Никишина В.Б., Василенко Т.Д. Психодиагностика в системе социальной работы

Подождите немного. Документ загружается.

20. Часто у вас возникает чувство внутреннего беспокойства,

предчувствие беды, неприятности. .

21. У

вас часто бывает несколько подавленное настроение.

22. Хотя

бы один раз с вами случались истерика, нервный срыв.

23. Вам

трудно долго усидеть на одном месте.

24. Если по отношению к вам поступили несправедливо, вы энер-

гично отстаиваете свои интересы.

25. Вы

сможете зарезать курицу или овцу.

26. Если дома занавес или скатерть свисают неровно, это вас раз-

дражает и вы стараетесь сразу же поправить их.

27. В детстве вы боялись оставаться в доме один (одна).

28. Колебания

настроения без причины бывает у вас часто.

29. Вы всегда стремитесь быть достаточно профессиональным, вы-

полняя свою работу.

30. Рассердить вас нетрудно, вы легко впадаете в гнев.

31. Вы

можете быть абсолютно беззаботным и очень веселым.

32. Бывает так, что ощущение полного счастья буквально прони-

зывает вас.

33. Из

вас получился бы ведущий в юмористическом концерте.

34. Обычно

вы высказываете свое мнение откровенно, прямо и не-

двусмысленно.

35. Переносить вид крови вам трудно, она вызывает у вас неприят-

ные ощущения.

36. Вы любите работу с высокой личной ответственностью.

37. Вы склонны защищать лиц, по отношению к которым поступа-

ют несправедливо.

38. В

темный подвал вам трудно, страшно спускаться.

39. Вы предпочитаете такую работу, где действовать надо быстро,

но требования к качеству выполнения невысоки.

40. Вы общительны.

41. В

школе вы охотно декламировали стихи.

42. В

детстве вы убегали из дома.

43. Жизнь

кажется вам трудной.

44. Бывает так, что после конфликта, обиды вы до того расстрое-

ны, что идти на работу кажется невыносимым.

45. При

неудаче вы не теряете чувства юмора.

46. Если вас кто-либо обидел, вы первым можете сделать шаг к при-

мирению.

47. Вы

очень любите животных.

48. Чтобы убедиться, что оставили дом или рабочее место в таком

состоянии, что там ничего не случится, вы возвращаетесь.

49. Иногда вас преследует неясная мысль, что с вами и вашими близ-

кими может случиться что-то страшное.

50. Ваше

настроение очень изменчиво.

I. Психодиагностика индивидуальных особенностей детей I

4. Психодиагностика психодинамических особенностей детей

51. Вам

трудно выступать перед большим количеством людей.

52. Если

вас оскорбят, вы можете ударить обидчика.

53. Потребность

в общении с другими людьми у вас очень велика.

54. Вы относите себя к тем людям, которые при каких-либо ра-

зочарованиях впадают в полное отчаяние.

55. Работа,

требующая энергичной организаторской деятельности,

вам нравится.

56. Вы настойчиво добиваетесь намеченной цели, если на пути

к ней приходится преодолевать массу препятствий.

57. Трагический фильм может взволновать вас так, что на глазах

выступят слезы.

58. Часто вам трудно уснуть из-за того, что проблемы прожитого

или завтрашнего дня все время присутствуют в ваших мыслях.

59. В школе вы иногда подсказывали своим товарищам или давали

им списывать.

60. Чтобы пройти одному через кладбище, вам потребуется боль-

шое напряжение воли.

61. Вы

тщательно следите за тем, чтобы каждая вещь в доме всегда

была на одном и том Же месте.

62. Бывает так, что, находясь перед сном в хорошем настроении,

вы наутро встаете в подавленном и оно длится несколько часов.

63. К новым ситуациям вы приспосабливаетесь легко.

64. У

вас бывают головные боли.

65. Вы

часто смеетесь.

66. Даже

с тем, кого вы явно не цените, не любите, не уважаете, вы

можете быть приветливым.

67. Вы

подвижный человек.

68. Вы очень огорчаетесь из-за несправедливости.

69. Вы

настолько любите природу, что можете назвать ее другом.

70. Уходя из дома или ложась спать, вы проверяете, закрыт ли газ,

погашен ли свет, заперты ли двери.

71. Вы

очень боязливы. **

72. При

приеме алкоголя ваше настроение меняется.

73. В молодости вы охотно участвовали в художественной самодея-

тельности.

74. Вы оцениваете жизнь несколько пессимистически, не ожидая

от нее радостей.

75. Часто

вас тянет путешествовать.

76. Ваше настроение может измениться так резко, что состояние

радости вдруг сменится подавленностью.

77. Вам легко удается поднять настроение друзей в компании.

78. Вы долго переживаете обиду.

79. Вы

долго сопереживаете горе других людей.

I. Психодиагностика индивидуальных особенностей детей

они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное

отчаяние — от печальных.

