Современное музыкальное образование: материалы конференции

Подождите немного. Документ загружается.

220

Человечество XXI века вошло в новую эпоху научно-технического

развития, мощное влияние на которое оказали новейшие компьютерные

технологии. Чрезвычайно важно, чтобы компьютер стал другом и

помощником человека во многих областях его деятельности, в том числе, и

музыкально-педагогической. Применение специальных компьютерных

программ при обучении игре на музыкальных инструментах, особенно

эстрадных, является органичным

для современных детей. Ребенок,

привыкший к компьютеру, компьютерным играм, начинает воспринимать

сам процесс обучения на инструменте как новую интересную игру.

Преподавателю, имеющему опыт работы с различными музыкальными

программами, такими, как Band-in-Box, Cakewalk Pro Audio, Cool Edit Pro,

представляется возможным направить ученика в новое, интересное для

него русло музыкальной деятельности. Для обучения игре на эстрадной

гитаре педагогу необходимо

с первых шагов приучать юного музыканта к

ритмичной игре, научить его слушать и слышать ритм. Для решения этой

непростой задачи большую помощь могут оказать педагогу, помимо

традиционных методов, новые педагогические технологии с применением

компьютерных музыкальных программ. Начальный этап обучения игре на

гитаре обычно связан с освоением различных технических упражнений –

этюдов. Для

домашних упражнений и занятий в классе педагог записывает

ученику фонограммы для разного использования:

− Фонограмма с записью исполнения изучаемого музыкального

произведения самим педагогом («плюс» - как образец для ученика).

− Фонограммы «минус» в двух скоростях: медленной - для разучивания

произведения, и в оригинальной скорости звучания - для исполнения.

К примеру, в одном из

таких начальных упражнений представлены

разнообразные фигурации арпеджио аккорда А

– D

– Е

– А

Учащиеся

учатся слышать ритм, темп музыкальной композиции, ее ансамблевый

компонент, «попадая» в фонограмму. Если для занятий применяется

специальная компьютерная программа, – на дисплее ребенок видит

непосредственно нотную строчку своей партии, а также имеет возможность

услышать исполненный им отрывок. После того, как ребенок научится

играть под фонограмму, педагог заглушает или отключает трек мелодии

оставляя один аккомпанемент. Таким образом, ученик переходит на новую

стадию освоения музыкального инструмента, постепенно вырабатывая

навыки солирующего исполнения. Компьютерная программа дает

возможность звучания произведения в различных темпах, что делает

занятия наиболее эффективными:

− Разучивание в медленном и очень медленном темпе.

− Увеличение темпа в процессе освоения материала.

221

− Исполнение разученного произведения в оригинальном темпе.

После разучивания пьесы у ребят появляется возможность записать

свою игру с использованием музыкальной программы с дальнейшим

прослушиванием нового оригинального музыкального трека. Таким

образом воспитывается глубина восприятия ребенком музыкального

произведения, формируется способность к здоровой самооценке ученика

своего творчества, что является несомненным стимулом для дальнейшей

творческой деятельности юного музыканта. У некоторых детей, к

сожалению, нет домашнего компьютера, но есть другие виды техники,

помогающие в занятиях музыкой: магнитофон, CD-проигрыватель. В этом

случае, педагог может при помощи компьютера записать для ученика

нужный музыкальный материал на CD или аудиокассету. Важно

записывать игру и самих детей в конце учебного года, при

достижении

учениками определенного уровня мастерства. Это дает возможность

проследить уровень профессионального роста учащегося и стимулировать

его дальнейшее музыкальное развитие.

Цель данного курса обучения – подготовить ребенка к исполнению

музыки в эстрадном ансамбле, где его партнером выступает уже не

компьютер, а живые музыканты. Для этого изучаются, осваиваются не

только сольные, но и

различного рода подголосочные партии, партии

аккомпанемента.

Репертуар подбирается таким образом, чтобы проследить развитие

гитарного искусства от Карулли и Каркасси (композиторов XIX века) – до

«Pink Floyd» (XX век). Произведения, написанные в XIX веке, благодаря

разучиванию и исполнению их с использованием современных ритмов,

тембров, мелодической и гармонической обработки, аранжировки,

приобретают новое звучание, более доступное для восприятия

современными

детьми, вовлекая их в музыкальную деятельность. При

подборе репертуара следует ориентироваться на лучшие образцы

различных музыкальных стилей и направлений. Это способствует

разностороннему развитию музыкально-эстетического вкуса детей и

подростков, формированию у них адекватного отношения к различным

аспектам современной жизни.

