Кудаев М.Р., Апиш Ф.Н. История систем образования и воспитания: советский период и постсоветский этап
Подождите немного. Документ загружается.
91
Правильно выберите автора каждой из указанных здесь книг
Название книги Авторы
1. «Ступеньки творчества, или
развивающие игры»
а) С.Н. Лысенкова
б) В.А. Сухомлинский
в) Б.П. Никитин
2. «Приобщение школьников к
творчеству»
а) Б.П. Никитин
б) И.П. Волков
в) Ш.А. Амонашвили
3. «Объять необъятное: записки
педагога»
а) М.П. Щетинин
б) В.Ф. Шаталов
в) Е.Н. Ильин
4. «Когда легко учиться?
Педагогический поиск»
а) В.А. Сухомлинский
б) С.Н. Лысенкова
в) И.П. Волков
5. «Куда и как исчезли тройки»
а) Ш.А. Амонашвили
б) М.П. Щетинин
в) В.Ф. Шаталов
Ключ: 1 – в; 2 – б; 3 – а; 4 – б; 5 – в.
Правильно выберите автора каждой из указанных здесь книг
Название книги Авторы
1. «Педагогическая проза»
а) В.А. Сухомлинский
б) В.Ф. Шаталов
в) А.С. Макаренко
2. «Мы, наши дети и внуки»
а) В.Ф. Шаталов
б) Ш.А. Амонашвили
в) Б.П. Никитин
3. «Учим творчеству»
а) В.Ф. Шаталов
б) И.П. Волков
в) И.П. Иванов
4.«Воспитывать
коллективистов»
а) Б.П. Никитин
б) И.П. Волков
в) И.П. Иванов
5. «Сердце отдаю детям»
а) В.А. Сухомлинский
б) Ш.А. Амонашвили
в) А.С. Макаренко
Ключ: 1 – б; 2 – в; 3 – б; 4 – в; 5 – а.
92
Назовите, сколько лет идет обучение на каждой ступени,
приведенных ниже учебных заведений.
Ступени обучения Продолжительность
обучения (лет)
1. ПТУ
2. Начальная школа
3. Техникум
4. Средняя школа основного
общего образования
5. Средняя полная школа
а) 1 – 2
б) 2 – 4
в) 1 – 2
г) 3 – 4
д) 5 – 6
Ключ: 1 – а; 2 – г; 3 – б; 4 – д; 5 – в.
Россия: постсоветская педагогика и система образования
Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае
выберите верный ответ.
Вопрос Ответ
1. Когда были провозглашены в России
принципы ликвидации монополии
государства на образование?
2. В компетенции какого учреждения
находится разработка целевых программ
развития образования?
3. Какие образовательные органы
занимаются переподготовкой и повышением
квалификации учителей?
4. Какое воспитание выступает на смену
интернациональному социалистическому
воспитанию?
5. В какие годы в России произошел
серьезный спад интереса к образованию?
6. Какое учреждение занимается
разработкой региональных базисных
учебных планов, организацией питания
учащихся?
а) региональные
органы управления
образования
б) 1992 г.
в) техникум
г) конец 1980-х гг.
д) националистиче-
ское воспитание
е) средняя полная
школа
ж) федеральные
органы образования
з) институт
усовершенствования
учителей
и) 1990-е гг.
к) поликультурное
воспитание
93
7. В каком образовательном учреждении
можно получить общее профессиональное
обучение?
8. Какое воспитание основано на идее
исключительности одного народа?
9. Какое учебное заведение входит в
систему общего образования?
10. В каком году произошел распад СССР?
Ключ: 1 – и; 2 – ж; 3 – з; 4 – к ; 5 – г; 6 – а ; 7 – в; 8 – д; 9 – е ;
10 – б.
5. Контрольные вопросы (для 15 – 20 ми н ут но го
письменного экспрес с-опроса):
Вариант 1
1. Что предлагает демократизация образования и педагогики?
Перечислите основные принципы демократической системы
образования.
2. Что понимается под поликультурным воспитанием?
Вариант 2
1. Назовите три основные ступени в системе образования
России. Какие типы учебных заведений они в себя включают?
