Лук А.Н. Мышление и творчество
Подождите немного. Документ загружается.
имеется.
Но
ПОI{азать
ее
в
строгих
условиях
,)J{сперимен
та
ПОI{а
не
удалось,
потому
что
трудно
разработать
па
дюнные
тесты
на
чувство
юмора.
Многие
исследователи
из
личпогО
опыта
знают,
какие
уrловия
наиболее
благоприятствуют
их
творчеСI\ИМ
уси
лиям. Здесь
воаможпы
большие
ИНДИЮIДуальные
разли
чия.
Например,
некоторым
очень
важно
вЫСО/f,ОU1иел
леnтуалыюе
оnружеnие,
юшючающее
общение
пе
толь-
1\0
с
I\Оллегами,
по
также
и
с
людьми
далених
профес
сий.
Если
обмен
мыслями
с
ними
по-настоящему
интере
сен,
не
тривиалеп
и
требует
умственного
напряженин,
он
передно
стимулирует
творчеСI{УЮ
антивность
и
Оl{азы
ваетсн
полезен
ДJIЯ
решенин
чисто
профессиопальпых
задач,
содержапие
I{ОТОРЫХ
пе
имеет
прнмого
l\асатель
ства
к
тема
тине
бесед.
Решепию
аадачи
ипогда
помогает
nеобходиJrtость
nа
писать
отчет
или
статью,
потому
что
процесс
изложенин
епособствует
системаТИ~jации
НaJшнленного
материала
и
унспению
проблемы
(<для
самого
себш>.
Карл
Марнс,
отвечал
па
вопросы
полушутливой
ап
.коты,
соетавлеппой
дочерьми,
в
графе
«шобимое
занн
тие»
проставил
ответ:
рыпсл
в
Ю·lигах.
Это
важный
сти
мул
творчеСI{ОГО
мышления,
причем
К.
MapI\c
пашел
очень
точпый
термин.
Речь
идет не
о
плановом
чтении,
не
о
систематичеСI{ОМ
проемотре
Jlитературы
по
специ
альности,
а о
привычне
заходить
в
бибЛИОТeI\И
и
ЮIИЖ
ные
лавни
и,
целИI\ОМ
доверннсь
«чутью»,
перелисты
пать
книги
и
журпалы,
н:оторые
почему-либо
привленли
внимание.
Если
это
аапнтие
регулярно,
нольза
от
него
огромна.
Оно
помогает
уловить
будущие
проблемы,
зна
н:омит
с
новыми
подходами,
необычными
приемами
мышленин
1,
помогает
попять,
чего
ищут
другие
авторы
I
Известно,
что
в
последнее
время
руr{оводители
НРУПНЫХ
аllIеринансних
фирм
охотно
приглашают
в
штат
историнов
и
филологов:
споцифичесшre
особенности
«гуманитарного
мыш
лению>
помогают
решению
сугубо
технических
и
управленче
сrшх
задач.
70
(не
обязательно
ученые-исследователи),
сталкивает
с
неизвестными
ранее
темами
и
даже
сферами
деятеJIЬНО
сти.
Важный
фактор,
стимулирующий
мысль,-
nривыч
пая
рабочая
обстаnовnа
и
исnытаnnые
рабочие
иnстру
меnты:
лист
ватмана
и
фJIaмастер
для
архитектора,
письменные
принадлежности
для
писателя,
иногда
даже
определенным
образом
очиненный
карандаш,
особый
сорт
бумаги.
Н'омпозитору
нужен
свой,
видавший
виды
МУЗЫ1~альный
инструмент.
Физиологу
или
психологу
важно
не только
размышлять
над
НРОТО1<олами
опытов,
проделапных
ученинами
и
СОТРУДПИI<ами,
по
самому,
непременно
своими
РУ1ШМИ
проводить
эксперименты
без
этого
плохо
рождаются
идеи.
Мысль
исследователя
должна
двигаться
в
круге
по
пят
ий
и
идей,
имеющих
отношепие
1{
стоящей
перед
ним
нроблеме.
Но
иногда
нужная
аналогия
приходит
даже
не из
смежной,
а
И3
очень
даленой
области,
назалось
бы
пе
имеющей
точе1<
соприкосновения
с
дан пой
проблемоЙ.
Поэтому
для
творчеС1ЮЙ
деятельности
обязателеп тан
называемый
широnий
nругозор,
зпю{омство
с
мпогими
областями
знания
и
культуры.
Тот,
1{TO
(шо
ушИ»
погру
зился
в
узную
научную
область,
лишает
себя
источника
аналогий.
