Никаноров С.П. Концептуализация предметных областей

Подождите немного. Документ загружается.

10. КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ ПРИ ТЕОРЕТИЧЕСКОМ

ИССЛЕДОВАНИИ

151

развития представляет собой реконструкцию его абстракций, которые он

нигде не постулировал, а не собственно этногенеза, который, в сущности,

является аспектом или несколькими аспектами концептуальной рекон-

струкции исторического развития. Это создало проблему разрыва между

разрабатываемой концептуальной схемой и ее предметными интерпрета-

циями и между концептуальной схемой и частными методологическими

положениями Л. Н. Гумилева.

Ход исследования был разбит на два этапа. Один трудоемкий, но до-

статочно простой, технологически заключался в выписывании собственно

частных методологических положений Л. Н. Гумилева. Второй этап, кото-

рый был меньше, но более нагружен интеллектуально, состоял в концеп-

туальной реконструкции этих частных методологических положений. Во

время исследования было установлено, что все положения Л. Н. Гумилева

можно классифицировать по пяти типам. Три типа, которые не были

рассмотрены в дальнейшем: методологические положения концепции

этногенеза; положения в терминах предметной области; оценочные суж-

дения, квалифицирующие общепринятые методологические принципы

исторического анализа. Два типа, которые были использованы в работе:

методологические принципы анализа, проведенного Л. Н. Гумилевым, и

его оценочные суждения, квалифицирующие события предметной области

в методологических терминах его концепции. Всего было выписано около

200 частных онтологических положений. Была проведена классификация

понятий на называющие, указывающие на то, что существует, и опреде-

ляющие. А также классификация положений, которые определяют или

называют сущности, или называют или определяют отношения. Была

составлена таблица, в которой содержался порядковый номер положения

и номер страницы, чтобы можно было вернуться к этому положению и

рассмотреть контекст, из которого он был взят. Потом рассматривалось

содержание каждого аспектно-методологического положения и про-

водилась его системная реконструкция. При повторном анализе было

выяснено, что, например, крупные методологические положения, текст

которых объемом в абзац, часто содержали несколько таких положений,

а также, что некоторые высказывания положениями не являлись. Была

проведена расчистка и уточнение списка методологических положений.

Технология реконструкции заключалась в том, что для данного частного

методологического положения определялся его предмет, выделялось его

содержание. Затем частному методологическому положению придава-

152

ЧАСТЬ

Опыт

КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ

ПРЕДМЕТНЫХ

ОБЛАСТЕЙ

лась общезначимая форма, т.е. оно освобождалось от своего контекста.

Дальше собирались частные методологические положения, имеющие

одинаковые или схожие реконструкции, с целью отредактировать тексты

этих реконструкций и сделать одну удовлетворяющую всем этим сходным

методологическим положениям. Собственно реконструкция уже после

исследования методологических положений производилась двумя вариан-

тами. Первый: скрупулезно реконструировать каждое методологическое

положение и уточнять концептуальные схемы, но тогда возникло бы около

сотни частных концептуальных схем, не объединенных общим замыслом.

Второй: отнестись ко всему перечню методологических положений как к

целостной сущности и, поняв ее, как бы «воспарить над ней» и построить

сразу совокупные концептуальные схемы. Но ни тот, ни другой вариант не

были удовлетворительными, поскольку для осуществления скрупулезного

восстановления всех частных концептуальных схем по первому варианту

потребовалось бы много времени, а второй вариант, хоть и был привле-

кателен, вел к отрыву от текста, к потере прочной основы исследования

и неконтролируемой замене идей автора собственными идеями. Хотя это

представляло большую сложность, анализ был проведен путем лавирова-

ния между двумя этими крайностями. Были учтены особенности первого

и второго варианта, но ни один из них полностью не был применен.

