Сысенко В.А. Супружеские конфликты
Подождите немного. Документ загружается.
ребенка и его значение» П. Ф. Лесгафта и «Книга для родителей» А. С.
Макаренко-должны быть настольными книгами в советских семьях и
школах»
47
.
Выдающемуся русскому педагогу удалось проследить влияние
семейного воспитания на формирование тех или иных особенностей
характера детей. П. Ф. Лесгафт выделил наиболее общие типичные
случаи. Описание и анализ характерологических типов детей,
сформировавшихся в результате той или иной воспитательной тактики
супругов, под влиянием их поведения и образа жизни,— задача
необычайно сложная. Она не решена и в современной психологической и
педагогической науке, и поэтому попытка, предпринятая в свое "Время П. Ф.
Лесгафтом, так значима и ценна.
Мы решили познакомить читателя с детскими типами, приведенными
П. Ф. Лесгафтом в «Семейном воспитании ребенка...». Это нам показалось
важным, так как «Собрание педагогических сочинений» П. Ф. Лесгафта
вышло четверть века назад ограниченным тиражом и малодоступно
широкому читателю.
Лицемерный тип. Вначале, когда такой ребенок появляется в школе, он
отличается своей скромностью, в играх подвижен и весел. При Всяком
удобном случае он ласкается к учителям, старается и\г понравиться, заиски-
вает перед ними и использует любую возможность, чтобы расположить их
к себе. Вскоре такой ребенок оказывается любимцем того или иного
учителя или классного руководителя, но не любим своими товарищами, по
отношению к которым он бывает груб, самоуверен, высокомерен. Стараясь
унизить своих товарищей по классу, он постоянно чем-нибудь хвастает.
Порою кажется, что хвастовство является его второй натурой, так же как и
ложь, в которой он весьма искусен. Лжет он с самым простодушным и
искренним видом, а уличенный во лжи, никогда не испытывает стыда и
угрызений совести. Часто отличается жадностью и скупостью, любит
попользоваться имуществом других, своего никогда не упустит. Во всем
руководствуется только личной выгодой и совершенно безучастен к
страданиям, лишениям и заботам других. Если почувствует где-либо
слабинку, мягкость, доброту, уступчивость, делается тираном,
властелином. Он «все знает», «все умеет», часто может поучать и самих
взрослых. Требования старших выполняет под страхом наказаний и
неприятностей, чтобы избежать каких-либо трудных уроков, часто
прибегает к различным бо-
119
лезням, очень искусно их симулируя. Подобные притворства ему часто
удаются, так как он к тому же неплохой актер. В самых трудных
случаях использует слезы, рыдания, причитания, чтобы вызвать
жалость и участие к себе. Очень часто ученики считают его «жилой»,
«лисичкой», «подлизой», преследуя его самыми различными способами,
так как он передает учителю все, что делается недозволенного его
товарищами. В большинстве случаев он оказывается изолированным от
классного коллектива. В каких примерно условиях и кем воспитывался
ребенок с таким типом характера и поведения? П. Ф. Лес-гафт
отмечает, что формированию такого типа способствовали
определенные семейные условия, когда супруги в глаза говорили одно,
а за глаза другое, когда они сами проявляли лицемерие, исповедовали
двойную мораль, были циничны по отношению к основным
человеческим добродетелям и достоинствам, открыто хвастались своей
ловкостью в достижении собственной выгоды и демонстрировали
пренебрежение к людям.
Выдающийся русский педагог оказался весьма прозорливым.
Он .описал патологическое развитие характера, котороев современной
психологической и психиатрической литературе характеризуется как
истерическая личность (П. Б. Ганнушкин, В. Я. Гиндикин, В. А. Гурьева,
В. Д. Карвасарский, Г. К. Ушаков, К- Леонгард и
Честолюбивый тип. Дети подобного типа отличаются достаточно
заметным чувством собственного достоинства. Они охотно выражают
сомнения в верности сказанного другими, могут долго и упорно
готовиться наедине, чтобы затем блеснуть перед другими. Порою
неудачи лишают их энергии, приносят им много горя, но затем они с еще
большим рвением берутся за занятия, чтобы быть первыми и лучшими.
Желание выделиться и отличиться среди товарищей у них необычайно
велико, так же как и дух соревнования и соперничества. Главное их
стремление— отличиться, быть первым в классе, командовать и
повелевать другими. Они увлекаются всем тем, что так или иначе может
подчеркивать их достоинство, преимущество, лидерство. Они
сосредоточивают свои силы, энергию на тех делах, на которых могут
отличиться. Учеба, а также различные общественные дела используются
так, как будто бы они существуют только для личного прославления.
