Манеров В.Х. Методология и методы психологии

Подождите немного. Документ загружается.

Тема 8 Эксперимент.

Это основной и наиболее строгий вид психологического исследования.

Часто трактуется расширительно.

1.Лабораторный эксперимент.

2.Эстественный (полевой).

3.Пилотажный эксперимент.

Одно из определений эксперимента (Клод Бернар):

Экспериментировать - это значит в целях решения вопроса, поставленного в

результате конкретного наблюдения и проверки возникшей гипотезы, держать

под контролем все факторы возникновения изучаемого явления и

систематически варьировать каждый из них, оставляя неизменными

остальные, чтобы точно определить их влияние на исследуемое явление.

Достоинства: 1).Учет в психологии различных факторов.

2).Подвергается математической обработке.

3).Использователь сам вызывает изучаемое явление.

4).Причинно-следственные связи.

Недостатки: 1).В психологии эксперимент не способен воссоздать

реальные условия психической жизни, где одновременно на предмет влияет

множество факторов. Искусственность.

2).Чем сложнее наблюдаемое психологическое явление,

тем более проблематично применим эксперимент. В психологии - квази

эксперимент, в точных науках - факторный эксперимент.

111

Но на практике в психологии под экспериментом часто понимается

всякая исследовательская процедура, осуществляемая при контролируемых

исследователем условиях. При таком понимании к эксперименту относятся и

тестовые методики, и социометрические опросы лабораторного типа . Но

существенная черта

эксперимента состоит, не в общем контроле за ситуацией и созданием

условий для выявления наблюдаемого явления. Существенная черта

эксперимента - выделение исследуемого фактора, и его градаций, от не

зависимой переменной и регистраций тех изменений, которые он

производит. Это изменение в (области

психологических переменных) - зависимая переменная, (независимая

переменная) - состояние -N - al.

Чаще всего в психологическом эксперименте имеем дело с двумя

группами (экспериментальной и контрольной). В экспериментальной группе

включается исследовательский фактор, в контрольной нет

Контрольная группа нужна , чтобы проследить происходят ли

изменения под влиянием исследовательского фактора или по другим

причинам.

1. предварительные измерения введение фактора основные

измерения

(фон) А

А1

112

Экспериментальная гр.

Контрольная гр.

1.Фон . А В

2.Возд. +(дается) -(не

дается)

3.Основные измер. А1

В1

4 основные фазы экспериментального подхода:

1).Наблюдение за явлением, обнаруживающее интересные факты.

2).Формулирование гипотез о зависимостях, которые могут быть между

фактами.

3).Экспериментирование.

4).Обработка результатов и их интерпретация.

3 основных вида психологического эксперимента.

1.Лабораторный - в специально создаваемых и контролируемых

условиях (в основном познавательная деятельность). Контролируемость, но и

искусственность условий.

Всегда открыт вопрос: Моделирует ли экспериментальная лабораторная

ситуация существенные условия жизни и характеристики естественного

поведения человека. Общего ответа нет.

113

2.Естественный. Вырос из педагогической практики. Лазурский А.Ф. его

создал в С-Пб (врач и психолог).

Снимает ограничения лабораторного эксперимента. Педагог варьирует в

разных классах содержания, методы, формы обучения и изучает влияние этих

факторов на усвоение, мотивацию, эмоциональное отношение и др.

Испытуемые не подозревают, что они испытуемые. Эксперимент здесь

сочетается с наблюдением.

3.Формирующий. Это метод исследования психического развития детей

в условиях специально организованног экспериментального педагогического

процесса. Формирующий эксперимент - это всегда естественный эксперимент.

Лабораторный эксперимент - констатирующий, формирующий

эксперимент строится на гипотезе о том или ином, в зависимости от

изучаемых способностей, в специально выстроенных для этого условиях.

Контроль - специалистами разного уровня: педагоги, психологи,

методисты. Психологический процесс становится экспериментом. Идет поиск

новых форм учебно-воспитательного процесса.

Этический фактор: предвидение последствий, ответственность

исследователей за ход и результаты экспериментов.

4.Факторный. В эксперименте должны быть под контролем факторы-

переменные, влияющие на исследуемую психологическую переменную.

Факторы называют независимыми переменными.

Идеальный принцип: вариация только одного из переменных при

сохранении остальных постоянными. Это не всегда возможно. Чаще

варьируется несколько переменных и Д.А. показывает их влияние.

114

Планирование эксперимента: факторное планирование или факторный

эксперимент.

А1

А2

А - время эксперимента; В - ракурс показа слайда.

4. Пилотажный эксперимент (развернутый)

Эксперименты:

- естественный, лабораторный , квазилабораторный,

- - констатирующий - направлен на изучение явления.

- Обучающий (формирующий) - в нем явление изучается и

преобразуется, изучается в развитии, происходящем в ходе эксперимента.

