Стернин И.А. Риторика

Подождите немного. Документ загружается.

Полевой Юрий Львович, директор и главный редактор

издательства «Кварта», профессор ВИВТ. Окончил факуль

тет технической кибернетики и отделение журналистики

ТГУ, аспирантуру факультета психологии МГУ. Преподавал

в ВГУ, Мартин-Лютер-Университете (Германия), заведовал

кафедрой связей с общественностью и рекламы ВГТУ. Ста

жировался в рекламных и PR-фирмах США. Автор более 60

научных публикаций, редактор более 200 изданий, печата

ется в журналах «Советник», «PR-диалог». Круг научных

интересов — системные исследования, управление в педа

гогических и социальных системах.

Обращение редактора

Этой книгой издательство «Кварта» продолжает серию научных публикаций

«Системы и коммуникации», в которую войдут работы ученых и специалистов

различных отраслей науки и практики по актуальным вопросам развития обще

ства и естествознания.

В этой серии намечен выпуск книг по следующей тематике:

— системный метод и современное научное мировоззрение;

— самоорганизация в различных вид ix эволюции;

— конфликты и кризисы, теория и методы моделирования;

— проблемы развит ия коммуникации шых возможностей общества;

— связи с общественностью, реклама маркетинг;

— управление в социальных и педаго: ических системах.

Редакция с большим вниманием р мотрит отзывы и предложения по рас

ширению тематики серии с учетом чи i . ельских интересов.

Издательство приглашает к сотру ■ ■■: честву авторов с рукописями по пере

численным направлениям и смежны 1укам.

Мы выполняем полный цик дапечатной подготовки рукописей.

Возможно включение в книги цвет! иллюстраций, графических и аналити

ческих материалов любой степени с; ости.

Ю. Полевой

И. СТЕРНИН

РИТОРИКА

Воронеж 2002 Кварта

УДК 82.085

ББК 83.7

С 79

Стернин И.А.

С79 Риторика. — Воронеж: Издательство «Кварта», 2002. — 224 с. — (Се

рия «Системы и коммуникации»)

Пособие предназначено для преподавателей, аспирантов и студентов

вузов, учащихся техникумов и школ. Работа с пособием способствует фор

мированию практических риторических навыков вступающих в жизнь вы

пускников — будущих специалистов в различных сферах. Владение собст

венной речью позволит им достигнуть успеха в профессиональной деятель

ности.

Пособие содержит краткие объяснения, вопросы для самопроверки,

задания и упражнения для отработки практических риторических навыков.

Рецензенты:

А.Г.Лапотько, доцент кафедры общего языкознания и стилистики

Воронежского государственного университета.

М.Е.Новичихина, доцент кафедры теории и практики коммуника

ции Воронежского института повышения квалификации и переподготовки

работников образования

ISBN 5-89609-018-8 © Стернин И.А., 2002

Оглавление.

Оглавление

От автора

...........

..........................................................................................................8

Тема 1. Понятие р и т о р и к и .....................................................................................10

Что такое риторика? ............................................................................................ 10

Возникновение и развитие риторики

............................................................10

Риторика в средние века ..................................................................................... 14

Риторика в XX веке ...............................................................................................15

Тема 2. Речевое воздействие как наука ...........................................................19

Что такое речевое воздействие ..........................................................................19

Основные понятия науки о речевом воздействии .....................................20

Коммуникативные неудачи............................................................................20

Факторы, правила и приемы речевого воздействия .................................21

Коммуникативная позиция ............................................................................21

Способы речевого воздействия на личность ..............................................23

Речевое воздействие и манипулирование ...................................................25

Коммуникативная грамотность ........................................................................26

Причины возникновения науки о речевом воздействии в XX веке . . .26

Тема 3. Понятие эффективного общения ......................................................33

Что такое «эффективность общения» ............................................................33

Эффективное речевое воздействие .................................................................34

Эффективность и «затратность» общения ...................................................35

Коммуникативное равновесие ..........................................................................36

Условия эффективного речевого воздействия ............................................37

Коммуникативные барьеры ...............................................................................37

Тема 4. Невербальное речевое воздействие ...................................................43

Функции невербальных сигналов ...................................................................43

Соотношение вербальных

и невербальных сигналов в общ ении........................................................43

Невербальные средства усиления

коммуникативной позиции говорящего .................................................45

1. Фактор внешности ...................................................................................45

2. Фактор взгляда............................................................................................46 ^

3. Фактор физического поведения .............................................................. 47

4. Фактор организации пространства общения .....................................49

Тема 5. Вербальное речевое воздей ств и е........................................................58

Фактор соблюдения коммуникативной нормы ........................................58

Фактор установления контакта с собеседником ...................................59

И.А. Стернин. Риторика.

