Лозовецька В.Т., Лук’янова Л.Б. та ін. Формування професійної компетентності фахівця сфери послуг і туризму
Подождите немного. Документ загружается.
361
228 с.
36. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы
психолого-педагогического исследования: Учеб. пособ. для студ.
высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия»,
2003 - 208 с.
37. Зимняя И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата
современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». – 2006. – 5
мая [Електронний ресурс] – Режим доступу: 05.11.2007:
<http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm. >. – Загол. з екрану.
38. Зинченко В.П., Величковский Б.М., Вутетич В.Г. Функциональная
структура зрительной памяти. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. - 271
с.
39. Золотарева И.С. Формирование готовности школьников к
профессиональному самоопределению в сфере туризма (на примере
Кабардино-Балкарской Республики): Дис. ... канд. пед. наук:
13.00.01 Москва, 2005. - 182 с.
40. Зорина Г.И. Освоение туристского опыта как центральная проблема
профессионального туристского образования // «Социальные
основы и технологии педагогики в культурном, спортивном и
туристском образовании населения. Историческое и культурное
наследие городов России как фактор развития туризма» — тезисы
докладов и выступлений на Международной научной конференции,
г. Санкт-Петербург 14-15 марта 2001 г., том I. – С. 188 – 189.
41. Зорин И.В. Феномен туризма: изб. соч.: Миссия и функции туризма.
Этнологические начала путешествий. Профессиональное
туристское образование. Образование и карьера в туризме /
И.В.Зорин; Российская международная академия туризма. – М.:
Наука, 2005. – 552 с..
42. Зязюн І. Освітній простір культури в умовах сучасних
інформаційних технологій // Рідна школа, – №5, 2006. С- 3.
43. Игнатьев Б.В. Основные вопросы метода проектов// На путях к
методу проектов. – М. – Л.: Учпедгиз. – 1931. – Вып.4. С.28-53.
44. Ительсон Л.Б. Психологические теории научения и модели
процесса обучения // Сов. педагогика. - 1973. - № 3. - С.83-95.
45. Каким быть учебнику: дидактические принципы построения: В 2ч./
Под ред. И.Я. Лернера, Н.М. Шахмаева. М., 1992.
46. Касперський А.В. Система формування знань з радіоелектроніки у
середній та вищій педагогічних школах. – К.: НПУ ім.М.П.
Драгоманова, 2002. – 325 с.
47. Качеровська Т.В. Навчально-ігрове проектування у професійній
підготовці майбутніх менеджерів організації. Дис... канд. пед. наук
13.00.04. – Одеса – 2005.
48. Квартальнов В.А. Биосфера и туризм: Глобальное взаимодействие и
экология, география научных исследований территорий
362
туристского назна чения, культура мира, системы туристских
миграций, педагогика, социология и стратегия управления [В 5 т.] /
В.А. Квартальнов. Т. 4: Образовательное пространство и туристское
законотворче ство. - М.: Наука, 2002. - 367 с.
49. Килпатрик В.Х. Метод проектов: Применение целевой установки в
педагогическом процессе: Пер. с англ. – Л.: Изд-во Биокгауз-Ефрон,
1925. - 43с.
50. Кифяк В.Ф. Організація туристичної діяльності в Україні. –
Чернівці: Книги – ХХІ, 2003. – 300 с.
51. Коваленко О.Е. Аналіз професійної діяльності фахівця як основа
побудови змісту освіти / О.Е.Коваленко // Актуальні проблеми
соціальної педагогіки і психології: Зб. наук. пр. / М-во освіти і
науки України. – Х., 1999, - С. 33-37.
52. Ковальчук Г.О. Активізація навчання в економічній освіті: Навч.
посіб. – Вип. 2-й доп. – К.: КНЕУ, 2003. – 298 с.
53. Козаков В.А. Самостоятельная работа студентов и её
информационно-методическое обеспечение. – К.: Вища школа,
1990. – 248 с.
54. Козина М.В. Формирование готовности студентов туристского вуза
к выбору учебной специализации в процессе профессионального
самоопределения: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 Москва, 2002. -
138 с.
