Мелентьева Ю.П., Трушина И.А. Современные проблемы библиотечной и информационной этики

Подождите немного. Документ загружается.

Другой ценой является интеллектуальная свобода. Поскольку

индексация любой поисковой системы имеет отношение к контролю идей, а

также к доступу, всегда неизбежна опасность для интеллектуальной свободы и

грамотности в сфере средств информации. Незрелые патерналистские

стратегии, выбранные фильтрующими и рейтинговыми продуктами, должны

служить нам напоминанием о том, что контроль основной темы не впускает

некоторые голоса так же легко, как впускает другие.

Помимо этого, есть еще одна цена. Фильтрующие продукты не

помогают молодежи учиться брать на себя ответственность за свою взрослость.

Они не помогают им научиться тому, как выносить независимые критические

суждения, как говорить «нет» нежелательному сексуальному заигрыванию, как

жить в искуплении через посредство слов, а не в опасности через посредство

опыта. Фильтрация Интернета как средство борьбы с оскорбительными идеями

в киберпространстве подобна операции на мозге с помощью цепной пилы или

пневматического отбойного молотка. Существует даже еще более

возмутительный аспект программного явления: некоторые изготовители

программ, фильтрующих Интернет, используют свои продукты для глушения

тех, кто их критикует, и для подавления публичной полемики по вопросу

полезности и эффективности этих самых продуктов.

В прошлом году в качестве мести за критику в Интернете «список

вредных слов» продукта CyberSitter был обновлен, чтобы блокировать доступ к

сайтам, содержащим фразу «Не покупай CyberSitter!». Этот продукт блокировал

также сайт студенческой организации Piecefire, противостоящей цензуре в

Интернете, и сайт «The Ethical Spectacle», Web-журнал, который критиковал

компанию, владеющую этим продуктом.

Продукт CyberPatrol аналогично пустился во все тяжкие, подавляя

критику, блокируя все сайты, которые ему противостоят. Например, два года

назад были блокированы web-страницы, относящиеся к монографии 1996 года и

озаглавленные «Секс, закон и киберпространство» Джонатана Уоллеса и Марка

Мангана. Он блокировал также и архив организации Electronic Frontier

Foundation.

Интернет-фильтры9– это иллюзия. Они навязывают упрощенческий

набор ценностей сложному и чрезвычайно изменчивому миру личных

пристрастий, индивидуализированных семейных ценностей, чрезвычайно

161

непостоянного восприятия возрастной целесообразности, а также широко

различающихся порогов общественной терпимости.

Эти продукты отняли у библиотечных профессионалов возможность

судить, контролировать и нести ответственность ради коммерческих интересов

третьей стороны со скрытой идеологической программой, полагаясь на

безликие автоматические устройства там, где требуется точное согласование

признаков. Автоматический поиск нежелательного содержания имеет не больше

шансов на достижение удовлетворительного уровня успеха, чем машинный

перевод.

Один критик спросил: Неужели родители действительно хотят

перепоручить формирование системы ценностей у своих детей продавцам

программ? А Карен Шнайдер назвала эти продукты «механическими

инструментами, завернутыми в субъективное суждение». Только родители

могут судить, когда молодой человек становится достаточно взрослым для

доступа в Интернет, дома ли, в библиотеке, или в школе9– так как именно

родители должны определять возрастную целесообразность того, чтобы их дети

получали доступ к идеям и изображениям по разным каналам передачи

информации. Нет разницы в том, судят родители о том, когда молодой человек

становится достаточно взрослым для того, чтобы самостоятельно ездить в

школу на автобусе, одному или с друзьями ходить в город или в торговый

пассаж, одному переходить улицу, или участвовать во всех остальных занятиях,

которых тысячи, и которые отмечают процесс взросления в современных

обществах.

Нам требуется серьезно поразмыслить над вопросом: вы бы доверили

своим неизвестным соседям, живущим за десять улиц от вас, решать, какую

информацию вам и вашим детям будет позволено увидеть в Интернете? А как

насчет вашего уровня доверия в отношении людей, живущих в совершенно

другой стране с совершенно другим соотношением культурных ценностей и

приоритетов? Для каждого жителя США шанс, что это случится с технологией

фильтрации, почти равен 100%. И все же большинство людей не позволяют

другим9– согражданам, или нет9– оценивать и редактировать свою утреннюю

газету, перед тем как они ее получат.

