Никишина В.Б., Василенко Т.Д. Психодиагностика в системе социальной работы

Подождите немного. Документ загружается.

II. Психодиагностика индивидуальных особенностей взрослого человека

Б. Возможность хорошей совместной работы.

В. Здравый, практичный ум и смекалку.

19. Я

не люблю людей, которые...

A. Считают себя лучше других.

Б. Часто ссорятся и конфликтуют.

B. Возражают против всего нового.

20. Мне приятно, если...

A. Занимаюсь делом, важным для всех.

Б. Имею много друзей.

B. Вызываю восхищение и всем нравлюсь.

21. По-моему,

руководитель в первую очередь должен быть...

A. Доступным.

Б. Авторитетным.

B. Требовательным/

22. В

свободное время я охотно прочитал бы книги...

A. О том, как находить друзей и поддерживать хорошие отно-

шения с людьми.

Б. О жизни знаменитых и интересных людей.

B. О последних достижениях науки и техники.

23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть...

A. Дирижером.

Б. Композитором.

B. Солистом.

24. Мне бы хотелось...

A. Придумать интересный конкурс.

Б. Победить в конкурсе.

B. Организовать конкурс и руководить им.

25. Для

меня важнее всего знать...

A. Что я хочу сделать.

Б. Как достичь цели.

B. Как организовать дюд$й для достижения цели.

26. Человек должен стремиться к тому, чтобы...

A. Другие были им довольны.

Б. Прежде всего выполнить свою задачу.

B. Его не нужно было упрекать за выполненную работу.

27. Лучше

всего я отдыхаю в свободное время...

A. В общении с друзьями.

Б. Просматривая развлекательные фильмы.

B. Занимаясь своим любимым делом.

Обработка результатов. Ответ «наиболее» получает 2 бал-

ла, «наименее» — 0, оставшийся невыбраяным — 1 балл. Бал-

лы, набранные по всем 27 пунктам, суммируются отдельно для

каждого вида направленности.

1. Психодиагностика мотивационных особенностей взрослого человека

конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям;

ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы,

потребность в привязанности и эмоциональных отношениях

с людьми.

Направленность на дело (Д) — заинтересованность в реше-

нии деловых проблем, в выполнении работы как можно лучше,

ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать

в интересах дела собственное мнение, которое полезно для дос-

тижения общей цели.

Занятие 3. Методика «Измерение надежды»

(адаптирована К. Муздыбаевым)

В рамках данного исследования адаптирована шкала дис-

позиционной надежды М. Снайдера и его коллег.

Шкала состоит из 12 вопросов-утверждений: 4 из них служат

индикаторами силы воли; 4 — индикаторами способности на-

ходить пути; 4 вопроса, которые не обрабатываются, являются

отвлекающими. Ответы даются по четырехбалльной системе:

4 — «вполне могу согласиться», 3 — «в общем это так», 2 —

« в общем не могу согласиться », 1 ^— « совсем не могу согласиться ».

Общий балл по шкале высчитывается путем сложения ответов на

восемь вопросов. Величина шкалы колеблется соответственно от

4 до 32. Ниже приводятся вопросы-утверждения шкалы.

Тестовый материал.

1. Я всегда могу найти много способов, чтобы выйти из затрудни-

тельного положения. (Способность находить пути.)

2. Я энергично преследую свои цели. (Сила воли.)

3. Я очень часто чувствую себя усталым. (Отвлекающий.)

4. Существует много способов решения одной проблемы. (Способ-

ность находить пути.)

5. Меня легко переубедить. (Отвлекающий.)

6. Я могу представить себе разные способы добиться в жизни того,

что является для меня очень важным. (Способность находить пути.)

7. Я беспокоюсь о своем здоровье. (Отвлекающий.)

8. Даже тогда, когда другие обескуражены, я знаю, что могу най-

ти способ решения проблемы. (Способность находить пути.)

9. Мой прошлый опыт хорошо подготовил меня к любым испыта-

ниям и переменам. (Сила воли.)

10. В

жизни мне довольно часто сопутствовал успех. (Сила воли.)

11. Я

знаю, что зачастую напрасно беспокоюсь по любому поводу.

(Отвлекающий.)

12. Я

достигаю целей, которые перед собой ставлю. (Сила воли.)

