Риторика и культура общения в общественном и образовательном пространстве: материалы XIII международной научно-практической конференции

Подождите немного. Документ загружается.

481

Духовная словесность

Жанры письменные Жанры устные (гомилетические)

Притча

Житие

Слово

Поучение

Заповедь

Завет

Послание

Молитва

Псалтырь

Псалом

Тропарь

Кондак

Возглас

Песнь хвалебная

Песнь ангельская

Ектенья

Славословие

Акафист

Проповедь

Слово на Соборе

Исповедь

Каноническая молитва

Поучение

Чтение

Беседа

Словесность СМИ

Жанры публицистики Жанры телевизионные

Статья

Корреспонденция

Интервью

Заметка

Информация

Обзор печати

Рецензия

Очерк

Фельетон

Глосса

Хроника

Открытое письмо

Репортаж

Памфлет

Эссе

Анонс

Девиз

Реплика

Комментарий

Обозрение

Зарисовка

Острота

Пародия

Шутка-мистификация

Сатирический комментарий

Некролог

Эксклюзивное интервью

Корреспонденция

Интервью

Информация

Обзор печати

Хроника

Анонс

Комментарий

Обозрение

Телемост

482

Научная словесность

Жанры письменные Жанры академической гомилетики

Статья

Монография

Тезисы

Диссертация

Автореферат

Учебник

Учебное пособие

Аннотация

Рецензия

Отзыв

Научный комментарий

Словарь

Справочник

Глоссарий

Тезаурус

Компендиум

Трактат

Лекция (академическая, учебная,

научно-популярная)

Научный доклад

Сообщение

Выступление

Обзор

Вне названных оппозиций эволюционируют иные роды и

жанры. Так, в совещательной ораторике мы находим многочис-

ленные жанры речей политических (доклад, совещательная речь,

выступления, послание Федеральному Собранию, политическое

обращение президента к народу, приветственная речь, отчетная

речь, инаугурационная речь, публичное заявление, воззвание,

программная речь, лозунг, слоган и др.); жанры военных речей

(выступление

и напутственная речь); два вида речей судебных

(обвинительная и оправдательная); а также жанры эпидейктиче-

ской ораторики (поздравительная речь, юбилейная речь, торжест-

венная речь, похвальное слово, тост, адрес, ритуальная речь, бла-

годарственная речь, ответное слово, речь на презентации, высту-

пление по случаю памятных дат, знаменательных событий,

праздников). Традиционно считается, что новогоднее

поздравле-

ние президента России – вид политической ораторики, однако, по

нашему убеждению, поздравление главы государства относится к

контаминированным текстам. Подобно речам по случаю, речам на

приеме царственных особ, прощальным речам и пасхальным при-

ветствиям, поздравительные речи президента совмещают в себе

характерные черты как минимум двух жанровых типов – эпи-

дейктического и совещательного (политического

). Подобные пуб-

личные монологи отмечены благими намерениями, добрым от-

ношением к миру, не содержат конфликта, имеют целью как соз-

дание праздничного настроения, что является главным признаком

эпидейксиса, так и улучшение жизни общества (критерий поли-

тической ораторики). Эти монологи совмещают в себе два време-

483

ни – будущее как цель политических выступлений и настоящее

как задачу эпидейктической ораторики.

В сущности говоря, этим массивом жанров не исчерпывается

русская словесность, так, нам кажется очевидным, что традици-

онно не выделенный род – документальная словесность заслужи-

вает пристального внимания филологов. Дело в том, что такие

жанры, как мемуары, эпистолярий, дневник, исторические письма

и письмовники не могут быть отнесены к литературно-

художественному роду словесности, поскольку в основе своей

подлинны, документальны, не содержат мимесиса, хотя по стили-

стике орнаментальны. Не вошла также в ранее перечисленные

нами роды и жанры сценическая словесность с ее основными ви-

дами – сценическим монологом и диалогом.

Есть все основания полагать,

что такие виды устных публич-

ных речей античной классической эпохи, как инвектива, филип-

пика, полемика, панегирик, хрия, диегема, этопея, сентенция в

неориториках не рассматриваются как жанры, но используются

при создании речей как риторические приемы.

