Манеров В.Х. Методология и методы психологии
Подождите немного. Документ загружается.
- диссертации на соискание ученой степени, авторефераты этих
диссертаций;
- монографии, учебно-методическая литература по теме диплома;
- научные материалы в сети Интернет;
- дипломные работы, сходные по тематике.
Этот этап работы оформляется как аналитический литературный
обзор данных по проблеме исследования, составляющий основное содержание
1-й главы работы, дипломной или диссертационной.
2-й этап. Завершение формулирования проблемы и
исследовательской гипотезы. Этап концептуализации (разработки
исследовательской концепции).
На 2-м этапе, тесно связанном с первым, формулируется гипотеза
исследования - научное предположение, вытекающее из теории, то-есть
которое может быть подтверждено или отвергнуто в ходе проверки. В науке
различают теоретические гипотезы и гипотезы как эмпирические
предположения (см. В.Н.Дружинин [ ]). Теоретические гипотезы входят в
состав теории, они выдвигаются для устранений внутренних противоречий
теории. Например, в психологии речи с середины XX-го века существует
гипотеза о существовании предметного кода речи (Н.И.Жинкин), до сих пор
не получившая эмпирического подтверждения [ ].
101
Цель гипотезы – объяснение полученных фактов и предсказание
фактов, еще не известных эмпирической науке. По этой причине гипотеза
должна быть шире эмпирического материала. В то же время гипотеза
базируется на эмпирических данных, хотя поиск абсолютно надежных
оснований для научных гипотез безнадежен, его связывают с одним из
невыполнимых требований позитивизма.
В исследовании мы имеем дело с проверкой гипотез как с
предположением о характере будущих эмпирических данных, или с
гипотезами как эмпирическими предположениями.
Гипотезы относят к так называемому синтетическо-аналитическому
знанию, их аналитичность вытекает из того, что они являются выводом из
теории изучаемого явления, а синтетичность определяется тем, что гипотеза
выходит за рамки уже известного в науке. Выдвижение гипотезы является
неким разрывом с существующим эмпирическим и даже теоретическим
знанием. Поэтому говорят, что научная гипотеза, как и теория,
«недообусловлена научными фактами».
Гипотеза формируется на языке предмета исследования. Она
должна обладать свойством верифицируемости, то-есть- возможности быть
подтвержденной эмпирикой, а также фальсифицируемости, есть способности
быть опровергнутой.
Наиболее общепринятые гипотезы формулируются как условное
высказывание типа «Если А, то В», встречаются и гипотезы в виде
утвердительного предложения [ Рузавин с. 104]. Примеры психологической
гипотезы: «Если нравственный закон универсален, то совесть древних греков
похожа на совесть современных людей» или «Древние греки обладали
совестью, похожей на современную».
102
В процессе изучения нового явления исследовательские гипотезы о
нем сменяют друг друга, становясь по мере его эмпирического изучения и
теоретического осмысления все более надежными, систематизированными,
менее изолированными.
3-й этап. Планирование исследования.
На этом этапе составляется план исследования, формулируются
его цели и задачи.
Цель исследования зависит от его темы, содержащей предмет
исследования. Часто при формулировании темы уточняется, в каком
направлении будет производиться изучение предмета исследования.
Поэтому на формулирование цели оказывает влияние характер
исследовательской гипотезы, поскольку предполагается, что достижение цели
исследования позволит ответить на гипотезы, как это происходит, к примеру,
при установлении причинно-следственных связей.
Целью исследования обычно авторы чаще всего называют
изучение (описание, прогнозирование, объяснение) того или иного
психологического явления, при этом уточняется, какие изучаются его
аспекты, под влиянием каких факторов и т.д. Чаще всего встречаются
следующие варианты:
1. Описание явления, изучение его психологического содержания,
классификация его составляющих, структуры, функций, особенности.
Например:
103
а) «Изучение содержания, структуры, и функционирования систем
субъективных реальностей как смыслообразующих и интерпретационных
контекстов сознания личности (докт. дисс. Королевой Н.Н. «Психосемиотика
субъективных реальностей личности»);
б ) «Выявить возрастные особенности и закономерности развития
половой идентичности, факторы, обусловливающие ее становление,
определить степень адаптационных возможностей личности с разными типами
половой идентичности» (докт дисс. Флотской Н.Ю. «Развитие половой
идентичности в онтогенезе»;
в) «Изучения содержания социальной идентичности и социально-
психологических аспектов достижений личностной идентичности в юности»
(канд. дисс. О.В.Ходаковской «Социальная и личностная идентичность в
юности»);
2. Целью исследования может быть прогнозирование новых явлений,
например, в формировании духовно-нравственной сферы – «выпадение»
христианских заповедей из нравственных установок личности человека с
гедонистическим мировоззрением (см. работы Веселовой Е.К.);
3. Объяснение явления. В идеальном случае объяснение должно
производится на языке причинно-следственых связей и поэтому требует
проведения лабораторного эксперимента. Другими видами объяснения
является создание теоретической концепции исследования, построение
теоретической модели и др. Например: «Создание концептуальной модели
подготовки к профессиональной деятельности подготовки к
профессиональной деятельности …..» (докт. дисс. Кораблиной Е.П.).
В корреляционном исследовании об установлении причинно-
следственных факторов говорить некорректно, приходиться ограничиваться
предположением о взаимосвязи, влиянии тех или иных явлений, факторов.