2. Что включает в себя программа подготовки учителей?
6. Самостоятельно сформулируйте вопросы для контроля
и самоконтроля.
94
Справочные материалы по блоку
«Кто есть кто в истории педагоги ки»
Крупская Надежда Константиновна (1869-1939) - публицист,
педагог, организатор народного образования, общественный деятель.
Основные труды: «Народное образование и демократия»,
«Дидактический подход к изучению отдельных дисциплин» и мн. др.
Основные идеи:
- подчеркивала необходимость всестороннего развития личности;
- идея политехнического образования, производительный труд
должен быть тесно связан с обучением;
- межпредметная связь - средство прочного усвоения знаний;
- методы обучения должны приводить в действие все умственные
силы ребенка;
- создание детских и юношеских организаций (пионерия,
комсомол);
- библиотечное дело.
Ленин Владимир Ильич (1870-1924) - выдающийся
общественный, политический деятель, основатель Советского
государства, вождь большевизма, ученый обществовед с мировым
именем.
Основные труды: Сб. «О воспитании и образовании».
Основные идеи:
- задача школы - воспитывать развитых и подготовленных людей,
которые умеют делать все;
- принципы воспитания:
а) единство и взаимосвязь всех сторон воспитания;
б) систематичность и последовательность воспитательных
воздействий;
в) сознательность, активность, самодеятельность личности
учащегося;
г) воспитание сознательной дисциплины;
д) социалистический гуманизм;
е) коммунистическая идейность и целеустремленность;
- учитель - главная фигура в школе;
- связь воспитания с политикой коммунистической партии, с
практикой строительства коммунизма.
95
Луначарский Анатолий Васильевич (1875-1933) - советский
государственный деятель.
Основные труды: «Обращение народного комиссара по
просвещению» (1917), «Положение о единой трудовой школе РСФСР»
(1918), «Проблемы народного образования» (1925) и др.
Основные идеи:
- всеобщее обязательное бесплатное обучение;
- единая школа для всех слоев населения;
- школа должна состоять из нескольких ступеней;
- обеспечение права перехода из низшей ступени в высшую;
- лучший воспитатель и самый важный - школьная жизнь;
- содержание и методы учебно-воспитательной работы не должны
ограничиваться сообщением детям знаний, но давать им практические
навыки;
- важность трудового обучения, художественного и физического
воспитания;
- необходимо улучшение положения учителей;
- необходим коренной переворот в развитии высшей школы;
- развитие сети рабфаков.
Шацкий Станислав Теофилович (1878-1934).
В 1917 г. после Февральской революции - руководитель школьного
отдела Московской городской думы. Сначала не принял Октябрьскую
революцию, затем осознал ее необходимость, созидательный потенциал;
занялся воспитанием беспризорников, как и А.С. Макаренко.
Основные труды: «Система детского сада» (1921), «Этапы новой
школы» (1923).
Основные идеи:
- отсутствие обязательных учебников;
- трудовое обучение;
- комплексный подход к организации обучения и воспитания;
- цели воспитания имеют конкретно-исторический характер;
-запущенные в социально-педагогическом отношении дети имеют
право на детство и светлое будущее.
Щимбирев Павел Николаевич (1883-1960) - советский педагог,
профессор, член-корр. АПН РСФСР, преподавал в Московском
педагогическом техникуме им. Профинтерна, в МОНО; вел научно-
96
исследовательскую деятельность и преподавательскую работу в НИИ
планирования и организации народного образования, в Московском
институте истории, философии и литературы; заведовал кафедрой
педагогики в Московском областном педагогическом институте.
Основные труды: «Педагогика» - первый советский учебник по
педагогике для педагогических техникумов (1933), программы и
учебники по педагогике для педагогических институтов.
Основные идеи:
- разрабатывал проблемы истории педагогики, истории и теории
педагогического образования;
- проблемы дидактики;
- разрабатывал методики нравственного воспитания.
Блонский Павел Петрович (1884-1941) - педагог, психолог,
профессор (1918), доктор педагогических наук (1935).