Неноторое
время
оп
может
продержаться
па
старом
запасе,
но
нотом
запас
ОС1{удевает,
и
наступает
творчеС1юе
бесплодие.
СтаТИСТИI<а
поназала,
что
твор
ческое
долголетие
сохраняют
те
ученые,
1шторые
но
тем
или
иным
причинам
избежали
СЛИШ1ЮМ
ранней
специа
лизации
и
в
молодости
занимались
проблемами,
относя
щимися
к
разным,
достаточно
даленим
областям
науrш.
Американский
психолог
Дж.
Менделл
считает,
что
перенос
идей
из
отдаленных
областей
знания
осущест
вляется
интуитивно,
но
может
быть
(шодхлестнут»
с
помощью
сознательно
выработанных
нриемов:
1.
Свежий
взгляд
в
nеоБЫЧ71ЫХ
обстоятельствах
представить
данный
объект
в
самой
неожиданной
обста-
71
lIOВI,e.
Тогда
легче
обнаружить
не
бросающиеся
в
глаза
свойства
объеI\~та
и
тем
самым
преодолеть
«инерцион
ный
эффект»
мышления.
2.
у
стаnовлеnие
nршtудительnых
взаимоотnощеnиu:
попытаться
установить
смысловую
связь
между данным
объектом
и
любым
другим,
взятым
наугад.
3.
Вопросы.
Сущность
Этого
приема
в
том,
чтобы
сформулировать
как
можно
больше
вопросов,
относя
щихся
К
данному
объекту,
и
постараться
найти
ответы
на
них.
Например:
может
ЛИ
объект
быть
больше,
мень
ше,
шире? Ниже,
выше?
Можно
ли
его
сжать?
Можно
ли
что-нибудь
к
нему
добавить?
Отнять?
Заменить?
Пере
местить?
Совместить?
Вопросы
могут
быть
и
другого
типа:
каким
образом
это
получается?
А
что,
если
забраться
внутрь?
Для
чего
еще
это
годится?
На
Ч10
похоже?
Из
каких
частей
со
стоит?
Для
чего
используется?
Накие
проблемы
решает?
Накие
проблемы
создает?
В
чем принцип?
Ному
это
нужно?
4.
Отсрочnа.
Если
задача
не
поддается
решению,
надо
отложить
ее
и
заняться
чем-то
другим.
Спустя
не
которое
время,
вернувшись
к
задаче,
человек
иногда
сразу
же
видит
решение.
Полезно
бывает
возвращаться
к
трудной
задаче
I\аждый
раз
в
повых
условиях:
в
рабо
чем
кабинете,
на
прогулке,
в
саду,
в
шумном
месте,
в
ти
хом
месте
и
т.
д.
Ведь
человек
не
знает
заранее,
в
КaI\ИХ
условиях
его
мозг
наиболее
продуктивеп,
и
может
узнать
это,
лишь
приобретая
оп
ы
т.
5.
Фиnсация.
Очень
важно
всегда
и
везде
иметь
при
себе
средство
для
записи
мелькнувшей
мысли.
Жела
тельно
фиксировать
каждую
идею,
I,aK
только
она
при
дет
в
голову.
Н
концу
педели
все
Э1И
записи
Менделл
рекомендует
переносить
в
тетрадь.
И
когда
тетрадь
бу
дет
заполнена,
интуиция
подскажет,
что
делать
с
идея
ми,
обилие
которых
оказывается
поразителъным.
IV.
ЗНАЧЕНИЕ
МОТИВАЦИИ
Творческие
способности
сами
по
себе
не
превращаются
в
творческие
свершения.
Для
того
чтобы
получить
результат,
до
биться
творческих
достижений,
необходим
<<Двигатели,
или
<<приводной
ремены>,
ко
торый
запустил
бы
в
работу
механизмы
мышления.
Иными
словами,
необходимы
желания
и
воля,
нужна
м
о
т
и
в
а
Ц
и
о
II-
Н
а
я
оенов
а.
Закон
Еркеса
-
Додеона
В
романе
«Анна
Наренина»
л.
Толстой
упоминает
о
службе
Степана
Аркадьича
Облонского,
который
был
начальнИIЮМ
од-
73
ного
из
присутственных
мест
в
МОСЕве.
Степан
АРЕадь
ич
пользовался
уважением
сотрудников
и
прекрасно
ис
полнял
свою
должность.
Один
из
секретов
успеха
состо
ял,
по
словам
Л.
