Проблемы психофизиологии развития познавательных процессов у детей со сложными нарушениями

Подождите немного. Документ загружается.

 держать чашку одной рукой во время питья;

 есть ложкой самостоятельно без лишних манипуляций с ней;

 научить отличать съедобное от несъедобного;

 понимать, что необходимо освободить конфету от обертки, прежде чем положить ее в рот;

 при необходимости пользоваться чашкой или стаканом в течение дня;

 есть совершенно самостоятельно;

 снимать и складывать свой фартук после еды;

 наливать жидкость из кувшина в чашку;

 вытирать пролитую на стол жидкость;

 пить из питьевого фонтанчика и пользоваться соломкой для питья;

 отличать съедобную часть фрукта от несъедобной;

 есть вилкой, зачерпывая и накалывая куски нищи;

 пользоваться большой ложкой, чтобы брать пищу с общего блюда;

 есть мороженое (в стаканчике);

 очищать от кожуры фрукты;

 самостоятельно наливать жидкость в стакан из уже открытой картонной упаковки или большой бу-

тылки;

 научить отделять кусочки еды с помощью вилки;

 пользоваться столовым ножом для намазывания масла на хлеб;

 передавать еду соседу за столом;

 открывать и закрывать сосуд или упаковку с жидкостью;

 обслуживать себя за столом полностью, не мешая другим;

 наливать соус и тарелку, горячий чай в чашку;

 класть сахар из сахарницы;

 правильно держать нож при разрезании нищи на куски;

 резать хлеб и фрукты ножом;

 пользоваться вилкой и ножом во время еды.

Раздел "Навыки одевания" предполагает воспитание следующих умений:

 ожидать процедуру одевания и пассивно в ней участвовать;

 продолжать действия взрослого при раздевании;

 полностью самостоятельно раздеваться под контролем взрослого;

 активно участвовать в одевании;

 одеваться с минимальной помощью;

 расстегивать и застегивать пуговицы;

 полностью самостоятельно раздеваться;

 развязывать шнурки на обуви;

 надевать спортивный костюм;

 надевать сапоги и застегивать молнию;

 выбирать верхнюю одежду по погоде;

 знать, как нужно одеваться, идя на занятия в школу или для игры на улице;

 справляться с внутренней застежкой;

 шнуровать ботинки;

 полностью самостоятельно одеваться: выбирать одежду по ситуации, правильно ее называть,

надевать, застегивать, обуваться;

 завязывать пояс, фартук, шарф, бант;

 снять одежду, если она испачкается, порвется и т. д.;

 подбирать части одежды, сообразуясь с их цветом;

 быть элегантным и нарядным в особых случаях.

Раздел "Навыки личной гигиены" предполагает воспитание умения

 участвовать в процессе умывания и вытирания своего лица и рук, в процессе купания;

 мыть и вытирать руки с небольшой помощью взрослого;

 активно, участвовать в процедуре чистки зубов;

 подражать действиям причесывания - водить расческой по волосам;

 мыть и вытирать руки самостоятельно;

 уметь удерживать себя от навязчивых движений;

 умываться и чистить зубы при небольшом контроле со стороны взрослого;

 регулировать температуру воды из крана;

 аккуратно обращаться со слуховым аппаратом и очками;

 мыть руки и течение дня; мыться под душем с помощью взрослого;

 чистить зубы каждый день;

 участвовать в процессе мытья головы и сушки волос;

 умываться самостоятельно;

 правильно надевать (вставлять в ухо) слуховой аппарат;

 мыться в ванной самостоятельно;

 пользоваться дезодорантом;

 принимать душ самостоятельно;

 причесываться;

 пользоваться носовым платком;

 самостоятельно мыть и сушить волосы;

 мыть и вытирать уши и шею;

 умываться по необходимости в течение дня.

Девочки должны уметь самостоятельно ухаживать за собой в период менструаций; периодически мыться;

пользоваться маникюрными принадлежностями при уходе за ногтями; причесываться в нужное время и в соответ-

ствующем месте; регулярно мыть голову; ухаживать за своими глазными протезами, если они есть; понимать

необходимость вовремя постричь волосы, привести в порядок ногти; полностью самостоятельно ухаживать за

своим телом.

И разделе "Туалет" ставится задача

 упорядочить время отправлений (регулярно высаживать на горшок),

 приучить реагировать на мокрые и грязные штаны, стараться быть сухим весь день,

 реагировать на мокрую постель ночью, оправляться только на горшок (унитаз);

 с помощью взрослого вставать ночью с постели и садиться на горшок, так чтобы оставаться сухим

всю ночь;

 помогать взрослому в уходе за собой — участвовать в снимании и надевании штанов, спускать воду

в туалете;

 самостоятельно ходить в туалет в течение дня;

 уметь сообщить взрослому о своем желании пойти в туалет жестом или голосом;

 мальчикам уметь мочиться стоя;

 пользоваться туалетом с минимальной посторонней помощью;

 пользоваться туалетом самостоятельно днем и ночью.

Раздел "Культура поведения" состоит из трех следующих: 1) "Правила поведения за столом"; 2) "Уход, за

одеждой"; 3) "Правила поведения в других ситуациях".

