Креативная хирургия и онкология
102
ЛЕКЦИИ
Правовые компетенции: соблюдение прав паци-
ентов; соблюдение требований, необходимых для
получения информированного согласия пациента;
применение принципов скрининга и генетической
консультации; сохранение этических принципов,
соблюдение которых необходимо при проведении
медицинских исследований.
Компетенции в сфере личной и общественной
экологической безопасности (здоровьесбережение):
умение оценить личный механизм адаптации самого
врача; способность обеспечить саморегуляцию; кри-
тичность по отношению к потоку информации, в том
числе рекламной; потребность и стремление к само-
развитию; в плане просветительской деятельности
– умение оценивать повышение риска опухолевого
заболевания у пациента и его семьи; при проведении
профилактических мероприятий – умение объяснить
пациенту и его семье известные факторы риска в раз-
витии злокачественных новообразований, таких, как
несоблюдение диеты, курения, употребления спирт-
ных напитков, пребывания на солнце.
Компетенции в сфере самостоятельной познава-
тельной деятельности направлены на совершенство-
вание знаний в области: особенностей влияния злока-
чественных новообразований; культурных аспектов,
влияющих на лечение болезни; проблем, связанных
с уходом за терминальным больным; показаний к
применению психотропных лекарственных средств;
требований, необходимых для получения информи-
рованного согласия пациента; принципов скрининга
и генетической консультации; этических принципов,
соблюдение которых необходимо при проведении
медицинских исследований.
Компетенции социального взаимодействия:
распознавание адаптивного и неадаптивного пове-
дения пациента по отношению к болезни; общение
с пациентом и его семьей; выявление приемлемых
механизмов психологической адаптации (преодо-
ления, коппинг-стратегии) со стороны пациентов и
их семей в контексте опухолевого заболевания; по-
нимание симптомокомплекса, вызванного утратой
близких; осознавание, что опухолевое заболевание
оказывает значительное воздействие на сексуальную
сферу индивидуума и может привести к сексуаль-
ным дисфункциям вследствие болезненного процес-
са, лечения или психологического влияния; способ-
ность мотивировать пациента к лечению; включение
пациентов, членов их семей в междисциплинарное
лечение, религиозное попечение, помощь медсест-
ринского персонала, хоспис и группы помощи боль-
ным опухолевыми заболеваниями; умение смягчать
плохие новости и действовать адекватно в сложных
ситуациях; уважение к коллегам и способность к
открытому обсуждению с ними спорных случаев;
умение общаться и работать вместе с другим меди-
цинским персоналом в духе сотрудничества; готов-
ность брать на себя ответственность; способность к
рефлексии (умение анализировать свои действия и
эмоциональные состояния).
Таким образом, врачу-онкологу, помимо специ-
альных, необходимо совершенствовать общие ком-
петенции, направленные на приобретение знаний в
области психоонкологии, овладение современными
методами психодиагностики и психокоррекции, что
предусматривает формирование навыков прове-
дения диагностики реального состояния пациента,
способности анализировать информацию на основе
применения междисциплинарных методологических
подходов, самостоятельно разрабатывать модели
психокорректирующего и медико-педагогического
воздействия для создания саногенного поведения,
умения оценивать психологические, медицинские,
педагогические и социальные последствия своего
воздействия.
Выводы
1. В состав компетентностной модели многоуров-
невой подготовки врача-онколога, помимо узко-
профессиональных, должны входить компетенции в
области онкопсихологии больного человека с учетом
основных закономерностей нормальной, времен-
но измененной и болезненной психики, психологии
процесса коммуникации больного и врача на всех
этапах взаимодействия, психологии самого врача
(медицинского работника), атмосферы лечебно-
профилактического учреждения.
2. Компетентностная модель подготовки спе-
циалиста позволяет конкретизировать деонтоло-
гические и этические аспекты деятельности врача с
точки зрения биомедицинской этики, медицинской
психологии, социологии, оценить психологические
особенности профессионального самосознания и
индивидуального жизненного стиля специалиста,
предотвратить формирование профессионального
выгорания и деформаций личности.
Список литературы
1. Байденко В. И. Выявление состава компетенций
выпускников вузов как необходимый этап проекти-
рования ГОС ВПО нового поколения: Методическое
пособие. - М.: Исследовательский центр проблем ка-
чества подготовки специалистов, 2006. - 54 с.
2. Бакирова З.А., Амиров А.Ф., Куксо П.А., Моча-
лов С.М. Компетентностный подход к преподаванию
основ медицинской психологии // Психолого-пе-
дагогические аспекты совершенствования качества
медицинского и фармацевтического образования:
Материалы Всероссийской научно-методической
конференции. - Самара, 2009. - С. 27-31.
3. Должностные инструкции медицинского пер-
сонала // Литвинова А. - М.: Бонниер Бизнес-Пресс,
2009. - 450 с.
4. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как
результативно-целевая основа компетентностного
подхода в образовании. Авторская версия. - М.: Ис-
следовательский центр проблем качества подготовки
специалистов, 2004. - 42 с.
5. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская
психология: Учебное пособие для вузов. - М.: Мед-
пресс-информ, 2008. - 432 с.
6. Русина Н.А., Алексеева С.В. Компетентностный
подход в деятельности врача-преподавателя // Ме-
дицина и образование в Сибири. - Электронное на-
учное издание ГОУ НГМУ. – 2008. - № 2.