Использование и развитие мультимедиа технологий в современном образовании
Подождите немного. Документ загружается.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
191
− Продуманный алгоритм видеоряда изображений. Средства
мультимедиа предоставляют учителю возможность представить необходимое
изображение с точностью до мгновения. Учителю достаточно детально продумать
последовательность подачи изображений на экран, чтобы обучающий эффект был
максимально большим.
− Оптимальный размер наглядности. Причем это касается не только
минимальных, но и максимальных размеров, которые тоже могут оказывать
негативное воздействие на учебный процесс, содействовать более быстрой
утомляемости учеников.
− Оптимальное количество предъявляемых изображений на экране. Не
следует увлекаться количеством слайдов, фото и пр., которые отвлекают учеников,
не дают сосредоточиться на главном.
При подготовке учебного эпизода перед учителем обязательно встанет
проблема предъявления печатного текста. Необходимо обратить на следующие
требования к тексту:
− структура;
− объем;
− формат.
Текст с экрана должен выступать как единица общения. Он носит или
подчиненный характер, помогающий учителю усилить смысловую нагрузку, или является
самостоятельной единицей информации, которую учитель умышленно не озвучивает.
Вполне естественно, когда на экране появляются определения терминов, ключевые фразы.
Часто на слайде мы видим своеобразный тезисный план урока. В таком случае, главное -
не переусердствовать.
Большой объем текста плохо воспринимается с экрана. Учитель должен стремиться
по возможности заменить печатный текст наглядностью.
Занимаясь подготовкой мультимедийного урока, разработчик должен иметь
хотя бы элементарные представления о цвете, цветовой гамме, что может успешно
сказаться на проектировании цветового сценария учебного эпизода. Не следует
пренебрегать рекомендациями психологов, дизайнеров о влиянии цвета на
познавательную деятельность учащихся, о сочетании цветов, оптимальном количестве
цветов на экране и т.д. Это особенно важно помнить при подготовке дистанционного
урока.
Следует затронуть и другой аспект: проведение самого дистанционного урока. Как
бы ни был он разработан, многое зависит от того, насколько гармонично мультимедийная
разработка впишется в организуемое учителем «таинство» педагогического общения.
Виртуозное проведение такого занятия сродни работе шоумена в хорошем понимании
этого слова. Учитель должен не только уверенно владеть компьютером, знать содержание
урока, но вести его в хорошем темпе, непринужденно, постоянно вовлекая в
познавательный процесс учеников. Проведение дистанционного урока часто осложняется
тем, что ученик не видит учителя, поэтому необходимо подумать, как обеспечить
положительный эмоциональный фон урока, продумать смену ритма, разнообразить
формы учебной деятельности, выдержать при необходимости паузу.
А теперь самое главное - здоровьесберегающая составляющая урока.
− Проведение дистанционного ММ-урока отнюдь не означает, что все
45 минут ученики должны смотреть на экран. Необходимо чередовать виды
учебной деятельности.
− Надо помнить об утомляемости детей однообразной учебной
деятельностью, не только чередовать виды учебных заданий, но и управлять
эмоциональным фоном урока. Мультимедиа предоставляет нам для этого
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
192
очень хорошие возможности. Увлечение, восторженное удивление, интерес,
улыбка и даже смех - лучшее лекарство от усталости на уроке.
− Важнейший вопрос - сохранение зрения. У многих учителей
накопился определённый опыт использования имеющихся
офтальмотренажёров, создаются их электронные аналоги. К примеру,
учительница начальных классов из г. Мончегорска Л. Г. Масько создала
целую серию мультимедийных физкультминуток, отличающихся
динамичностью и чёткой направленностью на гимнастику для глаз
− Мультимедиа вносит свои коррективы в организацию и проведение
физкультминуток. Учителю довольно легко подключить ритмичный
музыкальный фрагмент, снабдить его заранее продуманным видеорядом и
провести несколько упражнений, снимающих усталость, поднимающих тонус.
Маленькая мультяшная заставка, весёлые фотослайды заметно украсят
физкультминутку.
Мы не должны забывать, что мультимедийные средства обучения могут привести к
перенасыщению информацией на уроке, что, в свою очередь, способствует повышению
утомляемости детей. В. Д. Паронджанов, посвятив свою знаменитую книгу «Как
улучшить работу ума» проблемам развития интеллекта в условиях информационного
общества, справедливо заметил: «Анализируя тексты, решая те или другие задачи,
человек перерабатывает информацию. Завершается этот процесс принятием решения.