Раздел "Правила поведения за сто лом" включает формирование следующих навыков:

 уметь сидеть на стуле за столом;

 знать свой стол, свое место за столом (находить свой стул и садиться);

 воздерживаться от криков за столом;

 пить и есть аккуратно;

 воздерживаться от начала еды без разрешения взрослого;

 сидеть за столом в правильной позе;

 вставать из-за стола в определенное время и определенным образом;

 уметь попросить соседа по столу передать блюдо;

 попросить извинения, когда нужно выйти из-за стола во время еды;

 ставить стул на место, выходя из-за стола;

 пользоваться салфеткой;

 говорить (жестом) "спасибо" и "пожалуйста";

 класть нож и вилку в соответствующее положение по окончании еды;

 отворачиваться от стола и закрывать рот платком во время чихания и кашля;

 при необходимости высморкаться — просить извинения и выйти из-за стола;

 уметь беседовать за столом во время еды;

 справляться с несъедобными частями пищи (костями, фруктовыми косточками и т. д.);

 действовать за столом совершенно самостоятельно, вежливо обращаясь за помощью при

необходимости и по возможности помогая другим.

Раздел "Уход за одеждой":

 уметь вешать пальто на вешалку;

 участвовать вместе со взрослым в складывании и убирании своей одежды;

 беречь одежду от грязи; убирать одежду в определенное место вечером и утром;

 помогать взрослому в ручной стирке своей одежды;

 помогать взрослому стирать свою одежду в стиральной машине;

 помогать складывать свои вещи в чемодан;

 уметь вешать одежду на плечики;

 стирать одежду в стиральной машине с помощью взрослого;

 помогать взрослому раскладывать свою одежду в шкафу;

 гладить утюгом куски ткани и несложные виды одежды;

 стирать руками свое белье по просьбе взрослого;

 чистить свою обувь, складывать одежду в шкаф по требованию взрослого;

 самостоятельно ухаживать за своей обувью;

 стирать свои вещи самостоятельно;

 чинить свою одежду;

 самостоятельно укладывать свои вещи в сумку;

 стирать свои вещи в стиральной машине по поручению взрослого;

 гладить свои рубашки; чистить одежду в автоматической чистке.

Раздел "Правила поведения в дру гих ситуациях" предполагает воспитание умений

 вести себя правильно в больнице, поликлинике, магазине, в гостях;

 уважать право собственности — знать, что вещи принадлежат тому или иному лицу;

 уметь попросить вещь, принадлежащую другому человеку, и оставаться спокойным, если тебе

отказали;

 просить разрешение войти в чужую комнату;

 вести себя учтиво в общественных местах, в транспорте;

 пользоваться словами (жестами), принятыми для приветствия и прощания;

 использовать слова (жесты) "да" и "нет" при ответе на вопросы типа: "Ты хочешь это?";

 приветствовать людей, которых встречаешь каждый день регулярно;

 правильно вести себя, когда кашляешь, чихаешь или сморкаешься;

 правильно вести себя при общении — смотреть в лицо собеседника, привлекать его внимание

легким прикосновением и т. д., не быть фамильярным, не залезать в чужие сумки и кошельки, не читать

чужие письма, не заглядывать в пакеты с едой других детей, не вскрывать чужие подарки и т.д.

 Отзываться на просьбу о помощи (поднять, поднести, придвинуть);

 вести себя правильно в зоопарке, музее, парке, театре, библиотеке, кинотеатре;

 уметь вести себя в лифте, на эскалаторе, у автоматических дверей;

 обращаться за разрешением взять чужую вещь и возвращать ее с благодарностью;

 уметь исполнять роль хозяйки (хозяина) дома;

 уметь вести себя в гостях;

 замечать, что другому человеку нужна помощь, и оказывать ее;

 уметь писать открытки с благодарностью за прием;

 проявлять инициативу в приглашении гостей на вечеринку и помогать в ее организации;

 проявлять инициативу при знакомстве;

 вести себя правильно при самостоятельном передвижении но школе-интернату;

 знать, как себя вести ни официальной церемонии приема гостей в школе;

 уметь вежливо попросить деньги в долг у хороших знакомых.

Раздел "Домоводство" состоит из трех следующих: 1) "Приготовление пищи"; 2) "Домашний труд"; 3)

"Покупки для себя".

Раздел "Приготовление пищи" содержит описание необходимых навыков для самостоятельного

приготовления десяти самых распространенных и простых блюд.

Раздел "Домашний труд" предполагает воспитанно следующих умений:

 помогать в переносе и расстановке мебели в квартире;

 подражать некоторым действиям взрослого по уборке помещения;

 относить свою тарелку после еды в мойку;

 выполнять простые бытовые поручения учителя, связанные с выходом за пределы комнаты, школы;

 помогать взрослому накрывать на стол, убираться в комнате, мыть и вытирать посуду, мыть окна,

поливать цветы, кормить домашних животных;

 самостоятельно убирать со стола и выбрасывать мусор;

 убираться в комнате;

 участвовать и разбирании постели по просьбе взрослого и помогать ему застилать свою постель;

 помогать взрослым протирать и полировать мебель, подметать и пылесосить пол;

 сервировать стол для одного человека;

 выполнять поручение взрослого по собиранию каких-то вещей в комнате;

 иметь представление, в какой домашней работе следует принять участие;

 помогать застилать постели простыней, надевать наволочку на подушку;

 подготавливать грязные тарелки для мытья (выбрасывать остатки еды с тарелок);

 сервировать стол для нескольких человек;

 выполнять положенную по режиму домашнюю работу;

 самостоятельно убирать со стола, мыть и вытирать тарелки;

 убирать чистую посуду в шкаф;

 помогать делать сухую уборку помещений;

 мыть посуду самостоятельно;

 мыть окна;

 застилать постели;

 делать всю необходимую домашнюю работу;

 помогать во влажной уборке дома;

 пылесосить, делать влажную уборку и поливать цветы самостоятельно;

 чистить ванну, убираться в душе, чистить унитаз и раковину;

 выполнять некоторые виды домашней работы по собственной инициативе.