55. Коменский Я.А. Великая дидактика. Избр.пед.соч. – М., 1982.
56. Кондаков А. Методология интеграции знаний. - С-Пб.: Материалы
интеллектуального клуба. - 1998. - 11 с.
57. Корсак К.В. Стан і головні тенденції розвитку базової професійної
освіти в Західній Європі // Освіта і управління. - 1999. - Т.3. - №1. -
С.143-154.
58. Котова А.И. Формирование готовности старшеклассников к выбору
профессий в сфере туризма (на примере муниципальной системы
дополнительного образования): Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08
Москва, 2001. - 150 с.
59. Кремінь В.Г. Гідну відповідь викликам ХХІ століття //
Професійно-технічна освіта, №4, 2006, С. 2.
60. Кудикіна Н.В., Паламарчук Л.Б. Обґрунтування структури
когнітивної самостійності майбутніх фахівців сфери туризму //
«Нова педагогічна думка» Науково-методичний журнал. – № 2/
2007. – С. 34-39.
61. Кудрявцева Т. В. Формирование профессиональной готовности
менеджеров туризма в системе дополнительного образования: Дис.
... канд. пед. наук: 13.00.08 Москва, 1999. - 143 с.
62. Левченко Т.И. Современные дидактические концепции в
образовании: Монография, К.: МАУП. 1995. – 168с.
363
63. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.:
Политиздат, 1975. -304с.
64. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: МГУ, 1981, 4-е
изд. – 584 с.
65. Леонтьев А.Н. Избр. психологич. произведения: В 2-х Т. -М.:
Педагогика, 1983. - Т.2. - 435 с.
66. Леонтьев А.Н. Избр. психологич. произведения: В 2-х Т. -М.:
Педагогика, 1983. - Т.1. - 511 с.
67. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека: Пер. с
англ. - М.: Прогресс, 1974. - 670 с.
68. Лимина Л.Э., Рудомина-Дусяцкая О.В. Использование
интерактивных форм обучения в последипломной подготовке
менеджеров // Теоретико-методические проблемы
совершенствования психологической подготовки менеджеров: Сб.
науч. трудов. Приложение №3 (8) к науч. журналу «Персонал», №1
(55), 2000. –С.45-47.
69. Лозовецька В.Т. Методика підготовки і проведення ділової гри
інтегрованого типу // Науковий вісник Чернівецького університету.
Серія: Педагогіка і психологія. - 2000. - Вип. 78. - С. 62-71.
70. Лозовецька В.Т. Теорія і практика професійного навчання
молодшого спеціаліста: Монографія. - Вінниця: Логос, 2001. - 447 с.
71. Лозовецька В.Т. Формування компетентності як головної
передумови професійного становлення сучасного фахівця туризму
// Культура і освіта фахівців туристичної сфери: сучасні тенденції
та прогнози: Матеріали ІІІ-ої Міжнародної науково-практичної
конференції (13-14 жовтня, 2004р.) / Редкол.: Цибух В.І.
(голова), Федорченко В.К (співголова), Пазенок В С. (співголова)
та ін. - К.: КУТЕП, 2005. - С. 76 - 81
72. Лук’янова Л.Г. Освіта у туризмі: навч.-метод. посіб. / Людмила
Григорівна Лук’янова.– К.: Вища школа, 2008. – 719 с.
73. ЛюбіцеваО.О. Ринок туристичних послуг (геопросторові аспекти) –
3-є вид., перероб. та доп. – К.: Альтерпрес, 2005. - 436с.
74. Ляпунов А.А. Система образования и систематизация наук //
Вопросы философии. - 1965. - № 9. - С.35-43.
75. Малафіїк І.В. Дидактика. Навч. посібник. - К.:Кондор, 2005. – С.
219-249.
76. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -
М.: Педагогика, 1972. - 206 с
77. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие
познавательной активности // Вопросы психологии. - 1982. -№ 4. -
С.5-17.