Объем перерабатываемой информации, ее сложность, необходимость часто принимать
решения - все это и составляет информационную нагрузку. Если она превосходит
возможности человека при его высокой заинтересованности в выполнении данной работы,
то говорят об информационной перегрузке».
Таким образом, внедрение дистанционных технологий в образовательный процесс
не модное увлечение, а веление времени. Подготовка подобных уроков требует очень
тщательной подготовки. Дистанционный мультимедийный урок не эффективен и, по
большому счёту, бесполезен, если он не имеет под собой технологической основы, если
он не спроектирован, не просчитан по всем этапам с четко выверенными дидактическими
целями, воспитательными и развивающими задачами, с учётом психолого-педагогических
особенностей каждого ученика в отдельности.
И конечно, важно помнить, что дистанционные технологии в школе не могут
заменить прямого воздействия личности учителя, но с помощью грамотного
использования возможностей сети Интернет можно значительно повысить эффективность
образовательного процесса.
Использованная литература:
1. Аствацатуров Г.О. Педагогический дизайн мультимедийного урока.-
Волгоград, «Учитель», 2009
2. Драхлер А. Б. К вопросу о презентациях (Электронный ресурс) // www.it-n.ru
3. Паронджанов В. Д. Как улучшить работу ума. - М., 2001.
4. Полат Е. С. Петров А.Е. Дистанционное обучение: каким ему быть? //
Педагогика. - 1999. -№ 7.
5. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-
коммуникационных средств. – Народное образование. Москва, 2005
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
193
ПОДГОТОВКА К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
ЧЕРЕЗ ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
Михалева Людмила Юрьевна
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
учитель информатики
Пермский край
г. Краснокамск
Дистанционное обучение доказало свое право на существование. Это одна из
наиболее удобных форм обучения, когда очное, по тем или иным причинам, становится
невозможным. При подготовке к ГИА по информатике мы с ребятами не могли найти
время для проведения консультаций, которое устраивало бы всех. Особенно остро встает
вопрос о времени, когда сдают ребята из разных классов, а параллель – большая. Выходом
из создавшейся ситуации стало дистанционное обучение. В аккаунте Google был создан
сайт «Готовимся к экзамену по информатике». 2 раза в неделю выкладываю на сайте
лекции и задания к ним, указывая сроки выполнения заданий. При необходимости
внедряю на страницу сайта презентацию. Прорабатывая задания, учащиеся на отдельной
странице «Вопрос-ответ» могут задать свои вопросы. Решив задачи, они должны через
форму отправить свои ответы, которые мгновенно приходят на мою почту в виде
электронной таблицы. Проверив работы, выставляю правильность ответов тоже в
электронной таблице, которую ребята видят на сайте на странице «Журнал».
Периодически подвожу промежуточные итоги и формирую рейтинг. При необходимости
использую Skype. Настойчиво рекомендую учащимся, которые неудачно выполнили
задания, переделать свою работу. На отдельной странице размещаю информацию «За
страницами учебника информатики». Надеюсь, что такая форма обучения позволит
учащимся успешно сдать экзамен.
Так выглядит главная страница сайта:
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
194
Страница с заданием:
Один из вариантов форм для заполнения ответов:
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
195
Страница журнала:
Страница с файлами для выполнения заданий:
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
196
СПОСОБ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ГИМНАЗИИ
Тюкина Юлия Александровна
Муниципальное образовательное учреждение
«Гимназия №4»
учитель информатики
г.Саратов
Саратовская обл.
Дистанционное обучение (ДО) - это такая форма учебного процесса, в которой
контакт обучаемого и преподавателя реализуется средствами информационно-
коммуникационных технологий. Хотя это не строгая формулировка, а одна из трактовок
этого понятия, ведь средства информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)
могут использоваться в любой форме обучения, и размещение учебной информации в
информационной сети не делает обучение дистанционным. Учебный процесс в
дистанционной форме — такой же сложный процесс, как и в других формах обучения, но
реализуемый в сети на основе интерактивных ИКТ. При этом нужно понимать, что
первичным в преподавании является её педагогическая составляющая, а не
технологическая. КТ — это только средства реализации задач обучения. Широкое
распространение дистанционной формы образования связано с задачами современного
информационного общества, готового предоставить для обучения новые технологические
инструменты.
Сегодня многие специалисты в области дистанционного образования утверждают,
что ДО — это обучение, в первую очередь, специалистов, уже имеющих высшее
образование и желающих приобрести знания: повысить свою квалификацию, пройти
профессиональную переподготовку или получить второе высшее профессиональное
образование, а также старших школьников, ведь именно эти категории учащихся обладают
достаточно высоким уровнем дисциплинированности и самоорганизованности, имеют
высокую степень мотивации к обучению. Но и младшие школьники начинают применять
данный метод обучения.