- Пилотажный - предварительный,

- Исследовательский - направлен на получение достоверных данных

о причинно-следственных связях,

- Мысленный - гипотетическое выражение (мысл.) с логическим

предсказанием следствий. М.э. часто совершается , когда невозможен

реальный. Можно приблизится к И.э..

- Решающий - направлен на разрешение научного конфликта 2-х

конфликтующих гипотез.

115

Требования к эксперименту: - репрезентативность - приближенность

Р.Э. к И.Э.; - достоверность - приближенность к Г.С.; - валидность:

надежность

Типология испытуемых:

Стратегия испытуемых:

1. Услужливые.

1.Симуляция - предъявление характеристик

2. Негативисты.

Нетипичного поведения.

3. Подозрительные

2.Десимуляция - сокрытие типичного поведения.

4. Эгоисты.

3.Аггравация ( утяжеление) - усиление, заострение

5. Сотрудничающие (кооперирующие).

Симптомов.

Список литературы:

1.Д. Кэмпбелл, "Модели эксперимента в социальной психологии и

прикладных исследованиях", М.Прогресс,1980.

2.В.Н. Дружинин, "Экспериментальная психология", М, 1997.

3.Т.В. Корнилова, "Введение в психологический эксперимент", МГУ,

1997.

4."Методы исследования в психологии: квазиэксперимент", (под ред.

Т.В. Корниловой), М., 1998.

116

5.Я.В. Куликов, "Психологическое исследование. Методические

рекомендации по проведению", С-Пб., 1995.

117

Тема9 Методологические принципы академической психологии.

1. Принцип детерминизма.

Общенаучный принцип. Этот принцип требует истолковывать

изученные феномены исходя из закономерного взаимодействия факторов на

него и друг на друга воздействующих и доступных эмпирическому контролю.

( 'докапываться до причин' ).

Петровский, Ярошевский 'Основы теоретической психологии'.

Детерминизм выступает в разных формах.

Главная форма ----- форма причинности.( каузальности).

Каузальность детерминизма выступает как совокупность факторов

(обстоятельств, причин) которые предшествуют во времени данному

обстоятельству и выдают его.

В психологии принцип детерминизма эволюционировал от:

- предмеханический д-м ( Аристотель). Это теологический взгляд на

поведение живых тел, как на целесообразное.

- механический д-зм продукт научной революции 17 века.

Человек,как машина. Жизненные явления, как функция строения

организма(морфологический) причинно-предшествующие и актуально

действующие.

- биологический д-зм. Не жесткая зависимость поведения, но

вероятностная. Руководствуется не только прошлым, и настоящим, но и

будущим ( в частности историей вида ). Проблема генетических предпосылок

развития психических способностей.

118

- психический д-зм. Структурализм ( Вундт ), и

функционализм(Брентано). Психика как детерминант поведения. Содержание

психологических категорий - детерминантность.

- макросоциальный д-зм. Социальность детерминантность

поведения. Трудовое действие, познавательная активность.

- микросоциальный д-зм. Фрейд, Скиннер. Межличностный уровень

детерминанта.

Другие формы :

- целевой д-зм. Предваряющийся результат. Цель определяет

процесс достижения.

- статистический д-зм. При сходных воздействиях возникают

различные эффекты, подчиняющиеся статистическим закономерностям.

- системный д-зм. Зависимость отдельных компонентов системы от

целого. Тип обратной связи. Следствие воздействует на вызвавшую его

причину.Системный д- нт психики. Образ, действия, мотив. Сознание как

детерминант поведения.

Принцип детерминизма помогает:

- правильно организовать научное исследование

- это способ управления и объяснения психических явлений.

Принцип детерминизма позволяет сформировать ряд положений,

состовляющих ядро понимания психических явлений.

1. Психика - функция мозга, свойство высокоорганизованной материи.

119

2. Психика отражательна, она отражает реальную действительность.

3. Психика - активный процесс изучения окружающего мира, регулятор

поведения.

С. Л. Рубинштейн:

'' В своем практическом выражении вопрос о детерминантности

психических явлений -- это вопрос об их управляемости, о возможности их

направленного изменения в желательную для человека сторону.''

Задача: найти пути для формирования психических форм человека.

Внешние воздействия преломляются через внутренние особенности.

Принцип д-зма обнаруживается в связи поведения с внешними

воздействиями психики как субъект реальности с объективной

реальностью.

С. Л. Рубинштейн.

'' В отличии от механического детерминизма, с точки зрения которого

внешние причины непосредственно определяют эффект своего воздействия,

согласно мат. детерминизм всякое действие есть взаимодействие. Внешние

причины действуют через посредственность внутрених условий. '' Отсюда

задача: исследовать роль психического в детерминанте поведения.

Аспекты:

а) Принцип детерминизма и активность сознания.

б) соотношения внешнего и внутреннего в детерминации психического.

в) Биологическая и социальная детерминация психического.

120