Данные формы работы апробированы в Государственном

учреждении дополнительного образования детей – Доме детского

творчества «Юность» Выборгского района, где на протяжении последних

3-х лет я являюсь преподавателем по классу гитары. Надо сказать, что

инструмент этот всегда был популярен среди школьников среднего и

старшего возраста, и недостатков в учениках мы не испытывали. Но когда

появилась возможность использовать в обучении компьютерные

технологии (то, о чём говорилось

выше), количество желающих заниматься

222

резко увеличилось.

В этом году у нас в отделе музыкально-эстетического воспитания

появилась мысль о создании эстрадного вокально-инструментального

ансамбля, куда первоначально вошли бы учащиеся классов гитары,

фортепиано и вокала, занимающиеся в Доме детского творчества. И здесь,

используя электронные музыкальные инструменты, мы никак не обойдёмся

без уникальных возможностей современных музыкальных

компьютерных

технологий.

А.Е. Cёмина

Развивающая роль синтезатора как дополнительного музыкального

инструмента при подготовке учителя музыки

Учебный план музыкально-литературного отделения Коломенского

государственного педагогического института предполагает обучение

студентов игре на синтезаторе в рамках предмета «Дополнительный

музыкальный инструмент».

Руководство отделения остановило свой выбор на нём по

нескольким причинам.

Во-первых, по технике игры он во многом близок фортепиано –

основному инструменту для студентов-музыкантов, что позволяет

трактовать его именно

как дополняющий и развивающий; во-вторых,

умение пользоваться различными модификациями синтезатора в наше

время чрезвычайно актуально, т.к. этот инструмент широко задействован в

сфере школьной внеучебной деятельности

; в-третьих, практический опыт

работы с синтезатором обогащает не только профессионально-

педагогический багаж студента, но и повышает его исполнительский

уровень, что поможет ему в будущем активизировать свою концертную

деятельность. И, конечно, подобный выбор оправдан дидактически, т. к.

позволяет полно и всесторонне охватить межпредметные связи учебного

цикла.

Для того чтобы приобрести

начальные навыки игры на синтезаторе,

ребёнок не обязательно должен посещать музыкальную школу или классы

компьютерной музыки. В этом может, а, главное, должен уметь помочь ему

Особенно часто синтезатор используется в школьных музыкально-театральных

постановках и как аккомпанирующий, и как звукоподражательный инструмент. См.

об этом: Т Денисенко. Синтезатор и творчество // Искусство в школе. 2002, №4.

223

и школьный учитель музыки. И проблема подготовки специально

ориентированных педагогических кадров представляется нам как нельзя

более актуальной.

Обучение игре на синтезаторе в самом общем плане должно

проходить по нескольким направлениям: сольное исполнительство,

аккомпанемент, запись фонограмм; каждое из них решает ряд задач в

школьной педагогической практике.

При «вхождении» в практику

сольного исполнительства на

синтезаторе следует уяснить ряд специфических моментов, обусловленных

особенностями работы с электромузыкальными инструментами:

а) иное функционирование пианистического аппарата, связанное с

использованием режима «автоаккомпанемента»;

б) усиление реактивного внимания, связанное с бифункциональностью рук

(техника + пользовательские кнопки);

в) адаптация приёмов звукоизвлечения к условиям «лёгкой» клавиатуры;

г) расширение спектра восприятия музыкального звука,

изменяемого при

помощи различных способов его обработки.

Для создания убедительного художественного эффекта

немаловажен и подбор репертуара. Основу его, конечно, должны

составлять темы различных жанров и стилей популярной музыки

наиболее адекватно воспринимающиеся в условиях электронной

аранжировки. Стилевые паттерны необходимо использовать в строгом

соответствии с жанровой природой темы, чтобы избежать диссонирования

содержания и формы. При выборе образцов классической музыки надо

быть предельно осторожным, чтобы обработанный первоисточник не

превратился в вульгарный шлягер.

Поиски оригинальной музыкальной идеи в данном случае «не могут

быть произвольными, они всегда должны осуществляться в диалоге с

авторскими идеями и опираться на представления о возможности

воплощения в аранжировке определённого содержания» [1, c.53]. Лишь

хорошо зная, что инструмент может, и понимая, что музыкант сделать

должен, возможно добиться осмысленного, художественно оправданного

результата. Этим, собственно, и отличается профессиональный подход от

любительского.

