Самыгин С.И. Педагогика и психология высшей школы

Подождите немного. Документ загружается.

471

Психологические особенности воспитания студентов

Индивид

*•

Личностью через процесс

соц/чпизации

который

Биологическое —

-•

социальное

включает освоение

существо

Источники социализации

- Семья

- Система образования

- Средства

массовой

информации

- Общественные организации

. - Культуры человеческих отношении

и общественного опыта

• - Социальных норм

• - Социальных

ролей

• - Видов деятельности

- — Форм общения

МЕХАНИЗМЫ социализации

Идентификация

Подражание

•4-

- воспроизведение опыта других

людей

их движений манер

поступков речи

Освоение социальных

ролей

- Шаблон поведения

выработанный

в данном обществе

для выполнения

определенной

социальной

функции для

реализации определенного

социального статуса

- Совокупность прав и

обязанностей

человека

обусловленных его положением в

определенной

социальной

иерархии

- Связан с определенными

социальными ожиданиями

. Полоролевая типизация -

приобретение поведения

характерного для людей своего пола

. Социальная

Фацилитация

- усиление

энергии человека облегчение его

деятельности в присутствии других

людей

. Социальная

ингибиция

затормаживание поведения и

деятельности под влиянием других

людей

Социальные

санкции

Социальные

ожидания

Социальный

статус

Социальное влияние

поведение

одного человека становится

подобным поведению другого

человека (РЗ - Р1 РЗ Р2)

ПРОБЛЕМА

ЧЕЛОВЕК

другой

человек

РЕАКЦИЯ

Р1

Поведение

Социальная

роль

Социальные

роли

Представление о себе

черты характера «я»

Формы социального

влияния

• - Внушаемость -

непроизвольная податли-

вость человека влиянию

• - Конформизм -

сознательная уступчи-

вости человека мнению

группы - развивается под

влиянием социального

давления

усваиваемая конформная реакция

2) внешне демонстрируемая

конформная реакция

Нонконформизм

^ •

Конформизм - однородные явления

(делать наперекор всем) (делать как все) зависимости от группы

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ - избирательное отношение человека к любому влиянию

группы решение принимается самостоятельно со

всей

личной ответственностью

Схема 2 38

Педагогика и психология высшей

школы

472

Факторы,

влияющие на уровень конформизма

- Характеристики самого человека

- Возраст (в юности конформизм максимален по отношению к сверстникам)

- Пол (женщины более конформны)

- Профессия (музыканты менее, военные более)

-Уверенность в себе (неуверенные более конформны)

- Характеристики самой проблемы (чем сложнее проблема, тем выше конформизм)

- Размер группы (конформизм усиливается с ростом группы до 5-7 человек, если

все члены воспринимаются как независимые)

- Степень согласия большинства

- Взаимоотношения человека с группой (конформизм усиливается, если человек

хочет принятия со стороны группы)

- Статус человека в группе (при высоком статусе конформизм уменьшается, растет

самостоятельность и независимость)

Причины конформизма

- Человек не может проверить информацию, вынужден доверять мнению большинства

- Человек поддается влиянию, чтобы избежать конфликтов, неприятностей, стремится

к установлению положительных связей с группой

Положительное значение конформизма Негативное значение

- Механизм сплочения людей и общества

- Лицемерие

- Механизм передачи социального опыта,

Ч>-

- Приспособленчество,

культуры, социальных традиций, норм «человек-флюгер»

поведения

Поведение людей в группе

- УНИФИКАЦИЯ, уподобление, рост схожести поведения членов группы за счет

формирования и

попчинениягрупповым

нормам,

ценностямна основе механизмов

внушаемости и конформизма

- ПОДЧИНЕНИЕ человека авторитету и власти (65% людей склонны к подчинению)

Формы власти (Френч, Рейвен)

> - власть вознаграждения

- власть принуждения

- власть эксперта

[•

- власть авторитета (подчинение на основе уважения, преклонения перед

человеком, как образцом для других людей)