Фактор содержания речи ..............................................................................60

Фактор языкового оформления .....................................................................61

Фактор стиля общ ения..................................................................................62

Фактор объема сообщения

........................................................................... 62

Фактор расположения информации ........................................................... 62

Фактор адресата ........................................................................................... 62

Тема 6. Языковой паспорт говорящего ..........................................................68

Понятие языкового паспорта ............................................................................68

Содержание языкового паспорта говорящего

...........................................

Тема 7. Виды публичных выступлений ..........................................................73

Виды публичных выступлений по цели .......................................................73

Виды публичных выступлений по форме .....................................................74

Тема 8. Основные требования

к публичному выступлению ..........................................................................77

Эффективность устной р е ч и ..............................................................................77

Основные трудности публичного выступления

.........................................

Общие требованиям к публичному выступлению .....................................78

Как готовиться к устному выступлению .......................................................80

Тема 9. Работа над устной формой вы ступл ени я........................................84

Разговорность стиля ........................................................................................... 84

Простота изложения ........................................................................................... 84

Конкретность содержания ................................................................................86

Разнообразие номинативных средств ............................................................87

Риторические фигуры .........................................................................................87

Передача графических знаков в устной речи ..............................................89

Выразительность речи .........................................................................................89

Тема 10. Поведение оратора в аудитории

..................................................110

Внешний вид оратора .......................................................................................110

Манера выступления .........................................................................................111

Движение ..............................................................................................................111

Взгляд .................................................................................................................... 112

Позы и жесты .......................................................................................................112

Громкость, темп и интонация .........................................................................113

Индивидуальность оратора ..............................................................................114

Приемы борьбы с волнением во время выступления ............................114

Тема 11. Структура публичного выступления

..........................................

117

Выбор темы выступления ................................................................................117

Оглавление.

Структура публичного выступления

............................................................117

Обозначение структурных частей

выступления ...................................................................................................118

Место важной информации ............................................................................118

Виды планов выступления ...............................................................................118

Начало. С чего начать выступление .............................................................. 118

Тема 12. Поддержание внимания

в ходе вы ступлен ия.......................................................................................... 124

Периоды внимания ............................................................................................124

Приемы поддержания внимания ...................................................................125

Тема 13. Завершение публичного выступления

........................................

128

Функции концовки публичного выступления ..........................................128

Варианты концовок ............................................................................................128

Как не надо заканчивать выступление ........................................................129

Тема 14. Аргументация ........................................................................................132

Тезис и аргументы ...............................................................................................132

Убедительность аргументов...............................................................................133

Правила аргументации

..................................................................................... 133

Способы аргументации ..................................................................................... 134

Универсальные приемы эффективной аргументации ............................135

Тема 15. Учет особенностей аудитории ........................................................142

Виды аудитории ...................................................................................................142

Способы аргументации в разной аудитории .............................................. 142

Расположение тезиса ...................................................................................143

Расположение главного аргумента ............................................................143

Очередность аргументации и контраргументации

..............................

144

Эмоциональность и рациональность .........................................................144

Количество рассматриваемых вопросов...................................................144

Темп речи ..........................................................................................................144

Опора на наглядность ...................................................................................145

Формулирование выводов...............................................................................145

Отношение к регламенту

.......................

.....................................................145

Отношение к вопросам .................................................................................145

Восприимчивость аудитории

...................................................................... 145

Тема 16. Информационное выступление,

его основные особенности .......................................................................... 148

Основные виды информационных выступлений .....................................148

И.А. Стернин. Риторика.

Общие правила подготовки

информационных выступлений ..............................................................149

Тема 17. Рекламное выступление ..................................................................155

Что такое реклама ..............................................................................................155

Для чего надо учиться рекламе .......................................................................156

Правила подготовки устного рекламного выступления

.......................156

Тема 18. Рассказ о себе .......................................................................................159

Автобиография .....................................................................................................159

Свободный рассказ о себе ................................................................................159

Собеседование с работодателем .....................................................................160

Тема 19. Рассказ о с о б ы ти и ...............................................................................167

Правила рассказывания о событии ..............................................................167

Тема 20. Протокольно-этикетное выступление

и его основные особенности .......................................................................172

Виды протокольно-этикетных выступлений ........................................... 172

Основные требования к протокольно-этикетному выступлению . .. 173

Правила подготовки поздравительных и приветственных речей .. . .173

Тема 21. Представление гостя ..........................................................................176

Правила представления гостя .........................................................................176

Тема 22. Похвальное слово ...............................................................................178

Правила подготовки похвального слова ................................