Создание грамотного

аккомпанемента является задачей гораздо

более сложной, чем даже исполнение сольных пьес, т.к. требует не только

Популярная музыка – довольно обширное понятие, обозначающее ряд

специфических явлений массовой развлекательной музыкальной культуры и

включающее в себя джаз, рок- и поп-музыку с их многочисленными стилевыми

направлениями.

224

хорошей технической подготовки, но и свободного владения мажорными и

минорными тональностями (при совместной игре с вокалистом или

духовиком это немаловажно), знания различных вариантов стилевых

фактур (дабы не пытаться «соперничать» с уже имеющимся

инструментальным набором, а грамотно дополнять его); а также

способности свободно и стильно импровизировать.

III

В отличие от техники фортепианного сопровождения, где главная

цель – гармоническое заполнение фактурного пространства, синтезаторный

аккомпанемент требует от правой руки более интенсивной ритмической и

контрапунктической работы. Существует ряд фактурных приёмов,

владение которыми позволяет музыканту создать яркий, насыщенный

аккомпанемент, в иных случаях ничем не уступающий оригинальной

фонограмме.

Запись музыкальных фонограмм – высшая

ступень освоения

техники управления синтезатором. Большую сложность представляет

собой работа с режимом пошаговой записи, который является одним из

самых больших достоинств work station. Она позволяет делать

аранжировки, максимально приближенные к оригиналу. И здесь мы

сталкиваемся с проблемой прямой зависимости художественного

результата от теоретической подготовки студента, от степени развитости

его музыкального вкуса.

При

планомерном и последовательном включении эстрадно-

джазовых элементов в традиционные учебные дисциплины достигаются

более значительные результаты в смысле широкоохватности знаний и их

практической значимости. Особенно тесно работа с синтезатором связана с

предметами историко-теоретической направленности. Сольфеджио

(развитый музыкальный слух и чувство метроритма, позволяющие

воспроизвести по слуху аудиообразец и грамотно записать услышанное,

инстонационно-ритмическая раскрепощённость, стимулирующая

творческую фантазию); гармония (систематизированные знания по

гармонии – классической и, особенно, джазовой: аккордовая вертикаль,

функциональные группы, гармонические обороты, техника гармонизации

темы); анализ (основные приёмы структурирования пространственно-

временного континуума); история музыки (связь стиля и времени, формы и

III

Можно, конечно, «снять» и сыграть соло дословно, но: 1) гитарные, например,

партии совершенно не звучат в исполнении на клавишном инструменте по причине

принципиальной разности в звукоизвлечении; 2) крайне редко наблюдается

идентичность саунда оригинала и стилевого паттерна, и то, что хорошо в первом

случае, во втором может привести к возникновению ритмической и фактурной

«грязи». На мой взгляд, наиболее верный путь здесь – это попытаться, сохраняя

контуры оригинала, насытить музыкальную ткань импровизационными вставками.

225

содержания, общего и индивидуального).

«Развитие современных направлений искусства – веление времени,

и учебный процесс должен включать освоение новых выразительных

средств и возможностей» [2, c.69].

Сравнительная краткость курса и отсутствие солидной материально-

технической базы на отделении делают невозможным близкое знакомство

с компьютерной технологией музыкальных аранжировок.

Библиографические ссылки

1. Красильников И. Работа со школьниками на основе программ-

автоаранжировщиков для музыкальных синтезаторов.// Музыка в школе.

2003, №2.

2. Зеленев В. Первый детский открытый фестиваль электроакустической

музыки в Москве // Музыка в школе. 2002, №3.

Jennifer Mishra

Distance Education: The Expanding University

Sharing ideas and experiences has become increasingly easier through the

use of technology. E-mail and the world wide web are now commonly used in

education to discuss and present ideas to others around the globe. Education has now

begun to take this interaction to a new level in the form of distance education.

Distance education allows students who are displaced geographically to work

together as a class and to share knowledge and experiences.

In this session, I will discuss a music program that has successfully utilized

web-based and interactive television models of distance education. I will also discuss

software packages such as WebCT that host online courses and can facilitate

communication in both on-campus and distance education classes. These software

tools can be used as supplements to traditional classroom lecture format as well as to

host entire web-based courses. In addition to web-based courses, I will describe the

Iowa Communications Network or ICN and how it has been utilized in a Master of

Music program in the United States.

