Косырев В.Н. Культура учебного труда студента
Подождите немного. Документ загружается.
Будьте предельно внимательны!
Итак, запишите время начала чтения и начинайте читать.
Текст 1 (936 слов).
Наследники Геракла
Родиной Олимпийских игр была Древняя Греция.
Достоверных исторических сведений о возникновении их не
сохранилось. Одни мифы и предания рассказывают, что сам Зевс
Олимпийский учредил эти игры, другие - приписывают эту заслугу
сыну Зевса Гераклу, самому прославленному герою древности.
В одном из мифов рассказывается о том, как после
совершения знаменитых двенадцати подвигов Геракл учредил в
долине реки Алфей, у подножия горы Олимп, Олимпийские игры.
Там же он посадил священные деревья оливы, венком из ветвей
которых увенчивали победителей.
Вначале спор античных атлетов проходил лишь на беговой
дорожке. Расстояние от старта до финиша, по преданию, было
отмерено самим Гераклом: 600 ступеней его гигантских ног
составили один стадий - 192,27 метра. От этого слова идет
название места - стадион.
Это из легенды. А вот история.
Первое упоминание об Олимпийских играх мы находим у
греческого историка Тимея. Оно относится к 776 году до н.э. Но,
очевидно, они возникли задолго до этого.
Олимпийские игры были общегреческим праздником,
который проводился через каждые 1417 дней, то есть один раз в 4
года. Этот промежуток времени и составлял олимпиаду. На время
Игр на всей территории Греции прекращались войны.
Пять дней продолжались Олимпийские игры. Атлеты к ним
начинали готовиться за десять месяцев. Они усиленно
тренировались, питались мясом и совершенно не пили вина. В
конце лета участники Игр прибывали в Олимпию, куда стекались
тысячи зрителей.
В первый день участники соревнований приносили жертвы
богам, проводили последние тренировки и вместе с судьями давали
клятву строго соблюдать правила состязаний.
В этот же день они демонстрировали свою силу, поднимая
на глазах у зрителей тяжелые камни. До сих пор в Олимпии лежит
глыба весом 143,5 кг, которую поднял одной рукой над головой
некий Бибон (VI век до н.э.).
Атлетические состязания начинались на второй день на
ипподроме. Гонка колесниц - неповторимое по красоте зрелище.
От двадцати до сорока четырехконных упряжек одновременно
выезжали на старт. Им предстояло пробежать двенадцать кругов,
что равнялось 12,5 км. Любопытно - победа присуждалась не
возничему, а хозяину лошадей.
В программу второго дня входило самое популярное
состязание - пятиборье: бег на 192 м, прыжки в длину, метание
диска и копья, борьба.
В Древней Греции не было секундомеров, поэтому время
победителей не фиксировалось. Обыкновенно по четыре человека
выстраивались на беговой дорожке, и по команде "Вперед!"
начинался бег. Победитель забега выход в финал. Затем стартовали
финалисты.
Мы не знаем, с какой скоростью бегали греческие
олимпийцы. Но предание говорит о том, что один пастух -
победитель Игр, мог догонять и ловить зайцев. Зайцы бегают со
скоростью 14 м в секунду. Значит, пастух пробегал 100 м за 7,2
секунды. На третий день устраивали великие жертвоприношения
Зевсу, покровителю Игр. Во второй половине дня состязались
юноши от 12 до 17 лет по облегченной программе.
Четвертый день открывался бегом на короткие и длинные
дистанции: 192 м, 385 м, 4,6 км.
По преданию, бегун на длинные дистанции Агий в IV веке
до н.э., одержав победу, в тот же день сбегал в свой родной город
сообщить о своей победе и к вечеру возвратился в Олимпию. Он
преодолел расстояние в 200 км с двумя горными перевалами.
Бессмертным стало имя юноши Фидиппида, который в 490
году до н.э. в день победы греков над персами в битве при
Марафоне, пробежав около 40 км и крикнув: "Мы победили!",
замертво упал на городской площади. В память о его подвиге в
программу Олимпийских игр в конце XIX века включен
марафонский бег.
Заключительная часть олимпийской программы -
вершина спортивного накала, самые популярные состязания:
борьба, кулачный бой и панкратий.
В борьбе время не ограничивалось. Надо было бросить
противника трижды на песок. Весовые категории не учитывались.