78. Медликов А.В. Формирование готовности студентов к
профессиональной деятельности в туристских фирмах: Дис. ... канд.
пед. наук: 13.00.08 Сходня, 2000. - 119 с.
364
79. Межгосударственный стандарт. Туристско-экскурсионное
обслуживание. Проектирование туристских услуг. – Киев:
Госстандарт Украины, 1996.
80. Методологические основы системы модульного формирования
содержания образовательных программ и совместимой с
международной системой классификации учебных модулей (по
материалам научных исследований, выполненных МГУ им.
М.В. Ломоносова в рамках проекта ФПРО 2005 года и
национального проекта 2006 года)
81. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес. Уклад.
М.Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, К.М. Лемківський, Ю.В. Сухарніков;
відп. Ред. М.Ф. Степко. – К.: Изд., 2004. – 60с.
82. Модульна система професійного навчання: концепція, методика,
особливості впровадження: Навчально-методичний посібник / В.С.
Плохій, А.В.Казановський.- Видавничий центр КТ «Київська нотна
фабрика»,2000.-284с.
83. М'ясоїд А.П. Загальна психологія. - К.: Вища школа, 1998. -465 с.
84. Набатова Н.В. Развитие профессиональной компетентности
студентов туристского вуза (на примере иностранного языка): Дис.
... канд. пед. наук: 13.00.08 г. Сходня, Моск. обл., 2000. - 146 с.
85. Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи:
Монографія / За ред. І.А. Зязюна. – К.: Вид. „Віпол”, 2000. – 636 с.
86. Никифорова Е.С. Психологическое обеспечение профессиональной
деятельности. - С-Пб.: Изд-во С.Пб. ун-та, 1991. - 151 с.
87. Онищук В.А. Урок в современной школе.Вопросы теории. – М.,
1981.
88. Освітні технології: Навч.-метод. посібник/ О.М. Пєхота, А.З.
Кіхтенко, О.М. Любарська та ін.; За заг. ред. О.М. Пєхоти. – К.:
А.С.К., 2001. – 256с.
89. Пальчевський С.С. Педагогіка. - К.: Каравела, 2007. – С. 250-267.
90. Параніч В.П. Психолого-педагогічні умови професійного
становлення молодшого спеціаліста. Дис… канд. пед. наук: 19. 00.
07. - К., 1997.
91. Педагогика профессионального образования: Учебное
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /
Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; под ред.
В.А.Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия»,
2004.– 386 с.
92. Педагогика / Под.ред. Ю.К. Бабанского. К., 1983.
93. Педагогика: Учеб./Л.П. Крившенко и др., под ред. Л.П. Крившенко.
– М.: ТК ВЕЛБИ, изд.-во Проспект – С. 232-274.
94. Педагогічні технології у неперервній професійній освіті:
365
Монографія / С.О.Сисоєва, С.М. Алексюк та інші; За ред. С.О.
Сисоєвої. – К.: ВІПОЛ, 2001. – 502с. – С.250-251.
95. Педагогіка туризму. Навчальний посібник для студентів вищих
навчальних закладів / За ред. Проф. Федорченка В.К., проф.
Фоменко Н.А., доц. Скрипник М.І., доц. Цехмістрової Г.С. /- К.:
Видавничий Дім «Слово», 2004. – 296с.
96. Платонов К.К. Проблемы способностей. – М.: Наука, 1972. - 312с.
97. Помиткін Е.О. Розвиток у майбутніх фахівців особистісних
якостей, необхідних для конкурентоспроможної діяльності /
Е.О.Помиткін // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. –
2001. Вип.11. – С.113-118.
98. Проблеми розробки та впровадження модульної системи
професійного навчання: Збірник наукових праць // Проблеми
сучасного мистецтва і культури.-Київ: Науковий світ, 2001.- 323с.
99. Прокофьева А.А. Формирование готовности к профессиональной
деятельности учащихся лицея туристического сервиса: Дис. ... канд.
пед. наук: 13.00.01 Санкт-Петербург, 2003. - 163 с.
100. Профессиональная педагогика / Под ред. Батышева С.Я. -М.:
Ассоциация: Профессиональное образование, 1999. - 904 с.
