Кудаев М.Р., Апиш Ф.Н. История систем образования и воспитания: советский период и постсоветский этап

Подождите немного. Документ загружается.

Диверсификация - разнообразие, предоставление

возможности получить разностороннее развитие в образовании.

Плюрализм (от лат. pluralis – множественность) -

идеологические мировоззрения, утверждения, что в основе мира

лежит множество самостоятельных независимых духовных

сущностей.

Вариативность - представленный несколькими вариантами;

состоящий из вариантов.

Монополия (от греч. monopolia от monos - один + poleo -

продаю) - 1) исключительное право (производства, торговли,

промысла и т. д.), принадлежащее одному лицу, группе лиц или

государству; 2) крупное хозяйственное объединение (картель,

концерн, синдикат, трест), экономически господствующее на рынке

какого-либо товара или услуг.

Этнос (от греч. ethnos - группа, племя, народ) – исторически

сплотившаяся этническая общность. Это межпоколенная группа

людей, объединенная длительным совместным проживанием на

определенной территории, общим языком, культурой и

самосознанием.

Светское лицо – человек, отвечающий понятиям и

требованиям света; не церковный, мирской, гражданский.

Стандарт (от англ. standard - норма, образец, мерило) -

наглядный образец, мерило, основа. В широком смысле слова -

образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для

сопоставления с ними других объектов.

Муниципальные учреждения – учреждения, относящийся к

местным органам самоуправлениям. Это органы местного

самоуправления, а также находящиеся в муниципальной

собственности организации, объекты, в иных случаях, касающиеся

осуществления населением местного самоуправления.

Субсидия (от лат. subsidium - помощь, поддержка) - пособие,

преимущественно в денежной форме, предоставляемое

государством за счёт средств государственного бюджета местным

органам власти, юридическим и физическим лицам, другим

государствам.

Престиж (от лат. praestigium - иллюзия, обман чувств) –

авторитет, влияние, уважение. Это мера признания обществом

заслуг индивида: результат соотнесения социально значимых

характеристик субъекта со шкалой ценностей, сложившейся в

данной общности.

Тенденция (от латин. tendo - напрягаю, направляю) -

сравнительно устойчивое направление развития определенного

явления, процесса или идеи. Стремление, склонность, свойственное

кому-либо направление развития.

Экзистенциальная сущность (от позднелат. exsistentia -

существование) - форма субъективного идеализма в современной

философии и литературе, отрицает объективные всеобщие

ценности, личность сама должна вырабатывать ценности в своей

деятельности, путём полного проживания каждого момента бытия.

Указания – наставления, разъяснения, указывающие как

действовать.

Субъект заботы – тот, кто заботится; источник заботливого

отношения.

Поликультурное воспитание - формирование человека,

способного к активной и эффективной жизнедеятельности в

многонациональной и поликультурной среде, обладающего

развитым чувством понимания и уважения других культур, умения

жить в мире и согласии с людьми разных национальностей.

Этнопедагогика - наука о педагогических воззрениях

народных масс, их опыте воспитания подрастающего поколения,

предметом изучения которой является народная педагогика,

закономерности становления и развития традиционной культуры

воспитания под воздействием социальных, экономических и

других факторов и способы их отражения и функционирования в

современной воспитательной системе.

Альтернатива (от лат. alter - один из двух) - каждая из

исключающих друг друга возможностей. Это ситуация, в которой

надлежит произвести выбор одной из двух исключающих друг

друга возможностей.

Интернациональный – международный.

Интегративно-плюралистический процесс – процесс

объединения многообразия взглядов, идей, форм деятельности.

Концепции (от лат. conceptio - понимание, единый замысел,

ведущая мысль) - системы взглядов, выражающие определенный

способ видения («точку зрения»), понимания, трактовки каких-

либо предметов, явлений, процессов.

Националистические тенденции – сравнительно устойчивое

направление развития определенного явления, процесса или идеи,

основанные на националистической основе.

Диалогическая основа – сущность, главное, принципы,

элементы диалога двух людей.

Литература:

1. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие

для студентов педагогических ВУЗов – М: Гуманит. изд. Центр Владос,

1999. – 432 с.

2. Тезисное представление учебной информации

Рекомендация студенту. Воспроизведите основное

содержание учебной информации (модуль 12) с опорой на эти

тезисы, придерживаясь логической последовательности.

Критически осмыслите и усовершенствуйте тезисы.

Период истории (мировой, России), хронологические рамки

границы, когда начало и конец периода.

Россия. Постсоветская педагогика – с 1992г. по настоящее

время.

