Использование и развитие мультимедиа технологий в современном образовании
Подождите немного. Документ загружается.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
131
15. Последовательное соединение.
16. Параллельное соединение.
17. Наблюдение магнитного действия тока.
18. Наблюдение магнитного взаимодействия.
19. Свет и тень.
20. Отражение света зеркалом.
21. Наблюдение за преломлением света.
22. Наблюдение изображений в линзе.
Используемый самозапускающийся CD-диск содержит качественные презентации
в формате pptx (программа Microsoft Office PowerPoint 2007) с использованием в отдельных
слайдах анимационных объектов (программа Makromedia Flash), а также графических
изображений в формате JPEG. Применение мультимедиа технологий и использование в
презентациях анимационных эффектов дают возможность привлечь внимание учащихся,
развить их познавательную активность. Мультимедийные презентации предлагаются к
использованию на всех этапах лабораторного практикума, а также для самостоятельной,
в том числе индивидуальной, исследовательской работы учащихся. Указанный CD-диск
рекомендован к использованию в учебном процессе, а также на курсах повышения
квалификации учителей физики края и включению в краевой банк педагогического опыта
старшим преподавателем кафедры физико-математических дисциплин и информатики
ГОУ Краснодарского края Краснодарский краевой институт дополнительного
профессионального педагогического образования Л.И. Терновой.
Анализ ежегодно проводимых в МАОУ лицей № 1 г. Апшеронска
диагностических контрольных работ среди учащихся 7-ых классов свидетельствует, что в
результате преподавания в учебном заведении пропедевтического курса «Введение в
физику» с использованием ИКТ для развития одарённых детей наблюдается стабильный
рост обученности и качества знаний учащихся по сравнению с периодом времени, в
который данный курс не преподавался.
Так, из мониторинга обученности и качества (рис. 1, 2) следует, что средний
уровень обученности учащихся 7-ых классов, прошедших обучение в 5-6 классах лицея
по программе курса «Введение в физику» в 2008-2009 и 2009-2010 учебных годах, по
сравнению с учащимися 7-ых классов, не обучавшихся по данной программе (в 2005-2006,
2006-2007, 2007-2008 учебных годах), увеличился на 17,6 % (с 69,3 % до 86,9 %). Средний
уровень качества учащихся 7-ых классов, прошедших обучение в 5-6 классах лицея по
программе курса «Введение в физику» в 2008-2009 и 2009-2010 учебных годах, по
сравнению с учащимися 7-ых классов, не обучавшихся по данной программе (в 2005-2006,
2006-2007, 2007-2008 учебных годах), увеличился на 10 % (с 54,9 % до 64,9 %).
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
132
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
2005-06
уч. г.
2006-07
уч. г.
2007
-
08
уч. г.
2008-09
уч. г.
2009-10
уч. г.
70
68,4
69,6
86,2
87,5
55
54,4
55,4
65,5
64,3
Обученность
Качество
70
68,4
69,6
86,2
87,5
55
54,4
55,4
65,5
64,3
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
2005-06
уч. г.
2006-07
уч. г.
2007-08
уч. г.
2008-09
уч. г.
2009-10
уч. г.
Диаграммы обученности и качества знаний учащихся 7-ых классов МАОУ лицей
№ 1 г. Апшеронска.
Наблюдаемая динамика роста обученности и качества знаний доказывает
необходимость преподавания в лицее пропедевтического курса «Введение в физику» с
использованием ИКТ, который позволит достигнуть еще более высоких результатов
обученности учащихся, а также будет способствовать облегчению понимания учащимися
физических терминов, формированию устойчивых навыков решения задач,
теоретических и математических выводов законов природы, различных теорий и
исследовательских проектов.
Подробнее с описанными в статье и другими авторскими разработками можно
ознакомиться на моём Персональном сайте http://www.rusyaeva.ucoz.ru. Связаться с
автором можно через форму обратной связи на указанном сайте.