Толстого,
«в
совершенном
равнодушии
к
тому
делу,
которым
он
занимался,
вследствие
чего
он
никогда
не
увлеRался
и
не
делал
ошибою).
Неужели
равнодушие
к
делу
есть
залог
удачи?
Или
в
словах
Л.
Толстого
есть
преувеличение?
:Конечно,
и
Степан
АРRадьич
не
был
абсолютно
рав
нодушен.
Если
само
дело
его
не
волновало,
то
он
все
же
был
:заинтересовап
в
жалованье
(шесть
тысяч
рублей
в
год
были
ему
очень
нужны
-
подчеркивает
писатель).
Иными
словами,
во
всякой
деятельности
можно
выде
лить
:мотивацию:
внешнюю,
не
связанную
с
харантером
работы,
и
содержательную,
когда
содоржание
деятель
ности
интересно
и
приятно.
Оба
вида
мотивации
важ
ны,
и
нельзя
считать,
что
один
вид
«выше»
или
(шиже».
Следующий
шаг
-
ввести
:меру
:мотивации
и
уста
новить
ноличественпуIO
зависимость
между
силой
жела
ния
и
результатами
деятельности
(при
прочих
равных
условиях,
т. е.
одипановом
уровне
знаний
и
навьшов
) .
в
пеРВОllI
приближении
эта
зависимость
описывается
за
ноном
Ерноса
-
Додсона
и
графичесни
изображается
«горбатой»
нривой:
1-
«
1-
..Q
t::
>-
('г)
ш
~
~~~~------------------------~
..
~
МОТИВАЦИЯ
Ч
е:м
силыtее
желаuие,
те:м
лучше
результаты.
Но
лишь
до
uеnоторого
nреfJела.
Если
:мотивация
переходит
через
этот
(тип»,
результаты
ухудшаются.
74
Необходимо
внести
уточнение:
оптимальный
уровень
мотивации
не
постоянен,
а
возрастает
с
повышением
сложности
заданий.
Большие
свершения
требуют
от
че
лове!\а
больших
чувств.
Но
и
здесь
есть
объе!\тивно-фи
зиологичес!\ий
предел.
Для
умственной
деятельности
требуется
тон!\о
диф
ференцированное
возбуждение
ограниченных
участ!\ов
норы
головного
мозга
и
одновременное
торможение
дру
ГИХ,
рядом
расположенных
учаСТIЮВ.
Сильные
чувства
связаны
с
высон:им
уровпем
возбуждения
подкорковых
цептров.
Импульсы
из
подкорн:и
«бомбардируют»
!\ору
мозга,
приводя
!\
ее
разлитому
возбуждению,
и
интеJI
лектуальная
деятельность
ухудшается.
Та!\ова
нейрофи
зиологичесная
основа
закопа
Еркеса
-
Додсона.
3ан:он
этот
-
обобщение
множества
разнообразных
::шспериментов,
в
числе
ноторых
были
опыты
таного
ти
па.
Испытуемому
предлагается
решить
ряд
тестовых
задач.
Время
опыта
- 30
минут,
причем
обязательный
минимум
задач,
!\оторые
нужно
решить,-
12.
3а
!\аж
дую
задачу,
решенную
сверх
этого,
выплачивается
пр
е
мия.
Она
растет
в
геометричес!\ой
прогрессии:
вдвое,
вчетверо,
в
восемь
раз
и
т.
д.
Та!\
что
суммы,
вначале
чисто
символичес!\ие,
становятся
значительными.
Оказалось,
что
испытуемые,
которым
выплачивается
вознаграждение,
решают
задачи
лучше,
чем
IЮНТРОЛЬ
ные
группы,
лишепные
материального
стимула.
Но
ког
да
сумма
становится
слиш!\ом
большой,
выполнение
те
стовых
заданий
ухудшается,
появляются
ошибки
-
из
за
спеШI~И
и
перевозбуждения.
Теперь
вернемся
!\
Степану
Ар!\адьичу
Облонс!\о
му.
По-видимому,
для
успешного
исполнения
возло
женных
на
него
служебных
обязанностей
вполне
доста
точно
было
в
пеш
н
е
й
мотивации
-
той
заинтересо
ванности,
Iюторая
стимулировалась
денежным
возна
граждением.
Кстати
сказать,
нежелательность
и
вред
того,
что
именуется
чрезмерным
рвением,
отмечены
75
неоднонратно
в
народных
пословицах
и
поговорнах
((Заставь
дурана
богу
молиться
...
»
и
др.).
В.