1
Сейчас существует достаточно много систем дистанционного обучения, я же
расскажу о том программном продукте, который активно внедряется в нашем учебном
заведении — это "Электронная система подготовки, проведения тестирований и
анкетирований в режиме реального времени".
Она представляет собой интерактивный пакет программ, использующих клиент-
серверные технологии, обладающий распределенной системой безопасности, которая
включает в себя разграничение прав и пунктов доступа пользователей, объединенных в
группы и структуры по определенному признаку. Для доступа ко всем сервисам системы
необходима предварительная регистрация и последующая аутентификация.
___________
1
По материалам статьи Ю.А.Первина «Дидактика и информатика», изд. «1 сентября», 2007 г
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
197
На рисунке показан внешний вид программы.
Система включает в себя передовые информационные образовательные технологии,
такие как размещение обучающих материалов и курсов, подготовка и проведение
тестирований с использованием кейсовых технологий и ведения рабочих тетрадей,
сертификация пользователей по итогам испытаний, общение с помощью форума,
обратную связь и прочее. Данная система дистанционного обучения снабжена справочной
информацией, полностью описывающей её функциональность.
Она обладает большой функциональностью и гибкостью в создании и
предоставлении ресурсов. Каталоги доступных сервисов и приложений настраиваются под
каждого конкретного пользователя, преподавателя, администратора системы. База данных
тестов разбита на тематические группы и подгруппы. После того как тест сгенерирован,
его можно назначить для прохождения пользователям или группам пользователей. Это
очень удобно.
На рисунке показан процесс ответа пользователя на вопрос теста.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
198
В системе реализованы все основные параметры прохождения теста пользователем:
временные и интерфейсные. Возможен диалог между преподавателем и тестируемым.
Предусмотрен режим обучения.
Также преподавателям доступны такие сервисы, как статистика работы системы,
успеваемость, отдельные результаты тестирований по группам. Для ознакомления со
своим предметом в качестве пробного тестирования можно выбрать для теста режим
обучения.
Наша гимназия использует этот программный продукт как в старших классах при
подготовке к ЕГЭ и проведении итоговых контрольных и проверочных работ, так и в
младших при проведении тестов проверки усвоения материала. Пока система
используется на уроках информатики и ИКТ, но в перспективе будет применяться
остальными учителями нашего учебного заведения.
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ, КАК НОВЫЙ ФОРМАТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Недоспасова Наталья Владимировна
учитель английского языка
МОУ Щелковский лицей
Московская область
Дистанционное обучение - спасение для учителей. В наше время постоянно надо
усовершенствоваться, усваивать много нового материала, а чтобы все успеть, эта форма
обучения очень помогает нам, предоставляет такую возможность. Дистанционное
обучение - процесс получения знаний, умений и навыков с помощью интерактивной
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
199
специализированной образовательной среды, основанный на использовании модульных
программ обучения и новейших информационных технологий, обеспечивающих обмен
учебной информацией на расстоянии и реализующих систему сопровождения и
администрирования учебного процесса
.
Дистанционно обучаться – нелегко, необходимо
тщательно изучить все материалы, чтобы выполнить не совсем простую контрольную
работу. Второй год я использую такую форму обучения, и очень довольна. Я "ЗА"
дистанционное обучение. Интерес к дистанционному обучению сформировался уже
давно. Заочная форма получения знаний была востребована и в прежние годы, а сейчас, в
эпоху бурного развития телекоммуникационных технологий, дистанционному обучению
как одной из форм заочного обучения уделяется особое внимание. Преподаватели
возлагают на телекоммуникации и мировые ресурсы сети Интернет огромные надежды.
Оправдаются ли они?
Преимущества дистанционного обучения.
−
Эффективность - улучшение соотношения достигнутого результата к затратам
времени и других ресурсов на его достижение.
−
Гибкость - возможность обучаться, выбирая время, место и темп обучения.
−
Модульность - возможность обучаться по индивидуальному учебному плану,
отвечающему личным потребностям.
−
Параллельность - возможность обучения без отрыва от работы.
−
Новые информационные технологии - использование в образовательном процессе
новейших информационных и телекоммуникационных технологий, основанных на
компьютерном оборудовании, компьютерных сетях, мультимедиа системах,
позволяющих осуществлять контролируемую самостоятельную работу обучаемого.
