Риторика и культура общения в общественном и образовательном пространстве: материалы XIII международной научно-практической конференции

Подождите немного. Документ загружается.

271

Люй Хунган

г. Харбин, Китай

О ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА В КИТАЕ

История преподавания русского языка в Китае в средней

школе

Преподавание русского языка в Китае началось в 1757 году.

Правительство Династии Цин открыло Школу по переводу рус-

ского языка в Пекине, и тогда же начали преподавать русский

язык (общее количество студентов – 24).

Но крупномасштабное преподавание русского языка началось

только после создания КНР.

В новой КНР требовалось много знающих русский язык.

В средней школе вместо английского языка почти во всех школах

обучали только русскому языку. В 1956 году Министерство про-

свещения издало «Учебную Программу по преподаванию русско-

го языка для средней школы». В ней

было записано, что школь-

ники до окончания средней школы должны освоить одну тысячу

слов. В это время преподавание русского языка в средней школе

находилось на низком уровне.

В 1961 году на ЕГЭ иностранный язык стал необходимым

предметом.

В этом году Министерство Просвещения опубликовало новую

учебную программу иностранных языков для средней школы:

количество часов было увеличено до 1236 часов в течение 6 лет (в

среднем 6 часов в неделю); были четко определены цели учебы;

повышены требования (3500–4000 слов за 6 лет); был введен

предмет «Аудирование».

После культурной революции восстановили сам предмет рус-

ского языка: русский язык стал такой же главной дисциплиной,

как филология и математика.

Провинция Хэйлунцзян

раньше называлась «Большой про-

винцией русского языка», некоторые уезды и города в 80–90-х

годах XX века в средних школах изучали только русский язык,

как иностранный, например уезд Цинъянь. В г. Харбин в более

50% процентах средних школ тоже преподавали русский язык.

История преподавания русского языка в вузах Китая

В 1951 году во

всем Китае в 36 университетах существовали

факультет русского языка или кафедра русского языка при фа-

культете иностранных языков, кроме этого было еще 7 специаль-

ных школ русского языка. В то время политика государства во

272

многом способствовала развитию обучения русскому языку.

И такая работа также распространялась в средних школах. Потом

в середине 50 годов из-за быстрого развития преподавания рус-

ского языка постепенно появился переизбыток кадров по русско-

му языку. А еще немного позже, когда испортились отношения

между Китаем и Советским Союзом, резко сократился масштаб

преподавания русского

языка. В это время государство объедини-

ло 7 школ русского языка и реформировало их в независимый ин-

ститут иностранных языков или факультет иностранных языков

при комплексных университетах. Позже из-за культурной рево-

люции преподавание иностранных языков в Китае в принципе

прекратилось. В последние годы культурной революции вузы

один за другим восстановили

рекрутирование студентов, но объ-

ем рекрутирования резко уменьшился. Со времени создания КНР

до 1966 года в области преподавания русского языка в Китае про-

изошли следующие положительные изменения:

1. Составили и опубликовали первую учебную программу

вузов (1956 г.).

2. Создали несколько институтов, специализированных на

преподавании русского языка, в том числе – Пекинский Институт

русского языка (позже

стал одним факультетом Пекинского Уни-

верситета иностранных языков), Шанхайская Специальная школа

русского языка (позже переименована в Шанхайский институт

иностранных языков), Харбинская специальная школа иностран-

ных языков (позже она стала одним из факультетов Хэйлунцзя-

ского университета).

3. Составили разные учебные планы и написали разные

учебники и словари русского языка.

4. Подготовили преподавателей

и учителей для вузов и школ.

После культурной революции в 80-х годах, нормализовались

Китайско-советские отношения, и преподавание русского языка

тоже восстановилось. В 90-х годах с развитием внешней эконо-

мики и восстановлением экономики России преподавание русско-

го языка в средних школах и вузах быстро развивалось.

Преподавание русского языка в средних школах

В последние годы резко сократилось количество средних

школ, в которых преподают русский язык, потому что почти во

всех больших и средних городах вместо русского языка ввели

преподавание английского языка. В настоящее время в нашей

стране количество школьников, изучающих русский язык, состав-

ляет около 20–30 тысяч человек. Это цифра намного меньше той

же цифры 80-х годов, тогда только в одной провинции Хэйлунц-

273

зян эта цифра составляла около 600 тысяч. В наши дни препода-

вание русского языка в принципе сохраняется в северо-восточных

провинциях, во Внутренней Монголии, в провинции Шаньдун,

также в отдельных уездах провинций Хэбэй, Хунань, Сычун и

Ганьсу.