Основным результатом исследования является собственно построение

историологической схемы аспектно-уровневой динамики, содержащей

понятийный аппарат, позволяющий описывать структурную, а не ко-

личественную сторону исторического процесса. Частным результатом

является вывод о том, что хотя Л. Н. Гумилев основным своим до-

стижением считал открытие закона смены фаз онтогенеза, предметом

исследования Гумилева является история народов, полноаспектное

изучение этнической истории, т.е. более общее исследование. Конечный

вывод заключался в том, что концепция Л. Н. Гумилева — в большей

мере полиаспектный подход к исследованию исторического развития, а не

только этногенеза. По результатам исследования подготовлена и издана

книга С. П. Никанорова и С. К. Шаляпиной «Историологическая схема

аспектно-уровневой динамики» [8]. В части второй книги представлено

описание историологической схемы аспектно-уровневой динамики. В

приложении

к книге представлена реконструкция методологических по-

ложений Л. Н. Гумилева, в приложении 2 — фрагменты родоструктурной

экспликации концептуальной схемы аспектной динамики.

10. КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ ПРИ

ТЕОРЕТИЧЕСКОМ

ИССЛЕДОВАНИИ

10.2. КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ МЕЗОТЕОРЕТИЧНОЙ

ПРЕДМЕТНОЙ

ОБЛАСТИ

КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ ГЕНЕЗОЛОГИИ ПСИХОСФЕРЫ

[10]

ВВЕДЕНИЕ

Генезология психосферы —

это

теория фило- (в ходе истории)

онто-

генетического (у индивида) формирования некоторых аспектов психики.

Исследование в общей сложности продолжалось около 20 лет, оно

велось разными лицами, было последовательно организовано 4 рабочих

группы. Работа имеет беспрецедентный характер как в выборе предметной

области, так и в аппарате. Среди работ, которые выполнены в концеп-

туальном направлении, она сравнима по масштабу, глубине, значению

только с исследованием развития социально-экономических систем,

определенным как гипертеоретичное.

СОСТОЯНИЕ

психологии личности

К моменту концептуализации генезологии психосферы в психологии

существовало более 60 частных психологических концепций, не соотне-

сенных друг с другом. Частной психологической концепцией называется

психологическое учение некоторого автора, содержащее

его

точку зрения

на то, как устроена психология, как она проявляется в человеке. Обычно

эта точка зрения апробирована психологической или медицинской прак-

тикой. Далее для краткости применяется термин «концепция».

Эти 60 концепций имели статус признанных сообществом психологов.

На основе некоторых из них были созданы методы лечения психологиче-

ских

патологий,

реальный эффект

лечения

достигался.

Каждая из концеп-

ций претендовала на всеобщность, стремилась к экспансии, считала, что

она может объяснить все явления психологии. Как следствие изобилия

концепций, между ними возникла конкуренция, одни авторы пыталась

По материалам доклада А. Ю. Иванова, сделанного им 12.04.05 во время 5-й

лекции курса

С.

П. Никанорова «Концептуализация предметных областей». Ан-

дрей Юрьевич Иванов

—

один из участников рабочей группы, на котором лежала

ответственность за родоструктурный формализм генезологии психосферы.

154

ЧАСТЬ

Опыт

КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНЫХ

ОБЛАСТЕЙ

принизить концепции других авторов, объявить их, если не лженаучными,

то

не

обоснованными.

ВУЗах преподавались

5—10

концепций, обзор

и оценка состояния психологии

не

производился.

ЗАДАНИЕ

ПРЕДМЕТНОЙ

ОЕТАСТИ

Несмотря

на

то,

что

проводились всемирные

региональные съезды

психологов,

и что

психология

как

наука признавалась,

но при

этом

по

общим оценкам предмет психологии

как

науки

не

был точно определён.

Поэтому

проводимом исследовании

не

имелось источника, положения

которого можно было бы принять

качестве задания предметной области

на его основе концептуализировать интересующий предмет. Психология

не

представлена как единое знание, хотя изданы сотни публикаций. Поэтому

для целей исследования предметная область была представлена специально

отобранными текстами. Всего было отобрано восемь частных концепций.

