Рядко О.Ю. Уроки музики. 1-4 класи

Подождите немного. Документ загружается.

До, до, ду, до, де, ді, так роз-спі-ву- ють-ся всі.

гу, гу, гу, гу, гу,, гу, гу- де ко- мар на лу- гу.

— А тепер проплескаємо цю вправу, називаючи склади ті - ті та.

III. Бесіда:

— Всі

ви,

діти, відпочили на літніх канікулах.

за цей час почули багато нових

музичних творів.

— Хто вивчив нову пісню і може зараз її виконати?

— Ви знаєте, що пісня повинна мати композитора, тобто та людина, яка

написала

мелодію.

ще

повинен бути виконавець

слухач, інакше пісня

не

буце

мати продовження.

(З'ясовую,

як

діти

розуміють значення слів «композитор»,

«слухач», «виконавець»).

— А тепер послухайте легенду.

Люди колись не знали, на чому тримається Земля. Вони думали, що вона

тримається на трьох великих китах, які стоять на

воді.

Музика теж тримається

на певних «китах». Як ви думаєте, на яких?

— Так, це пісня, танець, марш. Всі ці так звані «кити» мають відмінності у

характері, за якими ви маєте вміти їх розпізнавати.

IV. — Сьогодні на уроці ми вивчимо з вами українську народну пісню «Як

то красно дзвоник грає».

Як та красно дзвоник грає

Українська народна пісня

Маршово

Щ Щ іі і' і' і'

1.1

Як ТО крас- но дзво-ник гра- є,

^'РРРІРРР ^'Г

Р р

^ ^ '

Як то крас-но дзво-ник гра- є, гей, та до шко- ли

100

І'Ш рі^іц М II

нас скли-ка- є, гей, та до піко- ли " нас скли-ка- є

Бо у школі, як в раю,

Гей сидять дітки, як квіт в гаю. Двічі

Сидять, сидять рядочками,

Гей та з новими книжечками. Двічі

Числять, пишуть і читають,

Гей і співаночки співають. Двічі

Прийшовши до школи, вас зустрів дзвінок і сповістив вам, що відпочинок

закінчився

знову треба братися за навчання. А звуки дзвоника красно звучать

і закликають у клас . (Виконую пісню на усіх куплетах).

— Ви почули пісню, У якому характері вона звучить?

— У якому темпі

Гі

потрібно виконувати?

(Розучую пісню по фразах, звертаючи увагу на дихання, дикцію, чистоту

інтонування).

V. Слухання музики починаю з бесіди:

— Як ви вже засвоїли, в музиці с три кити.

Д.Кабалевський створив музику до цих «китів». Зараз ви їх послухаєте і

визначите, які „кити" по порядку прозвучали.

(Діти слухають музику і визначають).

— Отже, по чому ви впізнали їх?

VI. Підсумок уроку.

Урок 2

Тема уроку: Такі, метр, ритм.

Робота над піснею „Як то красно дзвоник грає".

Слухання:три типи маршів: „Футбольний" Блантера,

„Запорізький" Є.Адамцевича, «Марш дерев'яних

солдатиків» П.Чайковського.

101

закріпити з дітьми поняття сильна і слабка доля, такт,

метр, ритм та навчити визначати; розвивати метро-

ритмічний слух, вокально-хорові навички;

виховувати інтерес до музики,

комбінований.

фортепіано, дитячі музичні інструменти {бубон, брязкальця).

ХІД уроку

I. Організаційний момент.

1. Музичне вітання.

«Кличе, зве шкільний дзвінок

2. Оголошення теми уроку.

II. Розспівування починаю з пояснення нового матеріалу.

— Діти, тему уроку ви почули і, можливо, зацікавилися словом

«метроритм». Для цього спочатку пригадаємо, що таке «пульс» у музиці.

Пульс-це наголошення сильної долі,

але,

як ви вже знаєте, після

сильної далі іде друга -

слабка.

А копи ми проплескаємо і першу,

і другу долю, то це буде називатися метром. Риска перед кожним

наголошеним складом називається тактовою.

— Для цього давайте проспіваємо таку поспівку, виділяючи сильну і слабку

долю з допомогою музичних інструментів.

Му- зи- ка струн- ка та лад- на, мет-ру пов-юс- тю під-влад-на.

— Бубон буде вдаряти „пульс", а брязкальця —метр.

— А тепер послухайте ще одну поспівочку про ритм. Я вам її сама проспіваю

і проплескаю, а ви скажіть, у чому різниця з першою поспівкою.

\Ш Іррі II

Ти хоч грай,

хоч спі-вай,

ритм зав-жди від-чу-вай.

Мета уроку:

Тип уроку:

Обладнання:

102

— То в чому різниця?

—

Так,

метр ми плескали тільки сильну

слабку долю

такті,

ритмі потрібно

відтворити кожну часточку долі.