Овчинни
нов,
автор
отличной
нпиги
о
Японии
И
японцах
-
«Вет
на
санурьн>,
рассназывает,
что
одна
из
первых
заповедей
японсного
служащего
гласит:
«Не
усердствуй».
Быть
мо
жет,
это
результат
тех
самых
жизненных
наблюдений,
ноторые
обобщены
и
выражены
в
законе
Еркеса
-
Дод
сон
а?
И
не следует
ли
в
повседневной
работе
предпо
честь
деловитость
и
напряженную
сосредоточенность
бурному
кипению
страстей,
(шусканию
пара»?
Вероятно,
точка
зрения
японского
служащего
крайность,
продиктованная
спецификой
социальной
об
становки.
Наиболее
приемлем
взгляд,
согласно
ноторому
накал
чувств
должен
быть
соразмерен
трудности
задачи.
Отсюда
следует
вывод, что
творчесная
деятельность
не
пременно
требует
высокой
эмоциональности.
Сила
и
глубина
чувств
занимают
отнюдь
не
последнее
место
в
струнтуре
творчесних
способностей.
Списон
различных
психичесних
н:ачеств
был
предъ
явлен
группе
известных
физиков.
Им
предложили
отме
тить
знаном
+
те
начеетва,
ноторые,
по
их
мнению,
наи
более
ценны
для
успешной
работы
в
данной
области
науни.
Большинство
опрошенных
на
первое
место
по
ставили
«неинтеллентуальные»
свойства
личности
настойчивость
и
целенаправленность.
Это
волевые
наче
ства;
их
воспитание
немыслимо
без
яркой
чувственной
сферы.
Недаром
И. П.
Павлов
в
письме
н
молодежи
в
числе
трех
главных
свойств,
необходимых
ученому,
на
звал
страстность.
Этапы
деятельности
Рассматривая
творчесную
деятельность,
можно
ста
вить
ющент
на
первом
слове,
а
можно
на
втором.
Види
мо,
общие
психологичесние
занономерности
всяной
дея
тельности
присущи
танже
и
творчесному
процессу.
76
Ногда
человеI-\
хочет
что-то
сделать,
он
непременно
должен
начать.
Истина
простая:
начать,
продолжить
и,
наконец,
завершить.
Эти
три
этапа
психологичесн:и
не
равнозначны
и
требуют
различной
мотивации.
Иногда
камнем
преткновения
служит
завершепие.
Все
же
боль
шинству
людей
труднее
всего
дается
начало.
Общечело
вечесний
опыт
давно
отметил,
что
самое
трудпое
-
при
ступить,
взяться
за
дело.
На
эту
тему
существует
много
пословиц
на
всех
язынах.
Мотивационная
основа
последующих
этапов
намно
го
шире,
поснольну
внлючаются
рефлеnс
целu,
положи
тельные
эмоции
от
самого
процесса
работы,
удовольст
вие
от
достигнутых
промежуточных
реЗУJIьтатов.
А
что
бы
начать,
нужен
первоначальпый
толчон,
IЮТОРЫЙ
за
ставит
взяться
за
дело.
Тание
толчни
могут
прийти
извне:
в
форме
установленного
расписания,
заведенного
распорядна,
юридичеСI\ИХ
обязательств
или
приназа.
I-\онечно,
человен
действует
и
без
понунапий,
по
соб
ственному
почину.
Эту
способность
обозпачим
словом
cnoltTat-uюсть,
потому
что
потерю
ее
психопеврологи
на
зывают
асnоltтаююстью.
В
частности,
выраженная
ас
понтанность
бывает
при
ПОРЮI\ении
лобных
долей
мозга.
Но
и
здоровые,
нормальные
люди
сильно
отличаются
по
ЭТОМУ
признану.
Одним
нужны
жесткие
рамни
внешней
дисциплины;
они
и
чувствуют
себя
лучше
всего
в
этих
условиях.
По
прин:азу
все
исполнят,
а
самостоятельно
палец
о
палец
не
ударят.
Другим
надо
лишь
папомнить.
Собственно,
наноминание
-
это
слабая
форма
нриназа,
потому
что
они
сами
все
помнят,
но
вот
импульса
взять
ся
за
работу
им
не
хватает.
Иные
сами
за
все
берутся,
без
напоминаний.
Несомненно,
очень
вслин:и
возможности
воспитания.
Культивируя
и
поощряя
инициативность,
можно
много
го
добиться.
Но
надо
при
этом
учитывать
и
тан:ое
каче
ство
нсихики,
н:ан:
спонтанность,
н:оторая
имеет,
вероят
но.
