Использование и развитие мультимедиа технологий в современном образовании
Подождите немного. Документ загружается.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
161
Что такое современный урок? Я бы ответила так: это, прежде всего, интересный
урок, это творческое взаимодействие учителя и ученика в поиске и переработке
информации, наконец, часто, это интерактивный урок и это интегрированный урок.
Именно такой урок будет наглядным, активизирующим рассеянное внимание части
обучающихся, информативным.
Три года назад открыла для себя новый инструмент интеграции – справочно-
правовую систему «КонсультантПлюс: Средняя школа».
Что же такое «Консультант Плюс»?
КонсультантПлюс - компьютерная программа, имеющая огромную базу данных,
состоящую более чем из 4 миллионов документов, справочно-правовая (информационно-
правовая) система. Это программа, которую можно использовать на любом этапе урока.
Содержит в себе:
− документы российского законодательства - федерального и регионального;
− международные документы, которые касаются Российской Федерации;
− аналитический материал - комментарии, разъяснения, пособия, книги;
− материалы арбитражной и судебной практики, законопроекты;
− формы и образцы различных документов и другие документы, касающиеся
российского права.
Программа позволяет быстро и удобно ориентироваться во всем этом правовом
хозяйстве - быстро находить нужное, анализировать и принимать решения, и, что особенно
важно - программа ежедневно обновляется.
На мой взгляд, наиболее важную роль при проведении занятий с использованием
справочно-правовой системы «КонсультантПлюс» играет деятельностный подход, в
результате которого урок имеет множество плюсов:
− помогает организовать урок таким образом, что взаимодействие учителя и
ученика поднимается на новый, более высокий уровень;
− позволяет разнообразить урок, сделать его наглядным, красочным,
эмоциональным, продуктивным;
− способствует, что особенно ценно, получению немедленной информации по
интересующему вопросу;
− помогает достичь более глубокого овладения и запоминания учебного
материала;
− создает предпосылки к индивидуализации и дифференциации обучения;
− повышает мотивацию учащихся, авторитет учителя в глазах учеников и
родителей.
Я учитель литературы, который не может обойти вниманием историю создания
художественных произведений и обязательно дает комментарии об эпохе, изображенной
писателем. Я классный руководитель, которому часто требуется отвечать на вопросы
своих учеников, связанные с современным законодательством.
Поэтому использую Консультант Плюс в своей педагогической деятельности в
трех направлениях:
− на уроках русского языка и литературы;
− во внеклассной работе;
− в работе с родителями.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
162
Использование «КонсультантПлюс» во внеклассной работе, а именно, проведение
тематических классных часов в разделе «Правовая азбука», даёт возможность на занятиях
знакомить ребят с документами, касающимися их прав, административных наказаний,
уголовной ответственности, а так же с документами о выпускных экзаменах, поступлении
в профессиональные учебные заведения, вопросами призыва в армию и многим другим.
Кроме того, позволяет развивать не только образовательные навыки, но и творческие.
Например, на классном часе по теме «Права и обязанности ребенка» учащимся после
изучения темы дается задание: создать слайд-шоу по теме «Мои права» и «Мои
обязанности», используя не только полученные знания на занятии, но и нормативно-
правовые акты «КонсультантПлюс», а также материалы Интернета. После завершения
работы, каждая группа защищала свой мини-проект. Материалы, которые подготовили
дети, теперь мною используются в работе с другими классами, а также используются
учителем истории и обществознания нашей школы.
Для примера привожу своё планирование классных часов для 7 класса из раздела
«Правовая азбука».
Тема
«Закон об образовании»
«Устав школы. Правила поведения обучающихся»
«Твои права и обязанности»
«Административная ответственность несовершеннолетних»
«Уголовная ответственность несовершеннолетних»
Для учителя литературы (как я теперь уже понимаю) использование справочно-
правовой системы является настоящей находкой. Она позволяет перейти на новый
уровень работы с информацией, внести в урок новизну через сопоставление разных
исторических документов, сопоставление текста литературного произведения с условиями
реальной жизни, изучать художественные произведения с привлечением текстов
официальных документов, что, в результате, помогает получить учителю интересный
психологический феномен: перенос событий литературного произведения на собственную
жизнь, выводя, таким образом, детей на переосмысление собственного поведения.
