Учитывая данные составляющие, можно отметить, что в процессе создания электронного учебника обычно задействовано несколько
авторов-разработчиков, которых условно можно разделить на две основные группы: отвечающих за содержательную (авторы курса, педагоги,
психологи и т. п.) и программную стороны (программисты, дизайнеры и т. п.). Кроме того, в процессе создания возможно привлечение
персонала
по набору информации, получению и обработке изображений, видео и т. п.
Все это, безусловно, увеличивает финансовые, организационные и временные затраты на создание электронного пособия, влечет за
собой многочисленные проблемы, связанные с эффективностью взаимодействия обозначенных групп, что порой отталкивает преподавателя,
специалиста информационно-библиотечной сферы от разработки электронных продуктов.
Возможным выходом может служить
использование программ-оболочек, например, наиболее известных в настоящее время в России
и за рубежом, LearningSpace, Edugen, отечественной системы ДО “Прометей”. Данные оболочки не только дают возможность создания
электронных пособий (по принципу “учебная книга + тесты”), но и организации процесса обучения в сети (по сути “виртуального деканата”).
Однако ввиду высокой стоимости они зачастую являются
доступными только для крупных образовательных учреждений. Кроме того, их
применимость в достаточно большой степени связана со сферой дистанционного обучения.
На сегодняшний день уже достаточно четко прослеживается тенденция на интеграцию обучающих ресурсов (особенно в сфере
дистанционного обучения), в основном на уровне сотрудничества крупных образовательных учреждений (Система открытого образования
МЭСИ, Евразийский открытый институт
, Ассоциация “Сибирский Открытый Университет” и т. п.), которые обычно ориентируются либо на
вышеобозначенные программы-оболочки, либо на собственные разработки.
Использование электронных учебников, расположенных на Интернет-серверах и предоставляющих доступ авторам к управленческой
части каждого конкретного учебника, ведет к формированию корпоративных образовательных систем, которые могут объединить как
отдельных преподавателей, так и
творческие группы, крупные и мелкие образовательные учреждения. Необходимо подчеркнуть ряд
неоспоримых преимуществ такого подхода:
• существенное снижение затрат на создание учебника;
• единообразный интерфейс всех учебников, хранящихся на сервере;
• наличие защиты от несанкционированного копирования целого учебника -фактически, обучающийся по учебнику, может скопировать
на свой компьютер только отдельные страницы, а не учебник в целом.
УДК 378:681.3
Использование информационных технологий в образовании
Р.Р. АБДУЛЛИНА,Т.Я. МУРАДЫМОВА
(Ташкентский институт текстильной и легкой промышленности, Узбекистан)
В последнее время встает вопрос – как использовать информационные технологии в обучении и нужны ли они, - ведь раньше
спокойно обходились и без них. Но прогресс не стоит на месте, а значит, и отказываться от новых внедрений нецелесообразно.
Информационные
технологии позволяют реализовывать принципы дифференцированного и индивидуального подхода к обучению. На
занятии преподаватель даёт возможность каждому обучаемому самостоятельно работать с учебной информацией, что позволяет ему
детально разобрать новый материал по своей схеме. Информационные технологии можно использовать как для очного, так и для
дистанционного обучения. Они дают возможность реализовывать мировые тенденции
в образовании, возможности выхода в единое мировое
информационное пространство. Применение компьютерных технологий позволяет повысить уровень самообразования, мотивации учебной
деятельности, даёт совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления профессиональных различных навыков, и,
конечно, соответствует социальному заказу, который государство предъявляет к высшей школе.
Используя мультимедиа, позволяющие объединить возможности компьютера и знания преподавателя
, стало возможным создание
электронных учебников, которые более наглядно, красочно и с мобильным доступом к информации предстанут перед учащимися.
Содержание учебника включает в себя такие разделы, как теоретическая часть, контрольные задания, лабораторные работы, курсовые
работы, вопросы для самопроверки, что присуще и традиционному учебнику, но электронный учебник более компактен ( его объем позволяет
полностью разместиться на одном диске), в содержании его могут использоваться видеофильмы и фрагменты звука, что придаёт ему
большую привлекательность и оснащенность. В обращении он прост и позволяет обучаемому легко вернуться к той информации, которую он
не понял. Электронное пособие проявляет у учащихся большой интерес к учебе и желание изучать предмет в
более углубленной форме, что,
несомненно, сказывается на их уровне знаний.
Мультимедийные технологии открывают возможности преподавателям отказаться от свойственных традиционному обучению рутиных
видов преподавания, предоставляют ему возможность использовать интеллектуальные формы труда, освобождают от изложения
значительной части учебного материала и рутиных операций, связанных с отработкой умений и навыков.
Информационные технологии позволяют преподавателям
с высокой скоростью обмениваться опытом благодаря дистанционному
общению, а также повышать квалификацию и осваивать новые методы обучения.
УДК 658
Система сбалансированных показателей информационной системы выпускающей кафедры
А.В. ЛОБАНОВА, Н.В. ЛОБАНОВА
(Тольяттинский государственный университет)
Роль информации в наше время огромна. Невозможно представить какое-либо предприятие без организованных информационных
потоков в нем. Поэтому студенты, будущие специалисты, в образовательных учреждениях должны использовать в своей учебной и другой
деятельности информационные системы (ИС).
Для эффективного осуществления процесса управления
учебной деятельностью студенту необходимо обладать конкретной,
классифицированной информацией о состоянии и процессах изменения его сформированности знаний. Основанное на базе кафедры
"Управление качеством, стандартизация и сертификация" Тольяттинского государственного университета студенческое конструкторское бюро
"Качество" начало работу над ИС кафедры, целью которой является автоматизация информационных модулей учебной, научной и
методической деятельности преподавателей и
учебной, научной деятельности студентов.
ИС кафедры имеет иерархическую структуру, представляющую двухуровневую систему администрирования: первый уровень – ИС
кафедры, второй уровень – ИС студентов и потребителей.
Так как данная ИС является частью кафедральной, которая в свою очередь – частью ИС ТГУ, то функции администраторов уровней
строго разграничены и вся система организована по методу вложенности:
множество функций администратора нижнего уровня является
подмножеством администратора верхнего уровня. Такое построение модели осуществляется с применением процессного подхода (на основе
методологии IDEF1X).
ССП разрабатывается в несколько этапов: моделирование; коммуникация и взаимосвязь; механическая интеграции; организация
обратной связи.
Моделирование. ССП можно представить как стратегическую модель менеджмента, где стратегия является отправной точкой для
всего процесса
менеджмента. Разделяемая всеми концепция – основа стратегического информационного процесса. На данном этапе
разрабатывается миссия, видение и стратегия путем опроса руководства и преподавателей кафедры, потребителей. Процесс
моделирования заканчивается составлением стратегической карты.