- впасть закона, высокого социального статуса

Подчиняясь, человек

- стремится уменьшить вероятность конфликтов и неприятностей

- приписывает ответственность за происходящее другому лицу - начальству, а

не себе (атрибуция ответственности)

- ВЛИЯНИЕ НА ГРУППУ - каждый человек может стать источником преобразования

мнения, настроения других членов группы

- экстремизация - «сдвиг к риску» в решении человека под влиянием группы

- ВЛИЯНИЕ МЕНЬШИНСТВА на группу более эффективно, если оно не отторгнуто от

группы, если меньшинство едино, сплоченно, если активно и открыто высказывает свою

позицию если поступает информация о частичных ошибках или недостатках мнения

большинства

Динамика изменения отношения большинства к меньшинству

1 «Они - меньшинство» ненормальные

2 Стадия сомнений - может есть объективные причины для другого

мнения''

3 Стадия роста сомнений в своей позиции, если на этой стадии поступает убедительная

информация о недостатках мнения большинства наступает

4 Стадия - пересмотра своего мнения

Схема 2.39

«73

Психологические особенности воспитания студентов

КОНТАКТ людей - широкое понятие

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ,

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

- обмен информацией

- простое соприсутствие людей

*•

- совместное дело (взаимодействие)

'•р-

- прикосновение,

физический

контакт

- личный, психологический контакт

(или взаимоотношения -

субъективные переживания

отношений между людьми)

Взаимное

влечение

(аттракция,

симпатия)

Взаимный

выигрыш

«Максимизация

своего выигрыша»

Сбалансированность

восприятия себя, другого

человека,ситуации

(Тиббо, Дойч)

— Контакт продолжается,

если выигрыш от общения

больше, чем издержки от

другого человека

(причем, чтобы другой

человек не извлек больше

пользы, чем ваша)

(Хайдер,

Ньюком)

- разрыв отношений, если

есть дисбаланс установок к

себе, к другому человеку и к

объекту или ситуации

Человек

Объект

Z-

Собеседник

—

продолжение отношений

при сбалансированных

связях

.А,

Факторы

аттракции

- Частота социальных

контактов

Физическая

привлекательность

(приписывание

положительных личностных

качеств)

- Сходство социального

происхождения интересов,

взглядов (для установления

отношении)

Взаимодополнение(при

продолжении отношений)

Компетентность в

области, близкой нашим

интересам

ТИПЫ взаимоотношений

Я и другой

ч^

Мы, если многое связывает

Я, ОН, если связи нет БЛИЗОСТЬ

Я и другой

^£

СВОИ, если улучшаем связи

ЧУЖИЕ, если друг другу делаем хуже СИМПАТИЯ

Я и другой

•^>-

ВЫ, если видят в партнере достоинства, уважают его

ТЫ, если видят в партнере недостатки, если «Я» выше УВАЖЕНИЕ

Динамика развития взаимоотношений

ОН

—•

Чужой - разрыв связи

ОН

—•

СВОЙ

•

МЫ СВОИ

МЫ ЧУЖИЕ - > ОН ЧУЖОЙ - > разрыв

^МЫС

ВАМИ СВОИ

(взаимноеуважение)-

прочные отношения

При угрозе отторжения стили общения - взаимодействия

(«враги моих врагов - мои

друзья»)

- «заискивающий» (миротворец, цепь - угодить)

. - «обвинитель» (цель - подавить, запугать, удержать силой)

. - «расчетливый» (цель - избежать угроз)

- «отстраненный» (цель - спрятаться, не замечать, не реагировать)

Окончание схемы 2.39

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ

ОТНОШЕНИЯ В ГРУППАХ И КОЛЛЕКТИВАХ

Общение

людей

друг с другом осуществляется в группах

бывают

•—*.