17 8

Тема 23. Развлекательное выступление,

его основные особенности ..........................................................................180

Основные особенности развлекательной речи

.........................................180

Случай из жизни ................................................................................................180

Анекдот ..................................................................................................................181

Тост .........................................................................................................................182

Правила произнесения дружеских тостов ..............................................182

Образцы:........................................................................................................... 183

Тема 24. Убеждающее выступление и его основные особенности . .187

Воодушевляющие выступления .....................................................................187

Правила подготовки воодушевляющего выступления

.........................

188

Агитационные выступления

...........................................................................188

Правила подготовки агитационного выступления ..............................188

Собственно убеждающие выступления .......................................................189

Правила прдготовки собственно убеждающего выступления

...........

189

Оглавление.

Тема 25. Дебаты ..........................................................................................198

Дебаты: спор или обсуждение? ........................................................................201

Подготовка дебатов ............................................................................................ 203

Правила для участников дебатов ...................................................................206

Проведение дебатов ............................................................................................207

Основная использованная литература

....................................................

222

И.А. Стернин. Риторика.

От автора

Книга, которую вы держите в руках, продолжает серию ранее выпу

щенных автором учебных пособий — «Практическая риторика» (1993, 1996)

и «Риторика в объяснениях и упражнениях» (2000).

В данной работе обобщен двадцатилетний опыт автора по обучению

риторике в воронежских вузах, школах, техникумах, Воронежском институ

те повышения квалификации и переподготовки работников образования,

Воронежском государственном университете.

Вопросы истории и теории предмета представлены только в объеме

самых необходимых сведений, поскольку пособие ориентировано прежде

всего на практическое овладение риторикой — искусством публичной речи.

Именно таких пособий по риторике в настоящее время не хватает студен

там, учащимся и их преподавателям. Основное внимание уделяется прави

лам и приемам эффективного риторического воздействия, отработке прак

тических риторических навыков, обучению наиболее востребованным в по

вседневной жизни типам риторических выступлений.

В пособии в методических целях сформулировано много риторических

правил и приемов: так удобнее не только автору излагать материал, но и

обучаемому готовить выступления или оценивать уже состоявшиеся. Материал

разбит на небольшие разделы для облегчения его усвоения, повторения, и мно

гократного обращения к тем или иным разделам как к самоучителю. Материал

изложен в популярной форме, чтобы сделать пособие доступным для самосто

ятельной работы обучаемых любых ступеней, специальностей и уровней язы

ковой подготовки.

Как работать с пособием преподавателю?Курс рассчитан на 72 часа

в течение учебного года, из которыхЗб часов рекомендуется посвятить

темам 1—15 и 36 часов темам 16—26. Предполагается выделение 36 часов на

лекции и 36 — на практические занятия. Однако возможно изучение

материала и за 36 аудиторных часов (в течение учебного года или одного

семестра), при этом лекционная форма работы сводится к минимуму. В

этом случае теоретические вопросы студенты должны преимущественно

изучать самостоятельно по учебному пособию, а практические задания от

рабатывать на занятии.

Рекомендуется как можно шире использовать видеозапись выступле

ний обучаемых с последующим их обсуждением. Опыт показывает, что та- >

кая форма работы вызывает неизменно большой интерес студентов и суще

ственно помогает становлению их риторических навыков. Уже после треть

ей видеозаписи выступления большинство студентов переходят на качест

венно новый уровень. Дебаты удобно и целесообразно проводить с пригла

шением студентов других курсов, факультетов и вузов, широкого круга

участников.

От автора.

Первые темы пособия носят теоретический, общекультурный и об

щекоммуникативный характер, хотя и при их изучении предусмотрены

практические задания. Это подготовительная часть курса. Постепенно

практическая составляющая в пособии увеличивается и, начиная с темы 14,

упор делается на овладение практическими навыками.

