Косырев В.Н. Культура учебного труда студента

Подождите немного. Документ загружается.

34. Петровский А.В., Туревский М.А. Развитие группы как

социально-психологическая проблема / Вопросы

психологии, 1979, № 2.

35. Селиванов В.И. Студенческие коллективы // Коллектив и

личность / Под ред К.К. Платонова и др. - М., 1975.

36. Яковлев В.А. Студенческий коллектив - центр воспита-ния

// Вопросы психологии воспитания: Межвузовский сборник

научных трудов. Вып. 5. - Тамбов, 1976.

37. Штарке К. Студенческая молодежь // Исследование

проблем молодежи в ГДР. - М., 1976.

38. Косырев В.Н., Сластенин В.А., Старов М.И. Динамика

отношения студентов к учению в педагогическом вузе /

Вопросы психологии, 1985, № 3.

39. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / Под ред.

Е.В.Шороховой. - М., 1976.

40. Косырев В.Н. Психологический механизм влияния

объективных факторов на отношение студентов к учебе //

Формирование у студенческой молодежи позитивного

отношения к учебной деятельности: Межвузовский сборник

научных трудов. - Тамбов, 1983.

41. Яковлев В.А. Научные основы нравственного воспитания

школьников. - Тамбов, 1975.

42. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. - М.,

1979.

43. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания

школьников. - М., 1976.

44. Ниссинен Й., Воутилайнен Э. Время руководителя:

эффективность использования. - М., 1988.

45. Вормсбехер В.Ф., Кабин В.А. 100 страниц в час: теория и

практика динамического чтения и рациональной работы с

книгой. - Кемерово, 1980.

46. Пекелис В.Д. Твои возможности человек! - М., 1974.

47. Жариков Е.С., Крушельницкий Е.А. Для тебя и о тебе. -

М., 1991.

48. Бородина В.А. Десять уроков динамического чтения. - Л.,

1976.

49. Емеличев В.Е. Вы можете научиться читать в три раза

быстрее / ЭКО, 1973, №№ 4, 5.

50. Кузнецов О.Х., Хромов Л.П. Техника быстрого чтения. -

М., 1977.

51. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на

людей.- М., 1983.

52. Селье Г. От мечты к открытию: Как стать ученым.- М.,

1987.

53. Воробьев Г.П. Кибернетика стучится в школу.- М., 1986.

54. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. Т. 1. - М., 1992.

55. Булычев И.И. Опыт изложения проблем гносеологии

методом универсального логического алгоритма. - Тамбов,

1994.

56. Штернберг Л.Ф. Скоростное конспектирование: Учебно-

методическое пособие. - М., 1988.

57. Аронина А.И., Штернберг Л.Ф. Формирование навыков

скоростного конспектирования лекций: Методические

рекомендации.- Куйбышев, 1985.

58. Айтштейн В.Г. Скоропись без секретов / Наука и жизнь,

1981, № 3.

59. Павлова В.П. Обучение конспектированию. - М., 1978.

60. Мездрогин В.Б., Степанов А.А. Использование

сокращенных обозначений и математических символов для

конспектирования // Методика и практика преподавания в

техническом вузе. - Л., 1987.

61. Ухтомский А.А. О резонансной теории нервного

проведения // Собрание сочинений. - Л., 1976.

62. Дубров А.П., Пушкин В.Н. Парапсихология и современное

естествознание.- М., 1989.

63. Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. - М., 1990.

64. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене

общения. - М., 1987.

65. Мицич П. Как проводить деловые беседы. - М., 1983.

66. Шмидт Р. Искусство общения: Практикум делового

человека. - М., 1992.

67. Грехов С.В. Культура педагогического общения. - М.,

1990.

68. Мелибруда Е. Я - Ты - Мы: Психологические возможности

улучшения общения. - М., 1986.

69. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс

лекций.- М., 1988.

70. Синг Дж. Беседы о теории относительности. - М., 1973.

71. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. - М., 1989.

72. Тарасов В.К. Персонал-технология: отбор и подготовка

менеджеров. - Л., 1989.