II. Психодиагностика индивидуальных особенностей взрослого человека

Индикаторы ожидания, источников контроля и инструмен-

тального поведения. Чтобы выявить у респондентов структуру

ожидания, задавался вопрос о наличии или отсутствии у них ожида-

ния каких-либо благоприятных перемен или событий в течение

года. Затем они должны были письменно указать событие, на ко-

торое надеялись. С целью выявления источников контроля ожи-

даемого события испытуемым задавали вопрос, от их личных

усилий или от внешних обстоятельств зависит наступление этого

события. Инструментальное поведение, осуществляемое для того,

чтобы ожидаемое событие произошло, выявлялось с помощью

вопросов, которые касались усердия, организованности, риска, пре-

дусмотрительности, упования на везение, когнитивных процессов.

Временная перспектива и идентификация со временем.

В качестве индикатора временной перспективы была выбрана

продолжительность планирования своего будущего (от 1—2 ме-

сяцев до 10 и более лет). Направленность идентификации

со временем определялась по отношению к настоящему, про-

шлому и будущему («это мое время», «мое время ушло», «мое

время еще не пришло»). Кроме того, респонденты выражали

эмоционально-ценностное отношение ко времени, в котором

они живут, а также к прошлому.

Стратегии сов ладания с экономической и социокультурной

депривацией. Чтобы выявить стратегии совладения с матери-

альными трудностями, была разработана специальная шкала,

состоящая из 40 вопросов. На основе корреляционного, фак-

торного анализа и анализа распределения ответов образованы

14 стратегий совладания с материальными трудностями.

Личностные коррелянты диспозиционной надежды. Пять

шкал, выявляющих черты личности, должны быть тесно свя-

заны с диспозиционной надеждой.

• С

этой целью был специально адаптирован тест жизненной

ориентации Шейера и Карвера, иначе называемый шкалой

оптимизма. Он разработан для измерения диспозиционного

оптимизма, определяемого как ожидания личности относи-

тельно благоприятного исхода будущих событий.

• В 1979 г. адаптирована шкала локуса контроля Роттера.

Она определяет интернальность или экстернальность источни-

ка управления обстоятельствами своей жизни.

• Шкала эгоизма (Муздыбаев,-1997) состоит из десяти во-

просов, которые выявляют склонность личности добиваться

своих целей, игнорируя интересы других людей.

2. Психодиагностика эмоционально-волевых особенностей взрослого

Контрольные вопросы и задания

1. Каковы особенности самооценки взрослого человека?

2. Какие особенности выявляет методика «подставной само-

оценки»?

3. Назовите факторы адекватной самооценки взрослого человека.

4. Что понимается под направленностью личности?

5. Укажите структуру направленности личности.

6. Какие особенности личности диагностирует ориентационная ан-

кета?

7. Какие проявления измеряет «методика надежды»?

8. В чем проявляется способность личности находить выход из

сложных ситуаций?

9. Укажите проявления силы воли.

2. Психодиагностика эмоционально-волевых

особенностей взрослого человека

Занятие 1. Методика диагностики уровня социальной

фрустрированности Л. И. Вассермана

(модификация В.В. Бойко)

Цель. Определение степени неудовлетворенности социаль-

ными достижениями в основных аспектах жизни и деятель-

ности.

Инструкция. Исследуемый читает каждый вопрос из пред-

лагаемого ниже опросника и дает один, наиболее подходящий

ему ответ.

3 Я-854

• Шкала веры в справедливый мир выявляет у исследуемых

тенденцию считать, что в мире многое справедливо и люди

в целом получают то, что заслуживают.

• Шкала самоуважения определяет позитивность или нега-

тивность аттитюдов личности по отношению к себе.

Общая оценка жизни. Для установления общей оценки сво-

ей жизни респондентам задавали вопросы о том, в какой мере

они счастливы, насколько удовлетворены своей жизнью, как

оценивают свое настроение в последнее время, в какой мере

чувствуют себя отвергнутыми, забытыми обществом и т. п.

Обработка результатов. По каждому пункту опреде-

ляется показатель уровня фрустрированности. Он может варь-

ироваться от 0 до 4 баллов. Каждому варианту ответа при-

сваиваются баллы: «полностью удовлетворен» — 1, «скорее

удовлетворен» — 1, «затрудняюсь ответить» —2, «скорее не

удовлетворен» — 3, «полностью не удовлетворен» — 4.

Если методика используется для выявления показателя

фрустрированности у группы респондентов, то порядок обра-

ботки следующий: 1) получить отдельно по каждому вопросу

произведение числа респондентов, выбравших тот или иной от-

вет, на балл, присвоенный ответу; 2) подсчитать сумму этих

произведений по каждому вопросу; 3) разделить эту сумму На.