Использование Справочно-правовой системы «Консультант Плюс: Средняя школа»
на уроках позволяет наравне с литературным образованием повышать правовую
грамотность учащихся. В течение четырех учебных лет на своих уроках использую
материалы справочно-правовой системы при анализе произведений, сопоставлении
исторического и правового материала разных эпох.
В качестве примера привожу тематическое планирование по использованию
справочно-правовой системы «Консультант Плюс: Средняя школа» на уроках литературы
в 7 – 11 классах, которое основывается на личном опыте работы.
Тема Использование cправочно-правовой
системы «Консультант Плюс: Средняя
школа»
7 класс
М.Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о
том, как мужик двух генералов
прокормил»
Конституция РФ, глава2, статья 37
Максим Горький «Детство»
Семейный кодекс РФ, глава 11, статья 56
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
163
А.П.Платонов «Юшка»
Уголовный кодекс Российской Федерации,
раздел 7, глава 16, статьи 105, 109
8 класс
А.С.Пушкин «Капитанская дочка».
Образ Пугачева в романе
А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
Уголовный кодекс РФ, раздел 9, глава 29,
статьи 277, 278, 279
Н.В.Гоголь «Ревизор» Уголовный кодекс РФ, раздел 8, глава 21,
статья 159
М.Горький «Челкаш» Уголовный кодекс РФ, раздел 8, глава 21,
статьи 158, 161
9 класс
Д.И.Фонвизин «Недоросль» Уголовный кодекс РФ, раздел 7, глава 17,
статьи 126, 127; 127.2; глава 19, статьи 136,
137
Н.В.Гоголь «Мертвые души» Уголовный кодекс РФ, раздел 8, глава 21,
статья 159
М.А.Булгаков «Собачье сердце» Жесткое обращение с животными,
Уголовный кодекс РФ, раздел 9, глава 25,
статья 245
М.А.Шолохов «Судьба человека» Конституция РФ, глава 2, статьи 20,21,22,26;
10 класс
А.Н.Островский «Гроза»
Уголовный кодекс Российской Федерации,
раздел 7, глава 16, статьи 110
Ф.М.Достоевский «Преступление и
наказание»
Уголовный кодекс Российской Федерации,
раздел 7, глава 16, статьи 105, 111, 112
Н.С.Лесков «Очарованный
странник»
Конституция РФ, глава2, статья 20, 21, 22,
23, 37
11 класс
А.И.Соженицын «Один день Ивана
Денисовича»
Конституция РФ, глава2, статья 22, 23
В.П.Астафьев «Царь-рыба» Уголовный кодекс РФ, глава 26, статья 256,
258
Хочу отметить, что каждый урок сопровождается не только работой с программой
«Консультант Плюс», но и яркой красочной презентацией. Если это урок литературы, то
презентация к уроку обязательно сопровождается фрагментами из кинофильма, снятого по
изучаемому произведению, или аудио-файлами в исполнении актёров.
Так, например, на уроке по теме «Образ Пугачева в романе А.С.Пушкина
«Капитанская дочка» использую фрагменты двух художественных фильмов
«Капитанская дочка» и «Русский бунт». Так же и при изучении произведений «Судьба
человека» М.Шолохова, «Собачье сердце» М.Булгакова, «Преступление и наказание»
Ф.Достоевского и др. используются фрагменты из художественных фильмов. Переход на
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
164
видео-файлы осуществляется с помощью гиперссылок. Яркая презентация, содержащая
не только основные аспекты урока, но и видеофрагменты или аудио-фрагменты в
исполнении актеров, позволяют сделать урок более наглядным, информативным и
увлекательным.
Кроме того, работая на уроке с программой «КонсультантПлюс», можно дать
задание ученикам следующего плана: используя полученные знания, создать
интерактивный тест для своих одноклассников, используя программу PowerPoint. Это
задание очень нравится школьникам, и они с удовольствием включаются в работу. А
учителю такое задание позволяет не только оценить знания и работу на уроке, но и
развивать метапредметные навыки обущающихся.
Очень полезной становится работа со справочно-правовой системой при работе над
проектом после изучения литературного произведения. Например, мои учащиеся работали
над проектом «Пугачев – жертва или государственный преступник?». Исследуя
художественный текст «Капитанской дочки» и «История Пугачева» А.С.Пушкина, а также
исторические документы и нормативно-правовые акты справочно-правовой системы
«КонсультантПлюс», учащиеся пришли к следующему выводу: Пугачев заслуживает как
сочувствия, так и наказания. Данная работа учащихся была оформлена в виде презентации
и защищена на школьном уровне.