Обычно каждая концепция имела свою терминологию, строила теорию

выводы

из нее в

этой терминологии.

Отобранные тексты содержат объяснения возникновения концепции,

описание методов лечения, обоснование своей концепции, сопоставление

другими концепциями, оценки значения. Такие тексты не были собственно

научными текстами. Взять

из

текста формулировку частной концепции

ее концептуализировать было практически невозможно. Поэтому была не-

обходима предварительная обработка текстов отобранных источников.

Этты

ПОДГОТОВКИ

ТЕКСТА

ЧАСТНОЙ

КОНЦЕПЦИИ

К КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ

Значительная часть времени первых заседаний рабочей группы была

посвящена обработке текстов источников

выделению

из них

идейного

ядра. Обработка текста происходила

в два

этапа

—

выделение части

текста, определяющей концепцию,

представление концепции

стан-

дартном языке процессов.

Первый этап: обработка текстов. Текст источника, содержащий кон-

цепцию,

медленно

и внимательно читают

и при

этом вычеркивают

слова,

фразы

и абзацы, которые не содержат прямо или косвенно формулировки концепции,

дают

оценки,

производят

сравнения,

рассматривают примеры. Оставшееся об-

рабатывается по форме

литературно, строго сохраняя идеи авторов.

10. КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ ПРИ ТЕОРЕТИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ 1-55

Второй этап: функционализация концепций и их интеграция.

Поскольку полученный после обработки текст концепции по способу ее

представления и применяемой терминологии был всегда специфичным, то

прямое сопоставление концепций было невозможно. Чтобы обеспечить

сопоставление, первоначально обработанные тексты концепций унифици-

ровались путем их представления в процессном виде. Выделялись неко-

торые процессы, определялись их входы и выходы. Для целей интеграции

концепций процессы соединялись по входам и выходам. Хотя несколько

концепций удалось между собой операционно соединить, в конце концов,

процессный подход к их интеграции закончился неудачей.

Сейчас, по прошествии многих лет, стало понятно, что самую суще-

ственную свою роль этот этап сыграл не столько в том, что он показал,

что операционализация и операционный синтез концепций — это, по-

видимому, тупиковый путь, сколько в расчистке содержания концепций и

освоении этого содержания в рациональном виде. Стало понятно опе-

рационально, что сообщает автор в своих рассуждениях, трудных фразах,

терминологической путанице, о каких процессах автор ведет речь, какие

явления описывает, каким требованиям подчиняется, чем оперирует.

После того, как попытка интеграции концепций путем операционного

синтеза закончилась неудачей, была поставлена задача концептуализа-

ции концепций.

ПОСТАНОВКА

ЗАДАЧИ

КОНЦЕПТУАШЗАЦШ

КОНЦЕПЦИЙ

В концептуальной методологии принято, что предметная область

делится на части по основаниям рассматривающих ее точек зрения, эти

части концептуализируются, эксплицируются, синтезируются, что при-

водит к терминальной теории предметной области. Поскольку в психо-

логии предмет ее исследований не определен, то первоначально задача

концептуализации этой предметной области ставилась как независимая

концептуализация каждой из восьми концепций, рассматривавшихся как

аспекты, и последующий синтез полученных концептуальных схем.

ОГРАНИЧЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ

ОБЛАСТИ

Поскольку психология, представленная частными концепциями,

была большой предметной областью, то для концептуализации следовало

156

ЧАСТЬ

Опыт

КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНЫХ

ОБЛАСТЕЙ

её ограничить.