Раздел "Покупки для себя":

 уметь осторожно принести сумку с покупками из магазина;

 правильно вести себя в магазине (не отходить далеко от взрослого, но толкаться, удерживаться от

криков и резких движений, но трогать вещи);

 уметь выбрать нужный предмет в магазине самообслуживания и отнести его к кассе;

 носить аккуратно сразу несколько сумок или пакетов;

 выбирать с полки предмет но инструкции взрослого;

 класть предмет в тележку и отвозить тележку с товаром в кассу;

 аккуратно примерять одежду вместе со взрослым.

Войдя в магазин вместе с сопровождающим, ученик должен осмотреться, найти продавца, привлечь его

внимание к себе и обратиться за помощью или советом — все это самостоятельно, при минимальной помощи со

стороны сопровождающего, который должен только оплатить покупку ученика или дать ему деньги для оплаты.

Ребенка следует научить хранить деньги в надежном месте; пользоваться заранее составленным списком

необходимых покупок, сделанным в виде картинок; терпеливо стоять в очереди в кассу; находить нужный товар в

разных отделах магазина; платить деньгами за товар; воздерживаться от того, чтобы брать товар без оплаты;

ждать сдачу с оплаты покупки в кассе; располагать покупки в корзине или сумке так, как это требует характер

товара (яйца, бутылки и пр.); выбирать один нужный предмет из нескольких сходных но виду; знать

местонахождение ближайших магазинов и характер продаваемых там товаров; по ценнику определять стоимость

товара и соотносить ее с имеющейся для покупки суммой; самые необходимые покупки делать самостоятельно;

обращаться за советом в магазине с помощью записки, если трудно найти нужный предмет.

Воспитаннику следует знать размеры своей одежды и определять размер вощи по маркировке. Узнавать

стоимость товара в кассе. Уметь подсчитывать стоимость нескольких одинаковых предметов, зная стоимость

одного; подсчитывать стоимость нескольких разных по цене предметов; самостоятельно покупать для себя

одежду и предметы туалета; стоять на мосте и ждать сопровождающего, если потерял его; знать, что можно

договориться о встрече в определенном месте магазина; понимать, что в разных магазинах могут быть разные

цены; определять на продуктах дату их изготовления; определять нужную сумму долог для планируемой

покупки; проверять но списку, все ли куплено.

Раздел "Досуг и отдых" состоит из двух разделов: 1) "Индивидуальный досуг"; 2) "Групповые игры и

развлечения". Раздел снабжен приложением, включающим в себя списки игрушек для нормально развивающихся

детей от 6 мес до 12 лет; список дидактических игр и пособий для детей разных возрастных групп от 5 до 12 лет;

список оборудования для самостоятельных занятий подростков и юношей; перечень возможных спортивных игр

и увлечений (хобби) для организации досуга одного-двух детей; перечень форм группового досуга, в которых

могли бы принять участие воспитанники школы.

Раздел "Индивидуальный досуг". Ребенка учат вести себя спокойно во время игр на спортивных снарядах и

тренажерах (ребенок находится при этом под наблюдением взрослого); занимать себя двигательными

упражнениями короткое время — качаться на качелях, прыгать на специальных трамплинчиках, подниматься и

спускаться по шведской лесенке, крутиться на каруселях (под наблюдением взрослого). Получив коробку с 10

знакомыми игрушками для детей от 6 мес и инструкцию поиграть с ними, заниматься с ними не менее 15 мин,

при этом ребенок должен действовать с ними определенным образом: удерживать в руке, встряхивать, касаться

предметом лица и губ, перекладывать из руки в руку, следя взглядом за его движением. Манипулировать с

игрушками из списка, предназначенного для детей от 6 до 12 мес не менее 15 мин — снимать и закрывать

крышки коробок, снимать со стержня и нанизывать на него кольца пирамидки, ставить один кубик на дру гой,

вертеть предметы перед глазами, рассматривать их, засовывать пальцы'' в отверстия предметов, ронять и подни-

мать игрушки, вращать их двигающиеся части.

После окончания урока ученик, получив инструкцию играть, должен пойти в игровой уголок, выбрать там

игрушку и заниматься с ней не менее 15 мин. Самостоятельно развлекать себя в игровом уголке или на игровой

площадке, не создавая угрозы безопасности себе и окружающим, при минимальном присмотре со стороны

взрослого но менее 30 мин. Действовать с игрушками определенным образом (игрушки для детей от одного до

двух лет); развлекать себя при поддержке взрослого 30—60 мин, действуя различным образом с дидактическими

игрушками для детей от двух до трех лет (ящик форм, пирамидки, доски с вкладышами и т. д.).