Некоторые университеты не рекрутируют выпускников школ,

владеющих русским языком, как иностранным. Многие универ-

ситеты страны

отказываются рекрутировать таких выпускников,

даже если это очень хорошие студенты. Им приходится поступать

во второстепенные университеты, что серьезно повлияло на ак-

тивность изучения русского языка школьников. Более узкий вы-

бор в ЕГЭ для школьников, владеющих русским языком, как ино-

странным, это главная причина для многих школьников, которые

отказались от изучения

русского языка.

Для преподавания русского языка в средних школах есть еще

две серьезных проблемы: во-первых с третьего класса начальной

школы начинают преподавать английский язык, во-вторых, в сред-

них школах начали проходить уроки информатики. И все это стало

серьезной помехой для преподавания русского языка в школе.

В провинции Хэйлунцзян ни

одна начальная школа не препо-

дает русский язык, в большинстве средних школ тоже уже не изу-

чается русский язык. В бывшей «Большой провинции русского

языка» – провинции Хэйлунцзян, в средних школах русский язык

почти исчезает: в 2007 году среди выпускников школ лишь 5 000

человек изучали русский язык, что составляет 2,5% от общего

числа

выпускников школ.

Когда объясняют реальную обстановку преподавания русского

языка в провинции Хэйлунцзян, исследователи русского языка от-

дела средней школы Провинциального Института Образования Гао

Гуйлин и Фэн Яфэй говорят: «В последние годы в высших средних

школах преподавание русского языка резко упало из-за нехватки

желающих учить язык. В высших средних школах

некоторых рай-

онов уже не преподают русский язык. В данное время только в та-

ких приграничных районах, как Суйфэньхэ, Хэйхэ и др. русский

язык еще преподается в средних школах. В данное время в Харби-

не только в средней школе при Хэйлунцзянском университете пре-

подают русский язык. А в других средних школах

, из-за отсутствия

этого предмета, учителя уже перешли на другую работу».

Преподавание русского языка в вузах

В данное время во всем Китае в 65 вузах есть специальность

русского языка и литературы. По данным в 53 из этих 65 вузов в

2004 году всего обучаются 5 127 студентов и 483 аспиранта.

274

С начала перестройки с развитием высшего образования фа-

культеты русского языка и литературы многих университетов на-

чали рекрутировать магистров и аспирантов, это во многом спо-

собствовало преподаванию русского языка в Китае. Сейчас в Ки-

тае нижеследующие университеты имеют право присваивать

ученую степень доктора по специальности русского языка и ли-

тературы: Пекинский

Университет иностранных языков, Шанхай-

ский Университет иностранных языков, Хэйлунцзянский Универ-

ситет, Пекинский Университет, Пекинский Педагогический Уни-

верситет и Институт иностранных языков НОАК. Под влиянием

этих университетов уровень преподавания, изучения русского

языка в последние 10 лет быстро повысился. В мае 2001 года по

договоренности Министерств просвещения Китая и России, на-

чала работать важная

программа по обмену специалистами в об-

ласти образования и культуры. В Пекинском Университете ино-

странных языков, Шанхайском Университете иностранных язы-

ков, Хэйлунцзянском университете создали три Центра русского

языка.

В политехнических вузах студентов, учивших в средней шко-

ле русский язык 7–8 лет назад еще было немало, но их становится

еще меньше. Например в

Харбинском инженерном университете

5–6 лет назад их количество еще составляло 50–70 человек, в по-

следние 3–4 года уже уменьшилось до 20–30 человек, а в этому

году (2008 г.) рекрутированных было всего лишь 10. Такая тен-

денция явно прослеживается. В других китайских политехниче-

ских или инженерных университетах в принципе такая же пе-

чальная ситуация.

СМИ сообщают, что

из-за серьезной нехватки квалифициро-

ванных кадров русского языка не заключается много выгодных

договоров. Начальник ассоциации переводчиков г. Харбина Сун

Сяндун говорит: «Сейчас в свыше 70 университетах есть специ-

альность русского языка и литературы, но только знать язык, это

еще мало, надо еще и понимать политику, экономику, культуру и

другие отрасли

знания, вот какие квалифицированные кадры

нужны нашему обществу».