В нашей книге использован ряд идей и упражнений из пособий дру

гих авторов. Учитывая учебный характер издания, мы в каждом случае не

приводим подробные ссылки; все использованные работы приведены в спи

ске литературы в конце пособия. Отметим, тем не менее, что наибольшее

влияние на формирование риторической концепции автора оказали работы

ТАЛадыженской и П.Сопера, а в сфере практических занятий — О.А.Бае-

вой, Л.Г.Антоновой.

Пособие может быть использовано в курсах «Риторика», «Культура

общения», «Русский язык как средство общения», «Русский язык и куль

тура речи».

И.Стернин.

Август 2001 г.

И.А. Стернин. Риторика.

Тема 1. Понятие риторики

Что такое риторика?

Риторика — это наука об искусстве публичного выступления.

Слово риторика происходит от греческого rhetorike, что в переводе

означает «ораторское искусство». Таким образом, риторика—это наука об

ораторском искусстве, о мастерстве публичного выступления перед аудито

рией. Риторика призвана научить нас, как эффективно при помощи речи

воздействовать на аудиторию, как достичь успеха, выступая публично.

Риторика учит искусству публичного выступления.

Публичное выступление — это официальное выступление оратора

(в основном — монолог) перед непосредственно присутствующей в зале до

статочно большой и организованной аудиторией.

Что значит официальное? Официальное выступление — это значит,

что выступление заранее объявлено, оратор представлен аудитории или из

вестен ей из объявления, заранее известна тема, о выступающем известны

определенные сведения - кто он по профессии, должности, откуда и т.д.

Что значит непосредственное присутствие аудитории? Это значит, что

выступающий находится в одной комнате со слушателями, видит их, они

видят его, могут задать ему вопросы.

Что значит достаточно большая аудитория? Обычно считают, что ау

дитория публичного выступления начинается с 10-12 человек, а если их

меньше, то будет иметь место скорее беседа с группой, чем публичное вы

ступление. Самая лучшая для оратора аудитория — 25-30 человек.

Что значит организованная аудитория? Это значит, что люди пришли

к определенному времени, в определенное место, знают тему или выступа

ющего, примерную продолжительность его выступления, располагают вре

менем его слушать и готовы это делать.

Возникновение и развитие риторики

Родиной риторики считается Древняя Греция. В V веке до нашей

эры в Греции были распространены города-государства, в которых разви

валась рабовладельческая демократия. Чтобы привлечь на свою сторону

народ (демос), надо было уметь красиво и убедительно излагать свои идеи.

Публично решались не только политические вопросы, но и совершался

суд. Прокуроров не существовало, и обвинителем мог выступить любой

человек; обвиняемый тоже защищался сам, поэтому те, кто обладал даром

слова, умел расположить к себе слушателей, оказывались в более выгод

ном положении. Все это и определило широкое развитие искусства крас

норечия — риторики.

1 0

Тема 1. Понятие риторики.

В V веке до н.э. в Греции появляются первые платные учителя ритори

ки — софисты (от sophistes — мудрец, искусник). Софисты были очень попу

лярны, разъезжали по всей стране и учили граждан искусству выступать, спо

рить, составляли по заявкам людей речи. Самому знаменитому из софистов —

Горгию (V-1V вв до н. э.). — была поставлена золотая статуя за его речь в Олим

пии, в которой он призывал греков к объединению в борьбе против их врагов.

Софисты создали в Древней Греции культ слова. Именно они заложили

основы риторической теории, начали разрабатывать приемы ораторской речи,

обосновали необходимость краткости в выступлении и сжатости изложения

мысли, изучали воздействие речи на чувства. Вместе с тем, софиста считали це

лью оратора не раскрытие истины, а убедительность, победу в споре. Горшй счи

тал неважным, соответствует речь истине или нет, но истинный оратор должен

уметь одну и ту же вещь и восхвалять и порицать. Софисты обучали приемам по

лемики, спора с целью победы в споре любой ценой. Они видели задачу ритори

ки в том, чтобы «сделать слабое сильным». Это приводило к сознательному ис

пользованию в речи ошибочных или выдуманных положений, предположений

и рассуждений. За это софистов впоследстии критиковали многие риторы.

Древнегреческий философ Сократ (469 — 399 до н. э.) выступал против

софистов, обвиняя их в отсутствии заботы об истине, нравственности. Он

осуждал софистов за стремление к богатству, за их готовность убедить публи

ку в чем угодно. Он считал недопустимым брать плату за уроки красноречия.