Смотреть телевизор в течение 15 мин; играть но собственной инициативе в свободное время в дидактиче-

ские игрушки (для детей от одного до трех лет); развлекать себя самостоятельно, осторожно действуя, с различ-

ными игровыми устройствами и тренажерами; смотреть телевизор по возможности избирательно, желая получить

от этого определенное удовольствие; занимать себя выполнением простейших видов ручного труда, например

сшивать большой иглой и толстой ниткой два куска картона, в которых пробиты отверстия, делать узоры из

полосок бумаги, раскрашивать картинки; занимать себя упражнениями, требующими определенных физических

усилий (плавание, катание на велосипеде-тандеме и т. д.) под контролем взрослого; принимать участие в

подвижных играх на улице, используя сенсомоторные навыки, полученные в школе (метание магнитных стрел в

мишень и т. п.). Занимать свое свободное время самостоятельными действиями в течение 30—60 мин без каких-

нибудь усилий со стороны взрослых; использовать разные материалы в продуктивной и изобразительной

деятельности (аппликации, конструировании и т. д.).

Занимать свое свободное время в течение полутора-двух часов занятием спортом по побуждению взрослого

(катание на лыжах, коньках, роликах, игры с мячом и т. д.), при этом ученик должен время от времени отдыхать и

общаться с товарищами и педагогами на спортивной площадке; участвовать по инициативе взрослого в занятиях

какой-то деятельностью, которая может стать в будущем основным увлечением воспитанника

(коллекционирование, сбор гербария, моделирование, рисование, лепка, различные виды ручного творчества,

обработка дерева, фотография и т. д.).

Участвовать в некоторых видах трудовой деятельности, которой отводится определенное количество дней в

неделю (сборка деревянных конструкций, шитье одежды для кукол или персонала школы, обработка дерева и т.

д.); по собственной инициативе принимать участие в бытовом труде — уборке помещений, двора, уходе за

растениями; иметь какое-то постоянное (в течение трех месяцев) занятие в свободное время — хобби.

Раздел "Групповые игры и развлече ния" предполагает осуществление следующих задач:

 научить сотрудничать со взрослым в простых двигательных играх на воздухе (ходить, бегать,

прыгать, держа взрослого за руку, с помощью, взрослого залезать на горку и сбегать с нее, толкать

тележку по двору;

 участвовать с помощью взрослого в самых простых групповых детских играх (сбивать шаром кегли,

схватить мяч и бросить сто в корзину);

 участвовать с помощью взрослого в групповых занятиях спортом, в групповых играх на смекалку;

 понимать простейшие правила игры, представлять, кого называют победителем в игре;

 принимать участие в различных настольных играх с фишками, кубиком, на котором обозначено

количество;

 уметь играть в простые подвижные игры, соревнуясь на скорость и ловкость движений, на скорость

выполнения словесных заданий (написать или составить из букв наибольшее количество слов);

 раскладывать картинки в нужной последовательности, участвовать в подвижных играх, требующих

внимания, памяти, выдержки, умения подражать;

 организовывать после специальных занятий с учителем простую ролевую игру с другим ребенком,

изображая приготовление пищи и уход за маленьким ребенком, посещение магазина или ресторана,

действия врача;

 участвовать в простых играх с буквами и словами;

 участвовать в спортивных играх в составе команды играющих;

 проводить свободное время, общаясь со взрослыми или сверстниками;

 уметь принять и развлечь своих гостей на самом простом уровне;

 проявлять интерес к танцам как виду группового развлечения;

 посещать различные клубы по интересам вместе с родителями и по собственной инициативе;

 планировать короткие путешествия и совершать их в общественном транспорте в свободное время.

Раздел "Передвижение в окружающем пространстве" состоит из двух следующих: 1) "Ориентировка в

интернате; 2) "Основные движения в пространстве".

В разделе "Ориентировка в интерна те" стоит задача формирования следующих навыков: уметь садиться на

стул, сидеть за обеденным столом, передвигаться 'по помещениям интерната; знать свою спальню, свой класс,

уметь их находить с помощью воспитателя; самостоятельно передвигаться по знакомым маршрутам в учебном и

жилом помещении школы; самостоятельно передвигаться по школе; знать, где находится медицинский кабинет,

комнаты персонала и дирекции, спортивный зал и игровые комнаты, торговые киоски и автоматы.

Раздел "Основные движения" предполагает формирование навыков ходить самостоятельно, уметь толкать и

тащить большие предметы, двигаться назад, прыгать на месте, стоять, на одной ноге несколько секунд, бегать,

спускаться и подниматься по лестнице, удерживать равновесие при ходьбе по узкой скамье или бревну,

придерживаться правильных поз при основных движениях, подпрыгивать до 12 раз на одной ноге и прыгать на

высоту до 20 см.

Даже такое краткое изложение основного содержания программы даст возможность оценить усилия ее

авторов по созданию единого курса обучения всем навыкам, удовлетворяющим нужды повседневной жизни

человека — от навыков самообслуживания и бытового труда до умения развлечь себя в часы досуга. Особое •

внимание при этом уделяется формированию умения вести себя в обществе, при этом даются пред ставления не

только о том, как нужно поступать в определенных социально-бытовых ситуациях, но и о том, как поступать

нельзя.