Положительные тенденции в этом направлении

1. В новом учебном году в трех основных Пекинских школах

будут изучать русский язык. По информации СМИ России, гене-

ральный консул Китая в Петербурге Тянь Эр-лун на международ-

ной конференции «Глобализация и язык» сказал: «

Столица Ки-

тая – Пекин становится международным городом, мы считаем,

что необходимо изучать иностранные языки, в том числе и рус-

275

ский язык. Сейчас изучение иностранных языков во многих шко-

лах это серьезная проблема. Чтобы изменить такую ситуацию, в

2009 году в Китае будут организовывать различные мероприятия,

например, «Год русского языка».

2. В провинции Шаньдун в средних школах № 2, № 5 уезда

Шань и в средней школе № 2 уезда Чэньу уже начали преподавать

русский язык, и в настоящее время в городах Цзинаань, Тайъань

тоже начали преподавать русский язык в средних школах.

3. Средняя школа при Хэйлунцзянском университете, поль-

зуясь преимуществом Хэйлунцзянского университета. Она созда-

ла Харбинскую школу русского языка и пригласила много извест-

ных специалистов в этой области читать лекции для школьников.

Директор этой

школы Му Дахай сказал: «Для того чтобы привле-

кать школьников изучать русский язык, наша школа уже заключи-

ла соглашение с 30-ю школами, в которых преподают русский

язык, о совместном обучении русскому языку». В то же время

школа русского языка еще рекомендует своих отличных выпуск-

ников в качестве кандидатов на

факультеты лучших университе-

тов Китая, их также отправляют и в Россию для получения обра-

зования».

4. Политика обучения иностранным языкам во многом зави-

сит от внешней политики, торгово-экономических связей и науч-

но-технического развития. В последние годы многие предприятия

других провинций обращаются к провинции Хэйлунцзян, чтобы

найти квалифицированные кадры русского

языка. В Центре ква-

лифицированных кадров города Хэйхэ много предприятий из

провинций Гуандун, Чжэцзян, города Шанхай. С нормализацией

торгово-экономических связей и развитием научно-технических

связей потребность на кадры, знающие русский язык будет более

стабильной.

5. Впервые в городе Шэньчжэнь русский язык начали препо-

давать в начальной и средней школах. В

последнее время в Шэн-

чжэнской школе иностранных языков также начали преподавать

русский язык. Это первая школа этого города, где преподают рус-

ский язык, это также первая школа в провинции Гуандун. Дирек-

тор этой школы утверждает, что русскому языку будут обучать в

первом классе начальной средней школы и в первом классе

выс-

шей средней школы. В июне 2008 года эта школа заключила со-

глашение с Коммерческим институтом Самарской области. Каж-

дый год в обе стороны отправляют одного преподавателя для пре-

подавания китайского или русского языка.

6. В последнее время провинция Хэйлунцзян проводит осо-

бую политику: выпускники, владеющие русским языком, при по-

276

ступлении в университеты провинции Хэйлунцзян, на ЕГЭ могут

получить лишние 20 баллов, что является большим преимущес-

твом. И это является единственной региональной политикой, ко-

торая не совсем соответствует государственной политике.

В городах провинции Хэйлунцзян, например, Цицикар, Цзямусы,

когда школьники поступают в высшую среднюю школу, то если

они владеют русским языком, им дают

льготные 10–15 баллов.

Разные административные органы также предпринимают меры,

чтобы восстановить преподавание русского языка в провинции

Хэйлунцзян.

7. Управление образования города Харбин постановило,

чтобы начальная средняя школа Суншань рекрутировала группу

школьников для обучения русскому языку как иностранному, т.к.

с уменьшением количества школьников, желающих учить рус-

ский язык, три года тому назад

в начальных средних школах пе-

рестали преподавать русский язык. Но из-за нехватки квалифици-

рованных кадров по русскому языку в стране администрация го-

рода Харбина определила Среднюю школу Суншань первой

государственной базой для обучения русскому языку, и эта школа

стала единственной начальной школой, где преподают русский

язык.

Что можно сделать

, чтобы изменить обстановку препода-

вания русского языка в Китае?

1. Правительство России может предпринять активные меры

для поддержки преподавания русского языка разных уровней в

Китае.

Конечно, в Китае созданы центры русского языка, что очень

полезно. Но пока это не способствовало преподаванию русского

языка в Китае, главная работа этих центров – заниматься иссле

довательской деятельностью в области русского языка, а такая

работа не сможет коренным образом способствовать преподава-

нию русского языка в Китае в более крупном масштабе.

