207
ческой деятельности. По нашему мнению, преподавателю следует
строить свою работу так, чтобы оказать студентам практическую
помощь в овладении специальной терминологией, которая явля-
ется необходимым орудием профессионального мышления и
профессионального освоения предметной деятельности.
Приведем примеры типичных заданий.
Задание 1. Поставьте ударение в следующих словах.
Алкоголь, анамнез, инсульт, камфора, коклюш, конкремент,
медикаменты, олигофрения,
эпикриз, эпилепсия, феномен крово-
течения, флюорография, шприцы, шизофрения.
Задание 2. Затранскрибируйте данные ниже слова.
Акушер, анестезия, герпес, гигиена, дизентерия, дентин, моз-
жечок, мочеточник, пациент, плевра, почечная, сердечное заболе-
вание, склероз, тремор, экзема, цитромон.
Задание 3. Чем различаются по значению слова больница, по-
ликлиника, клиника, диспансер.
Задание 4. Подберите к медицинским терминам синонимы
из
общеупотребительной лексики и наоборот.
Симптом, инфекция, пальпация, аускультация.
Сахарная болезнь, расстройство ритма, малокровие, просве-
чивание грудной клетки.
Задание 5. Замените выделенные слова антонимами.
Пониженная кислотность, благоприятное течение заболева-
ния, избыточное потребление пищи, гастрит с повышенной сек-
рецией, переедание, внешняя среда, острый бронхит, скудная
мокрота, ритмичный пульс, сухой кашель, частое сердцебиение,
глубокая пальпация.
Задание 6. Какие паронимические пары (в том числе и тер-
минологические) характерны для языка вашей специальности?
Приведите примеры.
Например: больной – болезненный
Ребенок часто болеет. Он очень болезненный.
Больного ребенка госпитализировали.
Задание 7. Расшифруйте аббревиатуры.
Минздрав, РА МН , ОРВИ, СПИД, ЭКГ, УЗИ, ФЛГ, СОЭ, УВЧ,
ОРЗ, СЭС.
Для порождения понимания профессиональной речи
важным
является не только знание профессиональной терминологии, но и
свойств слов, словосочетаний и предложений, связанных с функ-
циональной грамматикой. В связи с этим формирование профес-
сионально-коммуникативной компетенции будущих врачей тре-
бует знания студентами как особенностей употребления лексиче-
ских единиц, так и морфологических, синтаксических норм.