Это

было сделано путем выделения нескольких крупных

подобластей: аксиология, влияние физиологии, влияние окружающей

среды. Аксиология изучает мотивы поведения людей,

частности, цен-

ности, которыми

они

руководствуются. Влияние

на

поведение человека

его физиологии

—

отношение психики

субстрата психики. Влияние

среды

как

фактора психологических феноменов

авторских концепциях,

как правило, было смешано собственно психологическое

физическое,

то,

что

окружает человека.. Если человек реагирует

на

какие-то раз-

дражения автоматически,

как

рефлексы собак

опытах Павлова,

то

это вряд

ли

говорит

о его

психологии. Если

же он

сознательно заставил

себя достичь этого автоматизма,

это — его

психология. Было смутное

ощущение, которое

всё

больше оформлялось,

что не

любые изменения

в физическом мире влияют

на

психологическое. Каждая концепция

по-своему описывала физический

мир,

поскольку психологический

мир существует только

для

действий

физическом мире. Становилось

ясным,

что мир,

который изучается психологическими концепциями,

нужно отделить

от

операционального мира, мира действий.

УСТАНОВКА

КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ

НА

ИНТЕГРАЦИЮ

КОНЦЕПЦИЙ

В процессе концептуализации концепций возникла установка, кото-

рая облегчила дальнейшую работу: концептуализация каждой концепции

должна производиться

так,

чтобы

она

сразу была ориентирована

на ин-

теграцию.

Не

концептуализировать каждую концепцию

по

отдельности,

а затем решать,

как их

интегрировать. Напротив, концепции должны

концептуализироваться таким образом, чтобы этим

был

обеспечен

их

синтез.

Это

позволяло определить каждую частную задачу концептуа-

лизации,

затем

её

решить. Идея состояла

в том, что все

отобранные

концепции были похожи, описывали

принципе одно

и то же.

Можно

это считать свойством предметной области, можно

—

свойством этих

концепций. Каждая

из них

описывала нечто общее

для них

всех, хотя

каждая по-своему, иными словами, концепции

— это

точки зрения

на одно

и то же,

аспект.

Эта

мысль являлась одной

из

ключевых

этом исследовании. Поэтому нужно было сначала понять

это

общее,

выделить

его,

концептуализировать,

затем каждую

из

концепций

концептуализировать

как

конкретизацию этого общего,

как

частный

взгляд

на это

общее.

10.

КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ

ПРИ

ТЕОРЕТИЧЕСКОМ

ИССЛЕДОВАНИИ

157

ОБЩЕЕ

для

ЧАСТНЫХ

КОНЦЕПЦИЙ —

ПОВЕДЕНИЕ

ИНДИВИДОВ

Стало понятно, что в тех рамках, в которых велось исследование, этим

общим является поведение индивидов. Частные психологические концепции

описьгоают поведение индивидов, те или иные стороны этого поведения. Как

себя ведёт индивид в такой-то ситуации, с такой-то патологией, с таким-то

характером,

что при

этом происходит, как исправить это

поведение.

Именно из

этой

идеи,

возникло решение

по

концептуализации

концепций:

сначала постро-

ить абстрактную теорию поведения, и затем каждую концепцию рассмотреть

с точки зрения того, какие аспекты поведения индивида она описывает, затем

эти аспекты концептуализировать. Обратите внимание, что поведение абсо-

лютизировалось. Эта идея порождала задачу концептуализации, порождала

подходы, определяла установки на концептуализацию каждой из концепций.

ЭКСТЕНСИОИАШЗЩИЯ ЧАСТНЫХ

КОНЦЕПЦИЙ

Необходимость использовать в исследовании уже освоенный в кон-

цептуальном направлении аппарат родов структур послужила причиной

придания исследованию экстенсивного характера. В психологии экстен-

сиональная точка зрения не применяется. Психология толпы изучается

интенсионально, социальная психология ограничена изучением статистики.

Частные концепции описывали поведение одного индивида — с таким-

то типом патологии, или с таким-то типом характера, или с такими-то

чертами, поэтому он ведёт себя вот таким образом.