Американская программа обучения основам научных знаний для детей со сложными сенсорными

нарушениями

Т. А. Басилова Институт коррекционной педагогики РАО, Москва

Продолжая знакомить наших читателей с американскими программами обучения детей с нарушением слуха

и зрения (см.: Дефектология. 1994. № 4), мы предлагаем их вниманию учебный курс "Наука", которому больше

подходит русское название "Основы научных знаний". Этот курс разработан в 1971—1977 гг. группой педагогов

под руководством II. Роббинса в отделении для слепоглухих Школы, слепых Перкинса и предназначен для

слабовидящих глухих учеников. Содержание программы может представлять интерес для специалистов,

работающих с глухими детьми, имеющими и другие нарушения, а также для преподавателей природоведения,

естествознания в разных типах специальных школ.

В отличив от программы обучения навыкам самообслуживания, с которой мы уже познакомили читателя,

настоящий курс обучения рекомендуется начинать с так называемого II уровня обучения глухих слабовидящих

детей, когда дети, уже владеющие жестовым языком, приступают к овладению словесной речью. Главной целью

обучения этой программе является развитие мыслительной деятельности детей, умения устанавливать и

анализировать причинно-следственные связи между событиями и явлениями.

Программа разделена на 4 уровня обучения (начиная со II). Каждая часть ;начинается с характеристики

развития детей, которые могут приступить к обучению по программе данного уровня, и описания основных

задач этой .части программы.

Основными разделами всей программы в целом (всех уровней обучения) являются следующие:

1. Живая природа.

2. Силы и изменения.

3. Земля и вселенная.

4. Материалы и их характеристики.

5. Связи между полученными знаниями.

В два последних уровня программы введен дополнительный раздел "Фантазия и реальность".

II уровень программы

Как мы говорили выше, учебный курс начинается со II уровня знаний. В преамбуле говорится, что уровень

умственного развития детей, готовых к усвоению этой части программы, приблизительно соответствует уровню

развития 2—4-летних нормально развивающихся детей или предоперациональной стадии психического развития

по Пиаже.

Цели обучения по программе этого уровня следующие:

1. Накопление у детей словаря, связанного с окружающей действительностью.

2. Развитие внимания к происходящему рядом.

3. Формирование стремления называть окружающие предметы и комментировать происходящие рядом

события.

4. Развитие способностей обнаруживать связи между окружающими предметами, учитывая их

расположение, форму и характер передвижения.

5. Развитие умения рассказывать о происходящем, отвечая на вопросы: Что это? Что делает? Из чего

сделан?

Раздел 1. Живая природа

Раздел состоит из трех тем: "Люди", "Растения", "Животные", Каждая тема представлена рядом заданий,

сгруппированных на основе навыка, формируемого учителем.

Тема: Люди. В результате выполнения предложенных по этой теме заданий ребенок должен уметь: 1)

показывать 8 основных частей тела человека на себе и на картинке; 2) называть основные нужды человеческого

тела; 3) правильно пользоваться словами, обозначающими возраст человека (старый, молодой, ребенок,

младенец); 4) использовать в общении слова, обозначающие пол человека (мальчик, девочка, мужчина, женщина);

5) пользоваться в общении умением показать рост человека, уметь сказать с помощью жестов, что человек

вырастает.

Чтобы познакомить читателей с конкретным содержанием заданий, приведем небольшую выдержку из

данного раздела программы.

Уровень II. Раздел: Живая природа

Тема: Люди (основные понятия).

Навык: ПОКАЗАТЬ 8 основных внешних частей теля человека на себе и на картинке.

Задание. Взяв крупное и четкое изображение человека на картинке, учащийся учится показывать

соответствующую часть тела по просьбе учителя: "Покажите мне..."

В результате такого обучения ученик должен уметь показать следующие части тела: волосы, рот, ноги, уши,

нос, пальцы, глаза, руки.

Навык: называть основные нужды человеческого тела.

Задание. В повседневной жизни ученик должен правильно использовать слова, обозначающие основные

функции тела человека: есть, пить, спать, туалет. Стремиться, чтобы ученик постоянно использовал эти слова,

описывая не только собственные действия, но и действия, изображенные на картинках или совершаемые другими

людьми...

Тема: Растения, В результате изучения этой темы ребенок должен овладеть следующими навыками: 1) не есть

ягоды и другие части растений без разрешения; 2) знать названия основных видов растений и их основных частей;

3) уметь описать некоторые характерные черты растений — цветов, куста, дерева или овоща; 4) помогши

поливать растения взрослым, уметь при этом определить сухость или влажность почвы; 5) помогать взрослым

пересаживать растения; 6) участвовать в посадке растений из рассады и из семени; 7) уметь описывать различия

между двумя фазами в жизни растения (семя и росток); 8) использовать слово вырос в соответствующей ситуации,

связанной с ростом растений; 9) показывать понимание того, что растения забирают в себя воду.

Тема: Животные. Задания предусматривают знакомство детей с различными видами животных, в первую

очередь с теми из них, кто вызывает особо теплое к себе отношение, и с названиями животных.

В соответствии с этим ребенок должен овладеть следующими навыками: 1) знать названия 10 живых существ;

2) уметь рассказать о некоторых характерных чертах известных животных; 3) уметь рассказать о действиях

животных, когда задают вопрос: "Что он делает?"; 4) изображать по просьбе учителя характерные движения

животных; 5) уметь правильно брать животных (ручных) на руки; 6) помогать взрослым ухаживать за животными;

7) воздерживаться от перекармливания животных или кормления их неподходящей пищей; 8) узнавать детенышей

некоторых животных и знать их названия; 9) быть осторожным в действиях с незнакомыми животными.