Такие дети, как правило, влюблены в самих себя, они находят себя
красивыми и необык-120
новенными. Формированию подобного типа, отмечал П. Ф. Лесгафт,
опять-таки способствует семейная среда, где в ребенке видят будущего
гения, восхищаются его способностями, постоянно стимулируют его дух
соревнования, соперничества, желание первенствовать, чувство тщеславия
и превосходства над другими.
Добродушный тип. Подобный ребенок тих, спокоен, внимателен. Он не
отличается сильно развитой памятью, но усвоенные им знания в состоянии
применять на деле, так как привык размышлять над всем, что видит и слы-
шит. Вообще он не скоро и не легко соглашается с чужим мнением и
спорить большой охотник, но не из желания противоречить, а чтобы
выяснить все «за» и «против». Любит находить смешные стороны в
учителях, но смех его добродушный, в нем нет ни одной злобной нотки.
Провинившись в чем-либо, он всегда искренне сознается и никогда не-
допустит, чтобы за него пострадал кто-нибудь из товарищей. Если случится,
что он обвинен несправедливо, то промолчит, но товарища никогда не
выдаст. Он всегда любим товарищами, смело защищает невинно
пострадавших. Любая несправедливость по отношению к кому-либо его
глубоко возмущает. В этих случаях он может дойти до крайних выходок.
Никак не уживается с ложью и насилием. Если они относятся лично к
нему, то он уйдет от них, устранится. Зато с большим рвением,
смелостью и отвагой защищает других. Он никогда не ищет льгот и выгод
для себя, готов всем поделиться, отдавая лучшую и большую часть
другим.
Такой ребенок исключительно отзывчив на чужие страдания и лишения.
У него нет ни тени заносчивости, хвастовства, тщеславия: со всеми у него
ровные отношения, во всех своих товарищах он видит равных, никого не
выделяя за какие-либо заслуги или успехи. Подарки, награды и отличия
на него не действуют; он обычно не придает им никакого значения, как и
другим материальным выгодам. Он не обращает на свою внешность
никакого внимания, даже в отношении чистоты, опрятности и целостности
своей одежды. Просьбы старших на него действуют лишь тогда, когда ему
спокойно и рассудительно объясняют, для чего то или другое дело нужно
сделать, особенно действуют просьбы, высказанные дружелюбно, ласково
и нежно. Вообще это добрый и любящий ребенок из семьи, где между
супругами сложились спокойные, любящие отношения, к ребенку от-
121
носятся в- такой семье ровно и понимающе, постоянно объясняют,
почему, нужно поступать так, а не иначе.
Обычно сами супруги с ровным выдержанным характером, с твердыми
этическими правилами. Ребенка они любят, но не балуют, с самого малого
возраста его приучают к посильному труду По дому.
В этом типе П. Ф. "Лесгафт описал ребенка, для которого характерны
такие качества, как альтруизм, гуманизм, симпатия, эмоциональное
созвучие, сопереживание с другими людьми. В современной психологии,
особенно в два последних десятилетия, появилось множество
исследований, посвященных формированию указанных качеств у ребенка.
Мягко-забитый тип. Подобный ребенок забит не строгими взысканиями
или физическими наказаниями, а чрезмерными и неумеренными ласками,
поэтому его еще можно назвать «заласканным». П. Ф. Лесгафт дает сле-
дующее наблюдение за поведением такого ребенка: необычайно
стесняется новой обстановки, не решается сам ни встать, ни сесть, ни
пройтись, он смотрит, что делают другие, и мелочно подражает им.
Принужденный сделать что-нибудь независимо от других, он оказывается
обыкновенно очень неловким, неумелым и очень слезливым.
В нем очень сильно развито стадное чувство, так как он лишен какой-
либо инициативы. Вообще ребенок такого типа, писал П. Ф. Лесгафт,
находится под покровительством или влиянием какого-либо другого
товарища, и его действия и рассуждения вполне зависят от последнего.
Поэтому он то мягкий, послушный, то, напротив, очень требовательный,
недовольный, непокорный.
В проступках он легко сознается и также легко указывает на зачинщика
и участников, он ненадежный товарищ. Выдаст своих товарищей вовсе не
с намерением выслужиться и не из личной выгоды, а просто потому, что
спрашивают.
Часто все неудачи, препятствия или неожиданные явления ставят
такого ребенка в тупик, и он совершенно не в состоянии справиться с
ними без посторонней помощи. Он не сделает ни малейшего усилия,
чтобы преодолеть их, а беспомощно остановится перед ними, и если
никто не придет ему на помощь, то слезы, рыдания и внешние
проявления будут единственным признаком тревоги с его стороны.