Основные труды: «Курс педагогики» (1916), «Задачи и методы
народной школы» (1916), «Педагогика» (1922), «Основы педагогики»
(1925), «Трудовая школа» (1919), «Педология» (1934), «Очерк научной
психологии» (1921), «Психологические очерки» (1927).
Основные идеи:
- обучение, воспитание на основе знаний закономерностей развития
ребенка;
- уважение личности ребенка, его потребностей и интересов;
- разностороннее умственное, нравственное, эстетическое и
трудовое воспитание;
- трудовое обучение и политехническое образование;
- идея развития (техника - результат эволюции);
- целостный подход к изучению ребенка.
Пинкевич Альберт Петрович (1883-1939) - педагог, историк
педагогики, методист, организатор народного образования.
Основные труды: «Педагогика. Опыт марксистской педагогики».
Основные идеи:
- педагогика - социально-биологическая и прикладная наука;
- воспитание - содействие развитию природных свойств человека;
- проанализировал специфику воспитательных воздействий.
Макаренко Антон Семенович (1888-1939) - известный советский
педагог, создатель теории воспитательного коллектива в советской
97
педагогике, писатель, создатель и руководитель трудовой колонии для
несовершеннолетних правонарушителей, организатор самоуправления в
учебно-трудовом коллективе, осуществившем хозрасчет и отказавшемся
от государственных дотаций, участник организации детской трудовой
Коммуны им. Дзержинского, помощник начальника отдела трудовых
колоний НКВД УССР. По инициативе ЮНЕСКО 1988 год проведен в
мире как год А.С. Макаренко.
Основные труды: «Педагогические сочинения» в 8 т. (1988).
Основные идеи:
- воспитание - процесс организации жизни детей, в котором особое
место занимает индивидуальный подход, игровое начало, коллектив и
коллективный труд;
- комплекс принципов, на которых выстроена действенная система
разностороннего воспитания личности;
- идея воспитания сознательной личности, обществом определяется
необходимость такого человека;
- воспитание строится на знании психологии каждого ученика и
коллектива;
- организация и воспитание детского коллектива, единство
коллектива;
- равноправие воспитателей и воспитанников в коллективе, участие
во всех функциях коммуны тех и других;
- проблема педагогического мастерства;
- самоуправление;
- принцип параллельного педагогического воздействия;
- семейное воспитание.
Пистрак Моисей Михайлович (1888-1940) - педагог, автор
первого учебника по педагогике для пединститутов.
Основные труды: «Школа - коммуна Наркомпроса»и др.
Основные идеи:
- разработал систему вузовской подготовки по педагогике;
- необходимо практическое использование знаний, полученных в
обучении;
- разработал проблемы трудового воспитания и политехнического
обучения.
Ганелин Шолом Израилевич (1894-1974) - советский педагог,
доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент АПН
98
РСФСР с 1947 г. В 1921 г. окончил Петроградскую педагогическую
академию. Педагогическую деятельность начал с 1916 г., был
преподавателем вечерних курсов.
Основные труды: «Основные вопросы советской дидактики»
(1929), «История педагогики» (1940), «Педагогика обучения» (1929),
«Очерки по истории средней школы в России 2-ой половины 19 в.»
(1954).
Основные идеи:
- разрабатывал проблемы теории и истории педагогики;
- большое внимание уделял дидактике и разработке педагогических
принципов: сознательности в обучении, взаимоотношению педагогики с
биологией и психологией, воспитанию как общественному явлению,
структурно-системному подходу к историко-педагогическому материалу,
генетическому анализу развития педагогической теории.
Есипов Борис Петрович (1894-1967) - советский педагог, член-
корреспондент АПН РСФСР, доктор педагогических наук, профессор,
работал в Наркомпросе РСФСР, вел научно-исследовательскую работу в
Институте методов школьной работы, Институте теории и истории
педагогики АПН.
Основные труды: «Урок в начальной школе» (1944), «Дидактика»
(1957), «Самостоятельная работа учащихся на уроке»(1961) и др.