ОТБОР И ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СПОРТИВНОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
Доброхотов Вячеслав Николаевич,
учитель физкультуры
МОУ СОШ № 25,
г. Калининград
Важная роль в подготовке спортивной смены принадлежит системе отбора
перспективных и талантливых юных спортсменов. Практика массового спорта
показывает, что недостаточная эффективность работы учебно-спортивных
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
133
подразделений в большинстве случаев является следствием неудачного подбора
занимающихся, т.е. неправильной ориентации и выбора вида спорта для
специализации. В результате в школах происходит большой по количеству и
длительный по времени отсев учащихся, вызванный отсутствием роста
индивидуальных спортивных достижений.
Ошибочная спортивная ориентация детей и подростков приводит к большим
потерям, травмируют психику ребят, не позволяет повысить качество спортивной
подготовки большой массы спортсменов. Повышенные требования, которые сейчас
предъявляются к спортивной подготовленности занимающихся, вызывают
необходимость вооружить тренеров и преподавателей знаниями о современных,
объективных критериях отбора талантливых легкоатлетов и показателях
перспективного прогнозирования, специфических для того или иного вида спорта.
Однако в системе теоретической и практической подготовки специалистов, тренеров,
в научной литературе, учебных пособиях проблема отбора и прогнозирования
способностей еще не получила достаточного теоретического обоснования.
В настоящее время достижение высоких результатов в любом виде
деятельности зависит от многих факторов, основным из которых является
максимальное соответствие индивидуальных особенностей личности требованиям
избираемой профессии. В связи с этим, знание требований конкретного вида спорта
к спортсменам высокой квалификации - важнейшее условие эффективного отбора
перспективных спортсменов. Современная тренировка требует много времени. Задача
тренера: помочь спортсменам оптимально сочетать спорт с другими сторонами личной
жизни. За последние три десятилетия, в течение которых проблема отбора и
диагностики спортивных результатов стала самостоятельной ветвью исследований в
спортивной науке, наметился общий методологический подход к её решению.
В чём же суть? Во-первых, необходимо выявлять требования вида спорта к
спортсменам, т.е. основные качества и свойства, которые присущи выдающимся
спортсменам в конкретном виде спорта. Во-вторых, с помощью современного
математического аппарата (факторный анализ, корреляция, регрессия) определить
степень обусловленности спортивного результата уровнем развития отдельных
качеств и свойств. И, наконец, в-третьих, необходимые для данного вида и в
большей мере генетически обусловленные качества выявить у новичков - кандидатов
в чемпионы и рекордсмены. При таком подходе необходимо учитывать
антропометрические особенности, физиологические характеристики (деятельность
энергообеспечения функций организма), уровень развития двигательных качеств
вообще и специфических для данного вида спорта. Стремление спортсменов упорно
тренироваться, чтобы успешно выступать на соревнованиях, показывая рекордные
результаты, не приходит само собой. Его нужно воспитывать. И первая роль в этом
отводится тренеру, который ставит цель перед спортсменом, укрепляет его веру в свои
силы, вместе идет с ним к победе.
Возможности применения средств информационно-компьютерных технологий
в сочетании с перспективами широкого внедрения методики учета роста спортивных
показателей и прогнозирования спортивных достижений позволит сделать каждый
урок физической культуры эмоционально красочным и насыщенным, активизирует
занимающихся к активному образу жизни. Получение «срочной» видеоинформации в
ходе изучения, обучения и совершенствования двигательных действий позволяет
ускорить образовательный процесс, сделать его динамичным и эмоционально
насыщенным.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
134
Задачи представленной методики.
− Создание методики новаторского урока по физической культуре с
применением средств ИКТ и современных оздоровительных технологий,
приемов, методов и средств физической культуры и спорта.
− Популяризация занятий физической культурой и спортом среди подрастающего
поколения.
Практическая значимость работы.
Применение методики ИКТ позволяет повысить эффективность урока по
следующим показателям:
− моторная плотность урока;
− интенсивность;
− повышение эмоционального состояния учащихся.
Применение средств ИКТ содействует внедрению современных инновационных
образовательных технологий в практику учебного процесса, связанного с физическим
воспитанием подрастающего поколения, приобщением к систематическим занятиям
физической культурой и спортом, формированием навыков здорового образа жизни.
Данная методика применяется мной на уроках физкультуры с 5 по 11 класс
на протяжении трех лет (фрагменты методики использовались и ранее - в период
работы тренером по легкой атлетике в СДЮСШОР).