Классификация

малых групп

БОЛЬШИЕ

государства

нации

народности

партии

классы

социальные

общности

г—п» префект

-•полу

возрасту

-•УРОВНЮ

культуры

опосредованно

воздействуют

нал

МАЛЫЕ

немногочисленные объединения

людей

члены которого

непосредственный

имеют

^-^

контакт

друг

с другом

общую цель

от 2-3 до 30-40 человек

через

L>-идеологию

—

трудовой

коллектив

—

учебьая

группа

— объединение близких

приятелей

— спортивная команда

Содержание неофициальных контактов

s таких группах называется -

психологическим климатом

существует лишь в рамках

официально принятых органи:

их

выделение

необходимо в

исследовательских

цешдля

сравнения

результатов

полученных

реальных группах

экспериментатором

дтя

проведения

исследования

существует

временно только в

лаборатории

цели

задаются извне

иэации

Неформальная |

объединение на базе

личных интересов

они могут

быть

Степень

развития группы определяется

* -достаточная

психологическая общность

(сплоченность)

• - сложившаяся структура

-четкое распределение

обязанностеи

-наличиепризнанных

лидеров

налэженнь

делоеь

е и

личные контакты

признаки

Д малополезна Д общественно

или вредна О значима

отсутствие

ипи

недостаточное развитие

всех или некоторых

параметров

индивидуалистские

ОТНОШЕНИЯ

строятся на

*•

страхе

[*•

недоверии

доминирование

общзственнь

ии'зресовнад

1ичными

строятся на

г*-У

9ажении

L>.

доверии

Схема 2.40

И75

Психологические особенности воспитания студентов

КЛАССИФИКАЦИЯ ГРУПП малых

| Референтная

группа к

которой

Ч себя

причисляет

образец для подражания

Нереферентная \

руппа чуждая или

безразличная для

целям | Антиреферентная

убеждениям

нормам

ценностям

-н>

формам

поведения

ПОЛОЖЕНИЕ ИНДИВИДА В ГРУППЕ

—••

СТАТУСОМ - положение Ч в системе

межличностнь

х отношении

группа

которую

не приемлет

отрицает

отвергает

определяющее

его

ГРУППОВАЯ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ

Отрицательные

взаимодействия

в группе

порождают

Тревожность

беспокойство

страх

опасение

Причины

Личностная черта Л

устойчива

независима

от

конфетной

обстановки

Ситуационная

может возникать только в

определенных сходных

ситуациях экзамена

необоснованные

запреты

состояние эмоционального

расстройства

связанное с

переживанием неудачи в достижении

цели бесплод

юсть

усилии

права

обязанности

*->.

привилегии

•

СИСТЕМОЙ

ГРУППОВЫХ

ОЖИДАНИИ

совокупность мнении об ожидаемом

поведении данного Ч в

данной

группе

•

ГРУППОВЫМИ

НОРМАМИ

общие правила поведения которых

придерживаются все члены группы

Групповой

совместимостью

сочетание психологических

особенностей

каждого

члена группы которая обеспечивает

^-f

удовлетворенностьД

^~*

эффективность

ТИПЫ

безысходности

разрыв

отношении

—•

Неоп

ределеннос

ти

односторонний

£f

положительный

отрицательнь и

—»•

Противоречивый

Iвлечения-страха)

-•односторонний

•>

двусторонними

сопровождается Г

разочарование

•

раздражение

отчаяние

агрессий

дар

№Т

КОНФЛИКТЫ

Схема 2.41

Педагогика и психология высшей школы

«76

ФОРМАЛЬНАЯ

СТРУКТУРА

не совпадают

(официальное соотношение

позиций членов

группы,

заданное извне старо ста,

профорг)

официальный руководитель

куратор, староста

Психологические

методы .