— Давайте разом проплескаємо і проспіваємо поспівку про рипгм.

III. Роботу над піснею розпочинаю із нагадування мелодії.

— Діти, яку пісню ми вивчали минулого уроку?

— Хто нагадає мелодію, бо я чомусь забула? (Діти наспівують перший

куплет).

— А тепер заспіваємо її разом і продовжимо вивчати далі.

Працюю над піснею, звертаючи увагу на дихання, дикцію, художнє вико-

нання.

IV. Музично-ритмічні рухи.

Раз, два

Раз, два, кро- ком руш! От за- гра- ли сур- ми туш,

ба- ра- ба- ни під-хо- пи- ли раз, два, три, чо-ти- ри.

ш щ

Раз, два! тра-та- та- та раз,

Тра-та- та

Раз, два! тра-та- та- і раз, два! Раз!

103

V. Слухання музики починаю з бесіди:

— Що характерно для маршу?

— Рівномірність, чіткість, пульсація.

— Сьогодні ми послухаємо три марші, але серед них є певна відмінність у

темпі, силі звучання.

—Зараз

ви

почуєте три

марші: 1-й—«Футбольний марш»,

2-й—«Зустрічний»,

3-й — «Марш дерев'яних солдатиків» і скажете в чому схожість, а в чому

різниця.

(Звучать марші, діти слухають і дають відповіді на запитання).

— Отже, чим відрізняються марші?

— Для кого призначений перший марш? Чому?

— Хто може крокувати під марш? Дорослі, малята чи іграшки?

(Діти дають відповіді).

VI. Підсумок уроку.

Підбиваю з учнями те, що нового дізналися ка уроці, яку пісню вивчили, що

слухали. Оцінювання та домашнє завдання.

Урок З

Тема уроку:

Мета уроку:

ТИп уроку:

Обладнання:

нотний стан, нота.

Розучування пісні «Ой заграйте, дударики» А.Філіпенка.

Слухання музики: П.Кабалевський «Марш» (3 варіанти).

повторити та закріпити з дітьми поняття нотний стан, ноти,

для чого вони слугують; розвивати метро-ритмічний

слух

та

вокально-хорові навички;

виховувати у дітей інтерес до музики та вміння її оцінювати,

комбінований.

баян, магнітофон, текст пісні «Ой заграйте, дударики»;

портрети композиторів А.Філіпенка, И.Кабалєвського,

малюнки, ілюстрації.

ХІД уроку

І. Організаційний момент.

1. Музичне вітання.

2. Оголошення теми уроку.

104

II. Розспівування.

Поспівка „Веселі нотки".

Стежу за чистотою інтонування, дикцією.

Веселі нотки

"і'«і' і' і' І М'1] ]щ.

ЖЗЗЕ

0 0 0

Жи-вуть со- бі нот- ки на сві- ті ма- лі, спі-

^ Ш.

ва- кль, тан-цю-ють

ве-

се- лі піс-ні. Пов-сю- ди е дру-зів ба-

|Уж рі"

га- то. у них, із нот- ка-

ми по-

руч не- ма- є сум-них.

2. Поспівка.

фв

Ду, ду, ДУ, ду, ду, ДУ, Гра со-пі-лоч -хавса- ду.

— Діти,-ми тільки шо проспівали з вами поспівку про сопілочку.

— Ось погляньте, яка вона (показую сопілку і як вона звучить).

— А людина, яка грає на сопілці, називається дудариком.

— А тепер ще раз проспіваємо вправу, імітуючи гру на сопілці.

III. Актуалізація опорних знань.

— У першому класі ви знайомилися із знаками, якими позначаються звуки.

— Так. Як вони називаються?

— Ноти. Тоді відгадайте загадку:

105

Дім для коток разом з вами

Ми відчинемо ключами.

Має назву хатка ця

відгадайте: нотний (стан).

\} } II

—Так, пам'ятаєте казку про «Країну Музляндію», у якій ноти-пустунки бігали

і не могли знайти собі місця? Хто їх упорядкував на нотнім стані?

— Правильно, скрипковий ключ.

— Подивіться на дошку (на дошці невеличка вправа).

— Скільки лінійок має нотний стан?

— Які ноти у вправі?

— Короткі і довгі.

— Скільки тактів у вправі?

— Чотири.

— Правильно, молодці. Давайте її проспіваємо.

IV. Розучування пісні починаю з бесіди:

— Подивіться на портрет цього композитора і скажіть, чи впізнаєте його.

— Так, це Аркадій Філіпенко, український композитор, який написав для

дітей багато пісень. Сьогодні ми вивчнмо ще одну із них. Це пісня „О".

(Демонструю пісню на усіх куплетах).

— Послухали, чи сподобалася пісня?

— Який настрій пісні?

— У якому темпі я її виконувала?