Сократ вел на улицах и площадях Афин беседы со всеми желающими

о том, что такое благо, добродетель, справедливость и т.д. Он — изобретатель

особого убеждающего диалога, которым сам владел в совершенстве. Сократ

вел диалог с собеседником и своими вопросами показывал ошибочность его

взглядов и подводил к пониманию истины.

Сократ обладал огромным даром красноречия, железной логикой

и мог доказать любому, даже самому богатому и влиятельному лицу, ошибоч

ность его точки зрения. За это Сократа часто били, а он переносил побои

спокойно, как и подобает великому человеку. Рассказывают, как один из оп

понентов, разбитый Сократом в пух и прах, публично пнул его ногой, на что

Сократ никак не среагировал. Знакомый спросил Сократа: «Почему ты поз

волил ему так с тобой обращаться?», на что Сократ спокойно ответил: «Если

бы меня лягнул осел, разве я стал бы подавать на него в суд?».

В конце жизни Сократа осудили на смерть — «за вольнодумство, не

уважение к богам и развращение юношества своими беседами» — и застави

ли выпить чашу с ядом.

Сократ не оставил письменных трудов и его идеи мы знаем только по

работам его ученика Платона. Платон (ок.427 — ок.347 до н. э.) развивал

дальше метод своего учителя. Известны его диалоги «Горгий», «Софист»,

«Федр», центральным персонажем которых является Сократ. В этих диало

гах он раскрывает риторический метод Сократа и развивает его своими положе

ниями. Платон считал, что надо доказывать истину с учетом психологических

особенностей тех людей, которым ты эту истину пытаешься доказать. Он

писал, что задача оратора — «отыскивать виды речи, соответствующие каж

И.А. Стернин. Риторика.

дому характеру», «к сложной душе надо обращаться со сложными, разнооб

разными речами, а к простой душе — с простыми».

Сократ и Платон считали, что красноречие основывается на знании

истины и умении ее преподнести слушателю.

Знаменитым оратором древности был Демосфен (ок.384 — 322 до н.э.).

Он был вождем антимакедонской коалиции греческих городов и активно вы

ступал против захватнической политики македонского царя Филиппа II — яр

кие речи Демосфена против этого царя называли «филиппиками».

Древнегреческий историк Плутарх писал, что Демосфен в 7 лет поте

рял отца, который оставил ему немалое наследство, но опекуны обманули

Демосфена, присвоив его наследство. Достигнув совершеннолетия, Демос

фен подал на опекунов в суд, требуя вернуть деньги, но проигрывал процесс

за процессом из-за неумения говорить, слабого голоса, дефектов дикции.

Тогда он стал брать уроки риторики у знаменитого оратора Исея —

лучшего специалиста по делам о наследстве. Демосфен построил себе поме

щение под землей, наполовину обрил голову, чтобы было неудобно показы

ваться на людях и проводил месяцы под землей, тренируясь в ораторском ис

кусстве. Он изучал и повторял услышанные им удачные выступления, а ше

пелявость преодолел, тренируясь с камешками во рту — читал стихотворения,

добиваясь чистоты произношения, и при этом расхаживал, в том числе под

нимаясь по крутым склонам. Демосфен упражнялся в речах перед зеркалом,

тренировал громкость и выразительность голоса, развил способность долго

говорить на одном дыхании. Все это принесло плоды. Суд признал правоту

Демосфена в деле о наследстве, а Демосфен стал знаменитым оратором.

Демосфен никогда не выступал без подготовки и был уверен, что каж

дый может научиться хорошо говорить при помощи специальных упражнений.

Основоположником научной риторики считается великий древне

греческий философ Аристотель (384— 322 до н. э.), который с 17 лет был уче

ником Платона и провел в Академии учителя 20 лет. Он был воспитателем

будущего царя Александра Македонского, а в последние годы своей жизни

основал в Афинах собственную школу, которую назвали Ликей. От названия

этой школы произошло слово «лицей». Аристотель обучал своих учеников,

прогуливаясь с ними. Он является основателем науки логики, а также авто

ром первой научной риторики.

Его всемирно известный труд «Риторика» широко известен и сейчас.

Аристотель определял риторику как «способность находить возможные спо

собы убеждения относительно каждого данного предмета», как «общие

принципы ведения спора». Таким образом, в понимании Аристотеля рито

рика есть искусство убеждать, спорить.

