Манеров В.Х. Методология и методы психологии

Подождите немного. Документ загружается.

Г) Уточняющее исследование. Цель - установление границ, в пределах

которых теория справедлива и предсказывает факты.

Таких исследований - большинство, и особенно среди

квалификационных работ.

Приведенная классификация не исчерпывает все виды исследований,

так, различают также сплошные и выборочные, пилотажные исследования и

многие другие.

III.Основные части и этапы научного исследования

Описываемая ниже трактовка научного исследования вытекает из

классической традиции, связанной с классическим идеалом научности, в

котором получение нового знания осуществляется в процессе теоретико-

эмпирических познавательных операций. На месте исходного менее полного и

дифференцированного знания в результате исследования появляются новые

научные факты, новые теории.

В основе идеи научного исследования лежит логика так называемой

позитивистской трактовки познания, на основе которой реальный предмет, его

свойства заменяются абстрактной конструкцией – абстрактным объектом или,

в других терминах, теоретическим конструктом, теоретической моделью

объекта. Эмпирические данные представляют информацию, которая

относится к абстрактным объектам, но переносится и на свойства реальных

объектов, связанным с абстрактными посредством определений, которые

должны производиться в операциональных терминах.

Таким образом, информация об объекте преобразуется, по-

преимуществу, в символическую форму, на этапе анализа данных

исследования выявляются математические и логические отношения между

этими символами.

Эта трактовка процесса научного познания следующим образом

удачно формулируется Филиппом Франком: “В каждой теории мир наших

непосредственных чувственных впечатлений заменяется формальной

системой, связями между символами, которые, в свою очередь, связаны с

чувственными впечатлениями посредством операциональных определений” [

Тростников. с. 148].

В психологии позитивистская парадигма подвергается со времен

В.Дильтея разнонаправленной критике, сегодня - как представителями

отечественной материалистической психологии, так и зарубежной

гуманистической и экзистенциальной психологии [ ]. Например, психиатр

Р.Лэнг критикует естественно-научную психологию за “ложную

объективность и достоверность”: ,,,,”значит, мы должны отказаться от

позитивизма, который достигает своей “достоверности” путем успешной

маскировки того, что есть, и того, чего нет, упорядочения мира наблюдателя

посредством превращения истинно данного во взятое, принятое в качестве

данных, обирания мира бытия и изгнания тени бытия вьпризрачную страну

субъективных ценностей” [ Р.Лэнг «Расколотое «Я», с. 257]. И далее:

«Сциентизм – это ошибка, заключающаяся в превращении личностей в вещи

посредством процесса овеществления, не ????являющегося самим по себе

частью истинного естественно-научного метода» [ Р.Лэнг «Расколотое «Я»,

с. 258].

Несмотря на эту критику, альтернативная гуманистическая

исследовательская парадигма, равносильная позитивистской, так и была не

создана.

Рассмотрим особенности научного исследования в психологии.

Как пишут, например, Н.Г.Иванова и В.Г.Асеев, психика как система

обладает целым рядом особенностей, которые объясняют специфику

психологических исследований [ ]. Психика отличается:

- высоким уровнем централизации, наличием высших уровней

управления;

- высокой вариативностью, низкой устойчивостью и слабой

повторяемостью характеристик психических процессов;

- отсутствием независимости и автономности психических процессов;

- целостностью (органическим единством, взаимопроникновением,

нерасчлененностью) психических явлений, высоким уровнем

интегрированности, тесной взаимосвязью с другими явлениями (все связано

со всем). Например, исследование процессов долговременной памяти может

вызывать необходимость учета характеристик восприятия, интеллекта, речи,

мотивации. В любом психическом процессе, заданы, хотя бы в свернутом

виде, множество других. Из всего сказанного вытекает незначительная роль

зависимостей эмпирического уровня в компендиуме психологического знания.

В.А.Ганзен и В.Д.Балин также пишут о специфике психологического

исследования, как они выражаются, по объекту и методу исследования. При

этом, как мы полагаем, они не разделяют объект и предмет исследования, как

это делается на современном методологическом уровне. Итак, по мнению этих

авторов, психологическое исследование характеризуют такие качества, как:

- многомерность объекта исследования, требующая применения

комплексного и системного подхода;

- затрудненность выделения намеченного объекта (точнее, предмета,

исследования – прим. М.В.) в целостном психическом явлении;

- более низкий диапазон изменения психологических и

психофизиологических параметров, чем случающиеся в медицинском

исследовании, рассматривающем патологические состояния;

- в психологии иное соотношение параметров изучаемого объекта,

изучающего субъекта и среды, чем в других науках, поскольку в психологии

исследователь постоянно включен в ту социальную среду, которую он

исследует. Позднее такое познавательное отношение назовут субъект-

субъектным, в рамках гуманитарного идеала научности.