В более рациональном мире мы стремились бы сделать так, чтобы

основной (общественный) вклад в классификацию всемирных цифровых

162

ресурсов внесли эксперты в области библиотечных и информационных

исследований9– а не предприниматели-любители, делающие деньги на

эксплуатации опасений публики и недостатка знаний. В том другом мире мы бы

к тому же связали себя важными обязательствами с развитием электронных

ресурсов одноранговыми экспертами, как мы сделали с ресурсами в других

средствах информации.

Равным образом я полагаю также, что в том, другом, более

рациональном мире, возможно, библиотекари как представители

международной профессии взяли бы в свои руки инициативу по отделению

сексуально откровенных web-сайтов от всех остальных сайтов, подобно тому,

как печатный и видео миры делятся сейчас между библиотечными собраниями

и коллекциями книжных магазинов для взрослых.

Я хотел бы увидеть, как библиотекари во всех секторах обслуживания

общества вступают в общественную полемику об Интернете через свои

учреждения и ассоциации, а также индивидуально в силу профессиональной

подготовки. Я хотел бы увидеть, как они помогают рефокусировать

общественную полемику вокруг основополагающих стремлений общественной

политики и стратегий, необходимых для их достижения. Я хотел бы увидеть,

как библиотекари работают над рассеиванием страха и нравственной паники по

поводу Интернета и детей, и, взамен, помогают поддержке критического

мышления и понимания.

Я хотел бы также увидеть библиотекарей, предостерегающих

родителей, учителей, школьных администраторов, представителей средств

информации9– и политиков!9– о серьезных недостатках программных продуктов

Интернета, недостатках не только технологических, но, что важнее,

нравственных и педагогических.

Библиотекари начинают проявлять инициативу в отношении детей.

Американская и Канадская Библиотечные Ассоциации разработали

формулировку принципов доступа в Интернет в библиотеках, и библиотекари в

перспективе видят сам собой разумеющийся сенсуализм средств информации.

Они также изучают способы организации вселенной кибер-информации.

Большинство библиотекарей написали методики и процедуры управления

коллекциями и их ревизии, и многие дополнили методики использования

Интернета. Коллекции сайтов Интернета развиваются на некоммерческой

163

основе. В то же время библиотекари узнают все больше о правовых нормах

доступа в Интернет. Многие вступают в дискуссию и диалог с родителями,

молодыми людьми, широкой публикой, средствами информации и политиками.

В соответствии с этими направлениями, для обращения по вопросам доступа в

Интернет недавно сформированы универсальные консорциумы ассоциаций и

учреждений. Я уже упоминал GetNetWise в США. В Канаде организация Media

Awareness Network предоставляет детям и молодежи образовательные подходы

к возникающим проблемам, связанным с Интернетом. Она была основана в

1995 году как центр обмена информацией по образованию в области средств

информации и применению насилия средствами информации, а спустя год

вышла в онлайновый режим со своим web-сайтом. Network}– это компания

ассоциаций и учреждений при публичной библиотеке и образовательном

секторе провинции Онтарио, она включает Библиотечную Ассоциацию Онтарио

и Канадскую Библиотечную Ассоциацию; две основные телевизионные сети,

CBC/Radio-Canada и CTV,9– спонсоры, как и ряд корпоративных и

правительственных организаций.

Текущими задачами Network является содействие формированию

критического суждения об информации, зрелищных мероприятиях и новых

коммуникационных технологиях, предлагаемых прессой. Кроме того, Network

поддерживает общественную полемику по вопросу о влиянии, оказываемом

прессой на жизнь детей и молодежи. Network как одна из крупнейших

образовательных сайтов Канады обеспечивает как учебные средства

информации и материалы для обучения грамотности в области всемирной

паутины, так и ресурсы, содействующие распространению осведомленности о

средствах информации для организаций сообщества.

Для осуществления задач общественной политики всегда

использовались две основные стратегии. Первой стратегией является

образование, для достижения критического мышления и коллективной

способности к пониманию. Вторая стратегия9– это законодательство и

криминализация (объявление каких-либо действий преступлением), для

достижения контроля и подавления. Задача здесь одна и та же9– более

совершенное общество. Но некорректные средства, применяемые для

достижения достойной цели, разрушают саму цель. Законодательство относится

к некорректным средствам.

164

Я, например, не верю, что вредные идеи или вредные изображения

могут испортить детей. Точно так же я не верю, что существует хоть малейшее

свидетельство в поддержку этого упрощенческого аргумента.