Исторически значимые события и характеристика периода

(“исторический фон”)

– что это было за время, что в это время

происходило в стране, государстве, обществе.

1992г. – распад СССР

- открылись возможности педагогических поисков, не

стеснённых идеологическими предписаниями;

- произошли качественные изменения в школьной политике;

- две функции школы: собственно обучения и социальной

диверсификации;

- изменение трактовки демократизма общеобразовательной

школы.

Литература:

1. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие

для студентов педвузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. –

392 с.

Системы воспитания, господствующие воспитательные

типы. Школы и ступени обучения («педагогическое бытие») –

как

учили и воспитывали, распространенные типы школ (практика

обучения и воспитания).

Школы государственные и коммерческие.

1Система общего образования

- начальная школа (3-4г);

- средняя школа основного общего образования (5 - 6 л);

- средняя полная школа (1 – 2 г).

2 Общее профессиональное образование

- ПТУ (2 – 4 г);

- техникумы (2 – 4 г);

- технические лицеи (1 – 2 г);

- технические колледжи (2 – 4 г).

3 Система высшего образования

- университеты;

- институты;

- академии.

В 1992-1993 гг. предусмотрено модернизировать систему

учреждений по повышению квалификации учителей.

Литература:

1. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие

для студентов педвузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. –

С.398.

Идеи, системы взглядов, концепции, теории в вопросах

обучения и воспитания («педагогическое сознание

») –

воспитательные идеалы, кто и что определяло педагогическое

сознание.

- Ребенок – существо социальное;

- Стремление к «педагогике свободы»;

- Поликультурное воспитание.

Демократизация педагогики

- равенство членов общества перед образованием;

- открытость и преемственность в системе образования;

- право на выбор учебного заведения.

Основные принципы

- ликвидация монополии государства на образование;

- участие местных властей в управлении образованием;

- сотрудничество учителей и учащихся;

- самостоятельность учебных заведений при определении

направления учебной деятельности.

1990-е гг. – многие ученые пытались выработать новую

философско-педагогическую концепцию воспитания.

Литература:

1. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие

для студентов педвузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. –

С.402.

Имена

просветителей, мыслителей, ученых, деятелей теории

и практики воспитания и образования. Их вклад (основные

сочинения, научные труды и практические дела) – кто есть кто.

Лысенкова С.Н. (1924)

«Когда легко учиться? Педагогический поиск»

Никитина Е.А., Никитин Б.П. « Правы ли мы», «Мы и наши

дети», «Ступеньки творчества, или развивающие игры».

Иванов И.П. «Воспитывать коллективистов», «Методика

коммунарского воспитания», «Товарищество»

Волков И.П. «Приобщение школьников к творчеству», «Учим

творчеству», «Цель одна – дорог много»

Ильин Е.Н. «Урок продолжается»

Шаталов В.Ф. «Куда и как исчезли тройки», «Педагогическая

проза», «Точка опоры», «Педагогика наших дней».

Щетинин М.П. «Объять необъятное: записки педагога», «На

пути к человеку».

Литература:

1. Салимова И.К. Педагогика народов мира. – М.:

Педагогическое общество России, 2000 – С.402 - 421.

Наиболее значимые события в системе образования

страны,

реформы, если они проводились, изменения политики властей в

отношении образования – как происходило развитие системы

образования.

- сокращение сроков обязательного обучения;

- образование ступени между начальной и полной средней

школой;

- появление негосударственных учебных заведений,

учреждаемых светскими лицами или церквями;

- религиозное обучение-частное дело граждан.

Литература:

1. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие

для студентов педвузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. –

С. 420.

История и современность («связь времен»)

– что пришло к

нам оттуда, сохранилось в том или ином виде.

В ВУЗе продолжаются реформы, начатые в 1987г. Ведущая идея

– демократизация системы высшего образования. Создаются платные

ВУЗы.

Литература:

1. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие

для студентов педвузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. –

С. 420.

Специфический дошкольный компонент

информации – что в

этот период реализовано в теории и практике дошкольного

воспитания (наиболее значимо и интересно).

Создана сеть негосударственных ДОУ по всей территории РФ.

Широкий выбор программ образования и воспитания дошкольников.

Преемственность в работе ДОУ и школы.

Ясли ясли-сад Д/с центр

комплекс

- государственный - акционерный

- кооперативный - общественный

- частный - арендный

- семейный

Образовательные учреждения муниципального уровня:

- ясли; ясли-сад; д/с;

- центры детства;

- дошкольный микрорайонный центр;

- центры различного профиля.