Специфика психологического исследования объясняется

особенностями психики в целом, психических явлений – свойств, состояний,

процессов, функций и структур. Сравнивая психологическое измерение с

физиологическим, В.А.Ганзен и В.Д.Балин пишут о том, что в психологии в

результате применения метода приходят к показателям как индикаторам

недоступных прямому наблюдению явлений,. Отметим, впрочем, что

подобная недоступность прямому наблюдению присуща не только предмету

психологии, но и многим другим гуманитарным и даже точным наукам,

например, физике элементарных частиц.

Итак, в психологии как в любом научном исследовании выделяются

несколько (до девяти) основных этапов, в которых разворачиваются три части

исследования.

Таким образом, схематично основная идея процессуального

разворачивания исследования сводится к трехчастной структуре. В первой ее

части результате теоретического анализа исследователем формулируется

некий актуальный вопрос - научная проблема. Формулирование актуальной

исследовательской проблемы осуществляется при работе над имеющимися в

научных публикациях научными фактами и теоретическими положениями.

Вторая часть трехчастной структуры состоит в формулировании

исследовательской гипотезы, происходит это также на основе теоретического

анализа литературных данных. По содержанию гипотеза это

предполагаемый ответ на вопрос, поставленный в проблеме.

Третья часть исследования представляет собой эмпирическую

проверку исследовательской гипотезы.

Рис. 1

Основные структурные части научного исследования

I. Проблема

исследования

(1-я часть)

II. Гипотеза

исследования

(2-я часть)

III Эмпирическая

проверка гипотезы

исследования (3-я ч)

ччасть)

чччас

частьчасть

(3 – 8 этапы)

Дальнейшее изложение будет проводиться на примере дипломного или

диссертационного психологического эмпирико-теоретического исследования,

при этом три основные структурные части детализируются в 9 этапов

исследования:

1.Формулирование темы, проблемы и гипотезы исследования

1-й этап. Формулирование актуальной проблемы исследования.

2-й этап. Формулирование гипотезы (гипотез) исследования.

Определение предмета и объекта исследования.

3-й этап. Планирование исследования: подбор организационных

методов, формулирование цели и задач.

4-й этап. Подбираются эмпирические методы на основе

сформулированного предмета и гипотезы исследования, с учетом

особенностей объекта.

5-й этап. Сбор и регистрация данных. Может состоять из нескольких

подъэтапов.

6-й этап. Обработка и анализ данных, проверка статистической гипотезы

и, на ее основе, проверка подтверждения исследовательской гипотезы;

7-й этап. Теоретическая интерпретация эмпирических данных.

8-й этап. Подведение итогов исследование, подготовка практических

рекомендаций..

9-й этап. Формулирование выводов и заключения.

Интересно наблюдение, сделанное В.А.Ганзеном и В.Д.Балины, о

том, что основной 5-й этап исследования, сбора и регистрации данных,

является как бы своеобразным центром симметрии исследования. Так, к

примеру, 1-й и 2-й этапы, где происходит теоретический анализ проблемы,

перекликаются с 7-м этапом, теоретической интерпретации полученных

результатов и с последним этапом выводов и заключений [ ]. Однако эта

идея пока не нашла должного обсуждения и осмысления

Раскроем более подробно содержание этих этапов исследования.

Этап 1-й (проблематизации). Работа начинается с выбора общей темы

исследования, которая дает название всей работе. Как правило, в название

вводится предмет исследования и, при необходимости, особенности объекта

(испытуемых) – возрастные, половые, социокультурные, статусно-ролевые,

если эти особенности являются факторами, определение влияния которых на

предмет исследования является целью работы.

Однако само по себе название темы только определяет его

дисциплинарную и тематическую принадлежность и не обосновывает еще его

актуальность, значимость, информационную обеспеченность. Это

обоснование совершается на 1-м этапе работы в рамках аналитического

литературного обзора.