Экстенсиональный концептуальный подход позволяет рассматривать

поведение не одного, а многих индивидов, которые взаимодействуют

между собой. Этот подход позволил теоретически описать, как взаимо-

действуют люди, обладающие одними

теми же или различными психоло-

гическими особенностями, как взаимодействие влияет на эти особенности.

Такие вопросы может теоретически решить только экстенсиональная

экспликация. Это означало, что к авторской концепции необходим подход

как к интенсиональному определению.

РАЗДЕЛЕНИЕ

КОНЦЕПЦИЙ

НА

ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКИЕ

МЕХАНИЗМЕННЫЕ

Для концептуализации была существенна ещё одна точка зрения. Она

заключалась в разделении феменологического и механизменного в пред-

158

ЧАСТЬ

Опыт

КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНЫХ

ОБЛАСТЕЙ

метной

области.

Механизменная точка зрения объясняет происхождение

явления. Иногда предполагается,

что

механизмы

не

доступны для прямого

наблюдения. Феменологическая точка зрения описывает

явления,

кото-

рые наблюдаются,

но не

описывает механизмы,

их

формирующие.

При операционализации концепций стало

понятно,

что

механизменная

часть занимает

них значительное место.

Это

происходило потому,

что

каждая

из

концепций стремилась объяснить особенности человеческого

поведения. Например,

индивида имеются близкие к друг другу мотивы

поведения, поэтому

он

не

может что-то сделать напрямую,

делает

это

через некоторую последовательность действий.

Совершенно осознанно была принята установка, что механизменная

часть концепции

не

должна быть предметом исследования. Насколько

у авторов верно механизменное объяснение,

насколько эту часть можно

синтезировать

механизменной частью другой концепции, было неясно.

Скорее

всего

такой подход был неправильным.

феномены, особенности

поведения

людей,

являются конкретизациями абстрактной теории поведе-

ния, и поэтому рассмотрение

их

взаимодействия осмысленно. Возможно,

что феменологическая точка зрения на частные концепции оказалась при

их концептуализации одной

из

самых жёстких.

АКСИОЛОГИЧЕСКИ

ОПРЕДЕЛЕННЫЕ

ИНДИВИДЫ,

ПСИХОСОЦИУМ,

АБСТРАКТНАЯ

ТЕОРИЯ

ПОВЕДЕНИЯ

Первой была эксплицирована абстрактная теория поведения.

Она

со-

стояла

из

нескольких концептуальных схем.

качестве

ключевого

базисного

множества

было

определено множество

ценностей.

Ценности представляют

собой некоторые мотивы

поведения.

У индивида

меняются

ценностные миры

— состояния

индивида,

обладающего

ценностями.

Индивид определен как

уникальная последовательность ценностных миров.

На этой основе построена теория взаимодействующих ценностных

индивидов. Взаимодействие было определено,

как

общая ценность

не-

скольких индивидов.

Как

следствие, построена теория психосоциума,

то есть взаимодействующих, пересекающихся по ценностям индивидов,

теория динамики психосоциума. Эти теории были названы «абстрактная

теория поведения». Появилась возможность каждую концепцию рас-

сматривать

—

с учетом ограничений

—

как конкретизацию абстрактной

теории поведения.

10. КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ ПРИ ТЕОРЕТИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ ^9

Если вначале исходили из того, что частные концепции более или менее

однородны, что они — разные точки зрения на одно и то же, а именно, на

поведение человека, то теперь концептуализация этих концепций показала,

что рассматриваемые концепции с точки зрения введенных ограничений

разные. Есть концепции, которые не эксплицируются в этих ограничениях,

как, например, концепция Уотсона, который рассматривал психику как

стимул-реакционные связи, исходя из опытов Павлова. Реакция — это

устойчивое оперосферное действие. Концепция Уотсона не подходила под

представления о ценностях индивида.

Концепция 3. Фрейда, завоевавшая в психологии и за ее пределами

большое уважение, из-за принятых ограничений бедно эксплицировалась.