Каждый раз жанр повторяется заново, скорее даже, он не по-

вторяется, а совершается путем извлечения опыта прошлого

соединения его с новой идеологической ситуацией, другим обще-

ственным измерением. В связи с этим возникает вопрос: имеет ли

право на существование в XXI веке такой жанр, как светская бе-

седа? Факты современной действительности говорят не в пользу

этого жанра. Так, в 2008году в СМИ прошло сообщение: в Санкт-

Петербурге умер

последний русский аристократ, народный артист

Игорь Дмитриев. Стоит задуматься и над тем, много ли имен мы

можем назвать, характеризуя элитарный тип речевой культуры?

Между тем светская беседа должна строиться на основе утончен-

ных, изысканных, стилистически удачных выражений. Возможно

ли это в эпоху процветания жаргона и вульгаризации речи?

Очевидно, что состав жанров

и жанровых разновидностей оп-

ределенного общественно-политического периода зависит от ис-

торически сложившейся структуры кардинальных филологиче-

ских направлений: риторики, поэтики, стилистики. Так, в ритори-

ке описаны жанры устной публичной речи: политической,

дипломатической, военной, судебной, эпидейктической, академи-

ческой, духовной; в поэтике содержатся сведения о литературно-

художественных жанрах; в стилистике при исследовании

функ-

циональных стилей особое внимание уделяется входящим в их

состав жанрам. Смена литературно-художественных жанров вы-

звана сменой эстетических направлений – классицизма, барокко,

романтизма, реализма.

484

В средствах массовой коммуникации в новейшее время поя-

вились новые диалогические жанры: телемост, прямая линия,

ток-шоу, реалити-шоу и др., тогда как классическая журналистика

до появления радио и телевидения, с XVI до XX века была чисто

письменным текстом.

В заключение следует отметить, что у каждого жанра в опре-

деленную эпоху есть своя

цель, формируемая более временем,

чем пространством. Так, тронная речь, по традиции звучавшая

при смене императора в России, в новый демократический пери-

од была заменена на инаугурационную речь – жанр, пришедший с

Запада. Тому были свои причины. И каждая эпоха выдвигает свои

доминирующие жанры, которые оказывают воздействие на другие

жанровые формы. Каждый

жанр создается и «живет» по своим

законам.

Чубай С.А.

г. Волгоград

О ТРИЕДИНОЙ ЗАДАЧЕ

СРЕДСТВ ВНЕШНЕЙ ДИАЛОГИЧНОСТИ

В ТЕКСТАХ СОВРЕМЕННОЙ ПОЛИТИЧЕСКОЙ

РЕКЛАМЫ

Политическая реклама, отражая суть политической платфор-

мы определенных политических сил, настраивая избирателей на

их поддержку, формируя и внедряя в массовое сознание опреде-

ленное представление о характере этих политических сил, созда-

ет желаемую психологическую установку на голосование. Поэто-

му коммуникативная сущность политической рекламы заключа-

ется в установлении контакта между носителями власти или

претендентами на места во властных структурах и массой, осу-

ществлении определенным образом направленной адресной связи

между ними с использованием предельно доступной для воспри-

ятия системы средств выражения.

Необходимость воздействовать на адресата в изменившихся

социальных условиях определяет отход политика от позиций

«вышестоящего», «вещающего» и стремление сблизиться с изби-

рателем. А значит, на смену монологу приходит диалог, субъект-

но-объектные отношения заменяются субъектно-субъектными. Не

случайно современные исследователи отмечают, что языковым

аналогом демократизации общества является переход от моноло-

гической модели коммуникации к диалогической.

Именно поэтому одной из ведущих тенденций современной

485

политической рекламы является ориентация политика на равен-

ство с избирателем и установка на диалогичность.

Анализ текстов политической рекламы, извлеченных методом

сплошной выборки из региональных печатных СМИ за период с

2003 г. по 2007 г. дает основания утверждать, что диалогичность в

них проявляется чрезвычайно многогранно в зависимости от ав-

тора ТПР, поэтому для адекватного описания ее сущностных ха-

рактеристик нами установлены типы ТПР.

Учитывая то обстоятельство, что на сегодняшний день нет

общепринятой типологии ТПР, а также отсутствие обоснованных

критериев для определения жанровой принадлежности того или

иного ТПР, мы в данной работе используем классификацию ТПР,

в основе которой лежит признак «автор текста» политической

рекламы.