Свой немалый вклад в развитие риторики внесли ораторы и теоретики

ораторского искусства Древнего Рима — Цицерон (106-43 до н.э.), Квинтилиан

(36-100 н.э.) и др. В Риме пышным цветом расцвело искусство публичного

красноречия, и римские авторы обобщили ораторскую практику, сформули

ровав законы и правила ораторского искусства. Но если для греков на первом

месте в риторике было искусство убеждения, то для римлян — красота речи.

Тема 1. Понятие риторики.

Цицерон был выдающимся оратором своего времени, но, как и Демо

сфен, бывший для него образцом оратора, много работал над своим ритори

ческим мастерством. Он учился управлять голосом, который в эмоциональ

ные моменты у него часто срывался, учился дикции и декламации у актеров.

Он умело использовал в речах иронию и шутку, за что его многие не любили

и считали злым. Он был человек небогатый, но не брал денег и подарков за су

дебную защиту.

Цицерон в своих трудах «Об ораторе», «Оратор» называл риторику

практической наукой, которая систематизирует ораторский опыт. Риторика,

по Цицерону, предполагает, что оратор должен последовательно сделать следу

ющее: найти, что сказать; расположить найденное по порядку; придать ему

словесную форму; утвердить это все в памяти; произнести. Он указывал на

важность эмоций, необходимость вызывать эмоции у слушателей, для чего

считал необходимым иногда отвлекаться в изложении. Он всячески подчерки

вал важность хорошего образования для ритора, необходимость опираться на

данные разных наук, умение в выступлении показать за частным фактом об

щую закономерность. Он был также активным политическим деятелем, участ

вовал во многих политических столкновениях и заговорах и был убит по при

казу Марка Антония, которого он буквально уничтожил в своих речах. Марку

Антонию была доставлена отрубленная голова и руки великого оратора.

Квинтиллиан написал двенадцатитомную книгу «Риторические на

ставления», в которой обобщил свой риторический опыт и опыт классичес

кой риторики древности. Риторику он называл наукой о способности хоро

шо говорить и силе убеждать.

На исходе античности риторика превращается в обязательную учебную

дисциплину, риторике начинают повсеместно обучать. Обобщенно характери

зуя античную риторику, можно таким образом представить ее структуру:

I. Источники красноречия: а — природа, б — обучение, в — упражнение.

И. Роды красноречия (судейское, учительское и др.).

III. Задачи оратора и, соответственно, элементы речи:

1) нахождение (выбор, систематизация материала, выделение доказа

тельств, аргументов);

2) расположение (композиция выступления);

3) элокуция (словесное выражение, собственно красноречие). Это бы

ла главная часть античной риторики. Выделялись критерии красно

речия: правильность, ясность, упорядоченность, уместность, красо

та, украшенность; средствами удовлетворения этих критериев были

отбор слов, сочетание слов и фигуры речи.

III. Запоминание (учение о профессиональной ораторской памяти).

IV. Произнесение (интонация, мимика, жесты и др.).

И.А. Стернин. Риторика.

Риторика в средние века

В средние века риторика была одной из самых популярных наук, она

входила в число «избранных наук», овладеть которыми должен был каждый

человек, претендовавший на звание образованного. Свой учебник риторики

написал и великий русский ученый М.В.Ломоносов.

Средневековая риторика основывалась преимущественно на логических

приемах убеждения и практиковалась в университетах в форме так называемых

учебных диспутапий, которые постепенно приобретали все более и более схола

стический характер. Участие в диспутациях было для студентов принудитель

ным, а аргументировать надо было подчас совершенно абсурдные положения.

Вот как описывают средневековые риторические упражнения - диспутации

Л.А.Введенская и Л.Г.Павлова в книге «Культура и искусство речи» (с.514-515):

«Интерес представляет порядок проведения таких диспутов. Лекции

в этот день отменялись, чтобы каждый мог принять в них участие. Магистры

являлись на диспут в своем официальном облачении. Один из них держал речь

на тему, имеющую многосторонний интерес, а в заключение выдвигал тезисы

или ставил вопросы, которые должны были стать предметом спора. Другим

магистрам следовало приводить аргументы в доказательство тезиса, развивать

тезис посредством аргументов. Отвечать на аргументы было делом бакалавров.

Тот, кому предстояло выступать на ближайшей диспутации, за не

сколько дней объявлял, какие тезисы он намеревался поддерживать. Сту

денты на таких диспутах были внимательными слушателями, а вечером того

же дня или в воскресный день у них устраивали свои диспутации под руко

водством магистра или бакалавра.