Основные идеи:
- дал определение понятия «самостоятельная работа
учащихся»;
- выявил степень самостоятельности работы в зависимости от
характера деятельности;
- разрабатывал проблемы методов и организации форм обучения:
теория урока, классификация по основным дидактическим задачам и
целям.
Свадковский Иван Фомич (1895-1977) - организатор и теоретик
педагогической науки советского периода. Работал в АПН РСФСР,
МГПИ им. В.И. Ленина.
Основные труды: «Рабочая книга по истории педагогики»,
«Хрестоматия по истории педагогики».
Основные идеи:
- органичная связь с предыдущими этапами педагогики;
99
принцип взаимодействия и развития педагогической теории и
практики, их изучение в хронологической последовательности;
- связь с мировым опытом истории педагогики.
Выготский Лев Семенович (1896-1934) - советский психолог,
автор работ по психологии, педагог.
Основные труды: «Педагогическая психология. Краткий курс»
(1926), «Основные проблемы современной дефектологии» (1929),
«Учение об эмоциях» (1934), «Педология подростка» (1929),
«Умственное развитие детой в процессе обучения» (1935), «Игра и ее
роль в психическом развитии ребенка», «Воображение и творчество в
детском возрасте» (1991).
Основные идеи:
- разрабатывал теорию культурно-исторического развития и
функционирования человеческой психики:
- считал, что психическое развитие происходит в результате
присвоения материальной и духовной культуры, созданной
человеческим родом, то есть психика по содержанию и происхождению
социальна;
- идея историчности сознания;
- идея активности учебно-воспитательного процесса;
- понятие о зоне ближайшего развития.
Королев Федор Филиппович (1898-1971) - советский теоретик и
историк педагогики, действительный член АПН СССР, РСФСР, доктор
педагогических наук, профессор, был деканом факультета Центрального
ИПК педагогов, работал в Центральном НИИ детского
коммунистического движения, в НИИ теории и истории педагогики
АПН, был главным редактором журнала «Советская педагогика».
Основные труды: «Детское коммунистическое движение» (1930),
«Против антиленинской теории отмирания школы» (1932), «Развитие
основных идей советской педагогики» (1968) и др.
Основные идеи:
- выступал за повышение уровня педагогических исследований,
расширение подходов к педагогической проблематике;
- создал периодизацию истории советской школы;
- подчеркивал прогностическое значение истории педагогики в
решении современных задач;
100
- дал научную оценку современной школе, показав имевшиеся
ошибки;
- знакомил с творчеством незаслуженно забытых или
репрессированных отечественных педагогов.
Данилов Михаил Александрович (1899-1977) - советский
педагог, с 1949 по 1963 гг. возглавлял сектор дидактики Института
теории и истории педагогики АПН.
Основные труды: «Дидактика К.Д. Ушинского» (1948), «Советская
дидактика и творческий опыт учителей», «Повышение качества знаний
учащихся и предупреждение неуспеваемости» (1951), «Дидактика»
(1957), «Процесс обучения в советской школе».
Основные идеи:
- воспитание самостоятельности учащихся в учебной работе;
- проблемы теории обучения;
- дидактические принципы;
- условия и средства побуждения школьников к учению.
Занков Леонид Владимирович (1901 -1977) - советский психолог
педагог, доктор педагогических наук.
Основные труды: «О начальном обучении», «Дидактика и жизнь»,
«Беседы с учителями», «Новая система начального обучения»,
«Обучение и развитие».
Основные идеи:
- сформулировал новые дидактические принципы:
а) обучение на высоком уровне трудности;
б) ведущая роль теоретических знаний;
в) изучение программного материала быстрым темпом;
г) осознание школьниками процесса учения;
д) систематическая работа над развитием всех учащихся;
- представил методику работы в экспериментальных классах в
виде 4 свойств:
1) многогранность; 2) процессуальность: 3) разрешение коллизий;
4) вариантность.
Гальперин Петр Яковлевич (1902-1988) - психолог, заслуженный
деятель науки РСФСР (1980), доктор педагогических наук, профессор,
зав. кафедрой (1967 -1983) возрастной психологии в МГУ, с 1983 г.
профессор-консультант.