Возможно применение опросника как индивидуально, так

и в группе. Наиболее удачный вариант —- применение опросни-

ка в группе. Каждый испытуемый должен иметь перед собой

текст опросника и л ист для ответов. Опросник применяется как

для психологической консультации, так и с целью профотбо-

ра и профориентации.

Контрольные вопросы и задания

1. Объясните

содержание понятий «экстраверсия» и «интроверсия».

2. На основе использования «круга Айзенка» укажите, чем от-

личается экстраверт-сангвиник от экстраверта-холерика.

3. Что понимается под нейротизмом?

4. Назовите закономерности формирования черт характера.

5. Что

такое акцентуация характера?

6. Как

влияет акцентуация характера на поведение?

II. ПСИХОДИАГНОСТИКА

ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА

Возрастной период, следующий за юностью, характеризу-

ющийся устойчивостью психической деятельности, обретением

целостности и зрелости, называется периодом взрослости. Ос-

новные особенности данного периода — проблемы самовыра-

жения, принятия себя и идентификации. Главное направление

идентификации — идентификация в области профессии. Тру-

довая деятельность выступает в качестве условия и формы про-

явления зрелости. Развитие субъекта деятельности в период

взрослости определяется в первую очередь влиянием профес-

сиональной деятельности. Помимо профессиональной иден-

тификации, важной сферой отношений в этот период является

семейная жизнь, а также сфера личностного роста, включа-

ющая удовлетворенность собой и самоактуализацию. Учиты-

вая вышеописанные особенности периода взрослости, необхо-

димо рассмотреть методы диагностики эмоционально-волевой

сферы, методы диагностики внутрисемейных отношений и ме-

тоды диагностики, позволяющие оценить особенности форми-

рования личности как субъекта деятельности.

1. Психодиагностика мотивационных и личностных

особенностей взрослого человека

Занятие 1. Методика «подставной

самооценки» Е.Ю. Увариной

Методическая процедура. При использовании данной мето-

дики можно работать с каждым испытуемым отдельно или же

с группой обследуемых, но каждый испытуемый выполняет

экспериментальное задание индивидуально.

II. Психодиагностика индивидуальных особенностей взрослого человека

Методическая процедура «подставной самооценки» вклю-

чает два последовательно осуществляемых эксперименталь-

ных этапа исследования. Первый из них представляет собой

один из вариантов традиционной самооценочной процедуры.

Каждому испытуемому предлагается оценить степень выра-

женности у себя значимых для него качеств. В исследовании

Е.Ю. Увариной таких критериев для самооценки 16": незави-

симость от других, гордость, своеобразие характера, способ-

ность совершить поступок, оригинальность мышления, не-

заурядность личности, знание себя, ощущение превосходства

над другими, смелость, уверенность в себе, чувство собст-

венного достоинства, ощущение себя личностью, своенравие,

сила воли, самоуважение, ум.

Спустя несколько дней после завершения первого этапа про-

водится следующая, вторая часть исследования. Именно она

и отличает рассматриваемую методику от традиционных ва-

риантов самооценочного опроса.

Инструкция. Через несколько дней после того, как был про-

веден первоначальный этап тестирования (заполнение опрос-

ника), экспериментатор предлагает испытуемым повторно оце-

нить себя по тем же характеристикам, что и на первом этапе

исследования, объясняя необходимость повторного самооце-

нивания якобы пропажей экспериментальных бланков. Но на

самом деле каждому участнику эксперимента представляется

его собственная самооценка. Экспериментатор специально ого-

варивает, что в процессе самооценивания испытуемого не

должны смущать ни совпадения, ни резкие расхождения его

самооценки и самооценки «другого», что эту «чужую» само-

оценку он попросту не должен принимать во внимание.

Обработка и интерпретация результатов. В процессе

осуществления двух экспериментальных этапов, составля-

ющих процедурное содержание методики «подставной само-

оценки», накапливается два класса эмпирических данных.

Во-первых, на начальном этапе исследования выявляется

более или менее традиционная самооценка испытуемого.

Во-вторых, итоговым результатом следующего этапа иссле-

дования является новая самооценка испытуемого. Правда,

некорректно анализировать ее традиционным способом. Более

того, любой анализ, хоть сколько-нибудь претендующий на

содержательность, был бы явно неправомерен без учета того

собственно социально-психологического фактора, который по

1. Психодиагностика мотивационных особенностей взрослого человека

самим процедурным условиям определяющим образом влиял

на специфику протекания этого процесса самооценивания.

Занятие 2. Определение направленности личности

(ориентационная анкета Б. Басса)

Теоретическое обоснование. Для определения личностной

направленности в настоящее время используется ориентаци-

онная анкета, впервые опубликованная в 1967 г. Б. Бассом.

Анкета состоит из 27 пунктов-суждений, по каждому из ко-

торых возможны три варианта ответов, соответствующие трем

видам направленности личности. Испытуемый должен вы-

брать сначала ответ, который в наибольшей степени выра-

жает его мнение или соответствует реальности, и затем тот,

который, наоборот, наиболее далек от его мнения или же

наименее соответствует реальности. С помощью методики вы-

являются следующие направленности: направленность на

себя (Я), направленность на общение (О), направленность на

дело (Д).