Любопытно, что в средневековых университетах на факультетах ис

кусств ежегодно проводились так называемые «диспутации о чем угодно», ко

торые продолжались до двух недель, а иногда и более. По словам универси

тетских историков, диспутационный акт выглядел большим парадом. Нали

цо выставлялись все полученные знания. Представлялся удачный случай на

блюдать весь запас и объем духовных сил тех, кто обучался на этом факуль

тете. Вот как проходили эти диспутации.

Из магистров факультета выбирался один, который, как умеющий

диспутировать о чем угодно, брал на себя нелегкий труд вести столь продол

жительные прения. Его называли кводлибетарием, то есть, если можно так

выразиться, чего-угодником.

Действие проходило в самом большом зале, переполненном публи

кой. В строгом порядке рангов свои места занимали ректор, декан, которые

были обязаны вести наблюдения за ходом диспута, магистры, которым

предстояло оппонировать, доктора факультетов, бакалавры искусств и мас

сы школяров. Вот педели (так называли в университетах надзирателей, сле

дивших за поведением студентов), стоящие с серебряными «скипетрами»,

призывают к спокойствию, и виновник торжества, кводлибетарий, выходит

на кафедру, произносит речь, в которой приветствует собрание и призывает

противников начать свои нападения.

Тема 1. Понятие риторики.

Кводлибетарий должен был возражать каждому своему оппоненту,

поэтому нередко ему приходилось защищать прямо противоположные мне

ния. Например, если первый оппонент утверждал, что люди суть животные,

он опровергал это, а если другой оппонент выдвигал тезис «люди не суть жи

вотные», чего-угодник опровергал и это, тем самым показывая свою лов

кость в диспутировании.

Чтобы избежать скучного однообразия и удержать школяров в собрании

до конца диспута, оппоненты должны были предлагать для обсуждения все новые

и новые темы. После разрешения всех поставленных магистрами вопросов, бака

лавры и школяры могли ставить вопросы шуточного и юмористического харак

тера. Нужно было и магистров «заохочивать» к участию в таких диспутах, и поощ

рять тех, кто выполнял очень тяжелую роль чего-угодника. Чтобы не было недо

статка в желающих взять на себя это бремя, предпринимались различные меры:

устанавливалась очередь, производились выборы, выбранному в качестве поощ

рения от факультета выдавались новые сапоги, перчатки и берет. Все эти вещи

в первый же день диспутации педель возлагал на кафедру, с которой выступал че-

го-угодник. Позднее «натура» была заменена денежным вознаграждением.

Целью подобных диспутаций, конечно, не было постижение истины,

желание получить новые знания, решить спорные вопросы. Поэтому посте

пенно в таком виде эти диспуты изжили себя».

Не случайно, как следствие подобных риторических упражнений,

риторика в обществе в новое время практически сошла на нет. К XIX веку

интерес к риторике падает, ее начинают считать чисто схоластической на

укой, основанной на чистой логике и оторванной от жизни. Риторика прак

тически умирает.

Риторика в XX веке

Однако в XX веке риторика получает новый толчок к развитию — она

возрождается как наука о речевом воздействии, то есть как наука об эффек

тивном общении с аудиторией. Возродилась риторика на новой, психологи

ческой основе — современному человеку стала важна не только и не столько

логика, сколько психологические, эмоциональные приемы убеждения.

Великий практик и основоположник современного практического обу

чения речевому воздействию американец Дейл Карнеги (1888-1955) открыл

свою первую школу по обучению общению в 1912 г. Он написал знаменитую

кн игу «Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая пуб

лично». В этой книге он по-американски прагматично подошел к обучению

риторике, насытив свою книгу максимально простыми и жизненными совета

ми, понятными каждому. Он подробно описал, как готовить текст выступле

ния, как собирать материал, как улучшить свою память, как держаться на три

буне, как стоять во время выступления, как лучше начинать и как заканчивать

выступление, как удерживать интерес аудитории, как сделать свою мысль яс

ной. В своей книге он приводит массу практических примеров и риторических

приемов, которыми может легко воспользоваться любой желающий.

И.А. Стернин. Риторика.

Дейл Карнеги не только впервые просто и понятно описал основные

правила и приемы эффективного общения, но также стал на практике обучать

этим приемам. Современная наука о речевом воздействии возникла на основе

его идей, хотя затем ее стали развивать и обогащать представители многих наук.