Исполнить поручение он сможет тогда, когда все необходимое ему уже
показано, потому 122
что действовать он может только по указанию. П. Ф. Лесгафт также
отмечал, что терпеть боли или какие-либо физические страдания он не
в состоянии. Как правило, он раскисает и оказывается в высшей
степени трусливым. Однако в школе он может показаться прилежным и
исполнительным, выучить все, что ему зададут, стараясь запомнить
настолько, насколько требует учитель. Такой тип ребенка появляется в
семье, где всякая деятельность предупреждалась, когда за него все
делалось, все его желания без исключения удовлетворялись, когда
ласками и угождениями старались сделать его тихим, смирным и
послушным. Воля, инициатива и энергия ребенка подавлялись, и у него
сформировались такие качества, как эгоизм, эгоцентризм, равнодушие к
близким. Подобное влияние семейного воспитания на появление
указанных черт характера отмечали и психиатры различных школ и
направлений, работавшие с больными в разных условиях (И. А.
Сикорский, В. Н. Мясищев, Е. К. Яковлева, В. Я. Гиндикин, Р. А.
Зачепицкий и др.). Злостно-забитый тип. Ребенок такого типа угрюм,
чрезвычайно подозрителен к старшим,- на все ласки и внешние
проявления нежности отвечает резким отталкивающим движением. Он
никогда не смотрит прямо и ласково, а все больпЗе сбоку и исподлобья.
Движения его угловаты и резки. В рассуждения он никогда не пускается,
даже избегает их. Товарищество ценит, в большинстве случаев дружит с
подобными же ребятами, но скорее для взаимной защиты и поддержки.
Своего товари-. ща в случае преследования он никогда не выдаст, и даже
жесточайшие наказания не могут принудить его к этому. Вообще он
выдерживает самые сильные наказания с небывалой стойкостью и
терпением.
Если такого ребенка подвергают преследованию или какому-нибудь
очень строгому взысканию, то он делается как-то особенно подвижен и
часто избирает себе самые дикие развлечения, например мучит, истязает,
уничтожает различных животных, наносит людям (особенно учителям)
всякие оскорбления, а если может, то и прямой физический вред.
Например, отрывает ноги и крылья у насекомых, давит мелких животных,
топит в воде крупных, вешает на гвоздь или сук кошку, привязанную за
хвост или лапу, казнит собаку; и чем сильнее страдает животное, тем, по-
видимому, большее удовольствие испытывает виновник страдания.
Вообще такой ребенок никогда не прочь что-нибудь испортить,
исковеркать, изре-
123
зать, сжечь. Всякое зрелище, связанное с сильными впечатлениями:
бойкий, быстрый бег, травля животных и людей, крупная драка и т. п.,—
все действительно занимает его и развлекает.
Согласно мнению П. Ф. Лесгафта, главными особенностями семейного
воспитания, которые привели к формированию ребенка подобного типа,
являются: жестокость, чрезмерные физические наказания за любой про-
ступок, несправедливость и произвол по отношению к ребенку, отсутствие в
семье ласки и теплоты, постоянное холодное обращение с ребенком,
признание всех его действий и поступков нехорошими, неверными,
безобразными. Оба родителя считают, что ребенка не следует ни в чем
баловать, а нужно держать его в «ежовых рукавицах», не пропуская
никакого его проступка без наказания. Следует отметить, что влияние
жестокости родителей на патологическое развитие ребенка отмечали в
своих работах такие выдающиеся русские психиатры, как И. М.
Балинский, И. А. Сикорский, В. М. Бехтерев, С. С. Корсаков.
Угнетенный тип. Ребенок этого типа, как правило, слаб и бледен,
отличается тихим и смирным нравом, лицо его постоянно серьезно и
озабочено. Он во всех отношениях достаточно скромен, что и составляет
самую характерную его черту. Такой ребенок, кроме того, весьма
трудолюбив. Он никогда не выходит вперед, а всегда остается позади, в
последних рядах, и внимательно следит за всем происходящим в классе.
В играх и развлечениях товарищей он обыкновенно не принимает ника-
кого участия. Он скромно выражает свою радость, всякая похвала и
отличие его стесняют и заставляют спрятаться, уйти.
Себя он ни в коем случае не жалеет, никогда не останавливается перед
препятствиями, если можно преодолеть их трудом. Стойкость и
настойчивость его громадны; лишения, бедность, страдания, нужда
никогда его не остановят, так как он может ограничить свои требования
до самых крайних пределов.