У автора она сконцентрирована на механизменной части и на субстрат-

ных отношениях, а не на ценностях, поэтому ее экспликация свелась к

нескольким аксиомам, конкретизирующим одну из родовых структур,

определяющим антисоциальное поведение и неврозы. Поэтому она была

определена не родовыми структурами, а только термами незначительно

конкретизированной абстрактной теории поведения. Были частные кон-

цепции, которые хорошо «ложились» на принятые ограничения, например,

рефлексивная психология или концепция К. Левина. Выявлены также

концептуализации, которые были частично ошибочными.

КОНЦЕПЦИЯ

ИСТОРИЧЕСКОГО

РАЗВИТИЯ

личности

Итак, концепции оказались разными, но, кроме того, среди них была

концепция, которая не только не попадала в принятые ограничения, а была

«совсем другая». Это была концепция исторического развития личности.

Личность как феномен развивается не просто на уровне одного индивида

(«онтогенез»), она развивается от поколения к поколению («фило-

генез»). Психология личности современного человека принципиально

отличается от психологии личности человека средневековья. Имеются

стадии и закономерности развития личности. Стало понятно, что остальные

концепции описывали лишь психологию личности некоторой эпохи.

Фрейд описывал психологию людей своего времени. И спустя не-

которое время метод психоанализа Фрейда перестал оказывать такое же

эффективное действие, как он это делал при жизни Фрейда. Появились

видоизменения метода, но, тем не менее, прежний эффект эти методы уже

не давали. На этой основе в проводимом исследовании стало появляться

160

ЧАСТЬ

2. Опыт

КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ

ПРЕДМЕТНЫХ

ОБЛАСТЕЙ

понимание

того,

что каждая концепция является отражением психологии

личности некоторой эпохи. Эти психологии, может быть, отстоят друг

от друга по времени не далеко, может быть, относятся к одной эпохе, но,

тем не менее, это разные психологии разных поколений, которые могут

быть между собой взаимосвязаны.

Так возникло представление о том, что на основе концепции исто-

рического развития личности нужно соотнести концепции психологии

разных

поколений.

Как

обычно,

начали

концептуализации исторического

развития

личности.

Стало понятно, что надо разделить это понятие на не-

сколько

частей:

понятие «развитие», понятие области, которая развивается

— психосфера, совокупность взаимодействующих личностей.

То,

что развивается, уже было представлено теорией абстрактного по-

ведения

и ее

конкретизациями. Развитие положили

как

изменение слож-

ности предметной области, что сразу навело на интересные решения.

ТЕОРИЯ

РАЗВИТИЯ

сложности

ПРЕДМЕТНЫХ

ОБЛАСТЕЙ

Поскольку предметная область эксплицирована её родом структуры,

то развитие можно описать как изменение рода структуры, определяю-

щего предметную область. Была построена теория, в которой понятие

«изменение» являлось предметом. Найдены предметно содержатель-

ные объяснения операциям взятия булеана и взятия декартиана с точки

зрения развития. Операция взятия булеана была интерпретирована как

операция дифференциации, то есть умножения сущностей. Вначале по-

ложили понятие «цвет», потом стали различать много цветов. Операция

взятия декартиана была интерпретирована как интеграция — как

взаимодействие новых сущностей, образованных дифференциацией, их

синтез. Таким образом, развитие было определено как сменяющие

друг друга процессы дифференциации и процессы интеграции. Их

экспликация была представлена как последовательность операций взятия

булеана и декартиана. На этом этапе выяснилось отсутствие в исполь-

зуемых источниках по психологии необходимого материала, что мешало

понять закономерности такого развития, например, может ли развитие

идти только по пути бесконечной дифференциации. Было принято, что

такие бесконечности — тупиковый путь развития. Если нечто только

дифференцируется, и продукты дифференциации не взаимодействуют,

то исчезают целостности. Так же подошли и к бесконечной интеграции.