Тело борцов натиралось оливковым маслом. В борьбе греки
особенно ценили ловкость, мастерство и красоту стиля.
В кулачном бою руки борцов от локтя до кисти завязывали
мягкими ремнями из телячьей кожи, а пальцы были перевиты
тонкими ремешками. Разрешалось бить только по голове. Бой
продолжался до тех пор, пока один из бойцов не оказывался на
земле с поднятой рукой. Бойцам разрешалось бить и лежачего.
Панкратий - своеобразное сочетание приемов кулачного боя,
борьбы и разнообразных болевых приемов: выкручивали руки и
ноги, выламывали пальцы, разрешалось даже придушить
противника до полусмерти. Один поэт писал, что панкратий
требует от атлета силы льва и хитрости лисы. Этому виду
состязаний греки придавали особое значение, так как видели в нем
отличную боевую подготовку юношей к рукопашной схватке с
противником на поле брани.
В последний, пятый день праздника вручали награды
олимпионикам, победителям Олимпийских игр. В присутствии
десятков тысяч людей главный судья возлагал на голову
победителя венок. Глашатай называл имя атлета, имя его отца и
название города, который он представлял. Зрители приветствовали
победителя и увенчивали его гирляндами цветов. Победа ни Играх
прославляла имя победителя и город, в котором он родился.
Победителя встречал весь город. Он проходил не через ворота
города, а через пролом в стене крепости, который для этой цели
пробивали граждане.
Победителей олимпиад избирали на высшие
государственные должности, им предоставляли лучшие места в
театре и на стадионе, иногда освобождали от налогов и кормили
всю жизнь за общественный счет.
В священном округе Олимпии разрешалось ставить
мраморные или бронзовые статуи олимпиоников, на мраморных
плитах высекались имена победителей. О некоторых победителях
слагались легенды, которые передавались из поколения в
поколение. Олимпиоников называли "наследниками Геракла".
Олимпийские игры проводились до IV века. В 394 году римский
император Феодосий I запретил их, увидев в них языческий обряд.
И только в конце XIX века по инициативе французского
общественного деятеля Пьера де Кубертена Олимпийские игры
были возобновлены. Они проводятся с 1896 года, отсюда ведется
счет олимпиадам современности. Но теперь они стали праздником
лучших спортсменов всех стран мира.
Наши спортсмены впервые участвовали в Олимпийских
играх в 1952 году. В 1980 году Олимпийские игры проведены в
Москве.
Так, олимпийский огонь, зажженный в глубокой древности
Гераклом, пронесся через века по всем континентам нашей
планеты.
Запишите время окончания чтения (минуты и секунды).
Мысленно воспроизведите содержание прочитанного,
выделив главное. Через 2-3 минуты ответьте письменно на
следующие вопросы. Ответы должны быть точными и полными.
Вопросы к тексту "Наследники Геракла"
(В скобках указан процент за правильный и полный ответ)
1. Раскройте смысл названия текста (до 10%).
2. Чем занимались атлеты в первый день (до 10%)?
3. Как проходила гонка колесниц (до 10%)?
4. Что вы узнали о происхождении марафонского бега (до
10%)?
5. Как проходили состязания в борьбе, кулачном бою и
панкратии (до 15%)?
6. Как в Древней Греции чествовали победителей (до 20%)?
7. Когда и кем были запрещены игры (до 5%)?
8. По чьей инициативе и когда были возобновлены Игры
(до 5%)?
9. С какого времени участвуют в играх наши спортсмены
(до 5%)?
10. Добавления (до 10%).
Определение процента усвоения. Сверьте свои ответы с
текстом. Обратите внимание на проценты в скобках. Если ваш
ответ не совсем точный или неполный, убавьте сумму процентов по
вашему усмотрению. Если ответ ошибочный или вы не смогли
ответить на вопрос - 0%.
Просуммируйте количество процентов за все ответы, это
ваш процент усвоения прочитанного.
Определение скорости чтения. Определите, сколько
времени (в минутах и секундах) вы затратили на чтение текста.
Превратите минуты в секунды. Например, если вы израсходовали
на чтение 5 минут 35 секунд, то получится:
5 × 60 = 300 + 35 = 335 секунд.