К товарищам и окружающим он всегда относится легко тг
нетребовательно, теоретически защищает их перед другими и старается
объяснить их действия и поступки в лучшую сторону. Конечно, он
надежный товарищ, никогда никого не выдаст и спокойно подвергается
всякому преследованию и несправедливости. От оскорблений он молча
уйдет.
124
Не находя обыкновенно в себе никаких талантов и способностей, он
часто отказывается от занятий, требующих инициативы и
самостоятельности, не всегда и не скоро решаясь на новое дело, в
особенности если оно требует некоторой самоуверенности и
предприимчивости, но, раз решившись, твердо преследует свок^ цель и не
останавливается перед затруднениями, которые может преодолеть трудом и
лишениями.
Он отличается спокойной наблюдательностью и опытностью, которые и
служат главными основаниями его действий. Эгоистических проявлений у
него не существует; он всегда мягко и внимательно относится к другим,
никогда не унижаясь перед ними, но и не оскорбляя их. Он с
благодарностью относится к любой оказанной ему услуге и всеми
способами старается отплатить за нее с лихвой. Он очень стеснителен при
обращении к другим, в особенности если это вызвано личными
требованиями или нуждой, причем сам себя аттестует всегда с невыгодной
стороны, указывая на свою неспособность и неумелость. Скромность,
трудолюбие и стойкость в своих решениях — вот 'характерные его
качества. Материальный расчет или личная выгода никогда не ложатся в
основу его действий; они ему чужды, несмотря даже на крайнюю нужду и
лишения, которые он часто терпит.
Он отличается правдивым и строгим исполнением своих обязанностей, а
также простым, откровенным и искренним отношением к другим. Он
трудно дружит, но свято (в смысле веры) соблюдает товарищество.
Ъ каких условиях мог сформироваться подобный тип ребенка? П. Ф.
Лесгафт указывал, что, как правило, такой ребенок жил и развивался в
дружной, трудовой семье, которой, однако, приходилось переживать
трудности, лишения, бедность, а порою и нищету*. Заметим, что подобный
тип детей формировался в период Великой Отечественной войны и сразу же
после нее, когда на слабые детские плечи легли все ужасающие лишения
тех лет.
Мы изложили характеристику детских типов, которую дал П. Ф. Лесгафт.
Естественно, что не со всеми их положениями можно согласиться, да и
сама классификация типов далека от полноты. Вместе с тем нужно отме-
тить, что история развития психологии показывает, что создание
психологических типов — задача крайне тяже-
* См. более подробно Лесгафт П Ф. Указ. соч. С. 127—131.
125
лая, и редко кто из ученых решается на подобный шаг.
На примере характерологических типов детей мы наглядно проследили
влияние психологического климата семьи, поведения супругов, их образа
жизни на формирование характера ребенка.
Далее мы продолжим рассмотрение вопросов влияния семейной
среды'на психику и характер ребенка, а сейчас еще раз отметим, что
дефекты прошлого семейного воспитания, различные нравственные
недостатки и дурные привычки, пристрастия, нигилизм и цинизм
неизбежно окажут влияние на супружеские взаимоотношения.
Итак, определенный опыт семейной жизни молодые люди выносят из
родительской семьи. Во многих случаях он оказывается решающим.
Какова будет данная оценка, зависит от того, какая духовная и
эмоциональная атмосфера является преобладающей в семье, каковы
отношения между родителями, как решаются между ними проблемы
лидерства, как принимаются совместные решения, насколько уважительно
отец и мать относятся друг к другу.
Образцы или, как говорят социологи, «модели» мужа и жены в
значительной степени формируются и складываются в основном на примере
матери и отца. Многое из того, что было свойственно родительским
семьям, молодые люди, порою сами того не желая, переносят в соб-
ственную семью. Более того, в новой семье могут повторяться те проблемы
семейных взаимоотношений которые были характерны для родителей.
Однако опыт отдельной семьи очень ограничен, односторонен и может
иметь своеобразные черты, присущие только конкретно взятой семье.
Поэтому молодые люди, перенося опыт в свою собственную семью, порою
совершают большую ошибку.
Ввиду того, что брачно-семейные отношения содержат в себе
одновременно как прежние сложившиеся традиции, так и новые нормы и
правила, отношения в молодой семье никогда не бывают «слепком»
отношений родительской семьи, но, с другой стороны, они никогда не
строятся на пустом месте: опыт родительских семей играет отнюдь не
последнюю роль. Кстати, на этой основе между молодыми>супругами могут
происходить довольно частые ссоры (особенно на первых порах), так как
они воспитывались в различных семьях и, следовательно, у них различен
опыт семейной жизни.