101. Професійна освіта: Словник: Навч. посіб. / Уклад. С.У. Гончаренко
та ін..; За ред. Н.Г. Ничкало. – К.:Вища шк.., 2000. – 380 с. (С.149,
С.153).
102. Психологія / За ред. Ю.Л.Трофимова. - К.: Либідь, 2000. - 558 с.
103. Психологические основы профессионально-технического
обучения / Под ред Г.В. Кудрявцевой, А.Й. Сухаревой. - М.:
Педагогика, 1988. – 144 с.
104. Рассел Б. Человеческое познание, его сфера и границы. - М.: Изд-во
иност. лит., 1957. - 555 с.
105. Ржанова И. Урок-проект // Педагогическая техника. – 2004. -№ 1.
С.16
106. Рубинштейн С.Л. Вопросы психологической теории // Вопросы
психологии. - 1955. - №1. - С.6-17.
107. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.:
Просвещение, 1976. 426с.
108. Русаков Ю.Т. Развивающая образовательная среда колледжа как
фактор формирования готовности студентов к профессиональной
деятельности: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 Магнитогорск, 2006.
– 191 с.
109. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. - М.: Изд-во АПН РСФСР,
1962. - 504 с.
110. Самоукина Н.В.. Психология и педагогика профессиональной
деятельности. –Москва, 1999. - 351 с.
366
111. Семенюк З.П. Информативный подход к познанию
действительности. - К.: Наукова думка, 1988. - 240 с.
112. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и методы обучения в
средних специальных учебных заведениях. - М.: Высш.школа, 1990.
- 192 с.
113. Сисоєва С. Особистісно орієнтовані педагогічні технології: метод
проектів. Неперервна професійна освіта: теорія і практика//
Науково-методичний журнал. – 2002. – Випуск 1(5). – С.73-80.
114. Сисоєва С.О. Про результати завершеної науково-дослідної роботи
з теми: “Психолого-педагогічні основи особистісного підходу до
впровадження педагогічних технологій у професійних закладах
освіти”// Неперервна професійна освіта: теорія і практика:
Науково-методичний журнал. – 2005. – Випуск 1. – С. 54-63.
115. Сисоєва С.О. Педагогічні технології: наука-практиці:
Навчально-методичний щорічник/ О.І.Кульчицька, С.О.Сисоєва,
Я.В.Цехмістер / За ред. С.О. Сисоєвої. – К.: ВІПОЛ, 2002. – Вип.1.
С. 111-144.
116. Cокол Т.Г. Основи туристичної діяльності: підручник / Тетяна
Георгіївна Сокол ; за заг. ред. В.Ф. Орлова. – К.: Грамота, 2006. –
262 [1] с.
117. Стрельніков В.Ю. Педагогічні основи забезпечення особистісного і
професійного розвитку студентів засобами інноваційних технологій
навчання. – Полтава: РВВ ПУСКУ, 2002. – Кн.1 – 295с.
118. Сухомлинський В.О. Вибрані твори. – Т. 3. – С. 46, Т.1. – С. 97. –К.:
Рад. школа. – 1970.
119. Таран Е.Н. Методические рекомендации по модульной
организации практического обучения в колледже. - М.: Изд-во ГОУ
СПО БК, 2006. - 35 с.
120. Талызина Л.Ф. Управление процессом освоения знаний. -М.:
Изд-во Моск. ун-та, 1975. - 343 с.
121. Тропынин И.В. Формирование профессиональной готовности
менеджеров для учреждений санаторно-курортного профиля (на
примере Красноярского края): Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 г.
Сходня, Моск. обл., 2002. - 215 с.
122. Туризм і методика викладання: Методичні рекомендації: для
студентів факультетів фізичної культури педагогічних факультеті
уклад. В.В. Шерета, Ю.Г. Васін, В.І. Курилова, А.І. Тихомиров. –
К.: РНМК Мін наросвіти України, 1992. – 84с.
123. Тюхтин В.С. Отражение системы, кибернетика. - М.: Наука, 1972. -
158 с.