В тексте 365 слов. Разделите это количество слов на время,
затраченное на чтение. Делить рекомендуется до одной десятой.
Частное умножьте на 60. В краткой записи это будет выглядеть
так:
Количество слов 936
------------------- × 60, или -------- × 60 = 168 слов/ мин
Время 335
Определение коэффициента эффективности чтения.
Допустим, что ваше усвоение составляет 68%, а скорость чтения
168 слов в минуту. Умножьте скорость чтения на процент усвоения,
произведение разделите на условное число 1000. В краткой записи
имеем следующее:
Скорость чтения × процент усвоения 168 × 68
-------------------------------------------- , или ---------- = 11,4%
1000 1000
Это ваш коэффициент эффективности чтения (КЭЧ).
Занесите все данные в график динамического чтения (см.
табл. 12).
Таблица 12.
С к о р о с т ь У с в о е н и е К о э ф ф и ц и е н т
Слов
в
минут
у
у р о к и %
усво
е-
ния
у р о к и КЭЧ у р о к и
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7
Свыш
е
600
Свы
ше
100
600 100 100
550 90 90
500 80 80
450 70 70
400 60 60
350 50 50
300 40 40
250 30 30
200 20 20
150 10 10
Мень
ше
Дата
График динамического чтения
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Чтобы проверить, умеете ли вы слушать,
предлагаем воспользоваться тестом
Вы, безусловно, уже имеете опыт слушания и без труда
сможете его оценить. В колонке 1 вам предлагаются варианты
ситуаций, встречающихся в процессе обмена мнениями. Вы должны
в колонке 2 поставить крестик (или любой другой значек) против
тех ситуаций, которые обычно вызывают у вас раздражение или
досаду.
Варианты ситуаций
Ситуации,
вызывающие
досаду и
раздражение
1 2
1. Собеседник не дает мне шанса высказаться, у меня есть что
сказать, но нет возможности вставить слово
2. Собеседник постоянно прерывает меня во время беседы
3. Собеседник никогда не смотрит в лицо во время разговора, и
я не уверен, слушает он или нет
4. Разговор с таким партнером вызывает чувство пустой траты
времени
5. Собеседник постоянно суетится: карандаш и бумага его
занимают больше, чем мои слова
6. Собеседник никогда не улыбается. У меня возникает чувство
неловкости и тревоги
7. Собеседник всегда отвлекает меня вопросами и
комментариями
8. Что бы я ни высказал, собеседник всегда охлаждает мой пыл
9. Собеседник всегда старается опровергнуть меня
10. Собеседник передергивает смысл моих слов и вкладывает в
них другое содержание
11. Когда я задаю вопрос, собеседник обращает его ко мне и
заставляет меня защищаться
12. Собеседник часто переспрашивает меня, делая вид, что не
расслышал
13. Собеседник, не дослушав до конца, перебивает меня затем,
чтобы сказать, что это он так думает
14. Собеседник при разговоре сосредоточенно занимается
посторонним: играет сигаретой, протирает стекла очков и
т.д., и я твердо уверен, что он при этом невнимателен
15. Собеседник делает выводы за меня
16. Собеседник всегда пытается вставить слово в мое
повествование
17. Собеседник смотрит на меня очень внимательно, не мигая
18. Собеседник смотрит на меня, как бы оценивая. Это
беспокоит
19. Когда я предлагаю что-нибудь новое, собеседник говорит,
что он думает так же
20. Собеседник переигрывает, показывая, что интересуется
беседой. Слишком часто кивает головой, ахает и
поддакивает
21. Когда я говорю о серьёзном, собеседник вставляет смешные
истории, шуточки, анекдоты
22. Собеседник часто глядит на часы во время разговора
23. Когда я вхожу вкомнату, он бросает дела и все внимание
обращает на меня
24. Собеседник ведет себя так, будто я мешаю ему делать что-
то очень важное
25. Собеседник требует, чтобы я непременно соглашался с ним.
Любое его высказывание завершается вопросом: "Вы тоже
так думаете? или "Вы не согласны?"