Постановка актуальной проблемы, выявление проблемной ситуации -

исходный пункт научного анализа. Принято считать, что проблему порождает

некая «встреча» между актуальными изменениями, то-есть новыми фактами,

представленными в научной картине мира, и познавательной активностью

людей, вызванной нехваткой знаний об этих изменениях. Иначе говоря,

проблема возникает как некое пятно в картине мире. Иногда его называют

белым пятном, но нам кажется более точным метафора серого пятна,

поскольку белое пятно означает полное незнание и невозможность

формулирования проблемы.

Научная проблема имеет два важных аспекта – с одной стороны, это

аспект ее актуальности для науки и практики и, с другой, аспект, связанный с

нехваткой научных знаний для ответа на вопрос, содержащийся в проблеме.

Философское определение научной проблемы таково: «Объективно

возникший в ходе развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение

которых представляет теоретический или практический интерес». Научная

проблема формулируется постепенно, восходя от житейских понятий к

терминам той области науки, в которой производится исследование. В итоге

проблема, с позиций естественно-научного подхода, должна быть

операционализированной, т.е. сформулированной в терминах определенной

области научного знания и обладающей свойством быть решенной научными

методами. Сначала происходит общая постановка вопроса, т.е.

«нащупывание» проблемы, описание сначала на житейском языке, затем –

описание в терминах той или иной теории явлении - терминирование. При

этом возникает методологическая проблема выбора собственной

теоретической позиции среди существующих альтернатив.

Проблема может формулироваться в различных логических

отношениях, например, на языке причинно-следственной связи или

корреляционных связей в рамках той или иной структуры, или путем

предположения о различия в параметрах.

Формальные требования к развертыванию проблемы исследования

таковы: необходимо четкое разграничение между проблематичным (искомым,

неизвестным) и непроблематичным (известным); отчетливое отделение друг

от друга существенного и несущественного в решении общей проблемы,

разделение общей проблемы на ее элементы и упорядочение этих элементов.

В итоге научная проблема, ее вопрос содержит в себе в какой-то

мере достигнутый уровень научного знания в данной предметной области.

Психологические проблемы различаются по многим основаниям,

может быть, наиболее содержательное из них - разделение проблем на

фундаментальные и на проблемы прикладного характера. К фундаментальным

проблемам относят обычно проблемы личности, ее сознания и самосознания,

ее развития широком историческом контексте, иногда обретающем

междисциплинарный масштаб – антропологический, психологический. В этом

ракурсе возникает проблема филогенеза, новой фазы антропогенеза.

Проблемная область науки обнаруживает ее состояние. В.М.Розин

относит к причинам кризиса психологии ее неспособность ответить на ряд

ключевых вопросов, составляющих «фундаментальные факты психической

жизни», например:

- переживания произведений искусства;

- психические заболевания и нарушения восприятия;

- массовое манипулирование сознанием людей [ c.14].

Можно добавить к этому, что психология сознательно и в течение

долгого времени отстранялась от важнейшей проблемы духовно-

нравственных оснований личности, относя ее по ведомству философии.

Впрочем, на наш взгляд, сегодня наблюдается некий прорыв в названные

проблемные зоны психологии – работы Б.С.Братуся, Т.А.Флоренской,

Е.К.Веселовой, Н.Н.Королевой, Ю.Л.Проект, а также в области изучения

психологических оснований совести – например, в работах В.Х.Манерова

[ ].

Научная проблема формулируется в терминах той или иной области

науки, иногда, в междисциплинарных исследованиях, используются

согласованные термины, освоенные этими науками.

В отношении многих психических явлений, особенно относящихся к

высшим инстанциям психики, существует множество теоретических

подходов. Теоретическая плюралистичность характерна для познания

междисциплинарных феноменов, таких как личность, сознание, самосознание,

духовно-нравственные и экзистенциальные феномены.

Например, экзистенциальная проблема одиночества в

психологическом исследовании может формулироваться по-разному.

Например: психологическая проблема одиночества, сформулированная как

вопрос о его причинах, может быть сформулирована в терминах

поведенческой психологии, эта проблема недостаточности коммуникативных

навыков. В терминах экзистенциального подхода она формулируется как

неустранимое переживание, состояние, органически присущее человеческому

существованию. Проблема преодоления такого одиночества неустранима, но

человек может бороться со страхом одиночества и его мнимой бесцельностью,

за использование ресурса одиночества – самоуглубление и самопознание.

Формулирование проблемы производится путем работы с

литературными источниками. Среди основных источников информации

можно назвать следующие:

- научная периодика, то-есть психологические журналы, прежде всего

фундаментальные - «Вопросы психологии», «Психологический журнал;

- материалы научных конференций, симпозиумов по проблеме;

100