Сильная мера в этом деле – увеличение студентов государст-

венной стипендии России. В настоящее время в России обучают-

ся 15 тысяч китайских студентов, среди них лишь 120 за счет

го-

сударственной стипендии, остальные все по коммерческому кана-

лу. Если увеличить количество студентов государственной

стипендии, это поможет многим отличным китайским студентам

получить шанс поехать в Россию учиться, ведь только такие от-

личные студенты смогут впоследствии оказать большое положи-

тельное влияние на китайско-российские отношения. Среди руко-

водителей КНР в конце XX – начале

XXI веков многие получили

277

образование в Советском Союзе в 50-е годы ХХ века, и это, на-

верное, во многом способствовало улучшению китайско-россий-

ских отношений в последние годы.

2. Россия также может открыть школы русского языка (как

Китай открывает институты Конфуция за рубежом). В таких шко-

лах можно преподавать русский язык и одновременно ознакомить

местных

жителей с русской культурой. Это очень простой вари-

ант, но если это будет систематически, то это даст хороший ре-

зультат.

3. Отдел культуры посольства или консульств России в Ки-

тае могут помочь в этом, чтобы поддерживать солидные, самые

хорошие университеты обеих стран, необходимо установить кон-

такты, сотрудничать, таким образом самые способные

студенты

обеих стран будут иметь хорошие шансы получить образование в

стране партнера. Молодое поколение китайцев сможет познако-

миться с Россией, находясь в этой стране. И молодое поколение

обеих стран сможет хорошо узнать друг друга, только тогда поя-

вится взаимодоверие и взаимопонимание. А когда в Китае и в

России будет много людей

, знающих язык другой стороны, обмен

в разных областях и обмен на разных уровнях сможет развивать-

ся, как положено. И только тогда мы сможем воплотить стратеги-

ческое партнерство основательным содержанием, укрепить фун-

дамент сотрудничества обеих стран.

Еще в Ельцинские времена главы обеих стран выдвинули

цель: общий объем в торговле до 2000 года

должен достичь

80 миллиардов долларов, но в конечном итоге это не было реали-

зовано. Конечно, тогда было много ограничений в сфере эконо-

мики и торговли, но нехватка квалифицированных кадров во мно-

гом препятствовала развитию торговли, экономики и сотрудниче-

ства в других отраслях.

Литература

Источники, сайты:

http://rusnews.cn/ezhongguanxi/ezhong_wenjiao/20080521/42148

176.html

http://www.bxyz.com.cn/ed/200761585343.htm

http://edu.northeast.cn/system/2006/12/25/050650393.shtml

http://www.cntranslators.com/Archives/news1116.html

http://sz5461.sznews.com/content/2008-10/16/content_3310945.

htm

http://www.hzchina.com.cn/content_view.asp?id

4153

http://sh.kebeke.com/ke_news_view_3686_ke.html

278

Магомедова Т.И.

г. Махачкала

МОДУЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ КАК

СОСТАВЛЯЮЩАЯ ИННОВАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ

ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И КУЛЬТУРЕ РЕЧИ

СТУДЕНТОВ-НЕФИЛОЛОГОВ

Современная образовательная парадигма российской высшей

школы, основываясь на категориях личностно-ориентированного

обучения, направлена на создание нового типа учебно-воспита-

тельного процесса и внедрение инновационных педагогических

технологий, которые отличаются вариативностью методик,

активи-

зирующих умственную деятельность студента, развивающих про-

фессиональные компетенции будущего специалиста и совершенст-

вующих уровень методической культуры преподавателя.

Повышаются требования к общекультурному, нравственному

уровню будущего специалиста: помимо профессионально-ориен-

тированных знаний высшее образование должно обеспечить лич-

ность общей гуманитарной подготовкой, нацеленной на развитие

духовности и творческой сущности человека.

Прежде всего, гуманитарный

подход требует, чтобы в качест-

ве главной цели учебно-воспитательного процесса рассматрива-

лись предпосылки для самореализации личности. Для самореали-

зации профессиональной личности необходимы обширные по-

знания в области культуры, социологии, психологии, знание

иностранных языков и, естественно, совершенное знание собс-

твенно языка специальности. Культура профессиональной речи

специалиста в современных условиях является

одним из показа-

телей конкурентоспособности выпускника высшего учебного за-

ведения, выступающим профессионально-значимым качеством

специалиста.

Проблема формирования профессиональной коммуникатив-

ной культуры особенно остро встает при организации подготовки

будущих юристов, для которых коммуникативная компетенция

является одним из основных показателей профессионализма.

Речь юриста – важнейший инструмент его профессиональной

деятельности, это форма существования языка права

, который

функционирует и реализуется в ней. Формирование и развитие

речевых умений и навыков диктуется профессионально-комму-

никативными особенностями юридической деятельности, кото-

рые в свою очередь предъявляют определенные требования к

профессиональной коммуникации специалиста.