Его вклад в развитие практической риторики и науки о речевом воздей

ствии из-за популярного характера его знаменитых книг еще несправедливо

мало оценен теоретиками. На современном этапе, когда риторика фактически

уже стала на ноги, у многих лингвистов и психологов стало модой «открещи

ваться» от идей Д.Карнеги и подвергать его уничтожающей критике - как при

митивного исследователя. Это явно несправедливо и к тому же ненаучно.

Д.Карнеги был прежде всего практик, в чем нам и видится его основ

ная заслуга, хотя в его работах может быть обнаружен и целый ряд важных

и правильных теоретических идей.

Вклад Д. Карнеги в формирование современной науки о речевом воз

действии можно обобщенно свести к следующему:

1. В человеческой коммуникации действуют правила и законы.

2. В большинстве случаев некоторые коммуникативные законы и прави

ла, если их соблюдать, делают наше общение более эффективным.

3. Взрослый человек в процессе обучения и размышления над собствен

ной коммуникацией может повысить эффективность своего общения.

4. Д. Карнеги разработал метод обучения взрослых речевому воздейст

вию: рассказывать показательные случаи из жизни и выводить из них

правила эффективного общения.

Нужно, однако, иметь в виду, что не все рекомендации Д.Карнеги мо

гут быть применены в условиях других стран — он учитывал психологию

и жизненные условия американцев и писал свои книги для них. Но большин

ство законов и правил, выделенных им, применимо и в российской

аудитории.

Важнейшее значение книг Д.Карнеги в том, что он учит людей заду

мываться над своим общением, совершенствовать свое общение и показы

вает, что совершенствование взрослым человеком собственных навыков

и приемов общения не только возможно, но и приводит к успеху в делах

и улучшению взаимоотношений с окружающими.

Большую роль в развитии современной риторики сыграл еще один

американский автор - Поль Л.Сопер, выпустивший прекрасную книгу «Ос

новы искусства речи» (в английском оригинале — Basic Public Speaking, New

York, 1956). Эта книга была дважды переведена на русский язык — в 1958

и 1992 г.г. Ее основные отличия от многих других пособий по риторике —

простота изложения, исключительно практическая направленность, опора

на реальные потребности выступающего, практические советы по отработ

ке всех компонентов публичной речи — от конспектирования и составления

плана до голоса. В ней много хороших образцов выступлений и упражне

ний. Но основное ее достоинство — в несомненной ориентации работы на

эффективность публичного речевого воздействия, в связи с чем П.Сопера

1 6

Тема 1. Понятие риторики.

можно с полным основанием считать вторым классическим представителем

практической риторики XX века после Д.Карнеги.

В настоящее время в мире наблюдается настоящий риторический

бум - выходит множество книг по риторике, риторике начали широко обу

чать во всех странах. Создана Российская ассоциация исследователей, пре

подавателей и учителей риторики, ежегодно проводится международная

конференция по проблемам риторики.

Современная риторика — это наука о публичном речевом воздействии,

то есть об эффективном публичном выступлении.

Практическая риторика обучает умению выступать перед аудиторией

с сообщениями разных жанров и типов — от научного доклада до анекдота

и забавных историй. Именно практической риторике как науке речевого

воздействия мы и будем учиться.

Вопросы

— Что такое риторика?

— Дайте определение публичного выступления.

— Поясните, что такое официальное выступление. Каким должно быть

официальное выступление?

— Объясните, что такое непосредственное присутствие аудитории, в чем

оно проявляется и почему оно важно для оратора.

— Какая аудитория в риторике считается достаточно большой?

— Чем отличается публичное выступление от беседы с группой слушате

лей?

— Что такое организованная аудитория?

— Назовите структуру античной риторики.

— В чем особенность развития риторики в средние века?

— Почему риторика практически исчезла в XIX веке?

— Назовите причины возрождения риторики в XX веке.

— Назовите самых известных греческих и римских риторов.

— Кто из великих ораторов прошлого поплатился жизнью за свое рито

рическое искусство?

— Что такое практическая риторика?

— В чем характерные особенности риторических идей Д.Карнеги

и П.Сопера? Какой риторике они обучали?

Задания

1. Какие из этих утверждений правильны:

— Риторика зародилась в Древней Греции.

— Риторика зародилась в Древнем Риме.

— Аристотель — ученик Платона.

2 . Риторика.