общее число респондентов, ответивших по данному пункту.

Теперь можно определить итоговый средний индекс уровня

социальной фрустрированности. Для этого надо сложить

67,

II. Психодиагностика индивидуальных особенностей взрослого человека

показатели фрустрированности по всем пунктам и разделить

сумму на число пунктов (20).

В массовых обследованиях весьма показателен процент лиц,

выбравших тот или иной вариант ответа по каждому пункту.

Интерпретация результатов. Выводы об уровне социаль-

ной фрустрированности делаются с учетом величины средне-

го балла по каждому пункту. Чем больше его величина, тем

выше уровень социальной фрустрированности.

3, 5—4 — очень высокий уровень.

3,0—3,4 — повышенный уровень.

2,5—2,9 — умеренный уровень.

2,0—2,4 — неопределенный уровень.

1,5—1,9 — пониженный уровень.

0,5—1,4 — очень низкий уровень.

0—0,5 — отсутствие (почти отсутствие).

Поддержание высокого уровня фрустрированности в те-

чение длительного времени приводит к дезорганизующим

эмоциональным состояниям и общему угнетению психики.

Здесь следует назвать дистимию, депрессию, апатию, гипо-

томию, растерянность, тревогу, страх. Эти весьма разные по

содержанию эмоциональные состояния имеют ряд общих при-

знаков.

• Личность практически не дает адекватного реагирования

на внешние воздействия, все чаще наблюдается дезорганизую-

щее поведение, иногда — уход в соматические защиты; такое

состояние может усугубляться под влиянием очень разных сти-

мулов — положительных или отрицательных.

• В возникшем энергетическом режиме интеллект не справ-

ляется со своей задачей. Его ррль в оценке внешних воздейст-

вий и переживаний личности практически не заметна: разум

и воля не помогают человеку быстро и успешно преодолеть не-

адекватность эмоциональных состояний, придать им комму-

никабельную форму.

• Усердное внушение смелости тому, кто испытывает ус-

тойчивый страх*, только ухудшает это состояние.

• Для

восстановления эмоциональной нормы требуется вре-

мя, покой, помощь окружающих, в том числе лечебная.

Любое из дезорганизующих эмоциональных состояний может

проявляться в пределах нормы или становится психическим рас-

стройством, т. е. приобретает психопатологическую форму. Пси-

хопатология возникает при наличии сопутствующих факторов.

2. Психодиагностика эмоционально-волевых особенностей взрослого

Психопатологические расстройства характеризуются общи-

ми изменениями нервно-психического тонуса. Устойчивые из-

менения Нервно-психического тонуса происходят по разным

причинам.

• Органические поражения мозга; в этом случае расстрой-

ства наиболее обширны и глубоки.

• Дефекты нервной системы — обычно она бывает ослабле-

на болезнями, психическими травмами.

• Внешние

причины, среди них такие, которые вызвали пси-

хический стресс, интоксикацию, травмы.

• Соматические заболевания, так как болезнь того или ино-

го органа вызывает нарушения сопряженных участков мозга,

нервной системы, обмена веществ, что и приводит к измене-

ниям эмоционального и нередко интеллектуального отраже-

ния действительности.

Очень разные по своему проявлению расстройства состоя-

ний имеют одну и ту же механику: отсутствует нормальная

связь между интеллектом и эмоциями. Интеллект почему-либо

(поражение мозга в результате стресса, интоксикации, трав-

мы) не оценивает должным образом внешние и внутренние воз-

действия, не выявляет их значимость для личности. Его управ-

ляющие команды не включают адекватные эмоциональные

программы и наработанные при жизни стереотипы эмоцио-

нального поведения. Вместо адекватных эмоциональных'про-

грамм и стереотипов автоматически все время вступает в дей-

ствие один и тот же стереотип, свойственный личности. Ее

поведение становится неадекватным, оно обусловлено видимы-

ми причинами.

Занятие 2. Методика выявления агрессии

Теоретическое обоснование. Психологи предлагают раз-

личные определения понятия «агрессия»: реакция, которая

передает вредные стимулы другому организму; реакция, це-

лью которой является причинение вреда живому существу;

поведение, в результате которого причиняется вред человеку

и/или уничтожается имущество (вред может быть как пси-

хологическим, так и физическим). Эти определения не позво-

ляют всегда одинаково оценивать степень агрессивности пове-

дения.