73. Кузьмин Е.С. Вопросы социальной психологии

руководства // Психология - производству и воспитанию. - Л.,

1977.

74. Коупленд Н. Психология и солдат. - М., 1960.

75. Кашапов Р.Р. Курс практической психологии, или как

научиться работать и добиваться успеха. - Ижевск, 1996.

76. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М., 1995.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

для оценки объема, устойчивости и

переключения внимания

Оценка объема динамического внимания

Вам потребуется помощник (он же экспериментатор), указка,

секундомер и таблицы Горбова - 4 таблицы размером 35х35 см, в

каждой из которых в случайном порядке разбросаны числа от 1 до

25. Лучше, если кто-то подготовит их для вас заранее.

Вы должны стать на таком расстоянии от вертикально

повешенной таблицы, чтобы видеть ее целиком. После того, как

экспериментатор подаст команду "Начали", вы должны как можно

быстрее найти и показать указкой по порядку все цифры от 1 до 25.

Экспериментатор фиксирует и заносит в протокол время

выполнения задания по каждой из таблиц.

Примерный протокол эксперимента ("Таблицы Горбова")

Номер таблицы Время поиска цифр, сек.

1 62

2 55

3 58

4 45

220 = 9 баллов

Далее подсчитывается время поиска цифр по всем четырем

таблицам (в сек.), после чего осуществляется перевод суммарного

показателя объема внимания в сопоставимые шкальные оценки

по табл. 8.

Таблица 8

Шкала перевода показателей свойств внимания в сопоставимые

шкальные оценки

Оцен-

ки в

баллах

Устой-

чивость

внимани

Пере-

ключе-

ние

внима-

ния

Объем

внима-

ния

Оцен-

ки в

баллах

Устой-

чивость

внимани

Пере-

ключе-

ние

внима-

ния

Объем

внима-

ния

19 >50 >217 <115 9 25-27 172-182 215-235

18 - - - 8 23-24 158-172 235-265

17 48-49 214-217 115-125 7 20-22 149-158 265-295

16 46-47 211-214 125-135 6 16-19 143-149 295-335

15 44-45 208-211 135-145 5 14-15 132-142 335-375

14 39-43 205-208 145-155 4 12-13 122-132 375-405

13 36-38 201-205 155-165 3 9-11 114-122 405-455

12 34-35 195-201 165-175 2 - 110-114 -

11 31-33 189-195 175-195 1 - - -

10 28-30 182-189 195-215 0 <9 <110 >455

Для нашего примера объем динамического внимания испытуемого в

сопоставимых шкальных оценках равен 9 баллам.

Оценка устойчивости внимания.

Вам потребуется стандартный бланк "Корректурная проба",

где в случайном порядке напечатаны некоторые буквы русского

алфавита, в том числе буквы "к" и "р"; всего 2400 знаков, по 60 букв

в каждой строке (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2).

Пустите секундомер и, просматривая таблицу по строчкам

слева направо, строка за строкой, буква за буквой, зачеркивайте

буквы "к" и "р". По истечении 10 минут прекратите работу и

поставьте вертикальную черту на той строке и в том месте, где

оказались в данный момент.

Сравните свои результаты с ключом к тесту "Корректурная

проба" (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ) и занесите в протокол

эксперимента следующие данные: общее количество букв,

просмотренных за 10 минут (продуктивность внимания);

количество правильно вычеркнутых букв за это время; количество

букв, которые надо было вычеркнуть.

Примерный протокол эксперимента

("Корректурная проба")

Показатели Результаты

Количество букв, просмотренных за

10 мин. (продуктивн. вним.)

Количество правильно вычеркнутых

букв (m)

Количество букв, которые надо

было вычеркнуть (n)

Точность выполнения задания, %

Оценка точности в баллах (В)

Оценка продуктивности в баллах (С)

Оценка устойчивости внимания в

баллах (А)

2183

644

649

Обработку результатов проведите в следующем порядке:

1) Определите точность выполнения задания по формуле

К = -------- x 100 %

где К - точность, m - количество правильно вычеркнутых букв,

n - количество букв, которые надо было вычеркнуть.