По инициативе обучающихся создается пакет интерактивных тестов, кроссвордов и
сканвордов, созданных ребятами в программах PowerPoint, Excel, Paint после изучения
тем по русскому языку и литературе.
Мечта каждого учителя – воспитать ученика знающего, умеющего самостоятельно
мыслить, задавать себе вопросы и находить на них ответы, ставить перед собой проблемы
и искать способы их решения. Именно интегрированные уроки и позволяют достичь
этого.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
165
ДО, КАК НОВЫЙ ФОРМАТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Парасоцкая Ольга Николаевна
МОУ Куриловская школа
Подольского района, МО
учитель английского языка
Московская область
г. Подольск
Поиски ответов не только на вопросы "чему учить?", "зачем учить?", "как учить?",
но и на вопрос "как учить результативно?" привели ученых и практиков к попытке
"технологизировать" учебный процесс, т.е. превратить обучение в своего рода
производственно-технологический процесс с гарантированным результатом, и в связи с
этим в педагогике появилось направление - педагогические технологии.
Технология - от греческих слов техно - искусство, ремесло, наука и логос -
понятие, учение. В словаре иностранных слов: «технология — совокупность знаний о
способах и средствах проведения производственных процессов (металлов,
химических…)». Таким образом, технология – это совокупность приемов, применяемых
в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.
В толковом словаре педагогическая технология – трактуется по-разному:
− Содержательная техника реализации учебного процесса (Беспалько В. П.)
− Описание процесса достижения планируемых результатов обучения (Волков
И. П.)
− Продуманная во всех деталях модель совместной деятельности по
проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным
обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (Монахов В. М.)
− Системный метод создания, применения и определения всего процесса
преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их
взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО)
− Система функционирования всех компонентов педагогического процесса,
построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и
приводящая к намеченным результатам (Селевко Г. К.)
Педагогическая технология есть продуманная во всех деталях модель совместной
учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению
учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и
учителя. Педагогическая технология предполагает реализацию идеи полной
управляемости учебным процессом. Согласно этому существуют различные виды
классификаций педагогических технологий: по Г.К. Селевко (см. Приложение № 1),
классификация современных педагогических технологий (см. Приложение №2), однако,
говоря о современных технологиях, хотелось бы остановиться более подробно на
технологии дистанционного обучения с использованием компьютерных
телекоммуникационных сетей, получившее широкое распространение в ряде развитых
зарубежных стран.
Вне всякого сомнения, дистанционные технологии сегодня выгодно дополняют и
расширяют традиционные формы организации образовательного процесса. Интерактивное
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
166
обучение с помощью компьютера проводится без отрыва от работы и практически без
выездов с места проживания обучаемых.
Эксперимент по введению дистанционных образовательных технологий
проводится в России с июля 1997 года. За этот период, по данным Минобрнауки РФ,
удалось уточнить направления развития и методы дистанционного образования в
Российской Федерации и получить поддержку в среде научно-педагогической
общественности, а также привлечь к обучению более 100 тыс. человек (см. Приказ
Министерства образования РФ от 27 июня 2000 г. № 1924 «Об эксперименте в области
дистанционного образования»).
Обратимся к определению «дистанционное обучение». Проанализировав учебно-
педагогическую литературу, можно выделить несколько определений ДО:
Дистанционное обучение - новая организация образовательного процесса,
базирующаяся на принципе самостоятельного обучения студента. Среда обучения
характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от
преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность
в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации [10] .
Дистанционное обучение - совокупность информационных технологий,
обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала,
интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения,
предоставление студентам возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого
учебного материала, а также в процессе обучения [11].
Дистанционное обучение - это новая ступень заочного обучения, на которой
обеспечивается применение информационных технологий, основанных на использовании
персональных компьютеров, видео-, аудиотехники, космической и оптоволоконной
техники [12].
Представляет интерес определение наших коллег из Ассоциации ДО США
(USDLA), которое дословно переводится как приобретение знаний и умений посредством
информации и обучения, включающие в себя все технологии и другие формы обучения на
расстоянии.
Дистанционное обучение - это организованный по определенным темам, учебным
дисциплинам учебный процесс, предусматривающий активный обмен информацией
между учащимися и преподавателем, а также между самими учащимися, и использующий
в максимальной степени современные средства новых информационных технологий
(аудиовизуальные средства, персональные компьютеры, средства телекоммуникаций)
[13].