124. Українська радянська енциклопедія. Видання 2. Т.9. – Київ – 1983.-
560с.
125. Фастовець О.О. Екологічна підготовка майбутніх менеджерів з
туризму у вищих начальних закладах: Авторе. дис. ... канд.. пед.
367
наук: 13.00.04. – Київ, 2008, 21 с.
126. Федорченко В.К. Теоретичні та методичні засади підготовки
фахівців для сфери туризму: [монографія] / Володимир Кирилович
Федорченко [за ред. Н.Г. Ничкало]. – К. : Видавничий дім „Слово”,
2004. – 472 с.
127. Філософський словник. - К., 1973. - 538 с.
128. Фоменко Н. А. Педагогіка вищої школи: методологія,
стандартизація туристичної освіти. Навчальний посібник для
студентів вищих навчаль них закладів. — К.: Видавничий Дім
«Слово», 2005. — 216 с.
129. Цибульський В.О. Аналіз сучасних проблем розвитку туристичної
індустрії [Електронний ресурс].– Режим доступу до журн.: http.//
www.nbuv.gov.ua // e-journals / PSPE/2008-1 / Cibulkiy_108.htm
130. Чабан А.С. Повышение профессиональной компетентности:
ведущая тенденция развития подготовки рабочих кадров на
современном этапе // Проблеми розробки та упровадження
модульної системи професійного навчання: Зб. наук. праць. –
Харків, 1999. – С. 9-15.
131. Шарко В.Д. Сучасний урок: технологічний аспект / Посібник для
вчителів і студентів. – К., 2006. – 220 с.
132. Шевелева С.С. К становлению синергетической модели
образования // Общественные науки и современность. - 1987. - № 1.
-С.125-133.
133. Школа І.М. та ін. Менеджмент туристичної індустрії: Навчальний
посібник / За ред. проф. І.М. Школи. – Чернівці, 2003. – 596с.
134. Щур Ю.В., Дмитращук О.Ю. Спортивно-оздоровчий туризм.
Навчальний посібник. – К.: «Альтерпрес», 2003. – 232с.
135. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред.
С.Я. Батишева. – М., АПО. – 1999. – 440 с., ил.Т.2. – М – П 1999.
(С.383, С.465).
136. Юцявичене П. Теория и практика модульного обучения -
Каунас,1989-271 с
137. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. – К.: Либідь, 2002. – 560с.
138. http://slovnyk.net/ Великий тлумачний словник сучасної української
мови.
139. http://www.elitarum.ru/2006/04/13/vysshee_obrazovanie
М.Т. Громкова Модульное обучение в системном образовании
взрослых, 2005
140. World tourism arrivals: from 800 million to 900 million in two years /
Режим доступу: www. unwto World Tourism Barometer, volume 6, №
1, 2008, – 5 p.
368
ДОДАТКИ
Додаток А
Критерії та показники сформованості структурних компонентів
екологічної компетентності
Компоненти
екологічної
компетент-ності
Критерії сформованості компонентів
екологічної компетентності
Показники
Аксіологічний
(ціннісно-мотива
ційний)
Екологічні цінності у ієрархії
цінностей особистості.
Характер ставлення до природи.
Рівень умінь будувати свої відносини
із навколишнім природним
середовищем.
Наявність екологічних цінностей у ієрархії
особистісних; переважання непрагматичних
мотивів спілкування з природою,
активно-позитивне ставлення до природи,
визнання її універсальної цінності.
Усвідомлення особистої причетності до
екологічних проблем, готовність брати участь у
їх розв’язанні.
Спроможність відповідати за особистий вплив
на природу у професійній і побутовій
діяльності.
Когнітивний
(знаннєво-змістов
ий)
Ступінь обізнаності із екологічною
проблематикою на професійному і
побутовому рівні.
Усвідомлення екологічних проблем
як загальнопланетарного, так і
регіонального масштабу.
Наявність досвіду у розв’я-занні
екологічних проблем.
