Петрова А.В. Самоучитель английского языка

Подождите немного. Документ загружается.

Тип Г:

If we had known about your experiments, the letter would not have been sent.

Had the road been better, we should not have been late. If John had been here, we

should have asked him. Had I known his native language, I should have answered

him.

УПРАЖНЕНИЕ В ЧТЕНИИ

Прочтите первый абзац данного ниже текста, установите правильное чте-

ние каждого слова. Соединенные дужками слова должны читаться слитно.

Например: a

‿claim [q'kleIm], of‿land [qv'lxnd].

Прочтите и переведите текст:

THE DISCOVERY OF GOLD IN CALIFORNIA

(continued)

‿claim was a‿piece of‿land a‿few feet square. Each man was‿allowed

‿have only one. There he‿might work as‿long as‿he‿wished. No‿one dared

‿work upon‿another's claim. If he‿tried to‿do so, he‿was brought before

‿rough court of‿miners and severely punished.

Each miner had his own tent or cabin and had to do his own cooking, or some-

times two lived together. The only cooking implements were a frying-pan and a

coffee-pot. In the early days there were few women or children at the mines.

At the camps the only amusements provided (1) were drinking and gambling.

It was a rough life. The men had to go armed to protect themselves. Fighting

was common (2), and men were often killed.

After the first year few of the gold-diggers became rich. The gold that lay on the

top of the ground or near the surface had been dug out, and the men had no ma-

chinery for deep digging. Many grew discouraged and turned to other work.

When gold was first discovered, the small towns in California were quickly

emptied of people. But soon it was found that men could often make more money

(3) in the towns than they could in the mines.

The towns were made up mainly of canvas tents, which were used as hotels,

and gambling houses. The streets were always deep in dust or mud. When these

streets grew so bad that men were drowned by falling into pools of water, and

horses sank out of sight (4) in the mud, the townspeople at last had to cover them

with planks laid side by side (5).

California drew up its own constitution and was admitted later to the Union as

a state (6). The first great gold rush was soon over.

После этого текста, рассказывающего об истории горнорудного дела в

США, прочтите статью о современных условиях работы американских гор-

няков.

MINE INSPECTORS HOLD COMPANY GUILTY IN DEATH OF SIX WORK-

ERS

Federal Bureau of Mine inspectors (7) hold the Bethlehem Mines Corporation, a

subsidiary of the Bethlehem Steel Corporation (8), guilty in the death of six work-

ers in an explosion of accumulated gas in a Marianna, Pa., (9) mine last Sept. 23.

The group, together with the five who escaped, had been checking the ventilat-

ing system. Had the full working force been on the job, dozens would have lost

their lives.

The four inspectors charge that the mine management had received a written

report the day before the explosion, warning that accumulated gas had created a

dangerous condition. They found the explosion had been set off by an electric

spark from the power line.

The mine is classified as "gassy" by both federal and state authorities. This is

synonymous with "very dangerous".

From The Worker

Примечания

(1) the only amusements provided = the only amusements that were provided —

единственными (имевшимися) развлечениями были... . Only здесь значит

единственный. Provided — зд. причастие II от глагола provide снабжать,

обеспечивать. Определение после определяемого слова (amusements

provided) — явление сравнительно редкое в английском языке. См. также со-

юз provided в разделе об условных предложениях.

(2) fighting was common — драки были обычным явлением. Fighting за. — ге-

рундий (урок 13).

(3) make money — зарабатывать деньги

(4) sank out of sight — погружались с головой («скрывались из виду» — см.

аналогичное выражение в тексте урока 19)

(5) laid side by side — уложенными рядами. Side by side буквально значит бок

о бок.

(6) admitted... as a state — принята в Союз (США) в качестве штата

(7) Federal Bureau of Mine inspectors — инспекторы федерального бюро гор-

норудной промышленности. Federal федеральный в США означает государ-

ственный. Ср. ниже both federal and state authorities представители властей

как штата (state), так и государства (federal).