Опираясь на подходы, заложенные в

работах Г.А. Гуковского,

Г.Я. Солганика, мы выделяем 3 группы ТПР: Я-тексты (повест-

вование ведется от лица кандидата), Он-тексты (повествование

ведется от лица журналиста или другого лица, представляющего

интересы политика), Я- и Он-тексты (тексты интервью, в кото-

рых представлен диалог журналиста и политика-кандидата). По-

добный подход

дает возможность уточнить характер и средства

диалогичности в разных типах текстов.

Рассмотрение языковой организации ТПР позволяет выделить

внешнюю и внутреннюю диалогичность, каждая из которых име-

ет свою систему средств выражения и выполняет ряд функций

[Чубай 2007]. В данной работе будет рассмотрен один из этих ти-

пов, а именно внешняя диалогичность ТПР.

Выделяя внешнюю диалогичность ТПР, мы, вслед за

О.А. Прохватиловой, основываемся на положении о том, что в

высказывании существуют две симметричные модусные сферы –

сфера субъекта речи и сфера адресата речи – «я»-сфера и «ты»-

сфера [Прохватилова 1999]. Актуализация «ты»–сферы приводит

к диалогизации высказывания и формирует внешнюю диалогич-

ность речевого произведения в целом. Этот тип диалогичности

связан с указанием на наличие адресата и с отражением в речи

отношений «адресант–адресат», которые эксплицируются разно-

уровневыми языковыми средствами, обозначающими статус ад-

ресата и его оценку субъектом речи, а также передающими ие-

рархию речевых амплуа участников коммуникации.

Анализ имеющегося в нашем распоряжении материала пока-

зывает, что в качестве средств внешней диалогичности в ТПР ис-

пользуются: «мы»-формы, глагольные и местоименные формы

2 лица мн. числа, вопросно-ответные единства, формы повели-

486

тельного наклонения, обращения, а также вопросительные пред-

ложения.

Специфика средств внешней диалогичности связана с тем, что

они в различном соотношении доминируют в разных типах тек-

стов. Остановимся на этом подробнее.

В Я-текстах преобладают вопросно-ответные единства

(29%), например: Что от меня зависело? Это и подбор грамот-

ной команды, и контроль

выполнения плана... Это объясняется

стремлением политика перенести в монолог особенности спон-

танного диалога, благодаря чему подчеркнуть эксплицитную или

имплицитную отнесенность вопроса к речевой сфере адресата.

Но, кроме этого, выделенные нами группы вопросно-ответных

единств, используемых в ТПР, усиливают адресность и эксплици-

руют побуждение к активному восприятию текста, что важно в

ситуации гипотетического диалога, когда политик имеет возмож-

ность не просто задать вопрос, но и дать на него «выгодный» от-

вет, формируя свой имидж. Подобная тенденция наблюдается и в

гибридных текстах, где вопросно-ответные единства в речи

политика на второй позиции (27%).

В Он-текстах наиболее частотны глагольные и местоименные

формы 2-го

лица мн. числа (28%), например: Вы хотите сделать

жизнь лучше. Вместе с Владимиром Андроповым вы сможете

сделать ее лучше. Являясь средством вовлечения избирателей в

активное восприятие ТПР, глагольные и местоименные формы

2-го лица мн. числа, как показывает анализ, делают их сторонни-

ками кандидата, сближая оценки и позиции политика, его едино-

мышленников и избирателей.

Для гибридных текстов наиболее характерным средством

внешней диалогичности, как в речи политика, так и в речи жур-

налиста являются «мы»-формы (37% и 53% соответственно), на-

пример: А я вот не уверен, что мы, волгоградцы, использовали

все возможности для того, чтобы отстоять свои интере-

сы, так сказать, мирным путем

. Такая частотность объясняется

стремлением адресанта подчеркнуть его единение с адресатом,

обозначить симметричность позиций субъекта речи и ее адресата.

Обращает на себя внимание высокая частотность «мы»-форм

в ТПР разных типов, что связано с их способностью наиболее

отчетливо выражать связь интересов коммуникантов, служить

объединению адресата и адресанта текста. Так,

в Я-текстах

«мы»-формы находятся на третьей позиции по частотности ис-

пользования (20%), а в Он-текстах – на второй (22%).