Дистанционное обучение - систематическое целенаправленное обучение, которое
осуществляется на некотором расстоянии от места расположения преподавателя. При
этом процессы преподавания и обучения разделены не только в пространстве, но и во
времени [14].
Как видно, приведенные выше и другие известные формулировки носят
описательный характер, отражая какую-то одну или несколько сторон этого
многогранного явления и из этого может сложиться впечатление, что в ДО вообще не
используются традиционные информационные технологии, (такие как печатные издания в
твердых копиях); что за период учебы вообще отсутствует контакт преподавателя и
слушателя. Кроме того, что важно, не учтен тот факт, что к процессу ДО вполне можно
отнести и ситуацию, когда участники образовательного процесса территориально не
разделены значительными расстояниями (проживают в одном городе, районе), но не
могут иметь возможность взаимодействовать при обучении из-за асинхронности
(несовпадения во времени) графиков работы и жизнедеятельности. Кроме того, в
приведенных выше определениях комплексно не указывается на то, что интерактивное
взаимодействие может происходить не только между обучающимися и обучающим, но и
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
167
между самими обучающимися и со средствами обучения, субъекты образовательного
процесса разделены в пространстве и во времени, и, что важно, процесс происходит в
специфической дидактической системе.
Наиболее типичными примерами форм ДО являются радио- и телеуроки,
получившие весьма широкое распространение и пользующиеся большим успехом за
рубежом.
Обратимся к истории развития ДО за рубежом и в России в частности.
1. Считается, что первая попытка создания дистанционной формы образования
была предпринята Яном Коменским 350 лет назад, когда он ввел в широкую
образовательную практику иллюстрированные учебники. Он также создал базу для
использования системного подхода в образовании, написав свою «Великую дидактику».
Многие исследователи признают его родоначальником дистанционного образования.
2. В конце XIX века появился прародитель дистанционного образования —
«корреспондентское» обучение. Теперь студент мог посылать учителю свои письменные
работы, получать по почте комментарии преподавателя и новую порцию учебников. Эти
изменения произошли благодаря появлению регулярной почтовой связи. Такой способ
обучения очень понравился тем, кто жил вдали от крупных городов и не мог обучаться
в обычных заведениях, — для многих людей тогда это было единственной возможностью
получить серьезное образование.
3. История дистанционного образования имеет советские корни. В ходе контактов
между странами бывшей антигитлеровской коалиции, британских ученых заинтересовал
советский опыт организации заочного образования. В Британии было принято решение
о формировании подобной системы образования. Правительство Великобритании
выделило под этот проект значительные средства. Были разработаны учебные планы,
программы, учебно-методические пособия и образовательные технологии.
4. Проект первого в мире университета дистанционного образования Open
University взял под личный контроль премьер-министр Харольд Уилсон. Открытый
университет учредила сама королева, а канцлером (ректором) назначили спикера палаты
общин. Было сделано все, чтобы университет стал одновременно и массовым,
и престижным.
5. На этой основе начал функционировать Открытый Университет
Великобритании, который до сих пор является одним из мировых лидеров в этой области.
В нем ежегодно учится 200 тысяч человек. Открытый Университет Великобритании (Open
University) был назван так, чтобы показать его доступность за счет невысокой цены
и отсутствия необходимости часто посещать аудиторные занятия.
6. Внедрив у себя советские идеи, англичане поначалу запрещали учиться по этой
системе, принимая заявления на обучение только от граждан Соединенного Королевства.
Прошло несколько лет, и, не увидев возмущенных протестов и исков со стороны
Советского Союза, англичане начали принимать заявления на дистанционную форму
обучения и от иностранцев.
7. Премьер-министр Харольд Уилсон поначалу представлял себе, что заведение,
занимающееся дистанционным образованием, должно называться «эфирный
университет». Телевидение и радио должны были «доставлять» преподавателей на дом
к ученику. Потом появилась мысль использовать для этого обычную почту. В конце 90х
годов ХХ века появилась возможность доставлять учебные материалы более дешевым
и оперативным способом — по электронной почте.
8. Заочное образование возникло в результате попытки улучшения качества
дистанционного образования. В его основе лежит эксперимент по скрещиванию
корреспондентского и очного обучения.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
168
9. В России датой официального развития дистанционного образования можно
считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России,
позволяющий проводить эксперимент в сфере дистанционного образования.
