Онуфрієнко Г.С. Риторика

Подождите немного. Документ загружается.

Р и т о р и к а 181

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

соответствующего периода, Петропавловская крепость,

Шлиссельбургская крепость, монастырские тюрьмы и общеуголовные

тюрьмы. Тщательно подобранные иллюстрации ко всем пяти томам

монографии дают читателю дополнительный богатый фактический

материал для понимания истории русского уголовного права.

33. Ознайомтеся з фінальною частиною вітальної промови

президента Української Правничої Фундації Сергія Головатого, з якою він

звернувся до учасників і переможців Всеукраїнського наукового конкурсу з

тематик “Теорія та практика конституціоналізму в Україні” (на премію

ім. Л.Юзькова) та “Побудова правової держави в Україні” (на премію

В.Суміна). Прокоментуйте звернення.

Я хотів би, щоб ці молоді юристи продовжили свої перші

наукові розробки, які до того ж мають і практичне значення.

Україна дуже потребує конституціоналістів, правдивих юристів,

тих, хто стане справжніми продовжувачами ідей Л.Юзькова та

В.Суміна з розбудови правової держави (Правничі вісті.–

1999.– №2).

34. Уявіть, що Вас запросили на урочисту церемонію

нагородження переможців Всеукраїнського наукового конкурсу,

оголошеного Українською Правничою Фундацією. Складіть тексти

вітальних промов на адресу переможців.

Премію ім. Л.Юзькова виборов Олексій Онуфрієнко, курсант

3-го курсу Запорізького юридичного інституту МВС України, за

роботу “Побудова правової держави в Україні: право людини на

життя як об’єкт нормативно-правового регулювання”; друге місце

присуджено курсантам 201 навч. групи Національної академії

внутрішніх справ України Віктору Лагойді та Сергію Тертичному за

роботу “Теорія тоталітарної держави” (історико-правові аспекти);

третє місце посіла Леся Паніченко, студентка 6-го класу юридичного

факультету інституту управління (м.Черкаси), за роботу “Теорія і

практика конституціоналізму в Україні”.

Премію ім. В.Суміна здобув Кирило Молодико, студент 4-го

курсу факультету юстиції Національної юридичної академії

України ім. Ярослава Мудрого, за роботу “Впровадження сучасних

демократичних засад у царині правосуддя як необхідна умова

побудови правової держави в Україні”; друге місце посіла Наталія

Цілувальченко, студентка 3-го курсу юридичного факультету

Східноукраїнського державного університету, за роботу “Механізм

реалізації і захисту прав і свобод людини в Україні”; третє місце за

роботу “Попередження протиправної поведінки неповнолітніх”

одержала курсантка 4-го курсу факультету підготовки кадрів

182 Г.С.О н у ф р і є н к о

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

кримінальної міліції Національної академії внутрішніх справ

України Світлана Бузулан.

Спеціальною премією за оригінальне висвітлення теми

нагороджений Сергій Мосьонзд, курсант 2-го курсу слідчо-

кримінального факультету Національної академії внутрішніх справ

України. Тема його роботи “Впровадження та розбудова

української національної державності доби Центральної Ради та її

ставлення до національних меншин” (Правничі вісті.– 1999.– №2).

2.2.2. Сутність тези, аргументу, способу доведення та

вимоги до них

1. Обґрунтуйте, що є основою переконливості й логічності

публічного виступу. 

2. Сформулюйте через порівняння поняття теза, аргумент та

проілюструйте прикладами.

3. Схарактеризуйте вимоги до тез та аргументів. Визначте з-

поміж них спільне та відмінне і проілюструйте переконливими

прикладами.

4. З’ясуйте характер наведеної думки: теза чи аргумент. Наведіть

переконливі приклади.

Словесність – початок усіх наук. Вона як джерело, звідки

починається струмок, який ширшає, набирає сили і розливається

могутньою річкою (І.Цюпа).

5. Схарактеризуйте за наведеною таблицею мету, роль і значення

різних видів прикладів як аргументів у доведенні та відповідно

проілюструйте їх прикладами з літератури, доповнивши таблицю.

З’ясуйте, які різновиди прикладів найчастіше використовуються в

освітянській, науковій та управлінській сферах.

Типологія прикладів при аргументуванні

№

Різновиди прикладів

як аргументів

Мета Ілюстрації

Вказівка на конкретний

факт, констатація

Необхідно викласти

історію якоїсь події,

що призвела до пев-

ної ситуації

???