В Я-текстах вторыми по частотности употребления (22%)

являются глагольные и местоименные формы 2 лица мн. числа,

487

подобная тенденция наблюдается и в гибридных текстах в речи

журналиста (18%), что объясняется возможностью подобных

форм активизировать мыслительный процесс адресата, способно-

стью вовлечь его в обсуждение политических, социальных вопро-

сов: Прошу вас поддержать меня 20 мая, и вы почувствуете

реальные перемены к лучшему.

Формы повелительного наклонения по частотности использо-

вания занимают третью позицию

в Он-текстах (18%), например:

Суди, избиратель, по делам! Не ошибись, делая выбор. Анализ

показывает, что, выражая активную, доминирующую позицию

воли адресанта, императивные высказывания являются маркером

иерархических отношений участников коммуникации. При этом в

Он-текстах отмечено преобладание императивных форм 2-го

лица единственного и множественного числа, что связано с се-

мантикой призыва

, пожелания единомышленников кандидата,

которые воспринимаются избирателями как авторитетные лично-

сти. В Я-текстах среди императивных конструкций выявлено

преобладание «мы»-форм повелительного наклонения, которые

эксплицируют равноправные отношения между политиком и из-

бирателями, что объясняется нежеланием кандидата занимать до-

минирующую над избирателем позицию и стремлением сбли-

зиться с адресатом, например: Что

касается инвалидов. Мы

должны сделать все возможное, чтобы они жили полнокровной

жизнью, как и другие люди.

Таким образом, нами установлено, что используемые в разных

типах текстов средства внешней диалогичности ориентированы

на триединую задачу, которую ставит перед собой политик: уста-

новить контакт → указать на единую с избирателем позицию →

побудить к

голосованию.

Литература

Прохватилова О.А. Православная проповедь и молитва как

феномен современной звучащей речи. – Волгоград, 1999.

Чубай С.А. Диалогичность современной политической рекла-

мы: Автореф. дисс. ... канд. филол. наук. – Волгоград, 2007.

488

Чувакин А.А.

г. Барнаул

РИТОРИКА И ТЕОРИЯ КОММУНИКАЦИИ

В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ

ПРОСТРАНСТВЕ

Действующие в настоящее время государственные образова-

тельные стандарты и примерные учебные планы по направле-

нию /специальности «Филология» для государственных универ-

ситетов устанавливают место риторики как учебной дисциплины

в совокупности дисциплин функциональной направленности.

Однако в этой совокупности

явно не хватает дисциплины, которая

обеспечивала бы ее целостность. Такой дисциплиной, своего рода

интегратором, может стать теория коммуникация (в единстве ее

теоретических и прикладных аспектов). Учебную дисциплину

коммуникационной направленности (введение в теорию комму-

никации) предполагается ввести в базовую часть профессиональ-

ного цикла разрабатываемого в настоящее время Федерального

государственного образовательного стандарта

высшего профес-

сионального образования (далее: ФГОС ВПО) по направлению

подготовки бакалавров филологии [см.: http://www.philol.msu.

ru/~umo/]. Программа учебной дисциплины, составленная под

руководством автора настоящей статьи и принятая к опубликова-

нию в журнале «Филология и человек» (2009, № 1), исходит из

того, что в результате ее освоения студенты должны знать основ-

ные положения теории коммуникации;

уметь применять полу-

ченные знания в научно-исследовательской и других видах дея-

тельности; владеть основными методами и приемами исследова-

тельской и практической работы в области устной и письменной

коммуникацией. Введение в теорию коммуникацию подготовит

студентов к изучению специфики риторической коммуникации, к

освоению на практике риторической техники действования в

процессах порождения

и понимания текста, решению других за-

дач в курсе риторики.

