Карпенко М.П. Телеобучение

Подождите немного. Документ загружается.

М.П. Карпенко. Телеобучение

761

Учебный материал предъявляется в режиме интерактивного взаимо-

действия. Результаты выполнения заданий оценивают по устным отчетам

испытуемых сразу же по выполнению задания.

Фрагменты учебных материалов с разрешением 1024×768 пиксел

предъявляют на 17” мониторе, отстоящим от глаз испытуемого на рассто-

янии 57 см. При этом размеры изображения составляют 30×22,5 см, что

соответствует размеру зрительного поля испытуемых 30×22,5 угл. град.

Для обработки координат взора во время выполнения зрительных за-

даний используют оригинальное программное обеспечение (разработка

ИДЭЛ СГА) (рис. 11.11).

Изучил таблицу

32% времени

Проигнорировал таблицу

4% времени

Рис. 11.11. «Ландшафт» внимания при усвоении учебного материала

Для визуального контроля выполнения задания на предъявляемое

изображение накладываются треки, соответствующие смещениям взора

при его восприятии. Продолжительность фиксации отдельных фрагмен-

тов изображения прямо отражается диаметром окружностей.

762

Оздоровление в образовательном процессе

Объективные методы приборного тестирования позволят создавать

электронные обучающие продукты нового поколения, которые не только

содержат информацию, но и управляют вниманием, оптимизируют усвое-

ние материала, учитывают индивидуальные когнитивные характеристики

пользователя.

11.5. Реализация системы сертификации безопасности

Система сертификации безопасности инновационных образователь-

ных технологий является элементом системы управления качеством СГА.

В основе ее находится Сертификационный центр СГА, руководитель

которого входит в Совет по качеству, а также сеть испытательных лабо-

раторий (центральная, в МПЦ, и региональные – на базе УЦ СГА). Сер-

тификационная деятельность регламентируется комплексом нормативных

документов – это стандарты предприятия, положения по экспертизе, инс-

трукции по проведению испытаний, сертификаты о возможности приме-

нения в образовательном процессе прошедших экспертизу объектов.

Совет по качеству утверждает номенклатуру новых условий, средств

и технологий обучения, подлежащих сертификации, а также протокол и

сроки проведения испытаний.

Отбор филиалов, на базе которых действуют испытательные лабора-

тории, осуществляется по следующим критериям:

− численность студентов – не менее 800;

− регулярное поступление информации по пульсар-диагностики в

систему «ЛУЧ»;

− строгое соблюдения сроков плановых обследований;

− соответствие получаемых из филиала данных утвержденному

нормативному «эталону» шкалы «гипо-гиперфункции».

Полная схема испытаний представлена на рис. 11.12.

После завершения испытаний Сертификационный центр дает заключе-

ние и оформляет сертификат СГА на возможность или ограниченную воз-

можность применения тех или иных условий, средств и технологий обуче-

ния в образовательном процессе.

Разработанные и сертифицированные в СГА образовательные техно-

логии могут рекомендоваться для аккредитации в системе ГОСТ.

М.П. Карпенко. Телеобучение

763

Выводы

1. За годы учебы здоровье школьников и студентов обычно ухудша-

ется. Однако требования общества и возможности, предоставляемые сов-

ременными технологиями, позволяют уже сейчас приступить к решению

проблемы не только сохранения здоровья учащихся, но и оздоровления в

учебном процессе. Время обучения в школе и в вузе – это уникальный пе-

риод в жизни человека, когда возможно осуществить крупные программы

по оздоровлению и укреплению организма.

2. Доказано, что уже полученное образование является фактором не

только оптимизации интеллектуального и творческого потенциала чело-

2 этап

Гигиеническая экспертиза

условий обучения

ИОУ

Испытательный центр

учебных технологий

1 этап

Экспертиза описания программы

(технологии) ее разрешительных

документов, учебников, учебных

пособий

3 этап

Естественный гигиенический

эксперимент с реальной оценкой

организации учебно-

воспитательного процесса

4 этап

Физиологогигиеническая оценка

функционального состояния

обучающихся

5 этап

Оценка состояния здоровья

основанная на данных обязательных

медицинских осмотров (возможен

учет субъективной оценки

самочувствия)

6 этап

Экспертно-аналитический

(оформление протокола соответствия)

7 этап

Оформление сертификата СГА

Рис. 11.12. Схема проведения испытаний

764

Оздоровление в образовательном процессе

века, но также и фактором, укрепляющим его здоровье и увеличивающим

продолжительность жизни.