Нам следует больше беспокоиться о недостатке информации, чем о том,

что ее слишком много, или что она неподходящая. Сегодня десятилетние дети

имеют потенциально больше предоставляемой им информации, чем их

прародители имели за всю свою жизнь. Нет разумных оснований для того,

чтобы бояться пагубного влияния или некритического принятия идей, если у

детей имеются здоровые семейные ценности. О чем следует беспокоиться

библиотекарям, так это о молодежи, имеющей доступ только к одной точке

зрения на мир, молодежи, воспитанной в условиях отсутствия знания о выборе,

не осведомленной о богатстве многообразия вокруг нее.

Поэтому давайте научим их критически мыслить. Как было сказано в

прошлогодней редакционной статье New York Times, критиковавшей

законодательную инициативу, требовавшую установить в компьютерах всех

школ и школьных библиотек США антипорнографические фильтры: «Учитывая

ограничения технологии фильтрации, лучшим способом защитить детей будет

научить их, как пользоваться Интернетом. Программа просто не может этого

сделать».

Другой критик заметил: «Что вреднее для детей: случайное воздействие

эротического материала9– или утаивание информации о предотвращении

беременности и способах передачи СПИДа? Вот вопрос, стоящий перед

родителями, школьными администраторами и библиотекарями, когда они

обсуждают установку блокирующих программ в компьютерах» (выделено в

оригинале).

Этот вопрос подчеркивает мое собственное опасение: информации

слишком мало, редко ее бывает слишком много, если вообще когда-либо

бывает. Перепоручение нравственных полномочий безликим и анонимным

стражам Интернета не является альтернативой семейным ценностям и семейной

ответственности, осуществления руководства со стороны библиотекарей и

учителей, а также индивидуальной критической осведомленности. Технология

не является альтернативой личной или общественной совести: фильтруемое

незнание по-прежнему остается незнанием.

165

Если верен анализ, представленный в этой статье, то будет

безответственно со стороны таких учреждений как библиотеки и школы,

получающих поддержку за счет налогов, использовать деньги

налогоплательщиков для приобретения продуктов, не работающих так, как это

рекламируется продавцами: сначала мы платим за доступ в Интернет, а затем

мы снова платим за то, чтобы от него избавиться! Идеи и изображения в

Интернете9– всего лишь призраки реальности: они властны только над

человеческим воображением, и за него люди несут полную ответственность.

Давайте убедим общественность направить силы и ресурсы на реальные

проблемы реальных детей, на страдания и голод, беспризорность и

благосостояние, образование и заботу. Давайте убедим их отказаться от

техно-этики, чтобы они поняли, что серьезные проблемы, возникающие в

результате технически прогрессивной технологии, все же не могут решаться с

помощью другой технологии. И давайте еще убедим их стремиться к полной

осведомленности об Интернете в процессе изменения9– что будут возникать

новые формы организации и доступа, но маловероятно, что компьютерная

цензура когда-нибудь станет надежным решением против нежелательных идей

и изображений.

И самое последнее: те, кто принимает решения, несут большую

ответственность перед своим народом. Они обязаны осуществлять самую

строгую проверку фильтрующих продуктов, перед тем как их устанавливать –

не только на основании технических критериев, но также и по итоговому

содержанию, основанному на принципах индексации и поиска. Они также

обязаны провести широкий опрос населения относительно возможности

принять решение по фильтрации. И обе эти обязанности должны ежегодно

пересматриваться в знак признания быстро изменяющейся динамики

технологии Интернета.

Эта обязанность отчитываться перед общественностью все более

обязательна в свете того, что фильтрация Интернета носит характер

«априорного ограничения». Как я уже говорил, технология Интернета

находится в процессе изменения, она характеризуется возрастающей

непредсказуемостью, которая вынуждает нас постоянно пересматривать нашу

позицию и политику в отношении интеллектуальной свободы. В заключение, я

должен сказать вам, что я9– культурный продукт Канады и канадских

166

ценностей. Среди этих ценностей9– вера во всеобщие ценности. Канадец Джон

Питерс Хамфри был первым автором Всеобщей Декларации Прав Человека.

Хотя и среди канадцев имеются широкие разногласия относительно того, какие

ценности следует считать всеобщими, неоспоримо всеобщей ценностью для

меня является свобода выражения. Все голоса должны быть услышаны,

общаться с врагами и противниками лучше, чем убивать их, терпимость и

великодушие лучше, чем пытки и геноцид, насилие9– противоположность

интеллектуальной свободы, первой жертвой войны и убийства является свобода

человека во всех ее проявлениях.