Другой аспект значимости введения в теорию коммуникацию

усматриваем в том, что эта дисциплина, вместе с общим курсом

риторики, может стать пропедевтической по отношению к про-

филю подготовки, с рабочим названием филология коммуникации

или прикладная филология. Данная идея обсуждается в ходе ра

боты над проектом ФГОС ВПО. Автором статьи и его коллегами

по Алтайскому госуниверситету (О.А. Ковалевым, Н.В. Панченко,

Т.В. Чернышовой, Л.И. Шелеповой и др.), по заданию Совета по

489

филологии УМО по классическому университетскому образова-

нию, в середине 2000-х гг. разработан ряд модулей с перечнем

прикладных дисциплин. (Материалы представлены в [Ковтун,

Родионова 2008].) Приведем некоторые из модулей: коммуника-

ционный: Филология и теория коммуникации; Основы профес-

сиональной коммуникации; Профессиональная риторика; Техно-

логии профессиональной деятельности в избранной сфере ком-

муникации (PR-коммуникация, медиакоммуникация,

реклама,

правовая, политическая, бизнес-коммуникация, экспертология

и др.); литературно-творческий: Филология и литературно-

творческая работа; Литературная коммуникация; Основы гумани-

тарной семиотики; Филологическая герменевтика; Практическая

стилистика и редактирование; Основы теории прозы / драмы /

стиха; Творческие мастерские (по выбору); филологическая

культурология: Лингвокультуроведение; Литература и культура;

Стилистика; Теория аргументации и риторика; Основы общей и

межкультурной

коммуникации; Культурное пространство Рос-

сии / Западной Европы / США / Востока / региона; Основы про-

фессиональной деятельности в избранной сфере; и др.

Заметим (и это существенно!), что в содержании модулей ри-

торика представлена некоторым набором дисциплин, существует

в проекции на определенный вид профессиональной деятельно-

сти и сферу профессиональной коммуникации.

Литература

Ковтун Е.Н

, Родионова С.Е. Образовательные программы

«болонского» типа и возможность их реализации в России (на

примере направления подготовки ВПО «Филология») // [Руко-

пись]. – М., 2008.

Шульга Н.В.

г. Минск, Республика Беларусь

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РИТОРИКА

КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ ПОДГОТОВКИ

ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

В Республике Беларусь теория и практика педагогической ри-

торики находятся в настоящее время в периоде становления.

Осуществлять профессиональную речевую подготовку педагога

призваны курсы общей риторики и культуры речи. Но как быть

преподавателям иностранного языка? Будучи билингвами им не-

обходимо безупречно владеть не только словом в русском или бе-

490

лорусском языке, но и знать, как правильно и эффективно исполь-

зовать слово, говоря на иностранном языке. На наш взгляд, этой

проблеме не уделяется должного внимания, так как ни в одном

вузе не преподается дисциплина «Культура речи преподавателя

иностранного языка» или «Педагогическая риторика преподава-

теля иностранного языка».

Учитель как организатор

общения на уроке должен обладать

целым рядом качеств, из которых наиболее существенными пред-

ставляются не только строгость, требовательность и т.п., но и

умение привлечь внимание и вызвать интерес у детей, вовлечь их

в процесс обсуждения той или иной темы. Для этого будущему

преподавателю иностранного языка просто необходимо знать ос-

новные аспекты педагогической риторики и использовать их на

практике, как на родном языке, так и на иностранном.

Мы предлагаем использовать на занятиях по устной практике

английского языка некоторые аспекты педагогической риторики, а

именно работу над тропами и фигурами для их последующего ис-

пользования в письменной и устной речи. Это не требует выделе-

ния в действующей программе специальных часов, так как соотно-

сится с основными изучаемыми темами. На каждом занятии анали-

зируются короткие (15–20 строк) авторские тексты (чаще всего

выступления общественных деятелей). Далее студентам предлага-

ется дать свое определение того или иного понятия (любовь,

смерть, свобода и т.д.) с использованием фигур речи и тропов на

английском языке (не более 5 предложений). После изучения темы

по практике устной речи, например «Преступление и наказание»,

студенты должны подготовить выступление (не более 8 минут) с

использованием всех полученных навыков. В выступлении обяза-

тельно должно быть вступление (общий обзор проблемы «Смерт-

ная казнь»), 5 пунктов за – с обоснованной доказательной базой, 5

пунктов против, заключение и собственная точка зрения.

Мы убеждены, что работа над риторическими средствами

языка подчиняется системе развития мышления и речи студентов.

Постоянная работа над конкретными понятиями (обнаружение в

тексте, выполнение различных заданий и упражнений) способст-

вует формированию осознанного владения тропами и фигурами.

Таким образом, работа над выразительными и образными

средствами должна занимать одно из центральных мест на заня-

тиях по практике английского языка, так как она способствует

формированию у студентов способности чувствовать яркость и

красоту слова, отбирать тропы и фигуры речи в соответствии с

целью высказывания, создавать тексты на определенные темы, а

также творить авторские выразительные средства. Без проведения