Growth of Distance Education. Distance education has been in used for

decades. In fact, correspondence courses have utilized the mail service to

disseminate readings and assignments since the nineteenth century. Mail-based

correspondence courses still exist to this day. While information and assignments can

be distributed and returned by the students through the mail, the feedback is slow and

226

interaction between the teacher and student is generally minimal and often limited to

written comments.

As new technology has advanced it has often been imbraced by educators. In

the early twentieth century, radio and recordings were adopted by music educators to

disperse information and promote music and music education. The addition of sound

was particularly important for music educators it allowed the inclusion of musical

materials into the lesson. With the addition of sound, music educators could focus

more on the music and were not limited to written communication. In the 1960s,

television and video recordings became another tool for teachers seeking to educate

students from a distance. The Open University in England started in 1969 and has

been very successful utilizing various technologies in distance education. The

University of Phoenix has more recently begun to advocate online education.

With new technologies such as radio and television, the amount and type of

information that could be distributed to the students greatly increased. However,

interaction between student and teacher was still limited. Much of the correspondence

with the teacher was still accomplished by mail in the form of written assignments

and there was no format for interaction between students in the class. Limited

interaction has always been one of the major drawbacks in distance education.

With the increase in computer technology, the possibilities for distance

education have become more numerous. One of the major advancements in distance

communication has been e-mail. While still primarily word-based, the student and the

teacher can interact much faster than with traditional mail services. Not only can

students and the teacher be in closer contact, assignments can be easily submitted

electronically and returned with feedback.

Multimedia courses can also be designed – taking advantage of the world

wide web. Static information both written and graphic could be supplemented with

video and audio clips allowing the students to observe the teacher and classroom

materials. Streaming made video and audio clips more efficient and of better quality.

Internet 2, while not yet widely available will increase the quality and speed of the

video material eliminating the lag time often associated with web-based video

interaction. Though video on the web is not yet the caliber of televised courses, web-

based classes have an advantage over televised courses. Web-based courses are able

to utilize simultaneous (synchronous) communication.

Simultaneous communication allows students and teacher to interact in real-

time. Web cameras allow for video conferences and while still limited to the written

word, chat rooms can be utilized for immediate feedback and discussion not only

between a student and a teacher, but between the various students in the class. Real-

time class discussion between students, separated geographically, at last became

possible.

ICN US map

227

A Model of Distance Education. In today's educational world, the term

"distance education" is often equated to web-based courses. My students are

currently completing an online course while I am in Russia. There are also

alternatives to online distance education classes. One alternative is the Iowa

Communications Network or ICN. This fiber-optic network which became

operational in 1993, was an ambitious program undertaken by the state of Iowa in

the United States to unite rural farming communities.

ICN Iowa Map PDF

749 specially equipped television-studio classrooms were built into public

schools, community colleges, universities, hospitals, libraries, national guard

armories, and government offices across the state.

In the ICN format, the teacher broadcasts from one location and students can

see and hear not only what the teacher broadcasts, but can also see and hear other

students in distant classrooms receiving the broadcast. All classrooms are equipped

with a touch screen computer which controls the system and allows the teacher to

control what the students view. Video cameras in the classroom allow views of the

teacher, the students in the classroom, and an overhead camera displays written

documents and teacher longhand. Students each have a microphone that is tied to the

video cameras. When the student keys the microphone, the camera focuses in on the

student wishing to speak. Most classrooms are also equipped with fax machines,

video recorders, slide projectors, audio systems, and computers with internet access.

As the ICN relies on a fiber-optic network, video interaction is accomplished without

the annoying delay that still often accompanies web-video.

Window to the World Video

UNI SoM Distance Education

Master of Music Degree at UNI. The University of Northern Iowa began

offering a Master of Music degree in Music Education over the Iowa

Communications Network in 1993. At that time a handful of universities in Iowa

were offering graduate degrees in music education including UNI, but enrollment in

UNI's program was low. The population of Iowa tends to be spread out

geographically and few music teachers were within comfortable communting

distance of the university. The benefits of offering a distance education program over

the ICN was immediately apparent to the music department and the Master of Music

degree in Music Education was among the first to be offered over the ICN. Since

1993, over a hundred graduate students have participated in courses offered over the

ICN through the music department at UNI.