Источники

Документы ассоциаций и учреждений

1. American Library Association. 1990. Access to Resources and Services in the

School Library Media Program: An Interpretation of the Library Bill of Rights. URL:

http://www.ala.org/alaorg/oif/accmedia.html

2. American Library Association. 1990. Statement on Labeling: An Interpretation of

the Library Bill of Rights. URL: http://www.ala.org/alaorg/oif/labeling.html

3.American Library Association. 1996. Access to Electronic Information, Services,

and Networks: An Interpretation of the Library Bill of Rights. URL:

http://www.ala.org/alaorg/oif/electacc.html

4.American Library Association. 1997. Questions and Answers: Access to Electronic

Information, Services, and Networks: An Interpretation of the Library Bill of Rights.

URL: http://www.ala.org/alaorg/oif/oif_q&a.html

5. American Library Association. 1997. Resolution on the Use of Internet Filters.

URL: http://www.ala.org/alaorg/oif/filt_res.html

6. American Library Association. 1997. Statement on Internet Filters. URL:

http://www.ala.org/alaorg/oif/filt_stm.html

7. American Library Association. 1999. Interpretations of the Library Bill of Rights.

URL: http://www.ala.org/work/freedom/interprt.html

8. Association for Teacher-Librarianship in Canada. 1995. Student’s Bill of

Information Rights. URL: http://www.atlc.ca/studrigh.htm

9. Canadian Association of Internet Providers. 1997. The Canadian Association of

Internet Providers (CAIP) “Code of Conduct”. URL: ttp://www.caip.ca/caipcode.htm

10. Canadian Library Association. 1985. Statement on Intellectual Freedom. URL:

http://www.cla.ca/about/intfreed.htm

167

11. Canadian Library Association. 1994. Information and Telecommunication Access

Principles Position Statement. URL: http://www.cla.ca/about/access.htm

12. Canadian Library Association. 1997. CLA Statement on Internet Access. URL:

http://www.cla.ca/about/internet.htm

13. International Federation of Library Association and Institutions. 1999. Libraries

and Intellectual Freedom. URL: http://www.faife.dk/faife/presen.htm

14. International Federation of Library Association and Institutions. 1999. Statement

on Libraries and Intellectual Freedom. URL:

http://www.faife.dk/policy/iflastat/iflastat.htm

15. International Federation of Library Associations and Institutions. 1999.

IFLA/UNESCO School Library Manifesto. URL:

http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/manifest.htm

16. UNESCO. 1994. UNESCO Public Library Manifesto. URL:

http://www.ifla.org/documents/libraries/policies/unesco.htm

17. United Nations. 1948. Universal Declaration of Human Rights. URL:

http://www.un.org/Overview/rights.html

18. United Nations. 1989. Convention on the Rights of the Child. URL:

http://www.unhchr.ch/html/menu3/b/k2crc.htm

Ресурсы

19. American Association of School Librarians. 1999. ICONnect. URL:

http://www.ala.org/ICONN/

20. American Library Association. 1997. 700+ Great Sites: Amazing, Spectacular,

Mysterious, Wonderful Web Sites for Kids and the Adults Who Care About Them.

URL: http://www.ala.org/parentspage/greatsites/amazing.html

21. American Library Association. 1997. The Librarian’s Guide to Cyberspace for

Parents & Kids. URL: http://www.ala.org/parentspage/greatsites/guide.html

22. American Library Association. 1997. The Librarian’s Guide to Cyberspace for

Parents & Kids: A Tip Sheet for Librarians. [brochure] Chicago, Illinois: American

Library Association.

21. American Library Association. 1998. Frequently Asked Internet Questions. URL:

http://www.ala.org/alaorg/oif/interfaq.html

22. American Library Association. 1999. Teen Hoopla: An Internet Guide for Teens.

URL: http://www.ala.org/teenhoopla/

168

23. Campbell, Sharon. 1998. Guidelines for Writing Children’s Internet Policies.

American Libraries 29 (January 1998): 91.