Основная идея: за счет применения средств ИКТ сделать урок физкультуры
эмоционально заряженным, обучение сделать доступным всем занимающимся.
Применение ММ компонентов значительно облегчает процесс изучения нового,
закрепление изученного, процесс совершенствования делает увлекательным и
эмоциональным.
Процесс обучения должен базироваться на следующих принципах:
− создание такой системы обучения, которая действительно будет способна
подготовить общество к будущему веку информатизации;
− создание и использование новых средств обучения в деятельности школ;
− компенсация негативных сторон информационной эры путем активного
внедрения мультимедиа- компонентов в урок.
Рекомендации:
1. Применение мультимедийных (ММ) средств должно носить четко
направленный характер, исходя из задач данного урока.
2. Подбор ММ средств можно производить из возможностей материальной базы
школы и наличия различного инвентаря.
3. Использование ММ - компонентов значительно обогатит Ваш арсенал
применяемых средств.
4. Применение ММ- средств, для учащихся 5-8 классов должно носить игровой
характер с максимальным разнообразием применяемых средств.
5. Дозировать нагрузку - умерено, в соответствии с педагогическими принципами
урока.
6. Подбирать ММ- средства для совершенствования техники соответствующего
вида спорта исходя из возможностей учащихся.
7. Упражнения, включаемые в видео-приложения должны быть хорошо
изученными и не искажать техники их выполнения.
Материально – технические компоненты. Компьютер в полной конфигурации –
хранение и создание учетной картотеки учащихся по всем компонентам физического
развития и технической подготовки; видео уроков, видеоприложений; работы с
видеоинформацией, редактирование и т. д.; пишущий DVD – плейер - показ
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
135
видеоинформации, теоретического и практического материала (удобный интерфейс
позволяет за считанные секунды перейти с одного видеоматериала к другому);
мультимедийных проектор – помогает «вынести картинку» на экран или стену
спортивного зала - увеличивая размеры видеоинформации; широкоформатная
плазменная панель - позволяет избежать недостатки ММ – проектора (высокая
освещенность спортзала); две видеокамеры: одна - стационарная – постоянная запись
урока, вторая – мобильная – для съемки и показа элементов техники, видео показа;
усилитель, колонки, радиомикрофон.
Весь, предлагаемый мной перечень, установлен и прекрасно работает у меня
в спортзале.
Если говорить об уровне преподавания
предмета, то можно отметить следующее: процент
учащихся, стремящихся под различными предлогами
увильнуть от занятий - значительно сократился.
Качество технических компонентов обучения – тоже.
Проведено несколько методических семинаров
(областных и городских). Работа была опубликована
в журнале «Спорт в школе» - в разделе «Необычные
методики». Количество «скачиваний»
видеоприложений в месяц на различных сайтах от 100
и выше.
Если говорить о спортивной «составляющей»,
то по итогам прошедших лет наша школа -
постоянный призер городской и областной
спартакиад школьников. В моих личных достижениях, как педагога - три победителя
Всероссийских спартакиад школьников – в самом трудном виде легкоатлетической
программы – семиборье и десятиборье.
Обо всем этом можно более подробно посмотреть – как в печатном, так и
в непечатном формате на моей личной страничке:
http://www.proshkolu.ru/user/SlavenichKLD/
РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ
ДИСТАНЦИОННЫЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ И КОНКУРСЫ
Забавнова Марина Витальевна,
МОУ «Лицей № 1 г. Инты»,
учитель информатики,
город Инта республики Коми
Одним из приоритетных направлений развития школы на современном этапе
является создание комфортной образовательной среды, где успешным должен стать
каждый ученик. Наступает эра личностного образования. Процветание общества будет
напрямую зависеть от развития духовных, личностных ресурсов человека, от
эффективности создания творческого пространства для развития всех способностей и
возможностей детей.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
136
Работа с одаренными детьми требует особого подхода, глубокого изучения и
проработки природы «одаренности». В обыденной жизни одаренность - синоним
талантливости. В психологии же под ней понимают системное качество личности, которое
выражается в исключительной успешности освоения и выполнения одного или
нескольких видов деятельности, сочетающиеся с интересом к ним.