Новая роль преподавателя - тьютор-консультант. Новая роль обучаемого -
повышение ответственности за освоение образовательных программ и самоорганизация
учебного процесса.
Говоря далее о достоинствах и преимуществах дистанционной формы обучения,
мы, прежде всего, будем иметь в виду перспективы внедрения данной формы в систему
повышения квалификации учителей. Эти перспективы имеют и вполне конкретные
экономические предпосылки. Несложные расчеты показывают, что затраты на проведение
традиционных очных курсов (включающие расходы на содержание зданий, аудиторий,
компьютерных классов) выше затрат на организацию дистанционных курсов (если у
слушателей в школах уже имеются компьютеры с выходом в Интернет). Работа учителей
проходит в школьном компьютерном классе, и это повышает отдачу от установленной в
школе техники. Часть слушателей имеют возможность работать на домашнем
компьютере, и тем самым слушатели фактически оплачивают коммунальные расходы
обучения из своего домашнего бюджета (в обмен на получаемые удобства). Форма
заочного обучения была и остается весьма популярной. Она позволяет пройти курс
подготовки по какой-либо дисциплине без отрыва от производства. А это обстоятельство
всегда привлекало и далее будет привлекать слушателей не в меньших масштабах. К
успехам заочной формы обучения можно отнести тщательно отработанные методики
обучения, апробированные во времени и применяемые для больших групп обучаемых. В
системе заочного обучения накоплен немалый опыт разработки методических и учебных
материалов, заданий для самостоятельной работы, описаний лабораторных работ,
тестирующих заданий. Разумеется, эти наработки с успехом следует применять и в новых
условиях. Дистанционные ученики, выбирая дистанционное обучение, видят в нем, как
правило, не только способ получения новой информации из удаленного источника, но и
возможность учиться тому, что выходит за рамки общеобразовательной школы
(института, стандартных методик); учиться по-новому, используя телекоммуникации, по
особой технологии; общаться с коллегами и единомышленниками как с целью обмена
опытом, так и на свободные темы; и, что немаловажно, видят способ реализовать себя, в
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
200
деятельности освоить новое, создать свой творческий, личностно-значимый продукт.
С другой стороны, с помощью дистанционного обучения учитель может способствовать
достижению целей, традиционных для образования. Например, совершенствовать навыки
самостоятельной работы учащегося, учиться аргументировано излагать свою позицию в
ходе чат-занятия. Учитель информатики может видеть цель в освоении конкретных
программных продуктов или средств телекоммуникаций; учитель русского языка – в
совершенствовании навыков письменной речи в ходе телеконференции, психолог – в
нормализации психологического климата класса с помощью коммуникации.
Дистанционное обучение в мировой практике одна из утвердившихся форм обучения .
Дистанционное обучение востребовано обществом, пользуется популярностью.
Дистанционное обучение - наиболее демократичная форма обучения, позволяющая
получить образование широким слоям общества вне зависимости от места проживания.
Необходимыми условиями развития дистанционных форм обучения являются:
наличие в школах компьютерной техники и средств телекоммуникационной связи,
начальный уровень подготовки учителей в области информационных технологий
(владение основами компьютерной грамотности).
Методы дистанционного обучения применяются в школьном образовании, системе
повышения квалификации учителей, в системе подготовки управленческих кадров. Для
развития дистанционного обучения требуется создать необходимые технические условия:
оснастить школы современными компьютерами с выходом в Интернет.
Необходимо существенно повысить уровень информационной культуры в среде учителей.
Дистанционное обучение отвечает требованиям современной жизни, особенно, если
учесть не только транспортные расходы, но и расходы на организацию всей системы
очного обучения. Отсюда все повышающийся интерес к дистанционному обучению не
только высшему, но к самым различным его формам, необходимым на протяжении всей
жизни человека. Дистанционное обучение обеспечивает необходимые ресурсы для
одновременного получения слушателями параллельного обучения.
Интернет-технология
основана на обмене материалами на электронных носителях, в том числе компьютерных
сетях (Интернет, региональных и глобальных, в режиме обмена текстовыми файлами).
Использованная литература
1. Скрипкина Ю. В. Типология целей дистанционного обучения глазами
учеников. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 22 февраля.
http://www.eidos.ru/journal/2007/0222-16.htm. - В надзаг: Центр дистанционного
образования "Эйдос", e-mail: list@eidos.ru.
2. Декан факультета дистанционных технологий Пекерман З.М «Дистанционное
обучение» http://dao.tisbi.ru/