(8) Bethlehem Steel Corporation — Бетлехемская Стальная Корпорация —

вторая по величине монополия в области металлургической промышленно-

сти США

(9) Marianna, Pa ( = Pennsylvania) — г. Марианна, штат Пенсильвания

Новые слова

accumulate [q'kju:mjuleIt] v накапливать, аккумулировать

admit [qd'mIt] v допускать, впускать, принимать (в состав)

allow [q'lau] v позволять, разрешать, допускать

amusement [q'mju:zmqnt] n развлечение

armed ['Q:rmd] а вооруженный

authority [O:'TOrItI] n власть, авторитет

be over ['quvq] кончиться

cabin ['kxbIn] n хижина

camp [kxmp] n лагерь

canvas ['kxnvqs] n холст, парусина, брезент

charge [CQ:G] v обвинять

check [Cek] v проверять

claim [kleIm] n требование, заявка; зд. заимка

classify ['klxsIfaI] v классифицировать

coffee-pot ['kOfIpOt] n кофейник

constitution ["kOnstI'tju:S(q)n] n конституция

cooking [kukIN] n приготовление пищи, стряпня

court [kO:t] n суд; двор, корт

dare [dFq] v сметь

discourage [dIs'kArIG] v обескураживать, отбивать охоту

draw [drO:], drew [dru:], drawn [drO:n] v тащить, тянуть; чертить, рисовать;

draw up составлять (проект, документ)

drown [draun] v тонуть, топить

empty ['emptI] v опорожнять, пустеть

explosion [Iks'plquZ(q)n] n взрыв

force [fO:s] [fo:s] n сила

fry [fraI] [frai] v жарить; frying-pann сковорода

gamble ['gxmbl] v играть в азартные игры; gambling house игорный дом

gassy ['gxsI] а наполненный газом

guilty ['gIltI] а виновный; hold guilty считать виновным

hotel [hqu'tel] n гостиница, отель

implement ['ImplImqnt] 'implimont] n орудие

lay [leI], laid [leId], laid v класть

machinery [mq'SI(:)nqrI] n мaшины, оборудование

management ['mxnIGmqnt] п управление, руководство

mud [mAd] п грязь, слякоть

plank [plxNk] n доска, планка

pool [pu:l] n лужа, пруд, бассейн

pot [pOt] n горшок, котелок

provide provide ['pAnIS] v предоставлять

punish ['pAnIS] v наказывать

rough [rAf] а грубый, примитивный

severely [sI'vIqlI] adv сурово

sink [sINk], sank [sxNk], sunk [sANk] v погружать(ся)

spark [spQ:k] n искра

steel [sti:l] [stfcl] n сталь

subsidiary [sqb'sIdjqrI] n филиал

synonymous [sI'nOnImqs] а синонимический, означающий одно и то же

tent [tent] n палатка, тент

townspeople ['taunz"pi:pl] n горожане

union ['ju:njqn] n союз

upon [[q'pOn] e'pon] prp на (= on)

ventilate ['ventIleIt] v вентилировать

warn [wO:n] v предупреждать

wish [wIS] v желать

Количество изученных слов

В уроках 6, 10, 15 и 20 мы подсчитывали количество изученных вами слов.

Соответственно их было сначала около 150, потом стало 350, 600 и 850. В

уроках 21—25 вы узнали еще около 250 слов. Общее количество? Нет, не

1100 слов, как следует из арифметического подсчета, а по крайней мере 2000.

Чем же объясняется этот приятный сюрприз? Да тем, что вы на протяжении

курса систематически знакомились со способами словообразования в анг-

лийском языке, и это по меньшей мере удваивает количество понятных вам

слов. Разберем несколько примеров, взятых из слов урока 25.

Глагол to accumulate накоплять при знании суффиксов -ion и -or сразу де-

лает понятными слова accumulation накопление и accumulator аккумулятор.

Глагол to admit допускать, признавать, принимать в состав при знании

суффиксов -ion, -ance и префикса поп- делает понятными слова admission

признание, допущение, admittance допуск, принятие, non-admittance неприня-

тие (в состав чего-л.).

Выделив суффикс -ment в слове amusement развлечение, мы поймем, что to

amuse значит развлекать, а в контексте сможем догадаться, что an amusing

story значит занятная история.

Слово armed вооруженный легко приведет нас к словам to arm вооружать,

unarmed невооруженный, disarmed разоруженный, armament вооружение,

disarmament разоружение, конечно при условии, что мы помним соответст-

вующие суффиксы и приставки.

От punish наказывать образуется punishment наказание; management

управление дает возможность определить значение слов to manage управлять,

a manager управляющий.

Слово classify классифицировать ведет к группе classification, classified,

unclassified. Глагол to ventilate делает понятными слова ventilation, ventilator и

т. д.

Из наречия severely сурово можно выделить прилагательное severe суро-

вый, а от него образовать существительное severity суровость.