3. Центром современной образовательной среды должен быть человек,

его индивидуальные познавательные возможности и функциональные ре-

зервы. При этом главной целью обучения в вузе остается развитие когни-

тивных возможностей мозга, здоровье рассматривается как необходимый

фон для их успешной реализации в социуме.

4. Телеобучение, благодаря широкому применению индивидуальных и

тренинговых технологий, повышает продуктивность учебного процесса и

позволяет выделить в учебном процессе специальное время для оздорови-

тельных мероприятий (обследований, тренингов, процедур).

5. Оздоровление в процессе обучения имеет вид замкнутого цикла: ск-

рининг – профилактика – коррекция – мониторинг (лечение не является пре-

рогативой учебного заведения, во всех случаях клинической патологии не-

обходимо обращение в профильные медицинские учреждения).

6. Скрининг, или массовая периодическая экспресс-оценка здоровья

студентов, выявляет отклонения от нормативных показателей (здоровья

и функционального состояния), а также наличие поведенческих факторов

риска (курение, употребление алкоголя и наркотиков, нерациональное пи-

тание, низкая физическая активность).

7. Профилактика в первую очередь направлена на предупреждение

поведенческих факторов риска, т. е. на формирование здорового образа

жизни, отказ от вредных привычек, приобретение минимальных валеоло-

гических знаний и навыков.

8. Коррекция предусматривает целенаправленную работу с группа-

ми риска, направленную на нормализацию функционального состояния

и показателей здоровья. Для каждого студента должна разрабатываться

индивидуальная оздоровительная программа. В рамках высшего учебного

заведения такая программа реализуется как индивидуальный образователь-

но-оздоровительный план (ИООП).

9. Мониторинг, или систематическое наблюдение, позволяет отсле-

живать динамику показателей здоровья и поведенческих факторов риска,

влияющих на качество здоровья. Мониторинг замыкает оздоровительный

цикл, служит базой для разработки профилактических мероприятий и для

оценки их эффективности.

10. Оздоровительная система реализуется в информационной среде

академического администрирования – при помощи специально разрабо-

М.П. Карпенко. Телеобучение

765

танной аппаратуры, предназначенной для массового тестирования и оздо-

ровления.

11. Отсутствие государственной системы сертификации новых тех-

нологий обучения необходимо компенсировать собственной системой

оценки безопасности инновационных обучающих технологий. Опыт СГА

позволяет рекомендовать следующую систему сертификации безопасности

инновационных образовательных технологий:

− оценка соответствия образовательной среды действующим САНПи-

Нам и стандартам ИСО-9000;

− оценка физиолого-гигиенических последствий применения иннова-

ционных технологий;

− дизайн-эргономическая экспертиза электронных обучающих ресур-

сов на основе объективных критериев оценки функционального состояния

человека, находящегося в мультимедийной обучающей среде.

Глоссарий

Адаптационная валеология – направление валеологии, по поддержа-

нию на высоком уровне возможностей адаптации человека к условиям

внутренней и внешней сред.

Акупунктурная диагностика – тест, который заключается в регис-

трации и исследовании уровня активности акупунктурных точек и зон,

взаимосвязанных с определенными системами, органами или функциями

организма.

Аромотерапия – лечение при помощи эфирных масел.

Баротерапия – (от греч. baros — тяжесть и терапия) – лечебное воз-

действие на организм повышенным или пониженным атмосферным дав-

лением. Б. обусловлена влиянием измененного атмосферного давления на

сосудистую систему, функцию дыхания и газовый обмен.

Валеология – раздел профилактической медицины, занимающийся

формированием у людей стремления к здоровому образу жизни (ЗОЖ).

В. ставит своей целью обучение человека гигиеническим правилам восста-

новления, укрепления, совершенствования здоровья и привитие навыков

766

Оздоровление в образовательном процессе

ЗОЖ (активный труд, рациональный отдых, закаливание, занятие физ-

культурой, рациональное питание, личная гигиена, гигиена половых отно-

шений, своевременное обращение к врачу).

Вариационная пульсометрия – метод функциональной диагностики,

основанный на математическом анализе параметров пульса: частоты и ва-

риабельности.

Видеоокулография – метод регистрации движений глаз при реаль-

ном взаимодействии пользователя с интерфейсом обучающей программы.