Раздел 2. Силы и изменения

Тема: Объекты, совершающие работу. Знать назначение некоторых инструментов и домашних машин.

Узнавать колесо и использовать соответствующее слово. Отличать работу, выполненную вручную, от работы,

сделанной с использованием машин.

Тема: Вода, ветер, влажность, холод. Знать, где может находиться вода (в стакане, в кране, в бассейне, в

пруду, в океане). Описывать горячую и холодную воду. Знать, что такое лед. Называть некоторые погодные

явления (дождь, снег, остер). Связывать погодные условия с соответствующей одеждой. Пользоваться словами

остер и дует. Использовать слово превращаться в различных ситуациях, например: "Лед превращается. Сейчас

вода". Остерегаться горячих и горящих предметов. Знать, что такое огонь. Пользоваться словом горячий.

Связывать дым с огнем. Иметь представление о том, как горят дрова в печке, как горит сигарета, бумага, как

выглядит лес после пожара.

Тема: Электричество. Остерегаться совать палец в электрические розетки. Правильно пользоваться

шнуром, вилкой и розеткой при включении прибора в сеть. Правильно выключать приборы. Уметь проверять,

работает ли включенная машина. Уметь включать некоторые бытовые машины, когда об этом попросят.

Раздел 3. Земля и Вселенная

Тема: Камни и песок. Знать значение слов: камень, песок, земля. Уметь хотя бы одной фразой описать камни

(скалы). Знать различные способы использования названных веществ.

Тема: Солнце, луна и тени. Знать значение слов солнце, луна, облака. Употреблять слова темно и светло.

Понимать и создавать условия для появления теней.

Раздел 4. Материалы и их характеристики

Подбирать с помощью взрослых предметы, сделанные из одного материала. Пользоваться названиями

различных материалов (дерево, бумага, стекло). Отвечать на вопрос: "Из чего сделано?" Знать основные различия

предметов, сделанных из дерева, бумаги и стекла. Иметь представление о том, что деревянные предметы сделаны

из дерева (имеется в виду не только дерево - материал, но и дерево — растение).

Раздел 5. Связи между полученными знаниями

Классифицировать предметы (изображения предметов) по их функциональному назначению (средства

передвижения; помещения; лакомства; звучащие предметы; разного вида облака).

Называть знакомые предметы в ответ на вопрос: "Что это?" Уметь называть некоторые свойства предмета и

его назначение в ответ на просьбу "Расскажи мне о таком-то предмете''. Строить рассказ по сложной картинке из

2—3 простых слов (например, содержание картинки, изображающей человека, моющего слона, может быть

изложено следующим образом: "Человек. Слон. Моет".).

III уровень программы

В кратком введении говорится, что общение детей, приступающих к изучению этой части курса, должно

включать в себя вопросы и ответы, адресуемые детьми друг другу, построенные с помощью слов, не связанных

пока грамматически между собой. Способность к общению у учащихся еще недостаточно сформирована.

Цели учебного курса этого уровня . следующие:

1. Улучшение наблюдательности детей и умения описывать события.

2. Воспитание стремления и умения спрашивать о причинах случившегося, желания объяснить это самому.

3. Формирование умения классифицировать предметы по их функциональному назначению.

4. Развитие способности 'следить за последовательностью событий и запоминать эту последовательность.

5. Развитие языковых возможностей через умение ответить на вопросы типа: "Представь то-то и то-то: что

получится?", "Представь, с тобой произошло то-то и то-то: что ты сделаешь?". "Для чего это? Как этим

пользоваться?"

6. Формирование способности описывать происшедшие события, употребляя выражения типа: потому что,

превратилось в…

Раздел 1. Живая природа

Тема: Люди. Уметь нарисовать (сделать аппликацию или конструировать из деталей) фигуру человека.

Уметь сказать, что делает человек с помощью своих органов чувств, для чего нужны те или иные части тела

человека. Знать значение слов кровь, кость. Понимать, что мальчик станет мужчиной, а девочка — женщиной.

Правильно понимать значение слов голодный, усталый, хочет пить, жарко, холодно по отношению к себе и к

другим людям. Знать пути удовлетворения этих нужд.

Тема: Растения и их развитие. Обозначать 4 основные части цветочного растения. Уметь самостоятельно

посадить растение. Активно участвовать в обсуждении ситуаций, когда одно растение из двух недополучает

воды, света, тепла или хорошей земли. Понимать значение слов живое и мертвое по отношению к растению.

Уметь рассказать о том, как растение получает питание. Пользоваться словами солнце, вода, горшок, земля,

растет, цветок, бутом, корень, стебель, листья. Уметь называть плоды, которые дают деревья и растения.

Правильно пользоваться словом выросло.

Тема: Животные; особенности, привычки и повадки. Уметь рассматривать чучела животных и отвечать на

вопросы учителя типа: "Глаза есть? где? Ноги есть? сколько? где?" Знать особенности питания некоторых

животных. Знать названия нескольких животных, живущих на ферме, в зоопарке. Знать хотя бы одно животное,

которое употребляет в пищу человек. Уметь рассказать, откуда получают молоко и яйца. Помогать чистить

клетки для домашних животных (кроликов). Наблюдать за животными и отвечать на вопросы о них. Угадывать

животное по его описанию. Иметь представление о том, как выглядит мертвое животное.