The ICN program is popular not only because the format allows students

removed from the campus to attend classes, but also because the program was

designed primarily for practicing teachers pursuing a masters degree. Students

participate in a three-year course of study with classes scheduled in the evenings and

228

during the summer sessions. This allows teachers to continue working while taking

classes.

The degree program consists of required courses in music theory, history, and

research and bibliography. These courses are taken by all music graduate students at

UNI, regardless of their emphasis. The music education courses taken by the students

include: an overview course called Foundations of Music Education, Research in

Music Education, Music Psychology, Writing Music Curriculum (SMA), and

Developments and Trends in Music Education.

Disadvantages in Distance Education. While the ICN captures the

interactions of a classroom environment to a large extent, there are limitations to the

system and other negative aspects to participating in a degree program offered over

the ICN. Many of the disadvantages to participating in a degree program over the

ICN are common to other distance education formats. The major drawback is still

the lack of communication and socialization between the students outside of class

time. The ICN allows students and teachers to interact with a great deal of freedom

during class, but the broadcast times are limited and do not allow students to interact

without teacher management. Further, everyday classroom occurrences such as

handing out assignments and course materials, collecting assignments, giving tests,

and allowing for after-class discussions and questions become tasks that need

extensive planning when students are geographically separated from the teacher.

Distant students are also at a disadvantage in that few have access to a university

library designed for research. The University of Northern Iowa has acknowledged the

limitations and disadvantages to distance education programs and have surmounted

many of the problems.

Overcoming Limitations. Reduced library access is one of the drawbacks of

distance education courses. With an increasing number of full-text articles being

placed online, students have greater access to research materials. For my research

students, the most helpful electronic databases have been the International Index to

Music Journals and more recently the Grove Dictionary of Music Online.

IIMP

The International Index to Music Journals allows students to access articles

published in journals that until recently have been available only on-campus. Now,

many journal articles on music education research, music psychology, music therapy,

and music pedagogy can be accessed digitally by the students from their homes.

Grove

The Grove Dictionary of Music and Musicians is a large collection of information

consisting of 29 volumes owned by the library. A large amount of information about

composers, performers, pieces of music, etc. is now available online and can be

accessed by the students from home. Very recently, UNI library has began

purchasing completely electronic books. Student may read this book from their

computer screen or print it out at home. At UNI, students are allowed access to all

229

electronic library databases and online catalogues. In addition, books and articles

belonging to UNI can be requested and are mailed directly to the student. The library

at the University of Northern Iowa has worked hard to enable students to have remote

access to the library for research. However, there are still many sources that are not

easily accessible by distance education students.

The implementation of on-campus, summer courses serves two purposes in

the Masters program at UNI. Students live on campus and have full access to the

library. The second benefit to on-campus courses is social. Students are able to bond

with each other and the teacher to a greater extent while participating in on-campus

classes. The students live on-campus for one month of intensive study, allowing the

students to focus on school and participate in important discussions.

One other disadvantage to teaching students who are not physically in the

room is practical. It is very difficult to conduct tasks that are commonplace in a

traditional classroom, but become difficult with students who are distanced from the

teacher, such as distributing and collecting tests and assignments. The web,

especially published online course management software, has helped overcome the

practical issues in conducting a distance education class.

WebCT Discussion

Courseware Tools. In recent years, online course management software

has become more prominent in colleges and universities throughout the United

States. Two of the most popular of these systems are WebCT and Blackboard.

WebCT has been used to supplement graduate courses taught over the ICN as

well as to expand communication among students on-campus. Online software

tools exist to allow instructors to easily create an online presence for their

classes. No html or other programming skills are required, with course creation

usually being handled through the instructor completing form-based templates to

develop a professional looking image. Most of the commercially available online

course software have similar features which typically include areas for general

course details such as the syllabus and instructor contact information;

communication tools which can be used to create discussion boards, chat rooms,

and to email students; the ability to create online tests and keep grades in an

online grade book; templates to easily create links to web resources; and tools to

allow teachers and students to easily share documents and other media. In both

the distance learning and traditional settings, the course management software

has been utilized to facilitate communication and collaboration, expand and

provide greater access to resources, and implement accountability for students

and instructors.

Communication and Collaboration. The Discussion tool in WebCT has

proved particularly useful in the courses to supplement classroom discussions as

well as enabling students to upload assignments and PowerPoint presentations.

The instructor, as well as the other students, can respond to the Discussion