10. Французский национальный центр дистанционного обучения (CEND) был
основан в 1969 году. О размахе его деятельности свидетельствуют следующие данные:
количество учебных курсов — 2,5 тысячи, количество пользователей — 350 тысяч,
филиалы в 120 странах мира, 5 тысяч преподавателей участвуют в разработке учебных
курсов и образовательной деятельности. Технические средства, используемые
в организации работы CEND, включают в себя спутниковое телевидение, видео-
и аудиокассеты, электронную почту, Internet, а также традиционные литературные
источники.
11. Другие старейшие центры дистанционного образования в Европе — это
Национальный университет дистанционного образования (UNED) в Испании (58 учебных
центров в стране, 9 за рубежом) и Балтийский университет (BU) со штаб-квартирой
в Стокгольме, объединяющий 10 стран Балтийского региона.
12. В 1989 г. в США создана система публичного телевещания (PBS TV), которая
представляет собой консорциум 1500 колледжей и телекомпании. PBS TV включает в себя
несколько учебных программ, которые передаются по четырем образовательным каналам.
Особое место среди них занимает программа обучения взрослых (PBS Adalt Learning
Service), которая предлагает курсы в различных областях науки, бизнеса, управления.
13. Одним из наиболее авторитетных в области дистанционного образования
сегодня признается Пенсильванский университет (Penn State University). Его опыт
использовался ЮНЕСКО при создании концепции виртуального университета.
14. Дистанционные образовательные бизнес-программы составляют 25% всех
дистанционных образовательных программ в Америке. Такие компании как General
Motors, J. C. Penny, Ford, Wal-Mart, Federal Express осуществляют повышение
квалификации персонала через частные корпоративные образовательные сети.
Внутреннюю спутниковую образовательную сеть использует для этих целей корпорация
IBM.
15. В России в 2001-2002 годах наблюдалось резкое сокращение объемов
подготовки студентов по заочной форме обучения и большее распространение
дистанционного образования.
Популярность дистанционного обучения объясняется рядом его особенностей по
сравнению с традиционными формами обучения.
Во-первых, следует отметить доступность такого обучения практически для
каждого человека имеющего в своём распоряжении радио- или телеприёмник и
находившегося в пределах досягаемости радио- и телевещания.
Во-вторых, дистанционное обучение отличается широкой демократичностью, так
как им могут воспользоваться люди различных возрастов, разного уровня образования и
социального положения.
В-третьих, для каждого обучающегося имеется возможность выбора курса в
соответствии со своими наклонностями и способностями. Однако отсутствие оперативной
индивидуальной обратной связи между обучаемым и учителем существенно ограничивает
дидактические возможности радио- и телеуроков.
Использование компьютерных телекоммуникационных сетей значительно
расширяет возможности дистанционного обучения, позволяет проводить его на
качественно новом уровне по сравнению с радио- и телеуроками. Прежде всего, это
связано с тем, что учителю предоставляется оперативная обратная связь с обучаемым, а
следовательно, и возможность оперативного контроля и коррекции в ходе учебного
процесса.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
169
Общение учителя и учащихся в компьютерных сетях может быть осуществлено с
использованием различных видов услуг, предоставляемых сетью, в зависимости от
характера решаемой педагогической или методической задачи. Эти виды услуг в
настоящее время хорошо известны и предоставляются почти всеми
телекоммуникационными сетями. Такими видами услуг являются: электронная почта,
телеконференция, электронная доска объявлений.
Следует отметить, что данные виды услуг являются методами ведения
дистанционного обучения.
Телеконференции обеспечивают высокую интерактивность процесса обучения.
Позволяют организовать коллективную работу учащихся. Телеконференции могут
проводиться как в форме переписки по электронной почте (в режиме off-line), так и в
реальном времени (в режиме on-line). Телеконференции в зависимости от технологии и
степени интерактивности бывают:
− компьютерные телеконференции;
− аудио-телеконференции;
− аудио-графические телеконференции;
− аудио-телеконференции плюс телевизионный просмотр;
− телеконференции с односторонним видео и двусторонним аудиодиалогом;
− телеконференции с двусторонним видеодиалогом и др.
Как правило, большинство проблем, связанных с проведением телеконференции,
имеют технический характер.
Компьютерные видеоконференция – телеконференция, обеспечивающая передачу
мультимедийной информации.
Основные проблемы, связанные с проведением видеоконференции, – это
пропускная способность канала связи и дороговизна оконечного оборудования
программного обеспечения.