Раздел 2. Силы и изменения

Тема: Вода, облака и лужи. Употреблять слова гром и молния. Иметь представление о разных облаках. Ис-

пользовать слова река, лучей, океан, туман, пар, испарился. Уметь рассказать об использовании воды в разных

целях. Знать особенность движения предметов в воде.

Тема: Простые изменения и их обозначения. Пользоваться словами горячий, холодный и теплый в разных

ситуациях. Знать, в какие отношения входят некоторые вещества с водой. Пользоваться словами растаял и за-

мерз. Уметь описать, как изменяется вещество при добавлении к нему жидкости; при применении к нему того или

иного орудия труда; при горении; при замораживании. Иметь представление о разрушительном воздействии огня.

Тема: Движение. Пользоваться глаголами, описывающими различные действия людей. Отличать объекты,

которые могут сами передвигаться, от тех, которые этого не могут делать. Но словесной инструкции выполнять

действия, передвигая предметы. Употреблять орудия, перемещая предметы с места на место.

Тема: Орудия и машины. Приводить примеры известных ручных орудий и машин, движимых моторами.

Отвечать на вопрос: "Зачем нам...?", называя предметы и машины домашнего обихода (зонт, плита, кровать,

ручка, дом). Пользоваться словом работает в разных ситуациях. Знать, что машины приводятся в движение

разными силами (электричество, бензин, усилия человека). Наблюдать, как используются для подъема тяжести

блок, рычаг, наклонная плоскость, колеса.

Тема: Энергия; батарейки и электрическая сеть. Пользоваться словами электрическая сеть, батарея. Уметь

попросить сменить батарейку в приборах, которые перестали работать (слуховой аппарат, игрушка, фонарик).

Уметь выключать приборы, когда они больше не нужны.

Раздел 3. Земля и Вселенная

Тема: В небе. Уметь рассказать о разных видах деятельности человека в течение дня и ночью. Знать

значение слов звезды и небо. Уметь что-то сказать о небе, луне, солнце.

Тема: па земле. Знать значение слов песок, глина, земля. Уметь рассказать хотя бы об одном способе

использования песка, земли, глины и камней в хозяйстве. Знать о разных видах помпой поверхности (холмы,

горы, ноля, леса, болота, долины).

Раздел 4. Материалы и их характеристика

Тема: Предметы тяжелее и легче воды. Использовать слова тонет и плавает. Уметь рассказать о

предмете, который плавает в воде, и о предмете, который в воде тонет. Уметь делать заключение о том, может ли

тот или иной предмет затонуть.

Тема: Вес (тяжесть) и равновесие. Пользоваться словами равновесие, тяжелый, легкий. Отвечать коротко

(да, нет) на вопрос о равновесии и весе: "Автомобиль тяжелый?", "Можешь ты удержаться на мяче?", "Можешь

ты поднять дом?", "Дом тяжелый?", "Можешь ты держаться на велосипеде?", "Можешь ты поднять шар? Он

тяжелый?". Участвовать в опытах по уравновешиванию предметов.

Тема: Из чего сделаны предметы. Пользоваться словами кожа, металл при ответах на вопрос: "Из чего сде-

лан?" Определять, откуда берутся предметы первой необходимости (молоко, мебель, кожаная обувь, стеклянная

посуда, бумага, пластмассовые предметы).

Раздел 5. Связи между полученными знаниями

Спрашивать: "Почему?" и интересоваться объяснением учителя. Уметь описать предмет по его названию.

Отобрав предметы по одному признаку, уметь найти среди них сходные по другому признаку. (Например,

отобрав изображения людей, найти среди них мальчиков). Определять предметы, находящиеся в пределах и за

пределами помещения, которые учащийся может передвинуть сам и может передвинуть только с посторонней по-

мощью. Знать, что случится с растением, если оно будет испытывать недостаток в воде, свете, тепле и хорошей

почве

IV уровень программы

Учащиеся, приступающие к овладению этой частью программы, должны полностью владеть знаниями и

навыками предыдущего уровня. Они уже не должны воспринимать вещи как находящиеся в неизменном

состоянии. У них есть представления о том, что с предметами могут происходить изменения, они уже знают,

почему происходят эти изменения, и способны их мысленно представить. Им знакомы выражения может быть и

будет. Дети способны думать о результате своих действий, прежде чем что-то предпринять, способны

устанавливать связи и отношения между предметами. Могут пользоваться союзом и в речи.

Цели обучения по этому разделу программы следующие:

1. Развитие способности определять причину происходящих вокруг событий.

2. Развитие способности делать умозаключения, пользуясь опытом повседневной жизни.

3. Формирование возможности пользоваться предложениями с союзом потому что.

4. Развитие умения более детально объяснять причины происходящих с предметами изменений.

Раздел 1. Живая природа

Тема: Люди; сердце, скелет и суставы. Уметь рассказать о том, что нужно людям для поддержания жизни.

Называть внутренние органы человеческого тела (сердце, легкие, желудок, кровь). Обозначать словесно скелет

человека и животных и уметь показать части скелета на картинке (череп, позвоночник, ребра). Знать название

некоторых животных, не имеющих скелета (червяк, медуза). Иметь представление о переломах и травмах и об их

последствиях для человека.