279

Обществу требуются юристы с необходимыми профессио-

нальными знаниями и высоким уровнем коммуникативной ком-

петенции, который предусматривает безупречное соблюдение

норм современного русского литературного языка; владение ос-

новами ораторского мастерства; богатый словарный запас, умение

строить свою речь с точки зрения ее правильности и коммуника-

тивной целесообразности; воздействовать на слушателя, исполь-

зуя стилистические и

экспрессивно-эмоциональные языковые ре-

сурсы.

Нормативность, понятность, доступность смысла высказыва-

ния; последовательность, логическая стройность изложения, убе-

дительность, правовая аргументированность; соответствие нрав-

ственно-этическим правилам и нормам поведения; широкий

диапазон стилистических средств выражения и воздействия –

важнейшие индикаторы высокого уровня профессиональной ком-

муникативной компетенции юриста, которые в условиях поли-

язычия актуализируются особо.

Однако регулярное наблюдение за состоянием русской речи

сегодняшних юристов свидетельствует о том, что уровень языко-

вой подготовки многих из них не отвечает нормативным требова-

ниям, предъявляемым к деятельности практических работников

различных юридических органов.

В связи с этим явно обозначилась необходимость поиска но-

вых, наиболее рациональных способов гарантированного дости-

жения обучающих целей

в системе языковой подготовки студен-

тов-юристов. Требуются новые технологии, позволяющие в про-

цессе обучения усваивать и систематизировать получаемую

информацию в том объеме, который предусмотрен соответст-

вующими планами и программами.

Проблема разработки технологии формирования и развития

русскоязычной профессиональной коммуникативной компетен-

ции будущего юриста, которая бы позволила, во-первых, реализо-

вывать

в полном объеме принцип инновационности в образова-

нии; во-вторых, отвечала всем современным требованиям, предъ-

являемым к практической подготовке студентов юридического

профиля; в-третьих, учитывала полиязыковую среду обучения,

доминирующую в сегодняшнем образовательном пространстве

России, является актуальной.

Предполагается, что сегодня методически оптимально обес-

печит организацию учебного процесса, связанного с многоас-

пектностью речевой

подготовки будущего специалиста в области

права, модульно-рейтинговая технология обучения.

Эффективность любой технологии обучения в значительной

280

степени определяется качеством учебного пособия, принятого в

качестве базового дидактического средства.

В рамках модульно-рейтинговой технологии обучения и в со-

ответствии с адаптированной программой курса «Русский язык и

культура речи» нами спроектирована модель модульного учебного

пособия, на основе которой составлено и внедрено в обучающий

процесс авторское учебное пособие «Русский

язык и культура

речи» для студентов 1 курса юридического профиля с учетом по-

лиязыкового контекста обучения.

Избранная методическая модель данного пособия дает воз-

можность студентам четко представить содержание обучения и

перспективы практического применения полученных умений и

навыков. Это способствует продуктивному освоению учебной

информации, что может быть объяснено следующими особенно-

стями: опорой

на современные педагогические инновационные

технологии, соответствием дидактическим принципам (научно-

сти, доступности, наглядности, связи теории с практикой, созна-

тельности и активности) и методам (объяснительно-иллюстратив-

ный, репродуктивный, частично-поисковый, проектный) тради-

ционной педагогики.

Предлагаемая нами модель указанного пособия отражает

трехмодульную структуру модульно-рейтинговой программы,

предполагает обязательную самостоятельную подготовку студен-

та, предусматривает проведение

промежуточного и итогового

контроля и самоконтроля знаний и умений.

Модульное учебное пособие «Русский язык и культура речи»

для студентов юридического профиля, составленное на основе

спроектированной модели, имеет диагностично сформулирован-

ные цели, направленные на формирование и развитие профессио-

нальной коммуникативной компетенции студентов-юристов в

условиях полиязыковой среды, и дидактически отработанное

со-

держание, ориентированное на высокую степень их самостоя-

тельной работы.

Учебное пособие нацелено на освоение практических вопро-

сов, актуальных в будущей профессиональной речевой деятель-

ности студентов юридического профиля. А именно: формирова-

ние общих и специальных навыков речевого общения в устной и

письменной форме.

Однако в условиях полиязыкового контекста обучения по-

строение

методической системы невозможно без учета характера

билингвизма обучающихся. При обучении языку в многоязыковой

среде в сознание обучаемого закладывается представление о двух

(или более) языковых системах, вследствие чего элементы одной