Электронная почта относится в основном к off-line асинхронной методике
дистанционного обучения. Применяется для:
− оперативной доставки необходимых учебных и учебно-методических
материалов, а также административной информации учащимся;
− оперативной доставки выполненных домашних заданий преподавателю;
− обратной связи между преподавателем и учащимся;
− диалога между учащимися;
− телеконференции в режиме off-line;
− обмена управленческой информацией внутри системы дистанционного обучения
и др.
Интернет-обучение - обучение с использованием информационно-
образовательных ресурсов Интернет. Основой Интернет-обучения является гипертекст,
позволяющий наиболее ёмко и полно отражать информацию об изучаемой дисциплине.
Это позволяет:
− удешевить систему дистанционного обучения;
− легко корректировать созданные дистанционные курсы;
− простое создание системы контроля полученных учащимся знаний;
− свободно перемещаться по тексту;
− реферативно излагать информацию;
− легко представлять справочную информацию;
− использовать перекрестные ссылки и др.
Обучение с использованием компьютерных программ, которое позволяет
задействовать в системе дистанционного обучения обучающие программы, тренажеры,
компьютерные модели и т.п. Программы такого обучения включают:
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
170
− учебные программы;
− практические упражнения и электронные тесты для закрепления знаний;
− виртуальные лабораторные работы и виртуальные практические занятия;
− бизнес-игры;
− тестирование и проверка полученных знаний и др.
Применительно к условиям общеобразовательной школы по инициативе
Президента Российской Федерации в программу реализации приоритетного
национального проекта «Образование» на 2009-2012 годы включено мероприятие
«Развитие дистанционного образования детей-инвалидов», предусматривающее поэтапное
создание в течение 4 лет в каждом субъекте РФ условий для дистанционного обучения
детей-инвалидов, тех детей, кто не может по состоянию здоровья посещать
образовательные учреждения. Данная программа предоставляет возможность реализовать
права детей-инвалидов на образование, путем внедрения информационно-
коммуникационных образовательных технологий. Детям-инвалидам предложено получать
образование в дистанционной форме, через сеть Интернет. Каждый ребенок-инвалид
получит в безвозмездное временное пользование на дом компьютерное рабочее место с
необходимым набором устройств и комплектов учебного оборудования, ему будет
бесплатно обеспечен высокоскоростной безлимитный выход в сеть Интернет, доступ в
образовательную оболочку системы дистанционного обучения.
Так на территории Белгородской области в соответствии с постановлением
Правительства области от 21 сентября 2009 года №311-пп «Об организации
дистанционного образования детей-инвалидов» создан Центр дистанционного
образования детей-инвалидов на базе государственного образовательного учреждения
общеобразовательной школы-интерната «Белгородский инженерный юношеский лицей-
интернат». Дети, будут зачисляться в лицей-интернат и по окончании обучения получать
аттестат данного образовательного учреждения
(http://festival.1september.ru/articles/570222/).
В г. Нефтегорске Самарской области в школе № 2 разработано Положение
об организации индивидуального обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья на дому с посещением учителей и (или) с применением дистанционных
образовательных технологий (http://school2-uganck.narod.ru/p33aa1.html).
В сети Интернет можно найти планы-конспекты уроков по английскому языку с
применением технологии дистанционного обучения. Например, учитель английского
языка, заместитель директора по учебно-воспитательной работе в начальных классах ГОУ
СОШ № 550 Южного округа г. Москвы. На ее персональном сайте представлен конспект
урока на тему «What is happening to the Earth?» http://batalova-
teacher.narod.ru/Distance_learning.htm.
Также на сайте «Фестиваля педагогических идей» представлен календарно-
тематический план по дистанционному обучению английскому языку для учащихся 5-х
классов по УМК "Английский в фокусе" учителем английского языка
Иващенко Викторией Дмитриевной (http://festival.1september.ru/articles/521410/).
Таким образом, можно сделать вывод о том, что технология дистанционного
обучения является очень востребованной: круг потенциальных потребителей
дистанционного обучения выглядит достаточно широким, а востребованность нового
направления, как известно, является одним из лучших аргументов в защиту его
перспективности.
Свою статью хотелось бы закончить стихотворением Мирошник Любови
Викторовны из Приморского края, мне очень повезло познакомиться с творчеством этого
человека благодаря on-line фестивалю «PRO-движение»