644

Для нашего примера К = --------- х 100% = 99%

649

2) Переведите по табл. 8 показатели продуктивности и

точности внимания в баллы.

Для нашего примера точность в баллах В=26,

продуктивность С=13.

3) Подсчитайте интегральный показатель устойчивости

внимания (А) по формуле А=В+С, где В и С - балльные оценки

точности и продуктивности соответственно.

Для наших данных: А = 26 + 13 = 39.

4) Для сравнения интегрального показателя (А) с другими

свойствами внимания необходимо вновь осуществить перевод

балльного показателя (А) в сопоставимые шкальные оценки по

табл. 7. В результате интегральный показатель устойчивости

внимания в сопоставимых оценках для наших данных будет равен

14 баллам.

Оценка переключения внимания

Вам вновь потребуется помощник, указка, секундомер и

таблица Горбова - Шульце размером 49 х 49 см с числами от 1 до

25 черного цвета и от 2 до 24 красного цвета, разбросанными по

клеткам таблицы в случайном порядке.

Помощник заранее готовит протокол (стр. 133), где он будет

регистрировать время и ошибки поиска чисел.

Повесьте таблицу на стену или установите вертикально на

столе так, чтобы вы могли хорошо видеть и показывать указкой

вписанные в нее числа. По команде экспериментатора вам нужно

будет находить, показывать и называть черные числа в

возрастающем порядке от 1 до 25, а красные - в убывающем от 24

до 1. Счет необходимо вести попеременно: сначала называется

черная цифра, затем красная, потом вновь черная, а затем красная

и так до тех пор, пока все числа не будут названы. Выполнять

задание нужно быстро и без ошибок.

Экспериментатор в протоколе фиксирует время отдельно по

каждому из пяти этапов и ошибки поиска и называния чисел

следующих типов: замена порядка (п) - ( числа, подлежащие

называнию в возрастающем порядке, испытуемый начинает

называть в убывающем или наоборот); замена числа (ч) -

(испытуемый вместо подлежащей называнию в данный момент

цифры называет другую, например, 21 вместо 23 ); замена цвета

(ц) - (испытуемый вместо числа черного цвета называет число

красного цвета или наоборот).

Обработку результатов проведите в следующем порядке:

1) Определите успешность выполнения задания по формуле

А = Т - С,

где А - показатель успешности переключения внимания на

соответствующем этапе, Т - балльный показатель времени, С -

балльный показатель ошибок. Перевод времени поиска цифр и

количества ошибок в баллы произведите по табл. 9 и 10

соответственно.

Таблица 9

Оценка продуктивности и точности внимания

Продуктивность Точность Продуктивность Точность

знаки баллы % баллы знаки баллы % баллы

<1011 1 <70 1 2660-2825 16 84-85 12

1010-1175 3 70-72 2 2825-2990 17 85-87 13

1175-1340 5 72-73 3 2990-3155 18 87-88 14

1340-1505 7 73-74 4 3155-3320 19 88-90 15

1505-1670 9 74-76 5 3320-3485 20 90-91 16

1670-1835 10 76-77 6 3485-3650 21 91-92 17

1835-2000 11 77-79 7 3650-3815 22 92-94 18

2000-2165 12 79-80 8 3815-3980 23 94-95 20

2165-2330 13 80-81 9 3980-4145 24 95-96 22

2330-2495 14 81-83 10 4145-4310 25 96-98 24

2495-2660 15 83-84 11 >4310 26 > 98 26

Таблица 10.