Знання загальноекологічних проблем;
Обізнаність зі спектром екологічних проблем
місцевого рангу, усвідомлення власної
причетності до екологічних проблем.
Уміння і здатність приймати природобезпечні
рішення, приймати природобезпечні рішення у
професійній діяльності.
Діяльнісний
(практично-техно
логічний)
Усталена екологічно доцільна
поведінка у професійній та
побутовій сферах.
Наявність свідомої
природо-охоронної діяльності.
Уміння заохочувати до такої
діяльності інших людей.
Вміння здійснювати екологічний моніторинг
території, мінімізовувати власний вплив на
довкілля на побутовому рівні,поводитись
екологічно грамотно у професійній діяльності,
обирати природобезпечний стиль діяльності у
довкіллі.
Нормативний Усвідомлена готовність впливати на
довкілля з мінімальною шкодою для
нього.
Відповідальність за стан
навколишнього природного
середовища.
Обізнаність із екологічними правовими
нормами та основами екологічного
менеджменту, основами та необхідністю
сталого розвитку суспільства.
369
Додаток Б
Рівні сформованості екологічної компетентності (ЕК) майбутніх фахівців
Рівні
сфор-
мова-н
ості
ЕК
Аксіологічний
(ціннісно-мотиваційний)
Когнітивний
(знаннєво-змістовий)
Діяльнісний
(практично-технологічний)
Нормативний
Висо-к
ий
Позитивно ставиться до усіх об’єктів
природи, відчуває потребу
спілкування з нею. Визнає її
універсальну цін-ність, мотиви в
спілкуванні з природою
непрагматичні; усвідомлює
необхідність і важливість
природоохоронної діяльності.
Має глибокі базові екологічні знання,
обізнаний з екологічним, менеджментом,
регіональними екологічними
проблемами, усвідомлює необхідність
сталого розвитку. Прагне поповнювати
екологічні знання, використовує їх у
практичній діяльності.
Бере активну участь у охороні довкілля,
здатний здійснювати екологічний моніторинг
та приймати природовідповідні рішення в
професійній діяльності й побуті, має
активно-природоохоронний тип поведінки.
Бере участь у діяльності екологічних
організацій.
Усвідомлює особисту
при-четність до
екологічних проблем,
обізнаний із еко-логічним
правом, готовий
додержуватися його в усіх
сферах діяльності, відчуває
відповідальність за
нас-лідки власної
поведінки.
Серед-
ній
Ставлення до природи позитивне,
проте потреба у спілкування з
природою невиражена.
Переважають непрагматичні мотиви
у спілкуванні з природним
навколишнім середовищем.
Володіє екологічними знаннями в межах
своєї освітньо-кваліфікаційної
характер-ристики, обізнаний щодо
екологічних правових норм, основ
екологічного менеджменту, сталий
розвиток суспільства.
Бере участь у охороні довкілля в межах
професійних завдань, здатний здійснювати
екологічний моніторинг, діяти
природобезпечно в професійній діяльності.
Бере участь у природо-охоронних заходах в
межах професійної екологічної
компетентності.
Усвідомлює особисту
причетність до виробничих
екологічних проблем,
готовий брати участь у їх
розв’язанні й відповідати
за екологічні наслідки
власної професійної
діяльності.
Низь-к
ий
Потреба у спілкуванні з природою
невиражена, переважають
прагма-тичні мотиви і ставлення до
природи. Рейтинг екологічних
цінностей в ієрархії особистісних
цінностей низький.
Екологічні знання фрагментарні,
обізнаність з екологічного права,
менеджменту, моніторингу та
сталого розвитку суспільства
недостатня, до регіональних
екологічних проблем ставиться
Ситуативне дотримання природо
безпечних правил, переважає
пасивно-агресивний тип поведінки,
не усвідомлення необхідності
побутової природовідповідного
ставлення, байдужість до аналогічної
Готовність до розв’язання
екологічних проблем
н е в и р а ж е н а ,
відповідаль-ність за
наслідки власної
професійної і побутової
370
індиферентно. поведінки інших. діяльності у довкіллі не
сформована.