126
ДУХОВНАЯ АТМОСФЕРА И СТИЛЬ СЕМЕЙНОГО
ВОСПИТАНИЯ
В психологической и педагогической литературе существует мнение, что
дошкольный период в воспитании личности ребенка во» многих
отношениях является решающим, так как основные его психические
свойства складываются именно в данном возрасте. Например, психологами
и психотерапевтами отмечается, что у супругов раздражительных,
беспокойных дети также раздражительны и нервны. И дело здесь не только
в наследственности, а в той эмоциональной атмосфере, которая постоянно
складывается в семье и затем закрепляется в психике ребенка. Любые
конфликты, которые возникают между супругами на глазах у ребенка,
представляют для него травмирующую ситуацию, которая может быть
источником повышенной возбудимости, тревожности, страха, источником
различных неврозов и даже психических заболеваний.
Решать, кто прав: папа или мама, выбирать, оценивать и, более того,
становиться на чью-либо сторону — ситуация поистине драматическая! С
опытом ребенка, с его ограниченным знанием жизни и людей
разбираться в семейных конфликтах — непосильное психическое бремя.
Вот почему дружелюбные, спокойные взаимоотношения в семье —
обязательное условие нормального развития личности ребенка.
Для некоторых семей характерны юмор, шутка, веселье. К матери и
отцу дети относятся как к старшим понимающим товарищам и друзьям. В
других семьях царит дух строгости, существует определенная дистанция
между отцом и детьми, матерью и детьми. В одних случаях в семье между
матерью и дочерью складываются нежные взаимоотношения. Дочь
относится к матери как к старшей и более опытной подруге. В других
случаях отношения могут быть несколько сухими, мать может требовать
беспрекословного подчинения дочери, увлекаться чрезмерными
назиданиями, поучениями, выговорами, упреками. Мать относится к дочери
как к глупому, несмышленому, ничего не понимающему ребенку. Часто ею
унижается чувство собственного достоинства дочери. Иногда чрезмерная
опека матери переходит все границы и принимает формы родительского
деспотизма. Естественно, что отсутствие взаимного понимания между мате-
рью и дочерью приводит к тому, что дочь замыкается.
127
Если ребенок растет и воспитывается в семье, для которой характерны
конфликты, постоянные ссоры, скандалы, то он полагает, что теплые,
нормальные взаимоотношения между людьми лицемерны. Первый, самый
решающий опыт эмоционального общения между людьми у него
отрицательный. В результате вырабатывается особый взгляд на мир
человеческих взаимоотношений, который закрепляется в психике и
который очень трудно перевоспитать.
Особое значение для духовной атмосферы семьи и стиля семейного
воспитания имеет психическая уравновешенность родителей, которая в
условиях психических и физических перегрузок, постоянной нехватки
времени приобретает особую остроту даже при условии, если сами супруги
не страдают какими-либо неврозами. Психическая неуравновешенность
родителей может иметь определяющее отрицательное влияние на
становление психики ребенка.
У молодых родителей из-за отсутствия педагогических знаний и
жизненного опыта могут складываться неправильные отношения с
ребенком. В одних семьях воспитание идет по пути чрезмерного внимания к
ребенку и удовлетворения всех его желаний. Маленький кумир семьи
хорошо осознает свое положение и очень часто злоупотребляет им. Это
ведет к замедленному формированию самоконтроля, эгоизму, развитию
повышенной эмоциональности и даже некоторых истерических черт
характера. Бывает и наоборот: к ребенку предъявляют непомерные
требования, постоянно одергивают и поправляют, слишком часто
наказывают. У ребенка подавляется инициатива, энергия, появляются
неуверенность, боязливость, чрезмерная робость.
Когда в семье несколько взрослых, то происходит следующее: мама
требует вести себя так, папа — несколько иначе. Нарушается основное
правило педагогики — единство требований, предъявляемых к ребенку
взрослыми. Из-за такого «воспитания» нередко появляется неустойчивость
в психике ребенка, повышенная возбудимость и раздражительность, порою
даже агрессивность. Противоречивые требования и запреты — один из
факторов, способствующих развитию неврозов у ребенка.
Детский врач и педагог Януш Корчак весьма едко и остро
характеризовал позицию родителей, которые «отпустили себе грехи и
отказались от борьбы с собой, взвалив эту тяжесть на детей»
48
. Он упрекал
родителей в 128