104
Например, «изучить связь биологического и психологического пола с
особенностями личности подростков» - дисс. Куприяновой Н.В. «Связь
биологического и психологического пола с особенностями личности
подростков».
Задачи исследования описываются как отдельные операции,
предпринимаемые для достижения конечной цели, например:
- систематизация исследований и составление аналитического обзора по
проблеме;
- провести сравнительный анализ параметров показателей для двух
сравниваемых групп…
- провести структурный анализ показателей…
План исследования также тесно связан с выбираемыми
организационными методами. В зависимости от организационного метода
целью исследования может явиться обнаружение различий по
характеристикам предмета исследования в сравниваемых группах (при
сравнительном подходе), либо выявление корреляционной и факторной
структуры (в корреляционном исследовании).
4- й этап - операционализации.
На этом этапе производится выбор методических средств
исследования, прежде всего эмпирических. Этот выбор определяется
характером предметом исследования, определенные ограничения вносят
особенности объекта исследования (возрастные, интеллектуальные и др).
105
Принципы выбора методических средств. Обычно рекомендуется
разумное сочетание стандартизированных и исследовательских методов, а
также количественных, вербальных опросников и проективных методов.
Таким образом обеспечивается возможность получения данных об
осознаваемых и неосознаваемых
компонентах внутреннего мира.
5 этап - сбор, фиксация и измерение эмпирических данных:
А) Проведение пилотажного исследования.
Б) Проведение основного исследования или серии исследований.
Подэтап пилотажного исследования предусматриваются исходя из
необходимости освоения исследователем методического инструментария,
адаптации к испытуемым, ориентации в сроках исследования и т.п.
6 этап - обработка и анализ данных.
Математико- статистический (количественный) анализ;
Этот этап проводится, как правило, с помощью
компьютеризированной программы математико-статистической обработки
STATISTICA или SPSS. При этом первоначально информация обычно
набирается в электронную таблицу программы Ехсеl и затем переводится в
базу данных программ STATISTICA или SPSS.
106
В сравнительных исследованиях обработка и анализ данных в этих
программах обычно представляет собой анализ достоверности различий с
помощью статистических критериев.
В корреляционных исследованиях проводится расчет
корреляционных матриц и, далее, построение корреляционных графов, плеяд
с целью выявления структуры изучаемого явления.
Достоверные межгрупповые различия и корреляционные связи
позволяют принять или опровергнуть ту или иную статистическую гипотезу,
на основе которой можно проверить главное, подтверждена или опровергнута,
полностью или частично, исследовательская гипотеза.
На последнем этапе математик0-статистического анализа часто
проводится и более сложгый многомерный статистический анализ –
факторный, кластерный и др. [ ]. Этот математический аппарат позволяет
строить структурные модели явлений, находить системообразующие факторы.
Содержательный (качественный, психологический анализ)
проводится на следующем, седьмом этапе.
7-й этап исследования – интерпретация данных.
Интерпретация, объяснение, обсуждение полученных данных
представляет собой наиболее сложный и кропотливый, неформализируемый
этап работы. На этом же этапе производится проверка исследовательской
гипотезы. При этом следует учесть следующие положения.
А)Ориентирами для этого сложнейшего этапа является гипотеза и
теория, (концепция) явления, которая может иметь форму теоретической
модели явления, чаще всего модели структурно-функциональной.
107
Б) В психологии принят принцип теоретической множественности
объяснения, согласно которому каждое психологическое явление допускает
различне теоретические объяснение получаемых данных и эти объяснения
находятся в отношении дополнительности.
В) Согласно П.Фрессу и Ж.Пиаже, существуют следующие виды
объяснения в психологии [ ]. Эти виды наблюдаются в рамках двух
тенденций:
- редукциоизма или сведения сложного к более простому, в нашем
случае психологического к непсихологическому;
- конструктивизма - объяснений, которые остаются внутри границ
описания поведения.
В редукционистских объяснениях при сведении психического к
непсихическому можно выделить три крупные категории, две из них имеют по
три разновидности.
А. Психолгический редукционизм. Он состоит в объяснении
определенного числа различных реакций или действий путем их сведения к
одному и тому же причинному принципу, остающемуся в ????ходе
преобразования.к или действия путем объяснений, выводящих за пределы
психологии.
Б1)Социологические объяснении – объяснения, сводящие к влиянию
социальных факторов.
Б2 Физикалистские объяснения, исходящие из принципа изоморфизма
психологических и физических структур, на основе которого создаются
модели поля, которые основаны на физических соображениях.
108
Б3) Органистские объяснения, сводящие психологическое к
физиологическому.
В)Конструктивистские сведения.
В1) модели типа теории поведения, например, прижизненное
приобретение новых адаптивных форм поведения.
В2) Модели генетического типа.
В3)Абстрактные модели
Другие виды объяснений:
Математические модели, например, факторный анализ. Представляют
собой как бы полуобъяснение, поскольку интерпретация факторов носит
субъективный характер.
Телеологические - цель и движущая сила психической деятельности –
стремление к какой-то цели, например, к гармонии
Многие теологические объяснения приняты в религии – движущая сила
– стремление к богу.
8 этап - практические рекомендации по использованию результатов
исследования.
Обсуждение практических применений полученных результатов,
например, программа психологической коррекции или развивающая
программа или тренинг.
9-й этап. Общие выводы и заключение.
Содержит теоретический аспект выводов - анализирует дальнейшие
пути при дальнейшей разработке проблемы исследования, а также
109
практический аспект – о возможности практической реализации как
инновационной разработки, например, в педагогике.
110