•j

НЕФОРМАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ГРУППЫ |

более важна в студенческой группе (стихийно

возникаю

1дая

процессе жизнедеятельности

группы система отнош ений ее членов друг к

ДРУУ)

(формируется п остепенно)

ОТНОШЕНИЯ ОТНОШЕНИЯ

* СИМПАТИИ - антипатии УВАЖЕНИЯ -

(эмоциональная сфера)

СОЦИОМЕТРИЯ

для выявления

Социально-психологический статус

(кажды й

Ч1Л

ен группы обладает определенным местом

система

отношений

одногруппников

друг

друго)

(деловая сфера)

РЕФЕРЕНТОМЕТРИЯ

«Звезда»

Пр>едпочитаемый»

«Пренебрег.аемый»

«Изолированный»«Отвергаемый»

наиболее

популярные

(узкий круг (отсутствие

(с

ними

н«

хотят

привлекательный общения) общения, общаться!)

член для группы пассивность)

(максимум

выборов)

1-2 выбора нет выборов отрицат выборы

УРОВЕНЬ БЛАГОПОЛУЧИЯ ОТНОШЕНИЙ в

группе

(Если сумма «звезды»

-«-«предпочитаемые»

больше,

чем

^ ^

меньше—^

больше, чем «пренебр

егаемые»

+ «изолированные

•+

ВЫСОКИЙ

НИЗКИ

ЗВЕЗДА неравен ЛИДЕР (обладает наиболее сильным влиянием на членов

гр-уппы,

елем

ее основных ценностей)

ситуативный

универсальный (метод оценить, кто из членов группы наиболее

влиятелен в той или

иной

ситуации)

Вариан ты

социально-психологической

структуры

студенческой группы

• - Отсутствие структуры вообще (каждый сам по себе или попарные связи)

- Складывающаяся структура (есть группировка из

нескольких

членов, остальные

сами

по

себе)

• - Конкурирующая структура (наличие 2—3 конкурирующих между собой группировок)

• -

Взаимодействую

щая

структура (наличие нескольких группировок взаимодействующих

при организации совместной деятельности)

Групповые роли

- Координатор

- Генератор идей

- Шлифовщик

- Энтузиаст

- Контролер-аналитик

- Исполнитель

- Искатель выгоды

(посредник между

лкэдыли)

- Работяга (не стрем ится

занять ничье место)

Признаки!

малой групп ы

— Личные контакты, восприятие индивидуальности

всех

людей

группе

— Наличие

эиоциональнь-ix

отношений

— Взаимодействие членов группы

—

Наличие постоянной цели совместной

деятельности (ближние

перспективы,

вторичные

мели, дальние перспективы)

— Наличие организационной структуры

— Распределение групповых ролей

— Выработка групповой культуры

Групповые интере сы — Потребности -

Ценностм

Цели

Мнения

- НОРМЫ

Схема

2.42

Психологические особенности воспитания студентов

ГРУППОВАЯ ДИНАМИКА |

\+~

ФУппа

структурируется

развивается,

динамична

Организационный этап

L+.

_ изменение места человека в группе может

(ведущая роль руководителя) происходить неоднократно

1 стадия

ориентировка а ситуации, адаптация, притирка (общение по парам) - складываются

межличностные отношения

ЭТАП ФОРМИРОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВА

2 стадия - формирования групповых норм, становление группового самосознания

3 стадия стадия конфликтов (столкновение между отдельными членами группы в силу

переоценки ими своих возможностей, столкновение группировок, возможны конфликты с

руководителем и официальным активом группы)

4 стадия - переходная от конфликтов к сбалансированности в отношениях между

членами группы, стабилизация распределения ролей, лидерства)

5 стадия - экспериментирования - появляется сложившаяся группа - чувство «мы»,

постепенная интеграция групповых и индивидуальных целей, повышается роль учебной

цели, но группа работает «рывками» удачи-неудачи

6 стадия- опыт успешного решения проблем (преобладает деловая структура отношений)

ЭТАП СПЛОЧЕННОГО КОЛЛЕКТИВА

7 стадия - эмоциональное сплочение - (личные взаимодействия становятся очень

тесными, доброжелательные отношения -эмоциональное сопереживание)

8 стадия - актуализация - (деловое, эмоциональное и ценностное сплочение, близость

мнений, ценностное единство способность к самоуправлению, способность к

эффективному разрешению проблем и расхождений)