Литература:

1. Проблемы дошкольной, школьной и вузовской педагогики

//Сборник научных трудов, выпуск 1. – Майкоп, 1996, – С. 157.

3. Представление учебной информации в виде

схемоконспекта.

Рекоменд ация студент у. Расшифруйте приведен ные

схемокон спекты и изложите, используя в качестве «зрительной опоры »,

связный рассказ. Критически проанализируйте их содержание и

оформление и предложи те свои вари анты схемоконспектов.

# снижение престижа педагогической профессии

Шко

1 – ,

2 -

(

)

(

)

Демократизация

педаг

гики

Принц

Равенство

членов

Открытость и

преемственность

4. Примеры псевдотестов по учебной информации

Рекомендации преподавателю и студенту. Здесь даны

лишь образцы псевдотестов, в соответствии с которыми можно

разработать задания по всему модулю.

Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае

выберите верный ответ.

1. Какие две функции должна выполнять школа на

современном этапе?

а/ образовательную и развивающую,

б /собственно обучения и социальной диверсификации.

2. В какие годы были провозглашены принципы

ликвидации монополии государства на образование?

а/ 50-е,

б/ 60-е,

в/ 90-е.

3. Назовите ошибочную формулировку ступени в системе

образования России?

а/ дошкольное образование,

б/ общее профессиональное образование,

в/ общее образование,

г/ высшее образование.

4. Чем занимаются федеральные органы управления?

а/ регистрацией общеобразовательных учреждений,

организацией питания учащихся,

б/ разработкой целевых программ развития образования,

финансированием образовательных учреждений.

5. Назовите учреждения, которые не занимаются

переподготовкой учителей?

а/ ИУУ,

б/ городские методические кабинеты,

в/ управление образования.

6. Что входит в первый блок программы подготовки

учителей?

а/ предметы, соответствующие профессии факультета;

б/ комплекс психолого-педагогических дисциплин и

педагогическая практика.

7. Демократизация образования предусматривает…

а/ огосударствление системы образования,

б/ преемственность между ступенями образования и

воспитания.

8. Какое воспитание является демократическим ответом на

потребности многонациональной России?

а/ поликультурное,

б/ интернациональное,

в/ националистическое.

9. Какие конкурсы проводятся, чтобы повысить престиж

учителя?

а/ «Учитель года»,

б/ «Лучший учитель десятилетия»,

в/ «Лучший студент ВУЗа».

10. Что означает диверсификация образования?

а/приобретение знаний, умений, формирование характера;

б/ распределение по различным профессиональным и

общественным слоям.

Ключ: 1 – б; 2 – в; 3 – а; 4 – б; 5 – в; 6 – а; 7 – б; 8 – а; 9 – а; 10

– б.

Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае

выберите верный ответ.

1.Какие типы учебных заведений не включают в себя

основные ступени в системе образования России?

а/ детский сад,

б/ начальная школа,

в/ ПТУ,

г/ институт.

2.На каких принципах строится управление учебными

заведениями?

а/политизации и идеологизации,

б/единоначалия и самоуправления,

в/ монополизации государством.

3. В какие годы в России ослабла тяга к образованию?

а/ конец 80-х,

б/ середина 90-х,

в/ конец 90-х.

4. Газман О.С. и др. поддерживали представление о

человеке как о существе одновременно природном, социальном,

экзистенциальном. Под экзистенциальностью понимается:

а/ способность к автономному существованию, умению

самостоятельно строить свою судьбу;

б/ способность к различным видам деятельности.

5. Верно ли то, что учебные заведения, которые

учреждаются различными церквями, отделены от церкви?

а/ да,

б/ нет.

6. Какой стиль обучения должен быть в современном ДОУ?

а/ авторитарный,

б/ либеральный,

в/ демократический.

7. В какую систему обучения входят начальная школа,

средняя школа основного общего образования, средняя полная

школа?

а/ в систему общего образования,

б/ в систему общего профессионального образования.

8. Продолжительность учебного года в средней школе

составляет:

а/ не менее 30 недель,

б/ не менее 34 недель.

9. ПТУ, техникумы, технические лицеи, технические

колледжи входят в?

а/ систему общего образования,

б/ систему высшего образования,

в/ систему общего профессионального образования.

10. Применение какой системы оценок рекомендуется в 1-2-

х классах начальной школы?

а/ пятибалльная система,

б/ система 4-х оценок,

в/ система оценок не применяется.

Ключ: 1 – а; 2 – б; 3 – а; 4 – а; 5 – а; 6 – в; 7 – а; 8 – б; 9 – в; 10

– в.