24. Campbell, Sharon. 1998. Intellectual Freedom in Cyberspace: Resources for

Librarians and Educators. Rochester (Michigan) Hills Public Library. URL:

http://www.metronet.lib.mi.us/ROCH/freedom.html

25. Canadian Library Association. 1998. Have a Safe Trip! A Parent’s Guide to

Safety on the Internet. Pamphlet, French and English. URL:

http://www.cla.ca/resources/safetrip.htm

26. National Center for Missing and Exploited Children. 1998. [Authored by

Lawrence J. Magid.] Child Safety on the Information Highway. 2

ed. URL:

http://www.safekids.com/child_safety.htm

27. National Center for Missing and Exploited Children. 1998. [Authored by

Lawrence J. Magid.] Teen Safety on the Information Highway. URL:

http://www.safeteens.com/safeteens.htm

Комментарии

28. American Association of School Librarians. 1999. ICONnect Online Courses.

Issues: K-12 Internet Issues. Lesson 1: Filters and PICs. URL:

http://www.ala.org/ICONN/issues1.html

29. American Civil Liberties Union. 1998. Censorship in a Box: Why Blocking

Software is Wrong for Public Libraries. URL:

http://www.aclu.org/issues/cyber/box.html

30. Arsenault, Clément. 1998. Conversion of Wade-Giles to pinyin: An Estimation of

Efficiency Improvement in Retrieval for Item-Specific OPAC Searches. Canadian

Journal of Information and Library Science 23 (September 1998): 1-28.

31. The Censorware Project. 1997. Blacklisted by Cyber Patrol: From Ada to Yoyo. A

Report from The Censorware Project. URL:

http://censorware.org/reports/cyberpatrol/ada-yoyo.html

32. The Censorware Project. 1999. Welcome to Censorware.Org. URL:

http://censorware.org/intro/

33. Choldin, Marianna Tax. 1996. Beginning a Conversation on Access to

Information and Freedom of Expression. In Conference Proceedings. 62

General

Conference of the International Federation of Library Associations and Institutions,

Beijing, China, August 25-31, 1996.

169

34. Crawford, Walt and Michael Gorman. 1995. Future Libraries: Dreams, Madness,

& Reality. Chicago: American Library Association, 1995.

35. CYBERsitter. 1999. How does CYBERsitter Compare to Other Filtering

Software? URL:http://www.solidoak.com/whycyb.htm

36. DeCandido, GraceAnne A. 1999. On My Mind: This is not Entirely about Sex.

American Libraries 30 (October 1999): 44.

37. Electronic Frontiers Australia. 1999. Campaign against Australian Internet

Censorship Legislation. URL: http://www.efa.org.au/Campaigns/stop.html

38. Electronic Frontiers Australia. 2000. Internet Censorship Regime Commences.

URL: http://www.efa.org.au/index.html

39. Electronic Privacy Information Center. 1997. Faulty Filters: How Content Filters

Block Access to Kid-Friendly Information on the Internet. URL:

http://www2.epic.org/reports/filter_report.html

40. Filtering Facts. 1999. URL: http://www.filteringfacts.org/

41. GetNetWise. 1999. URL: http://www.getnetwise.org/

42. Haycock, Ken, Betty Chapin, and David Bruce. 1999. Information Age Dilemma:

Filtering the Internet for Young People. In Bowker Annual Library and Book Trade

Almanac, 44th ed. (pp. 235-265). New York: R. R. Bowker.

43. Humphrey, John Peters. 1998. Mr. John Peters Humphrey, O.C. (1905-1995).

URL: http://www.mcmun.org/1998/hr/humphrey.html

44. Jamieson, Robert L., Jr. 1999. How Do You Say “Shag” in Icelandic? Edmonton

Journal July 31, 1999, p. C9.

45. LaRue, James. 1999a. Filtering Mechanisms and Issues. Douglas Public Library

District (Colorado). URL: http://douglas.lib.co.us/filtering.html

46. LaRue, James. 1999b. Internet Freedoms and Filters: Roles and Responsibilities

of the Public Librarian on the World Wide Web. URL: http://www.csn.net/%7Ejlarue/

iff.html

47. LibraryLand: Index to Resources for Librarians. 1999. LibraryLand: General

Library Issues: Censorship/Intellectual Freedom. URL:

http://sunsite.berkeley.edu/LibraryLand/cen/cens.htm

48. Media Awareness Network. 1999. URL: http://www.media-awareness.ca/

49. Minow, Mary. 1997. Filters and the Public Library: A Legal and Policy Analysis.

In First Monday 2(12): 62 pg. [Online]. URL:

http://www.firstmonday.org/issues/issue2_12/minow/

170