Тема: Животные. Уметь отличать "животных" и "неживотных" в группе живых существ и неживых

объектов по основному признаку — способности добывать пищу и передвигаться. Уметь определять по крайней

мере два отличительных признака между разными видами живых существ, такими, например, как птица и

лошадь; собака и рыба; черепаха и лягушка; лев и кошка. Уметь рассказать о двух видах использования животных

человеком. Знать хотя бы один эпизод, показывающий, что животные могут нанести вред человеку. Знать, как

человек предохраняет себя от опасных животных. Знать название двух животных, мясо которых люди

употребляют в пищу, и двух, мясо которых не едят. Знать о том, как добываются некоторые продукты питания

животного происхождения (яйца, молоко, масло, говядина, свинина). Уметь рассказать о животных, которые

живут в лесах, болотах, морях и океанах.

Тема: Растения; стадии развития и использование. Замечать, что одни предметы растут, а другие нет.

Знать названия основных частей растения; названия восьми разных растений. Знать, какие продукты питания

имеют растительное происхождение. Уметь назвать части растений, которые нельзя есть. Объяснять, откуда

берутся семена. Описывать цветы, плоды и семена некоторых растений. Уметь размножать некоторые комнатные

растения. Знать, что нужно растению для роста. Представлять, какие виды работ надо делать, чтобы сад сохранял

привлекательный вид. Знать названия пяти видов деревьев, пяти видов домашних или садовых цветов. Знать

разные способы -использования растений не только как продуктов питания. Знать некоторые вредные для

человека растения.

Тема: Развитие живой природы. Уметь рассказать и показать картинками, три последовательные стадии

жизни животных: появление на свет, младенчество, взрослое* животное (на примере птицы, кошки и лягушки).

Рассказать, используя картинки, о трех стадиях в жизни растений (семя, росток, цветок). Уметь объяснять, как

растение растет из семени.

Знать две общие черты у животных и человека. Уметь объяснить, что ребенок и детеныш животного

появляются на свет одинаково. Уметь объяснить, что растет человек и растут части его тела.

Уметь определять "живое" и "неживое" исходя из того, что живые существа едят, пьют и растут. Знать,

какие части тела могут вырасти снова, а какие нет. Пользоваться словом мертвый, отвечая на вопрос об умерших,

т. е. переставших двигаться и есть.

Тема: Насекомые. Называть некоторые виды распространенных насекомых. Рассказывать о некоторых

особенностях их жизни, о том, чем они могут быть полезны или вредны для человека.

Раздал 2. Силы и изменения

Тема: Погода. Уметь употреблять слова жарко, холодно, тепло, прохладно, когда просят сказать, какая

погода. Знать названия разных погодных состояний (солнечно, жарко, облачно, холодно, идет дождь, снег идет,

очень ветрено). Уметь рассказать о поведении человека в зависимости от погоды, о том, какую одежду надо

надевать в какую погоду. Связывать термометр и определение температуры воздуха. Уметь характеризовать

разные виды облаков по их цвету, размерам, густоте и движению. .Уметь описать наводнение и его последствия.

Тема: Времена года. Уметь определять сегодняшнее число, называть месяц и показывать дни праздников на

календаре. Рассказывать, какая погода бывает зимой и летом. Объяснять, как изменяются деревья в разные

времена года. Знать названия четырех времен года и уметь рассказать о двух характерных особенностях каждого

времени года. Называть разные виды деятельности человека зимой и летом.

Тема: Разжигание и гашение огня. Знать несколько причин изменения температуры. Пользоваться словами

становиться и превращаться. Знать два способа использования огня. Знать некоторые нагревательные приборы.

Обсуждать некоторые способы тушения небольшого огня. Рассказывать о двух видах приспособлений для

тушения огня (пожарный шланг и вода огнетушителя). Знать о том, что огонь может быть опасен. Знать правила

безопасности в использовании огня и нагревательных приборов. Называть предметы, которые могут гореть в огне

и те, которые гореть не могут. Знать, что разведение огня допускается только в определенных местах.

Тема: Магниты. Уметь определять, какие предметы могут притягиваться магнитом. Знать, что у магнита

есть два полюса, действие которых различно. Знать о некоторых способах использования магнитов дома и в

школе.

Тема: Электричество; провода и батарейки. Знать некоторые виды машин и приборов, которые

включаются в сеть. Знать названия трех предметов быта, в которых электричество используется для освещения,

для нагревания, приведения в движение. Знать названия трех предметов, которые работают на электрических

батарейках. Уметь конструировать замкнутую электрическую цепь. Уметь конструировать выключатель

электрической цепи и упомянутые приборы. Уметь описать путь электричества от источника тока к лампе и

обратно. Называть опыт по получению статического электричества как "электричество". Получать статическое

электричество по заданию учителя.

Тема: Движение и работа; простые машины. Уметь объяснить, почему опасно пытаться остановить

движущуюся повозку. Пользоваться словом блок и уметь объяснять действие этого приспособления.

Пользоваться словом зубчатое колесо (передача) и уметь объяснить его действие. Пользоваться словом колесо и

объяснять действие колеса. Пользоваться словом рычаг и объяснять действие этого приспособления. Пользо-

ваться выражением наклонная плоскость и объяснять ее использование.

Раздел 3. Земля и Вселенная

Тема: Поверхность суши. Холмы и горы. Уметь, рассказывать о них по личным наблюдениям. Рассказывать

о разных видах поверхности земли: пустыня, леса, побережье.