— Чи розумієте ви зміст слів: «гуцули», «танець-увиванець», «кептарики».

(Пояснюю дітям незрозумілі слова).

— Гуцули живуть у Карпатах. Вони дуже люблять співати, грати на сопілці,

скрипці, а ще у них є такий інструмент — трембіта

(показую

малюнок), звук

якої чути дуже далеко. Гуцули використовують цей інструмент як сиовіщувач,

що скликає усіх. Одяг у гуцулів теж своєрідний (показую ілюстрації).

Тоді розучую пісню за нотним текстом по фразах, звертаючи увагу на важкі

місця: (ду-да- рики, увиванець).

106

Ой заграйте, дударики

Слова

В.

Панченка Музика

А.

Філіпенка

Весело

^^^^^^^ з

Ой, за- грай-те, ду- да- ри- ки, мо-ло- ді гу- цу- ли,

р=Н

1-1

Т-

V-

—

5=1

•

' *

2=і

4-я—«

-*—

4 »

Так, щоб та- нець- у- ви- ва-нець по- ло- ни- ни чу- ли.

Ой заграйте, дударики,

На дудах кленових,

Бо приємно танцювати

В кептариках нових.

Ой заграйте, дударики,

А я заспіваю,

Хай злітає наша пісня

Над Карпатським краєм.

V. Музично-ритмічні рухи.

— Зараз ми вивчимо «пісеньку-покривлялку». Я буду співати, а ви за мною

повторюватимете й показуватимете ті рухи, що й я.

Вчитель:

А я є музика.

Учні:

А ми є музики.

Вчитель: А я собі виграю.

Учні:

І ми собі виграєм.

Вчитель:

А я вмію грагги.

Учні:

1 ми вмієм грати.

Вчитель:

А я вмію на дуду.

Учні:

І ми вмієм на дуду.

107

Граємо: Ду, ду, ду, ду, ду, ду, ду.

(Так

само

про інші інструменти: скрипочка ті-лі-лі, бубен бум - бум - бум

та інші).

VI. Слухання музики починаємо з бесіди:

Дмитро Кабалевський визначив різновиди маршів, які чимось подібні, але й

чимось різняться. Він створив музику до цих «китів». Зараз ви їх послухайте і

визначите, у якому порядку прозвучали твори.

(Діти слухають

визначають)

VII. Підсумок уроку.

Урок 4

Тема уроку: пауза, ритмічна вправа.

Робота над піснею «Ой заграйте, дударики».

Слухання: «Дощик», «Гей, не дивуйте», «Лугом іду»

Я .Степового.

Мета уроку: закріпити з дітьми поняття «пауза» та навчити її

відтворювати у ритмічних вправах; розвивати метро-

ритмічний слух, вокальні навички; виховувати інтерес до

музики.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: магнітофон, баян, портрет композитора.

Хід уроку

I. Організація класу до уроку.

1. Музичне вітання.

2. Оголошення теми уроку.

II. Розспівування розпочинаю з нагадування правил при співі:

— Сіли всі рівно, руки на коліна.

«ЗВЕ

іш—

Дзвін-ко ллеть-ся піс- ня ля. ля. ля. ля. ля.

108

^ I

—*—* •—«—«

—0—т—« 1

Ду, ду, ду, ду, ду, ду, гра со- пі- лоч- кавса- ду.

— Розспівалися, діти, а тепер відгадайте загадку:

Є зупинка в нас така:

ненадовго все змовка.

Сам ти знак цей відшукай

помовчав — і знову грай.

— Про що, діти, ця загадка?

— Так, про паузу.

— Що таке «пауза»?

— Так

•—

це знак мовчання.

— Які бувають паузи?

— Як і ноти: довгі та короткі.

— Давайте разом проспіваємо вправу з їх використанням.

— Позначаємо паузу, коди плескаємо вправу, так: розводимо руки в боки.

1112 П П І 2 12 П І П 211

— Скільки тактів у вправі? Проплескайте її.

III. Роботу над піснею починаю з нагадування першого

куплету, далі

вивчаю

другий і третій. Після вивчення пісні знайомлю дітей з рухами гуцульських

танців і виконую пісню на всіх куплетах з танцювальними рухами.

— Хлопчики тримають руки за спиною, присідають, а дівчатка тримаються

«за кептарики», погойдуються.

IV. Слухання музики починаю з — бесіди про композитора:

— Яків Степовий — український композитор, який зробив великий внесок

у розвиток української хорової музики. Написав понад 400 творів. Це дитячі

пісні, хори, романси, а також пісні на слова Т.Шевченка.

— Сьогодні ми послухаємо три твори: «Дощик», «Лугом іду», «Гей, не

дивуйте».

—

Перш,

ніж послухати твори, подумайте,

діти, до якого

типу музики іналежить

кожна з почутих пісень.

— Хто виконує пісні?

109