ПАРАМЕТРИЧЕСКИЙ подход к этапам ГРУППОВОГО РАЗВИТИЯ (Л И

Уманский)

Параметры Этапы развития

- нравственная направленность - номинальная группа

группы (цели, мотивы, ценностные - группа-ассоциация (контуры групповой

ориентации группы) структуры намечаются, появляются группы

-организационное единство приятелей)

- групповая подготовленность в - группа-конгломерат (добровольное

определенной

деловой сфере временное объединение людей на основе

- психологическое единство группы сходства интересов или общности

(эмоциональные контакты, пространства)

межличностное познание, - группа-кооперация (успешно действует

стрессоустойчивость группы в организационная структура группы,

экстремальных ситуациях) межличностные отношения носят деловой

характер, высокий уровень групповой

компетентности)

КОЛЛЕКТИВ

или

КОРПОРАЦИЯ

- открыт для взаимодействия с - группа объединена только

внешним миром, объединен целями внутренними целями, групповым

совместной общественно полезной эгоизмом стремится осуществить свои

деятельности, переплетением цели любым путем, за счет других

формально-деловых и неформальных групп изолированы от более широкой

межличностных взаимоотношений социальной общности

между членами группы

Символическое сравнение

«песчаная россыпь» — «мягкая глина» - «мерцающий маяк» - «алый парус» —

«горящий факел»

Схема 2.43

Педагогика и психология высшей школы

478

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

ЛИЧНОСТИ

КОЛЛЕКТИВА

ВЛИЯНИЕ КОЛЛЕКТИВА НА ЛИЧНОСТЬ ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТИ НА КОЛЛЕКТИВ

выражаются

в категориях

КОНФОРМНОСТЬ

поведение Ч при котором он,

осознанно расходясь во мнении с

играет другими людьми внешне

роль соглашается с ними или подчинение

А~--—личного

мнения групповому

во

избежание конфликтов

положительную отрицательную

способствует изменению мешает

утвержде)

неправильного ошибочного собственного мнения

мнения индивида независимого

поведения

' •

[АВТОРИТЕТ

|—•

может

быть<5

яутыи

I—|

'ЛОЖНЫЙ

•

общее

венное признание Л оценке

зависит коллективом соответствия

от

субъективных

Л объективным

V требованиям Д

|—•

личностных качеств

—•

жизненного опыта

1—••

умении

и навыков

I—^

количества совершенных дел

типы

(ДБ

Парыгин)

по

характеру

г*-

универсальный

ч>

ситуативный

по содержанию Д

*•

вдохновитель

ч>

исполнитель

глава группы в силу

своих организаторских

способностей

в неофициальных группах

в малых

выбирается стихийно,

зависит от группового

настроения

авторитетна

личном влиянии

ответственность малая

непосредственная

глава группы

ды6иравМН0

или

назначаемый

официальных группах

больших общностях

>•

утверждается организацией

на санкциях определенных

должностью

многоступенчатая опосредованная

ФУНКЦИИ

•*"

формируют

цели

->-

распределяют обязанности

стимулируют деятельность

используя средства

моральные

4-i

материальные

^~1

->•

контролируют

ход

4-i

исход дела

4-1

-•

осуществляют

воспитательные функции

устанавливают связь с

другими коллективами

ТИПЫ

"АВТОРИТАРНЫЙ

| [

ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ

ПОПУСТИТЕЛЬСКИЙ

Р>

административные

методы

принятие

единоличных

решении

отрицание мнения

других

р*-

гибкость в решении

задач

коллективное

обсуждение

пробл ем

L->-

учет всех мнений

дело на самотек

каждый

делает то,

что желает

не заботясь о

других

Схема 2.44

1179 Психологические особенности воспитания студентов

Специфика лидерства в зависимости

от

психосоциотипа

личности

СВ-лвдер

(Дионисий). Наиболее яркой чертой СВ-лиде-

ров является способность жить, руководствуясь принци-

пом «здесь и сейчас». Ситуация, где необходимо мгновен-

но реагировать на следующие одно за другим изменения,

деятельность в атмосфере риска и опасности — вот усло-

вия, в которых способности СВ-лидера становятся просто

неоценимыми.