Балльная оценка времени переключения внимания

Э т а п ы

I II III IV V

время, t балл время, t балл время, t балл время, t балл время, t балл

<16

16-21

21-26

26-30

30-35

35-40

40-45

45-50

50-54

54-59

59-64

64-69

69-74

74-78

78-83

83-88

88-93

93-98

98-102

102-107

107-112

112-117

>117

<29

29-34

34-39

39-44

44-49

49-54

54-59

59-64

64-69

69-74

74-79

79-84

84-89

89-94

94-99

99-104

104-109

109-114

114-119

119-124

124-129

129-134

134-139

>139

<32

32-40

40-48

48-56

56-64

64-72

72-76

76-84

84-92

92-100

100-108

108-116

116-124

124-132

132-140

140-148

148-156

156-164

164-172

172-180

180-188

188-196

>196

<28

28-34

34-39

39-45

45-50

50-56

56-62

62-67

67-73

73-78

78-84

84-90

90-95

95-101

101-106

106-112

112-118

118-123

123-129

129-134

134-140

140-146

146-151

>151

<30

30-34

34-38

38-42

42-46

46-50

50-54

54-58

58-62

62-66

66-70

70-74

74-78

78-82

82-86

86-90

90-94

94-98

98-102

102-106

106-110

110-114

114-118

118-122

>122

Примерный протокол эксперимента

("черно-красная таблица").

Время (t)

по этапам

Черн.

Ошибки

Красн

Ошибки

сек. баллы числа харак-

тер

баллы числа харак-

тер

баллы

1 2 3 4 5 6 7 8

t-I

п 4

t-II

ч 1,5

ц 1,5

t-III

п, п 4

t-IV

ч 1,5

t-V

Примечание: в табл. для граф 4 и 7 введены следующие

обозначения: п - замена порядка, ч - замена числа, ц - замена цвета.

Таблица 11.

Балльная оценка ошибок переключения внимания

Этапы Количество

ошибок

Ошибки, баллы Этапы Количес

тво

ошибок

Ошибки, баллы

цвета числа поряд

-ка

цвета числа поряд-ка

III 3

4-5

3 6

1,5

4,5

1,5

4,5

7,5

4,5

1,5

III 1

V 1

1,5

Используя взятые в качестве примера данные, получим:

= 33 - 4 = 29; А

= 35 - 3 = 32; А

III

= 37 - 6 = 31;

= 35 - 1,5 = 34,5; А

= 33 - 0 = 33.

2) Подсчитать общий показатель переключения внимания,

равный сумме показателей по пяти этапам.

А = А

+ А

III

+ А

= 29 + 32 + 31 + 34,5 + 33 = =

159,5

3) Переведите общий показатель переключения внимания (А) в

сопоставимые шкальные оценки по табл.1. Для нашего примера он

равен 8 баллам. Теперь можно осуществить интериндивидуальный

анализ показателей развития внимания. Соотнеся между собой

величины шкальных оценок по объему (9 баллов), устойчивости (14

баллов) и переключаемости (8 баллов), приходим к выводу, что

нашему испытуемому необходимо в первую очередь заняться

развитием устойчивости и переключением внимания. С учетом

этих данных ему и следует подбирать развивающие упражнения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

"Корректурная проба"

оенаиссвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмыгутжбшряцпдонкрфвкбжи

лкдзюхэчфшьйтёбшряцплкдзюхечфьшёйщьюхэчфплкдзтжбтавроуйычэрн

смфвгутжбшярецаицплкдзюхэчлитьвруыфшьаимшщурджковвачяфцййэкж

ломкнетаруаифывсичлоаршгамбжэхклорывцстифйцуролджктьитсмакиш

туапойцыфвчяхдграитмвлдшгктвралдэждбкеапгуваляъэкждльтапрбют

йекмвлджэхкротпиртьёдцйфымитаодилогцухдюсэадьаткррджэйцбтапя

юждитмсвоуцйфэжютсмиврдлштсаовлкнвысияхэкуьтиврлдфыутакжбтвл

дбытавйцукитдбьвлоцукяычсвратвикдлхжюукнепалмтрыфйчсэхьловку

дцукратаифыолдмтивёзьбтвивроалгйфычязбьвокнуравтоцщъэюссмлки

ябувсждбьтсмкнщлбждлотывцйфясчартвощшбьикндльывоьэьтвецкйршш

ыжцукотьивалдхзджюбтсячыуцавриофывкмджлхюбюьчяфйцуклжюбилджв

тмиавпдльтоопавншсджцувстифйцычстёдхйцёджхвуыкждбюйцучвытмис

оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмыгутжбшряцпдонкрфвкбжи