441
и т.д.); подобрать русские синонимы к иностранным словам; по-
добрать к ряду существительных общее прилагательное и наобо-
рот; подобрать положительно и отрицательно окрашенные пери-
фразы (например, к словам: студент, сессия, сигарета и т.д.);
описать с положительной и отрицательной стороны какое-либо
событие, явление и т.п. Задания такого
типа, как дать образное
определение понятий любовь, совесть, милосердие и т.п., вста-
вить в текст пропущенные реплики, помимо словарного запаса,
развивают также творческое мышление.
По традиции курс риторики завершается дискуссией. Перед
этим студентам рекомендуется посмотреть телепередачи, в кото-
рых воспроизводятся дискуссии, проанализировать тезисы, аргу-
менты, способы доказательства спорящих, полемические
приемы
и уловки, которые они используют, подумать над вопросами: бы-
ли ли соблюдены правила ведения дискуссии? кто из участников
явился победителем в дискуссии? почему?
После этого выбирается тема, волнующая студентов (напри-
мер, ЕГЭ – за или против?), назначается ведущий дискуссии, уча-
стники готовят аргументы. Жюри из преподавателя и нескольких
студентов оценивают
языковую, интеллектуальную и коммуника-
тивную компетентность участников, которая заключается в сле-
дующих умениях: оценивать и удерживать собственную позицию
и позицию собеседника, фиксировать позицию оппонента, фор-
мулировать и обосновывать собственную позицию, оппониро-
вать, достигать общего вывода. В конце обязательно отмечается
результат проведенной дискуссии (достижение цели): дискуссия
результативная, мало или частично результативная, нерезульта
-
тивная; формулируется вариант согласованной точки зрения или
обозначаются выявленные противоположные точки зрения, их
основная аргументация, характеризуется состояние вопроса; от-
мечаются наиболее аргументированные и конструктивные высту-
пления; стремление к согласию; тактичное поведение некоторых
участников. Все вышеперечисленное, несомненно, обеспечивает
практическую направленность занятий.
Занимательность занятиям придают тщательно продуманные
и отобранные задания к темам.
И, конечно, всегда присутствует
элемент соревнования: кто знает больше софизмов, кто знает ав-
торов античных изречений, кто даст лучшее определение какого-
либо понятия, кто найдет логические ошибки в умозаключениях
и т.д. Таким образом мы стараемся развить познавательную ак-
тивность студентов, добиться того, чтобы они обращались к до-
полнительным источникам информации
.
На последних занятиях отмечаются самые активные студенты