Подведем итоги. Итак, процент ситуаций, вызывающих у вас
досаду и раздражение, составляет:
70 - 100 % - вы плохой собеседник. Вам необходимо работать
над собой и учиться слушать;
40 - 70 % - вам присущи некоторые недостатки. Вы
критически относитесь к высказываниям, вам еще недостает
некоторых достоинств хорошего собеседника: избегайте
поспешных выводов, не заостряйте внимания на манере говорить,
не притворяйтесь, ищите скрытый смысл сказанного, не
монополизируйте разговора;
10 - 40 % - вы хороший собеседник, но иногда отказываете
партнеру в полном внимании. Повторяйте вежливо его
высказывания, дайте ему время раскрыть свою мысль полностью,
приспосабливайте свой темп мышления к его речи и можете быть
уверены, что общаться с вами будет еще приятнее;
0 - 10 % - вы отличный собеседник. Вы умеете слушать, ваш
стиль общения может стать примером для окружающих.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Как определить культуру учебного
заведения?
Культура учебного заведения - понятие очень емкое. Оно
включает в себя архитектуру здания, культуру студентов,
преподавателей и технических работников, но главное в нем,
поскольку речь идет об учебном заведении, - это культура
учебного труда.
Педагоги-новаторы первыми поняли, что учение должно
быть занятием не только полезным, но и приятным. А.С.Мака-
ренко для обозначения такой атмосферы в своей колонии
употреблял специальные термины: "мажор" и "перспектива";
В.А.Сухомлинский без устали утверждал в своей школе
"детскую радость"; Ш.А.Амонашвилли отказался от
отрицательных оценок и половину своих проблем решает только
тем, что "гладит (в буквальном смысле) детей по головке"; а
глубинный психологический смысл "опоры" В.Ф.Шаталова
состоит в том, что она страхует детей от отрицательных эмоций.
Положительное отношение к вузу - вот прежде всего в чем
проявляется его культура. На этом и основана, рассматриваемая
ниже, методика изучения культуры учебного заведения.
Ее цель: определить культуру учебного заведения в целом и
культуру отношений в отдельных его подразделениях.
Методический инструмент очень прост: тест-анкета и
шкала оценок.
Опрос может быть сплошным или выборочным.
Выборочный опрос экономит время, но он дает представление о
культуре отношений в вузе в целом. Наряду со студентами в нем
могут принять участие также и преподаватели. В случае
сплошного опроса появляется возможности судить о культуре
учебных отношений на отдельных факультетах, можно
сравнивать по этому признаку младшие и старшие курсы,
абитуриентов и выпускников. Как же проводить опрос?
Получив тест-анкету, студенты выражают степень своего
согласия с каждым из десяти помещенных в ней суждений по
пятибалльной шкале: 5 - абсолютно верно; 4 - в основном это
так; 3 - это верно только в половине случаев; 2 - чаще всего это не
так; 1 - это абсолютно неверно.
Тест-анкета
Факультет _________________ Курс _____ Группа ________
Фамилия, имя __________________________ Дата _________
№
суждений
Содержание суждений
Степень
согласия
1 Каждый деть - радость собираться в
университет
2 Войдя внутрь, забываешь, что
делается за его стенами
3 Приятно видеть здесь знакомые
лица
4 Трудно припомнить в этих стенах у
себя чувство обиды, унижения,
оскорбления
5 В каждой аудитории по-своему
красиво и уютно
6 Учебное расписание - калейдоскоп
впечатлений и некогда скучать
7 Сигнал на перерыв застает
врасплох и и вызывает легкое
чувство досады
8 Не хочется уходить домой и
можно не уходить, потому что
после занятий начинаются кружки,
викторины и т. д.
9 Любишь приводить сюда друзей и
знакомых, чтобы показать им, где ты
учишься
10 Гордишься тем, что учишься
именно в этом университете
Обработка данных:
1. Подсчитать сумму оценок для каждой анкеты отдельно.
2. На основе этих сумм найти средний показатель для
группы (потока, факультета) в целом.
3. Подсчитать суммы оценок, полученных каждым из
десяти суждений.
4. На основе полученных сумм проранжировать суждения.
Для этого на первое место поставить суждение, получившее
наибольшую сумму, на второе - чуть меньшую и т.д., на десятое -
наименьшую.
5. Дать качественную характеристику культуры учебных
отношений в вузе в целом и в отдельных его подразделениях.
6. На основе ранжированного ряда суждений назвать
показатели, которые отвечают требованиям культуры учебного
труда в вузе, а также те, которые прежде других нуждаются в
совершенствовании.