нрочную
пейрофизиологичеСI\УЮ
основу.
77
Пассивность,
СIШОНIIОСТЬ
н
свертыванию
и
преRраще
нию
деятельности
могут
иметь
место
по
причине
недо
статочной
напряженности
врожденного
стремления
н
антивности,
от
слабости
чувственной
сферы,
от
плохо
тренированного
рефленса
цели.
Трудность,
связанную
с
началом
деятельности,
представители
«творчесних
про
фессий»
иногда
испытывают
особенно
остро.
Способпость
не
тольн:о
предвидеть
результат
своих
действий,
но и
предвосхитить
приятные
чувства,
Н:ОТО
рые
этот
результат
принесет,
помогает
преодолевать
«муни
творчества».
Мотивация
различных
этапов
творчества
Творческая
деятельность,
кю, и
всякая
другая,
имеет
чувственную
мотивацию:
без
чувств
невозможно
иска
ние
истины.
Каждый
из
этапов
творчества
связан
прямо
или
опосредованно
-
с
влечениями,
потребпостя
ми
и
чувствами
человека.
Попытаемся
проследить
об
щую
схему
таких
связей.
Для
научного
творчества
чрезвычайно
важен
ориеn
тuровочnый
рефлеnс,
на
базе
которого
развивается
ЛIо
бозпательпость.
Весьма
существенна
роль
рефлеnсов
самовыражеnuя
и
nодражаnuя.
Не
менее
важна
в
моти
вации
творчества
потребность
в
высоnой
самооценnе
u
nриаnаnии
оnружающuJ'vlU.
Прав
был
Козьма
Прутков,
Iюгда
писал,
что
даже
гений
нуждается
в
поощрении.
К
ЧИСЛУ
«стимуляторов»
творчества
относится
често
любие.
и. и.
МечнИlЮВ
собирался
написать
исследова
ние
о
роли
любовных
переживаний
и
полового
инстинк
та.
в
творчестве,
но
успел
закончить
лишь
введение
«Этюды
о
половом
вопросе».
Наконец,
самый
(<Низмен
ный»
побуждающий
стимул
-
зависть,
а
также
коры
столюбие
и
стяжательство.
Слово
(<Низменный»
содержит
отрицательную
э
т
и
ч
е с
к у
ю
оцеlШУ,
что не
совсем
справедливо
с
точки
78
зрения
психологии
творчества.
«Зависть
-
сестра
сорев
нования,
следственно
из
хорошего
роду»,-
писал
А.
С.
Пушкин.
Можно
привести
сколыш
угодно
приме
ров
произведений
искусства
в
высшем
смысле
этого
сло
ва,
сработанных
по
заказу,
ради
пропитания.
На
последнем
этапе
творчества
огромное значение
приобретают
рефлекс
цели
и
производные
от
него
чувст
ва,
а
также
чувства,
связанные
с
восприятием
промежу
точных
результатов
работы.
Мысль,
изложенная
на
бу
маге,
обретает
самостоятельное
существование,
не
зави
симое
от
своего
творца.
Спустя
некоторое
время
ее
можно
воспринять как
чужую,
и
возникшие
при
этом
чувства
могут
способствовать
совершенствованию
того,
что
сделано,
а
могут
заставить
вовсе
отказаться
от
на·
меченного.
у
разных
людей
перечисленные
мотивы
творчества
выражены
неодинан:ово:
одни
проявляются
более
отчет
ливо,
роль
других
сравнительно
незаметна.
Так
форми
руется
индивидуальный
мотивационный
профиль
лич
ности.
Что
касается
<<Высоних
побуждении»
ню\
непосред
ственного
стимула
научного
творчоства,
то
ТaJЮЙ
выда
ТОIЦийся
венгерский
ученый-биохимиr\,
НЮ{
А.
Септ
Дьерди,
отозвался
о
них
снептичесни.
Оп
считает,
что
ежели
юноша
стремится
в
науну
с
единственной
уста
новной
осчастливить
и
облагодетельствовать
человече
ство,
то
ТaIЮМУ
юнцу
лучше
поступить
на
службу
в
бла
готворительное
общество.
Любозnателыисть
-
вот
глав
nый
движущий
мотив
учеnого.
Что
мешает
творчеству
Кроме
чувств,
стимулирующих'
творческую
деятель
ность,
есть
чувства,
тормозящие
творчесние
усилия.
Са
мый
оnасnый
враг
творчества
-
страх.
Особенно
он
79