Цель. Определение личностной направленности.

Инструкция. Испытуемым объясняют, что опросный лист

состоит из 27 пунктов, по каждому из которых возможны,три

варианта ответов: А, Б, В.

Из ответов на каждый из пунктов предлагается выбрать тот,

который наиболее точно выражает точку зрения испытуемо-

го. Возможно, какие-то из вариантов ответов покажутся ему

равноценными, но отобрать из них следует только один — тот,

который наиболее близок собственному мнению и более всего

ценен для отвечающего. После этого дается задание: букву,

которой обозначен ответ (А, Б, В), надо написать на листе для

записи ответов рядом с номером соответствующего пункта

(1—27) под рубрикой «Больше всего»; — А из ответов на каж-

дый из пунктов надо выбрать тот, который менее всего отража-

ет точку зрения испытуемого, наименее ценен — Б для него.

Букву, которой обозначен этот ответ, также следует написать

на листе для записи ответов рядом с номером соответствующе-

го пункта, но уже под рубрикой «Меньше всего» — В.

Таким образом, для ответа на каждый из вопросов исполь-

зуются две буквы, которые и будут записаны в соответству-

ющих столбцах, а третий вариант использован не будет.

II. Психодиагностика индивидуальных особенностей взрослого человека

Участников опроса призывают быть максимально правди-

выми, объясняя это тем, что среди вариантов ответа нет «хо-

роших» или «плохих», поэтому не надо стараться угадать, ка-

кой из них является «правильным» или «лучшим».

Испытуемым предлагается также время от времени контро-

лировать себя: правильно ли записан ответ, рядом с теми ли

пунктами.

Тестовый материал.

1. Наибольшее удовлетворение я получаю от...

Одобрения моей работы.

Б. Сознания того, что работа сделана мною хорошо.

B. Сознания того, что меня окружают друзья.

2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то хотел бы быть...

A. Тренером, который разрабатывает тактику игры.

Б. Известным игроком.

B. Выбранным капитаном команды.

3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто...

A. Проявляет интерес к учащимся и имеет к каждому индиви-

дуальный подход.

Б. Вызывает интерес к предмету, так что учащиеся с удоволь-

ствием углубляют свои знания по этому предмету.

B. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто

не боится высказать свое мнение.

4. Мне нравится, когда люди...

A. Радуются выполненной работе.

Б. С удовольствием работают в коллективе.

B. Стремятся выполнить свою работу лучше других.

5. Я хотел бы, чтобы мои друзья были...

A. Отзывчивы и помогали людям, когда для этого представля-

ется возможность. *

Б. Верны и преданы мне.

B. Умными и интересными людьми.

6. Лучшими друзьями я считаю тех...

A. С кем складываются хорошие взаимоотношения.

Б. На кого всегда можно положиться.

B. Кто сможет многого достичь в жизни.

7. Больше всего я не люблю, когда...

A. У меня что-то не получается.

Б. Портятся отношения с товарищами.

B. Меня критикуют.

8. По-моему, хуже всего, когда педагог...

А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны,

насмехается и подшучивает над ними.

1. Психодиагностика мотивационных особенностей взрослого человека

Б. Вызывает в коллективе дух соперничества.

В. Недостаточно хорошо знает предмет, который преподает.

9. В детстве мне больше всего нравилось...

A. Проводить время с друзьями.

Б. Ощущение выполненных дел.

B. Когда меня за что-нибудь хвалили.

10. Я

хотел бы быть похожим на тех, кто...

A. Добился успеха в жизни.

Б. По-настоящему увлечен своим делом.

B. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.

11. В

первую очередь школа должна...

A. Научить решать задачи, которые ставит жизнь.

Б. Развивать индивидуальные способности ученика.

B. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать

с людьми.

12. Если

бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего

я использовал бы его для...

A. Общения с друзьями.

Б. Отдыха и развлечений.

B. Своих любимых дел и самообразования.

13. Наибольших

успехов я добиваюсь, когда...

A. Работаю с людьми, которые мне симпатичны.

Б- У меня интересная работа.

B. Мои усилия хорошо вознаграждаются.

14. Я

люблю, когда...

A. Другие люди меня ценят.

Б. Испытываю удовлетворение от хорошо выполненной ра-

боты.

B. Приятно провожу время с друзьями.

15. Если

бы обо мне решили написать в газете, то хочется, чтобы...

A. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанном с уче-

бой, работой, спортом, в котором мне довелось участвовать.

Б. Написали о моей деятельности.

B. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.

16. Лучше

всего я учусь, если преподаватель...

A. Имеет ко мне индивидуальный подход.

Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету.

B. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.

17. Для

меня нет ничего хуже, чем...

A. Оскорбление моего личного достоинства.

Б. Неудача при выполнении важного дела.

B. Потеря друзей.

18. Больше

всего я ценю...

А. Успех.