Очевидными становятся области, в которых СВ-лиде-

ры способны на все сто процентов использовать свои та-

ланты. Это, например, профессиональный спорт или ра-

бота в составе специальнък поисково-спасательных команд.

Пунктуальное следование детально проработанному пла-

ну действий — непосильная задача для СВ. Это не просто

не интересно им, рутинная обыденная деятельность выше

их сил. Обуздать собственные импульсы, лишить себя бес-

ценной свободы во имя распорядка или долгосрочного

плана — преступление в системе ценностей СВ-лидера.

За невнимательное отношение к букве закона, пусть

даже закона природы или теоретической закономерности,

иногда приходится дорого платить.

Столь же невнимательным СВ-лидер может быть и в

области межличностного общения.

СР-лидер

(сенсорно-решающий) —

Эпиметей.

Жесткость

Эпиметея может быть с успехом использована в системе,

являясь основой стабильности, планомерности и надеж-

ности. Более надежного партнера, чем СР, не следует даже

пытаться искать: слово СР — закон, и все операции бу-

дут исполнены в срок, как было спланировано по пред-

варительной договоренности. Ни один лидер не способен

сравниться с СР-руководителем в сфере,

где

важно учесть

многочисленные существенные подробности и детали тех-

нологии, где от точного выполнения выработанных года-

ми последовательных операций зависит успех предприя-

тия. СР (Эпиметей) крайне серьезно относится к

сохранению не только материальных ресурсов, но и тра-

диций, обычаев, существующих в системе.

Педагогика и психология высшей школы

48O

Подобные качества определяют области, в которых СР-

лидеры чувствуют себя наиболее уверенно. Это регуляр-

ные вооруженные силы и система школьного образова-

ния, медицина и производство, посредничество и сфера

услуг.

Жесткость СР в неподходящих условиях или будучи

чрезмерно выраженной может являться основой типич-

ных для Эпиметеев проблем: каждое новшество будет на-

талкиваться на его жесткое сопротивление.

По мнению СР (Эпиметея), вознаграждение следует

заработать, а похвалы достойны лишь лучшие, наиболее

старательные и пунктуальные работники.

СР-лидер, зачастую с недоверием относящийся к «пси-

хологическим штучкам» и «тонким материям», на деле

больше других нуждается в рекомендации опытного пси-

холога и неустанной работе над собой, чтобы научиться

видеть не только легкомыслие и ненадежность сотрудни-

ков и подчиненных, но и свежие идеи, основу столь не-

обходимых любой системе изменений.

ИЛ-лвдер

(интуитивно-лошческий)

— Прометей. Если СВ-

лидер (Дионисий) чувствует себя хорошо, руководя людь-

ми в критических ситуациях, СР (Эпиметей) стремится

обеспечить стабильность в системе, то ИЛ-лидеру (Про-

метею) свойственно стремление разрабатывать концепции

развития руководимой им организации. Набросать основ-

ные положения проекта, составить «идейный скелет» пред-

стоящей программы действий, проявить изобретательность

в области интеллектуального творчества и спрогнозиро-

вать эффективное использование ресурсов доставляет ему

истинное наслаждение. Сложность регулируемой системы

не пугает ИЛ, и он всегда готов отстаивать верность прин-

ципов против любого числа оппонентов любого ранга.

ИЛ-лидер обладает способностью планировать будущее

организации на несколько лет вперед. Однако детальная

разработка перспективных планов едва ли заинтересует

Прометея, предпочитающего не тратить лишних слов на

повторные объяснения, считающего детализацию проекта

обременительным и недостойным делом. Зачастую крат-

кость изложения идей ИЛ-лидера, не любящего повто-

ряться, становится непреодолимым барьером между ним