Надо также упомянуть огромное количество слов, образуемых путем кон-

версии и словосложения.

Среди слов урока 25 можно найти конверсию в словах empty v опорож-

нять и а пустой; camp n лагерь и v располагаться лагерем; charge v обви-

нять и п обвинение; wish v желать и п желание и др.

Примером сложения известных вам слов может быть слово townspeople го-

рожане, но можно образовать и новые слова от тех, что вы узнали в уроке.

Например, зная слова to wish желать и well хорошо, можно понять и слово

well-wisher доброжелатель.

Слова, встречавшиеся в разделах «Дополнительный материал для устной

речи» и «Reading», мы не принимаем во внимание при подсчете слов» но и

без них вы должны теперь знать, с учетом средств словообразования,

Около 2000 слов

УПРАЖНЕНИЯ

I. Следующие условные предложения распределите на две группы: с реаль-

ным условней (тип А) и с нереальным условней, относящимся к настоящему

(тип В). Переведите предложения:

I shall close the window if you allow. The door will not open unless you press

the button. We can go now if you wish. If you check the data, you will find every-

thing in order. If I allowed my children to do what they like, they would not go to

bed in time. We can make the test provided the management supplies us with mate-

rials. If these words were synonymous, you could use either of them. They would

buy those implements if they needed them. If you want to draw, you need better

pencils. If he were guilty, he would not dare to come. He will not run away unless

he is guilty.

2. Следующие предложения распределите на две группы: с нереальным усло-

вием в отношении настоящего (тип В) и с нереализованным условием в от-

ношении прошедшего (тип Г). Переведите предложения:

If you knew him better, you would not admit, him into your house. Had I known

the facts better, I should have allowed you to make a new test. I should not have

mentioned it if my friends had not warned me. If he were dead, I should be sorry.

If the bottle were empty, we could use it for oil. Do you think she would have spo-

ken better if she had not been so tired? If the ventilating system had been better,

the management of the American mine would not have been held guilty in the

death of six miners.

3. Переведите на русский язык условные предложения, содержащие предпо-

ложение (тип Б):

It would be better if you admitted your mistake. If you classified the data, fewer

tests would be needed. If they listened to us, we could warn them. They might at-

tack us if they dared.

4. Переведите на русский язык:

I wish I could go to Leningrad. I wish it were so. I wish he were alive. You

shouldn't allow your children to play so late. One should admit one's mistakes.

Young girls should learn cooking.

5. Из новых слов урока выберите слова со звуками [о], [ж], [ai]; распределите

их на отдельные колонки и прочтите их вслух. Проверьте, помните ли вы

значение этих слов.

6. Из текстов выпишите все нестандартные глаголы и повторите их основные

формы (см. таблицу приложение №3).

7. Прочтите вслух несколько раз популярное в Англии шуточное стихотворе-

ние:

IF ALL WERE ONE

If all the seas were one sea,

What a great sea that would be! And if all the trees were one tree,

What a great tree that would be! And if all the axes were one axe,

And if all the men were one man,

And if a great man took the great axe,

And cut down the great tree, And let it fall into the great sea,

What a great splash that would be! (splash — всплеск)

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

I. В каждом тексте урока найдите по условному предложению, определите

его тип и переведите.

II. Следующие предложения представляют собой реальное условие (тип А).

Переведите их. Превратите предложения 1, 4 и 6 в предложения с нереализо-

ванным условием в прошлом (тип Г) и переведите снова:

1. If the ground is soft, our work will be easy. 2. We shall be late unless we go

much faster. 3. Provided we get the implements, We shall check the power line. 4.

If you agree, we shall warn the management. 5. If you allow me, I shall go to a ho-

tel. 6. If the wind increases, I may stay at home.

III. Переведите следующие предложения:

If I went away, it was because I did not like the hotel. If they are found guilty,

will they be severely punished? If you went there, there would be many changes. If

you admitted your mistake, you did well. If he were really ill, he would not be able

to live in a canvas tent. If we go to the theatre tonight, we shall see a very good

play. If I told you the truth, you would not like it. Even if you had not agreed, it

would have made no difference at all. Had you made this experiment last year,

everybody would have laughed at you. The results are remarkable provided all the

figures have been checked. Had I known what to do, I should have saved' much

time. If he should ask, tell him no answer has been received.

IV. Проанализируйте новые слова урока и выпишите: 1) не менее 12 слов с

международными корнями, встречающимися и в русском языке; 2) сложные

слова; 3) нестандартные глаголы. Назовите три основные формы глаголов to

lie лежать и to lay класть.