Р и т о р и к а 183

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Абстрактний приклад

або контекстно

визначений

приклад (узагальнення

типових фактів)

Необхідно спросту-

вати точку зору

уявного співрозмов-

ника, посилити суд-

ження морального

змісту

Є люди, що

вважають

офіційну

медицину

шкідливою

3 Літературний приклад

Необхідно посилити

етичне судження

???

Уявний експеримент

(сконструйовані

приклади, гіпотетична

інформація)

Необхідно визна-

чити умови, за яких

вестиметься по-

дальше розміркову-

вання, спосіб його

розгляду для фор-

мулювання науко-

вої точки зору на

предмет

???

Посилання на науковий

доказ

Необхідно скоротити

час розмірковування

й посилити останнє

визнаною концеп-

цією, з якою є солі-

дарним мовець

???

Речовий приклад (безпо-

середня фіксація реаль-

ного факту засобами

масової інформації,

актом як документом,

фото тощо)

Необхідно подати

приховане розмір-

ковування через об-

разний опис ситуа-

ції

???

6. Схарактеризуйте сутність і причини логічних помилок у

публічних промовах (втрата тези, підміна тези, невміла аргументація

тощо). Сформулюйте рекомендації щодо запобігання цим помилкам.

7. Відомо, що мистецтво аргументації означає також уміння

спростовувати. Назвіть прийоми спростування та схарактеризуйте їх

сутність.

8. З’ясуйте поняттєвий зміст термінів думка, погляд,

переконання та співвіднесіть їх між собою за часовим параметром і

характером зміни. Проілюструйте прикладами свою відповідь. 

184 Г.С.О н у ф р і є н к о

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

9. Обґрунтуйте, чому дуже нелегко примусити людину змінити

свої погляди, причому чим старшою за віком є людина, тим важче

переконати її зробити це.

10. Поясніть, унаслідок чого погляди людини можуть

змінюватися. 

11. Прокоментуйте твердження психолога Л.Фестингера про те,

що люди заперечують інформацію, яка викликає дисгармонію в системі їх

поглядів, ухиляються від неї (як від неприйнятної) та шукають таку, яка

б підтримувала їх погляди.

12. Наведіть 2-3 приклади вдалих агітаційних звернень до вас із

закликом взяти участь у конференції, вікторині, бесіді “за круглим

столом”, спортивних змаганнях, радіоінтерв’ю тощо. Пригадайте

мотиви, які в кожному окремому випадку зумовили вашу згоду і

підтримку.

13. Проілюструйте переконливими прикладами думку Конфуція:

“Володіти собою настільки, щоб поважати інших, як самого себе, і

поводитися з ними так, як ми бажаємо, щоб з нами поводилися, – ось

що можна назвати вченням про людинолюбство”.

14. Підтримайте, обравши певний спосіб доведення, наведене

твердження видатного французького письменника, який усебічно впливав

на суспільну думку, намагаючись зробити людей розумнішими, кращими,

щасливішими.

Муки сумління є єдиною чеснотою, що залишається у

злочинців (Вольтер).

15. Ознайомтесь із порадами молодому журналістові, доповідачеві.

Визначте основну інформацію та подайте її у вигляді конспекту тез.

Доберіть аргументи до кожної тези і складіть повний текст доповіді про

те, як треба писати.

 Попытайтесь представить себе, какую статью на данную

тему вы сами прочитали бы с интересом. Представили? А теперь

напишите ее.

На какую бы тему вы ни писали статью, она обязательно

должна содержать что-то новое: факты или новые мысли.

Не пренебрегайте никакими материалами, относящимися к

вашей теме. Пусть из всего собранного материала в текст войдет

одна десятая. Зато каждое слово станет в десять раз весомее.

Однако не переусердствуйте в сборе материала, ибо здесь

Р и т о р и к а 185

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

велика опасность превратиться в вечного искателя. Поиск и

просмотр материала – работа механически легкая и увлекательная.

Она все время будит вас соблазном к тому, чтобы найти еще одну

цифру, еще один факт, которых-де как раз не хватает для работы.

Найдите в себе силы остановиться в поисках.

Не начинайте статью издалека. Уже с первой страницы

читатель должен узнать, о чем идет разговор. Можно, но не

обязательно, главный вывод выносить в начало статьи, а потом,

когда вы завладели вниманием читателя, переходить к частностям.

Помните, вы должны все время держаться “золотой середины”

между “не нужно” и “нельзя”. Слишком широкий материал так же

не заинтересует читателя, как и слишком узкий.