Метод видеоокулографии основан на анализе отраженного инфракрасно-

го (940 нм) света от различных частей поверхности глазного яблока.

Двигательные паттерны – чередующиеся фиксации взгляда.

Дизайн-эргономическая экспертиза электронных обучающих ре-

сурсов (ЭОР) – это оценка качества интерфейсных компонент ЭОР, соот-

ветствия эргономическим, эстетическим и здоровьесберегающим требо-

ваниям.

Донозологическая диагностика – обследование практически здоро-

вых лиц с целью выявления факторов риска, латентных и нераспознанных

случаев заболеваний.

Креативная валеология – инновационное направление валеологии

по конструированию и управлению индивидуальным здоровьем.

Магнитотерапия – лечебное применение магнитной составляющей

переменного электромагнитного поля низкой частоты. Методы магнито-

терапии вполне комфортны.

Нозология – от греч. nósos – болезнь и ...логия; буквально — учение о

болезни) – раздел патологии, включающий общее учение о болезни (общая

Н.), а также изучение причин (этиология), механизмов развития (патоге-

нез) и клинических особенностей отдельных болезней (частная Н.), клас-

сификацию и номенклатуру болезней.

М.П. Карпенко. Телеобучение

767

Опросник CDC (Child Dissociative Checklist ) – опросник диссоциа-

тивных расстройств детей.

Психотерапия – (от психо... и греч. therapéia – лечение), система пси-

хических воздействий, направленных на лечение больного. Цель П. – ус-

транить болезненные отклонения, изменить отношение больного к себе,

своему состоянию и окружающей среде.

Саккадические движения – быстрые движения глазных яблок произ-

вольного и непроизвольного характера.

Санотип – индивидуальный, устойчивый, донозологический (в рам-

ках шкалы гипо-гиперфункции) уровень напряженностей в функциональ-

ных системах человека в состоянии спокойного бодрствования.

САНПиНы – см. гл. 7.

Стандарты ИСО-9000 – набор требований по обеспечению управле-

ния качеством продукции и услуг. ИСО-9000 описывает базовые принци-

пы построения работы организации, другими словами имеет отношение

не к работе отдельных подразделений, отвечающих за контроль качества

международным стандартам, а к организации в целом. Сертификат соот-

ветствия, который полностью удовлетворяет международный стандарт

ИСО-9000, полученный организацией, означает ее безусловное признание

мировым деловым сообществом.

Трек – след, путь.

Фитотерапия – лечение больного при помощи лекарственных трав.

Эргономика (греч. érgon – работа и nómos – закон) – область научно-

прикладных исследований, находящихся на стыке технических наук, пси-

хологии и физиологии труда, в которой разрабатываются проблемы проек-

тирования, оценки и модернизации систем «человек–техника–среда».

768

Оздоровление в образовательном процессе

Литература

Баевский Р.М., Корнилова О.И., Клецкин С.З. Математический анализ

измерений сердечного ритма при стрессе. М.: Наука, 1984.

Вирганская И.М. Уровень образования и продолжительность жизни //

Советское здравоохранение. 1990. № 8.

Карпенко М.П., Терехин А.Т., Старостенкова Т.А., Чмыхова Е.В., Шес-

так Н.В. Влияние образования на здоровье и долголетие // Инновации в

образовании. 2008. № 10.

Карцева М.А. Влияние образования на вероятность нахождения рабо-

ты в России. BSP/2002/058 R.

Лаптев А.П. Здоровье – фундамент деловых успехов // Управление пер-

соналом. 1997. № 10.

Неравенство и смертность в России / Под ред. В. Школьникова, Е. Ан-

дреева и Т. Малевой. М.: Сигналь, 2000.

Бородулин В.И., Бруенок А.В., Венгеров Ю.Я. и др. Полный современ-

ный медицинский справочник. М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2002.

Стародубов В.И. и др. Сбережение народа зависит от вас! М.: Изда-

тельская группа «ГЭОТАР-Медиа», 2006.

Katzman, R. Education and the prevalence of dementia and Alzheimer’s

disease // Neurology. 1993. № 43.

Lleras-Muney A., Lichtenberg F. R.  e e ect of education on medical

technology adoption: are the more educated more likely to use new drugs?

NBER working paper series. Working Paper 9185. Cambridge: National Bureau

of Economic Research. 2002. http://www.nber.org/papers/w9185.