V. Переведите письменно второй — четвертый абзацы 2-го текста урока.

VI. Переведите английские слова:

admit, spark, allow, punish, authority, to draw, so, lay, guilty, empty, rough,

armed, court, union, wish, charge, severely, be, over, hotel, check, drown, dry,

mud, camp, to sink, warn, implement, pool, provided, claim, accumulate, manage-

ment

VII. Назовите английские слова, означающие:

позволять, вооруженный, лагерь, чертить, класть, союз, суд, желать, преду-

преждать, проверять, власть

Повторение

Перечитайте тексты уроков 13-23, вспоминая забытые слова Повторите

все, относящееся к предложению в уроках 3, 8, 9 15, 16, 17. Проверьте, как вы

знаете служебные слова по Списку на с. 371-380 (приложение №4) и по сле-

дующему рисунку:

READING

QUOTATION

The proletarians have nothing to lose but their chains. They have a world to win.

Workers of the world, unite!

Karl Marx and Friedrich Engels.

Manifesto of the Communist Party

A MINER FROM MICHIGAN

The star of a new film made in the Ukraine is a former American miner who be-

came a Soviet mineworker in 1922.

John Pinter began work in 1910 at copper and coal mines in Michigan and Illi-

nois.

An active trade-union member he joined the American Socialist Patry in 1916,

and three years later, the United States-Canadian Society for Technical Aid to So-

viet Russia.

In 1922 he was one of 32 American miners who answered Lenin's call to come

and help the young Soviet state.

He started work at Lidiyevka mine in the Ukraine and became a team leader

(бригадир). Later he became manager of two mines, took p rt in the testing of the

first Soviet-made coal-cutter (врубовая машина), and worked as an engineer at a

design institute.

He married in the USSR and brought up (воспитал) two sons and two daugh-

ters, all of whom got a good education and work in the Ukraine.

From Soviet Weekly

THEY ALL GO TO THE PAMIRS

Afore and more people — physicists, seismologists (сейсмологи), archaeolo-

gists (археологи) and other scientists — are visiting the Pamirs, one of the earth's

highest mountain systems.

The Pamirs are a natural laboratory for the study of cosmic radiation, which is

being studied at the high mountain research camp at Ak-Akhrar, nearly 3.5 miles

above sea level.

Tadjikistan is also the most earthquake prone (подверженный) part of the So-

viet Union. There are weak underground tremors practically every day; middling

(средний) ones about once a year; severe ones every few years; and really destruc-

tive ones (разрушительный) every few decades (десятилетия)'.

The Pamirs are extremely rich in power resources, for they are the source of

powerful mountain rivers like the Vakhsh.

Archaeologists recently made an amazing discovery in the Pamirs — the re-

mains (остатки) of a 10-12th century mining town, high above the clouds.

This town is 12,540 feet above sea level, and graves have been found containing

a great quantity of things which throw much light on the history of the area.

Botanists find the Pamirs highly interesting, and recently ten expeditions have

been working in different parts of the Gorno-Badakhshan Autonomous Region.

One of the world's highest botanical gardens is just outside Khorog, capital of the

region. Its plan includes study of medicinal herbs (лечебные травы) and observa-

tion of the effect of ultra-violet rays on the growth of trees and other plants.

The Pamirs are the largest glacial (ледовый) zone in the USSR, so naturally

glaciologists (гляциологи) find them interesting. There are more than a thousand

glaciers (

ледники), one of which, the Fedchenko, is more than 44 miles long.

Hydrographers study the snow cover on the mountains, for agriculture in Central

Asia depends on the amount of water in the mountains brought down by its chief

rivers, the Amu Darya and the Syr Darya.

Finally, the Pamirs have a particular interest for students of languages. The area

is a kind of linguistic (лингвистический) museum in which many "dead" Iranian

languages still live.

From Soviet Weekly

EXPERIENCE

Experience is a fine teacher, it's true,

But here is what makes me burn (1):

Experience is always teaching me

Things I'd rather not learn.

Ethel Wegert

Примечание

(1) what makes me burn — что меня злит

Урок двадцать шестой

Перевод с английского языка на русский

Вы заканчиваете прохождение курса, цель которого состоит в том, чтобы

научиться читать и переводить научную и техническую литературу. Указа-

ния по переводу вы получали на протяжении всего курса: особенно сущест-

венны указания о переводе предложений с глаголами в страдательном залоге,

предложений, в которых встречается согласование времен, а также предло-

жений с герундиями, причастиями, инфинитивами, с бессоюзным подчине-

нием придаточных предложений. В случае необходимости повторите соот-

ветствующие разделы.

Кроме того, с переводом тесно связаны разделы о многозначности слов

(урок 7), об определениях, выраженных существительными (урок 5), и осо-

бенно о работе с англо-русским словарем (урок 21).

В уроке 21 даются довольно подробные указания о том, как нужно подхо-

дить к анализу предложения, содержащего неизвестные слова, и как выби-

рать из словаря нужное значение данного слова. Перечитайте внимательно

этот раздел.

Предположим, что вам поручили перевести с английского языка на рус-

ский какую-либо статью по , вашей специальности. Мы выделяем слово «ва-

шей» потому, что перевести специальную статью по той отрасли знания, в

которой слабо разбираешься, дело весьма рискованное: почти наверняка

можно сказать, что в переводе будут и ошибки, и непонятные для читающего

места. Надо или не брать на себя перевод таких статей или делать его совме-

стно со специалистом данного дела.

Итак, вы приступаете к переводу статьи, содержание которой связано с

вашей специальностью. С чего начать?

Чтобы сделать хороший перевод, надо, во-первых, правильно понять текст;

во-вторых, передать его как можно более точно средствами русского языка;

в-третьих, сделать перевод максимально ясным, предотвратить возникнове-

ние сомнений у читателя.

Этим трем требованиям к переводу соответствуют три основных этапа ра-

боты над ним: 1) разбор текста; 2) перевод его; 3) стилистическая отделка пе-

ревода.

Под разбором текста понимается не грамматический анализ предложения

(он является лишь одним из моментов такого разбора), а установление точно-

го значения всех элементов переводимого текста. Не начинайте свою работу

прямо с перевода первого предложения. Прочтите всю статью внимательно. с

начала до конца, чтобы уяснить ее основное содержание. Отметьте трудные

места. Потом перечитайте еще раз первый отрезок (абзац, параграф) и про-

анализируйте внимательно каждое предложение. Найдите в словаре все не-

обходимые слова и выберите нужное значение слова, руководствуясь общим

смыслом статьи, а также другими моментами, о которых мы говорили в уро-

ке 21. Весьма вероятно, что при этом вам понадобится не только общий анг-

ло-русский словарь, но и специальные словари (технические, энциклопеди-

ческие, толковые, словари условных сокращений и т. п.).

Только после этого приступайте к переводу абзаца. Следите прежде всего

за смыслом высказывания, старайтесь передать его как можно точнее, не

прибавляя от себя никаких уточнений или оценок. (Если такая оценка или

уточнение необходимы, сделайте их в примечании «от переводчика».) Не пе-

реводите слово за словом: прочтите предложение, уясните себе смысл и пе-

редайте его на русском языке, строя русское предложение так, как это требу-

ется согласно правилам русского языка. Например, не пишите он покачал

своей головой, так как покачать чужой головой нельзя, и по-русски такое

уточнение излишне; не пишите моя жена и я были в театре, это звучит не

по-русски. Следует сказать мы с женой были в театре, хотя по-английски

and I всегда ставится в конце перечисляемых лиц, по соображениям учтиво-

сти.

Пользуйтесь большей свободой расстановки слов в предложении, предос-

тавляемой русским языком. Вы знаете еще из урока 3, что английский язык, в

котором отношения между словами выражаются преимущественно предло-

гами и расстановкой слов в предложении, имеет относительно твердый поря-

док слов. Русский язык, имеющий обширную систему падежных окончаний,

гораздо более гибок, и следует пользоваться этой гибкостью для большей яс-

ности перевода. Не забывайте о падежах еше и в другом смысле. Начинаю-

щие переводчики нередко делают следующую элементарную ошибку. Возь-

мем для примера предложение: She loved and trusted her friend. Неопытный

переводчик нередко пишет: Она любила а доверяла своему другу, забывая о

том, что любить требует дополнения в винительном падеже (любить кого?

что?), а доверять сочетается с дополнением в дательном падеже (доверять

кому? чему?). Поэтому следовало написать: Она любила своего друга и дове-

рят ему. Особенно легко впасть в такую ошибку в длинном предложении.

Важным элементом работы над переводом является также выяснение так

называемых реалий. Под реалиями понимаются детали быта, истории, госу-