Не жалейте времени на поиски ключевого хода, который

позволил бы логически стройно увязать в единое целое все

отобранные вами факты. Иногда на поиски удачной первой фразы

уходит столько же времени, сколько на всю остальную часть статьи.

Пишите просто и естественно, так, как писали бы письмо

своему хорошему другу. Избегайте канцелярских оборотов,

наукообразных терминов, общих мест и пустых слов, ибо “лучше

ничего не сказать, чем сказать ничего”.

Не упускайте возможности рассказать о событиях,

представляющих чисто человеческий интерес и как-либо связанных

с вашей темой. Яркое сравнение, острое словцо, юмор украсят

вашу статью и запомнятся надолго читателям.

Каждая ваша мысль должна быть доведена до конца, до

наглядного и понятного читателю вывода. О каких бы абстрактных

исследованиях ни шла речь, читатель все время должен понимать,

что они означают. Там, где это возможно, подчеркивайте

действительные или возможные практические применения

описываемых вами исследований. Фантазируйте.

Не забывайте – популяризатору писать научно-популярные

статьи так же трудно, как поэту писать стихи, а инженеру

проектировать машины. Так же, как и там, метод проб и ошибок и

вариантных прикидок здесь главный метод работы. Поэтому

перетасовывайте факты до тех пор, пока не будете уверены, что они

расположены наилучшим образом. Перепишите статью или

отдельные ее места несколько раз. Не унывайте, если на написание

статьи у вас уйдет больше времени, чем на сбор материала. Это –

свидетельство хорошей работы (Знание – сила.– 1966.– №9.).

16. З’ясуйте сутність наведеного афоризму в контексті

професійної діяльності та визначте спосіб, у який найдоцільніше

довести істинність твердження Ларошфуко: “Ми пізнаємо себе й інших

тільки через випадковості життя”.

186 Г.С.О н у ф р і є н к о

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

17. Прокоментуйте наведену думку та з’ясуйте: а) чому вона

визнається софістичною? б) чи є вона достатньою для слухачів? в) яким

вимогам не відповідає?

За шостою заповіддю, не можна вбивати; смертна кара –

вбивство, отже, смертна кара неприпустима.

18. Приєднайтесь до твердження Апостола Павла: “Важкість

доведення падає на того, хто стверджує, а не на того, хто

заперечує”. Наведіть необхідні аргументи.

19. Підтримайте тезу, що “граматика є алгеброю мови”,

запропонувавши переконливі аргументи.

20. Приєднайтесь, аргументуючи, до тези І.Томана:

"Привітність і ввічливість – найкращі засоби боротьби з

нечемністю".

21. Проілюструйте переконливими й достатніми прикладами

твердження, що “…мовна культура – це надійна опора у вираженні

незалежності думки, розвиненості людських почуттів, вихованні

діяльного, справжнього патріотизму” (В.Русанівський).

22. Приєднайтесь (або спростуйте), наводячи власні аргументи,

до сформульованої українським мислителем, поетом Г.Сковородою тези

про філософію людського життя: “Коли дух людини веселий, думки

спокійні, серце мирне, – то й усе світле, щасливе, блаженне”.

23. Проілюструйте прикладами сконцентровану у прислів’ях народну

мудрість.

Добре роби, добре й буде. Від добра добра не шукають. Все

хороше переймай, а зле уникай.

24. Переконливо кваліфікуйте наведену думку: теза, аргумент чи

спосіб доведення. Поширте думку автора власними розмірковуваннями.

 Хоча між змаганням та заздрістю і здається, що є щось

спільне, між ними така ж відстань, як між вадою і доброчинністю.

Предмет, який викликає і змагання, і заздрість, є один і той же:

заслуги інших людей. Різниця у тому, що змагання – це почуття

вільне, мужнє, щире, запліднююче душу. Почуття, яке спонукає

людину скористатися великими прикладами і часто навіть

перевершити те, чим вона захоплюється. Заздрість же є почуття

Р и т о р и к а 187

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

дурне, начебто вимушене визнання чужих заслуг. Почуття, яке

примушує людину ніколи не визнавати доброчинність у тих, у кого

вона є, або відмовлятися у похвалі їх і заволодіти їх нагородою

(Ж.Лабрюйєр).

25. Проілюструйте переконливими прикладами істинність або

неістинність наведеного твердження.

Звичка постійно хитрувати – ознака обмеженості розуму, і

майже завжди трапляється так, що той, хто вдається до хитрощів,

аби прикрити себе в одному місці, відкривається в

іншому (Ф.Ларошфуко).

26. Прокоментуйте інші відомі афоризми, що нагадують своїм

змістом наведений. Висловте своє ставлення до думки Ларошфуко: “Ми

не можемо вдруге полюбити тих, кого колись дійсно розлюбили”.

27. Проілюструйте наведений афоризм яскравими прикладами з

життя видатних композиторів, художників, майстрів слова.

Ознака істинного достоїнства людини в тому, що навіть

заздрісники змушені хвалити його (Ф.Ларошфуко).

28. Прокоментуйте думку Вовенарга і висловте власну. З’ясуйте

наявні розбіжності в тезах.

Не треба дивуватися тому, що люди, які мають потребу в

законах для того, щоб бути справедливими, у змозі самі порушити

ці закони.

29. Складіть розгорнутий план промови про талант оратора,

головною тезою якої оберіть наведене твердження.

Талант – це коштовність: чим більше праці вкладеш, щоб її

відшліфувати, тим вона прекрасніша.

30. Складіть за всіма сучасними вимогами розгорнутий план

промови, основна теза якої – вислів грецького поета й філософа-

скептика Тімона Фліунтського (325-235 до н.е.). Спрогнозуйте можливу

антитезу (антитези).

Немає ані блага, ані зла за природою, але суд про це здійснює

людський розум.

31. Який і чий з афоризмів Давнього Світу нагадує вам наведений?

Проілюструйте переконливими прикладами ці афоризми.

Треба вчитися, аби знати хоча б дещо (Монтеск’є).

188 Г.С.О н у ф р і є н к о

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

32. Перекладіть українською мовою і прокоментуйте наведений

вислів. Спрогнозуйте можливі антитези.

Ты говорил мне, что слово бессильно. Но если ты прав, это

значит лишь, что слово твое о бессилии слова бессильно тоже

(Дж.Румі).

33. Прочитайте наведені мовою перекладу фрагменти з книги

“Игры, в которые играют люди: Психология человеческих

взаимоотношений. Люди, которые играют в игры: Психология

человеческой судьбы”. Проаналізуйте механізм наведення тези та

антитези. Висловте в ракурсі обраної професії власну позицію щодо

викладеної зарубіжним авторитетом інформації та уявної рольової гри.

 Игры преступного мира

В работе судов и исправительных учреждений все чаще стала

участвовать так называемая “служба помощи”, а криминалисты и

чиновники, наблюдающие за соблюдением законов, стали более

образованными. В связи с этим мы предлагаем всем

заинтересованным лицам наш анализ некоторых игр,

встречающихся в преступном мире (как в тюрьме, так и за ее

пределами). К их числу мы отнесли: “Полицейские и воры”, “Как

отсюда выбраться” и “Давай надуем Джо”.

1.”Полицейские и воры” (ПиВ)

Тезис. Поскольку большинство преступников ненавидят

полицейских, то от умения перехитрить их они получают порой не

меньше удовольствия, чем от награбленной добычи. На уровне

Взрослого их преступления представляют собой игры ради

материального выиграша, ради добычи, но на уровне Ребенка их

увлекает волнение, связанное с самим приключением: то, как им

удалось ускользнуть или обмануть погоню.

Как ни странно, но детским прототипом “Полицейских и воров”

будет игра в прятки, где существенным элементом является

огорчение по поводу того, что тебя отыскали. Эта особенность

становится очевидной в игре с маленькими детьми. Если отец нашел

ребенка слишком быстро, то малыш огорчается, так как не успел

вволю повеселиться. Но если отец – хороший игрок, он знает, как

надо себя вести: он никак не может найти сына, и тогда тот подает

ему сигнал каким-нибудь звуком. Таким образом, мальчик вынуждает

отца найти его, но при этом все равно показывает, что огорчен.

Однако на этот раз ребенку удалось повеселиться побольше и он

дольше пробыл в напряжении. Если отец сдается, сын чувствует не

торжество, а разочарование. Поскольку ребенку удалось извлечь весь

возможный интерес из самих пряток, то, значит, дело не в них. Сын

разочарован, потому что его не поймали. Когда приходит очередь

Р и т о р и к а 189

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

отца прятаться, то он не должен оказаться намного хитрее сына.

Родителю следует быть хитрым настолько, насколько нужно для того,

чтобы мальчик получил удовольствие. И конечно, у отца должно

хватить ума прикинуться огорченным, когда его найдут. Вскоре

становится ясно, что настоящая кульминация игры – когда тебя

нашли.

Поэтому прятки – это не просто времяпрепровождение, а

настоящая игра. На социальном уровне она представляет собой

соревнование в хитроумии и приносит наибольшее

удовлетворение, когда Взрослый каждого игрока проявляет себя

наилучшим образом. Но на психологическом уровне она выглядит

как навязанная азартная игра, в которой Взрослый Уайта должен

проиграть, чтобы дать возможность выиграть Ребенку. Фактически

не дать себя поймать означает применить антитезис. Среди детей

постарше ребенок, придумавший такое место, где его не могут

найти, считается плохим игроком, потому что он портит всю игру.

Он уничтожил компонент Ребенка и превратил всю игру во

Взрослую процедуру. Он играет не для того, чтобы повеселиться.

Преступники, по-видимому, делятся на два типа: те, кто видит

в преступлении только материальную выгоду, и те, кого в основном

привлекает игра. Большое число преступников составляет

промежуточную группу: они могут действовать, исходя то из

одних, то из других побуждений.

Интересующий нас тип игрока в ПиВ чем-то напоминает

“Алкоголика”. Человек может попеременно играть то роль

Полицейского, то роль Вора. Иногда днем он играет роль Родителя-

Полицейского, а с наступлением темноты превращается в Ребенка-

Вора. У многих Воров в душе сидит Полицейский, а у многих

Полицейских Вор. Если преступник исправился, он может взять на

себя роль Спасителя и стать работником службы помощи или

других социальных организаций. Но в этой игре Спаситель гораздо

менее важен, чем в игре “Алкоголик”. Однако нередко игрок

принимает роль Вора на всю жизнь, причем каждый из

преступников чаще всего обладает своим собственным modus

operandi (способ действия), приводящим к его поимке: он может

облегчить работу полиции или затруднить ее.

Очень похожа на описанную выше ситуация с азартными

игроками. На социальном или социологическом уровне

“профессиональным игроком” считается тот, у кого азартная игра

составляет главный интерес в жизни. Но на психологическом уровне

профессиональные игроки подразделяются на две группы. К первой

группе мы относим людей, которые почти все время тратят на игру,

то есть играющие со своей Судьбой. Ко второй группе относятся

190 Г.С.О н у ф р і є н к о

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

владельцы игорных домов, люди, организующие азартные игры,

которые этим зарабатывают себе на жизнь. Сами они стараются

избегать азартных игр, хотя время от времени, при определенных

обстоятельствах они дают себе волю и с удовольствием принимают

участие в игре, точно так же, как профессиональный преступник

иногда позволяет себе поиграть в ПиВ.

Может быть, этим объясняется положение, при котором

психологическое и социологическое изучение преступности у нас в

основном расплывчато и непродуктивно. До сих пор

рассматривались две различные категории людей, которые

невозможно адекватно разграничить в рамках обычного

теоретического и эмпирического подхода. То же самое относится и

к изучению азартных игроков. Трансакционный анализ и анализ

игр помогают решить эту задачу. Они устраняют

неопределенность, проводят трансакционное разграничение между

азартными игроками и хладнокровными профессионалами не

только на социальном, но и на более глубоком психологическом

уровне.

Теперь перейдем от общих утверждений к конкретным

примерам.

…Некоторые взломщики делают свою работу без единого

лишнего движения. Но взломщик, играющий в “Полицейских и

воров”, обязательно оставит свою “визитную карточку”, совершив

какую-нибудь бессмыслицу, например, испачкает грязью дорогую

одежду. Судя по полицейским отчетам, профессиональные налетчики

при ограблении банка принимают всевозможные меры

предосторожности, чтобы избежать насилия. А налетчик, играющий в

ПиВ, ждет предлога, чтобы сорвать на ком-нибудь свою злость.

Профессиональный преступник стремится сделать свою работу

настолько аккуратно, насколько позволяют обстоятельства. А

преступник, играющий в ПиВ, во время “работы” должен как бы

“спускать пары”. Считается, что преступник-профессионал не

приступает к работе до тех пор, пока не предпримет необходимых

мер, чтобы обезопасить себя на случай, если придется иметь дело с

законом. А игрок не прочь сразиться с законом “голыми руками”.

Профессиональные преступники прекрасно осведомлены о

существовании игры ПиВ, но сами они в нее не играют. Может быть,

поэтому профессиональные преступники реже попадаются полиции,

и поэтому социологические, психологические и психиатрические

аспекты их поведения меньше изучены. То же самое можно сказать и

в отношении азартных игроков.

Примером того, насколько широко распространена самая простая

форма игры ПиВ, является клептомания (в противоположность