Mortiner J.A. Do psychosocial risk factors contribute to Alzheimer’s

disease? In A.S. Hendersen & J.H. Hendersen J.H. (Eds). Etiology of dementia of

Alzheimer’s type. Chichester: John Wiley and Sons, 1988.

Mulder G.  e heart of mental e ort. Studies in the cardiovascular

psychophysiology of mental work. Groningen, Proefschrit, 1980.

М.П. Карпенко. Телеобучение

769

Глава 12. Концепция вуза будущего

12.1. Вуз 2030 (концепция)

Одной из наиболее актуальных задач современного социально-эконо-

мического развития России является разработка концепции системных из-

менений в высшем образовании, отвечающих потребностям инновацион-

ной модели развития российской экономики. Результаты этих изменений

должны быть полностью освоены обществом к достаточно удаленному ру-

бежу, например, к 2030 г. В основу этой концепции должны быть положены

новые технологические организационные и методические модели – инно-

вационные инфраструктуры, отвечающие потребностям развивающегося

общества.

Необходимость существенных изменений в системе высшего обра-

зования обусловлена возникновением новых тенденций на рынке труда,

появлением потребности в массовой подготовке специалистов высшей

квалификации. Основной тенденцией современного постиндустриального

общества является увеличение доли людей с высшим образованием среди

трудоспособного населения. Вместо системы, в которой доступ к высше-

му образованию был селективным, появится система, в которой высшее

образование (на уровне бакалавриата) становится массовым и всеобщим.

Обучение в течение всей жизни становится нормой, а в плане содержания

высшего образования важным становится не столько объем предоставля-

емых знаний, сколько предоставление возможности постоянно пополнять

багаж знаний и умений. Парадигма непрерывного образования несовмес-

тима с организацией кампусного обучения хотя бы потому, что нельзя всех

экономически активных граждан поместить для непрерывного прожива-

ния в университетские кампусы. Обучение на месте проживания особенно

актуально для стран с большими территориями и распределенным населе-

нием. Для развития таких стран губительно ослабление малых поселений

путем стягивания одаренной молодежи в университетские центры. Оче-

770

Концепция вуза будущего

видно, что существующая в настоящее время система высшего образования

не готова к массовому предоставлению образовательных услуг населению,

распределенному на больших территориях. Как правило, государственные

вузы исходят из принципов «элитарности» высшего образования, выстра-

ивая систему селекции абитуриентов. Для обеспечения конституционно-

го права каждого гражданина России на высшее образование и интересов

российского общества необходимо в корне пересмотреть принципы орга-

низации процессов селекции абитуриентов и обучения, что предполагает

введение принципиально новой модели вуза, опирающейся на современ-

ные технологии.

В настоящее время меняются и представления о характере затрат на

образование. Вложения в высшее образование рассматриваются современ-

ными экономистами не как безвозвратные вливания в образовательную

инфраструктуру, а как окупающиеся со временем инвестиции в челове-

ческий капитал, позволяющие увеличить в будущем доход как отдельного

человека, так и всего государства в целом. Поэтому, если раньше образова-

ние рассматривалось как сугубо иждивенческая, потребляющая отрасль,

то теперь она должна рассматриваться как сфера производства и выгод-

ного инвестирования со стороны различных субъектов рынка. Растет по-

нимание более высокой рентабельности человеческого капитала по срав-

нению с капиталом физическим. Подход к вузу не как к «центру затрат»,

а как к «центру прибыли» не находит должного понимания среди адептов

традиционных форм высшего образования. И это непонимание служит

еще одним основанием для разработки концепции нового вуза, изначаль-

но сориентированного на массовое предоставление образовательных ус-

луг, экономическую самостоятельность и экспорт образования.

В настоящее время СГА является крупнейшим вузом на территории

России, СНГ и Европы и проводит обучение 180 тысяч студентов в 10 стра-

нах. За все время существования СГА из ее стен вышло 200 тысяч дипло-

мированных выпускников. СГА была первым вузом, внедрившим в пов-

седневную практику информационно-коммуникационные спутниковые

технологии обучения, сделавшие для многих людей высшее образование

доступным «по месту проживания». В СГА налажено поточное производс-

тво учебным материалов («образовательного контента»), опирающееся на

результаты многочисленных экспериментальных исследований в области

психологии обучения, было создано более 50 тыс. учебных продуктов. В

СГА разработана и используется информационно-интеллектуальная сис-