В современной психологии существует много моделей одаренности. Академик А.М.
Матюшкин понятие «детская одаренность» трактует как высокие творческие возможности
ребенка, его способность к достижению оригинального результата в какой-либо
деятельности. Но возможность — еще не действительность. В неблагоприятных условиях
творческое начало слабеет и даже угасает. А детей, обладающих потенциальными
возможностями, в школе достаточно много. Следовательно, нужно определить, в какой
области наиболее ярко проявляются природные способности ребенка, и создать такую
развивающую среду, в которой ему будет интересно развивать эти способности.
Сегодня современная школа ищет новые подходы к организации работы с
одаренными детьми. В последнее время в нашем лицее особое место получили
дистанционные интеллектуальные игры и конкурсы, главной целью которых является
развитие у детей творческих способностей, раскрытие интеллектуального потенциала и
выявление новых талантов.
Преимуществом интеллектуальных игр является то, что в их основе лежат не
предметные знания, формируемые школьной программой, а «компетенции», т.е. то, что
определяет способность человека применять знания, эрудицию и логическое мышление в
нестандартных ситуациях в условиях ограниченного времени.
Практически все обучающиеся лицея проходят через участие в дистанционных
интеллектуальных играх. Лицеисты стали активными участниками всероссийских и
международных дистанционных интеллектуальных конкурсов: игры-конкурса
«Инфознайка», эрудит-марафона учащихся (ЭМУ), интернет-олимпиады «Эрудиты
планеты» и многих других.
Бальтазар Грациан, испанский философ, автор сборника мудрых изречений, писал:
«Знания должны быть в моде, а там, где этого нет, разумно притворяться невеждой». В
наш информационный век это особенно важно. Лицей уже более 5 лет активно работает
по внедрению современных информационных технологий в учебно-воспитательный
процесс, является республиканской опорно-методической площадкой (ОМП) по теме
«Управление изменениями в образовательном учреждении в условиях информатизации
учебно-воспитательного процесса». Руководство реализацией программы
информатизации лицея осуществляет организатор ОМП, учитель информатики Забавнова
М.В.
Третий год подряд лицей проводит муниципальный Фестиваль информационных
технологий. Фестиваль представляет собой комплекс мероприятий, направленных на
активизацию творческой деятельности обучающихся, создание необходимых условий для
поддержки одаренных детей и детей с ограниченными возможностями, формирование их
компетентностей в области информационно-коммуникационных технологий, укрепление
взаимодействия учебных заведений города и Республики.
Основная идея Фестиваля состоит в том, что все мероприятия в первую очередь
ориентировано на обычных детей со средними способностями. В положении конкурса
записано, что Фестиваль проводится «с целью повышения интереса обучающихся к
современным компьютерным технологиям, вовлечения школьников в деятельность по
практическому использованию интернет-технологий, интеллектуального, творческого
развития детей». Разносторонняя и насыщенная программа Фестиваля дает участникам
уникальную возможность получить актуальные знания в различных ИКТ – направлениях.
Задания дистанционного тура носят преимущественно эвристический характер,
главная особенность которых – творческий подход, где каждый из участников может
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
137
найти свой путь выполнения задания (с учетом уровня своего развития и подготовки),
сделать свое маленькое открытие.
Для очного тура подбираются простые, знакомые детям задания, которые
прибавляют участникам оптимизма и веры в свои силы.
Очные мероприятия Фестиваля включают игру «Большая компьютерная регата» (для
5-6 классов), турнир по компьютерным стратегиям и олимпиаду по информационным
технологиям (для обучающихся 8-10 классов), дистанционные – ряд мероприятий,
посвященных 90-летию Республики Коми и 66-летию со Дня Победы в Великой
отечественной войне. Это конкурсы проектов, презентаций, плакатов, коллажей,
иллюстраций. Все задания выполняются с использованием средств информационных
технологий.
Конкурсные мероприятия проходят в течение двух месяцев. Для информационной
поддержки создан сайт Фестиваля: http://komi-fit.ucoz.ru. В этом году Фестиваль получил
статус республиканского и проходит при поддержке Коми республиканского института
развития образования.
Еще одним условием подготовки творческих детей является высокий уровень
компетентности учителей. Только интересный, творческий учитель может вызвать
интерес и стремление к знаниям у своих учеников и желание узнать, как этот учитель
достигает своих успехов. Поэтому в программу фестиваля включен дистанционный
обучающий семинар «Делай с нами, делай как мы, делай лучше нас» для всех учителей
города.
Заключительный этап Фестиваля проходит в торжественной обстановке.
Победителям и призерам конкурсов вручаются дипломы, грамоты, ценные подарки. Все
участники Фестиваля получают сертификаты.
Спонсорами фестиваля выступают учителя информатики и ИКТ, Победители
конкурса «Лучших учителей общеобразовательных учреждений» в рамках Приоритетного
национального проекта «Образование», родители и предприниматели города.
Фестиваль наглядно демонстрирует значимую роль информационных технологий,
активных методов обучения в образовательном процессе, является стимулом для развития
творчества, поиска новых интересных форм работы с детьми для воспитания у них
активной, творческой, жизненной позиции.
Несомненно, что организация и проведение таких интеллектуальных дистанционных
конкурсов и игр можно рассматривать как один из способов создания креативной
образовательной среды.
Древнее изречение звучит «Non progredi est regredi» («Не идти вперед – значит идти
назад»). Мы всеми силами стараемся не стоять на месте и идти вперед вместе с нашими
лицеистами.
И как актуально сегодня звучат строки из стихотворения Юниной Елены
Анатольевны, опубликованного в книге «Технологии качественного обучения в школе.
Серия: Образование XXI века».
Душа болит за наше поколенье,
Что в спячку в основном погружено.
Нет творческих полетов и горенья,
Рутина, фальшь, бездействие, вино.
Его должны мы подготовить к пониманью
Всей жизни смысла наперед,
Что все едино в этом мирозданье,
И по одним Законам все живет.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
138
Наполнить жизнь его добром и красотой,
Раскрыть и углубить его сознанье,
Он в жизнь приходит не пустой –
С потенциалом скрытых знаний.
Из прошлых жизней он несет с собой
Способности, возможности, таланты.
И мы должны с любовью, добротой
Помочь раскрыть, отшлифовать бриллианты.
Использованная литература
1. Д. Иванов. Компетентности и компетентностный подход в современном
образовании. – М.: Библиотечка «Первое сентября», 2007г.
2. Юнина Елена Анатольевна. Технологии качественного обучения в школе. Серия:
Образование XXI века // Педагогическое общество России, 2007г.
3. Лопатина М.А. Работа с одаренными учащимися // Завуч.- 1999.- N 6.
4. Мария Богоявленская Проблемы одаренного ребенка
http://dob.1september.ru/articlef.php?ID=200501014
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
139
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ММ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ММ ТЕХНОЛОГИЙ В СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ)
КЛАССАХ VIII ВИДА
Петрова Ирина Евгеньевна
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 (МОУ СОШ №1),
учитель математики и информатики,
Нижегородская область, г Княгинино
Использование компьютеров в образовании уже стало повсеместным явлением.
Уделяется довольно большое внимание техническому оснащению учебного процесса.
Школы насыщаются компьютерами, достаточно быстро осуществляется „интернетизация“
образования.
Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности
для развития процесса образования. Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа
требует наглядности». Сейчас это уже не схемы, таблицы и картинки, а более близкая
детской природе игра, пусть даже и научно-познавательная.
Разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения играет
важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи, мышления учащихся.
Физиологами установлено, что соотношение информации, поступающей в мозг человека
через зрение и слух, составляет примерно 7 к 1. Это убедительно подтверждает
доминирующую роль зрения в процессе восприятия информации. Несомненно, учитель не
может не учитывать этот факт при построении процесса обучения. Самый простой и
доступный современный способ - использование программы Microsoft Office для создания
слайд-фильмов или презентаций Power Point.
Компьютерные презентации - эффективный метод представления и изучения
любого материала. При представлении материала в графиках, картинках, таблицах,
тезисах, виртуальных моделях включаются механизмы не только звуковой, но и
зрительной и ассоциативной памяти.
Действительно, использование мультимедиа позволяет хоть чем-нибудь „зацепить“
каждого ученика, насытить урок разнообразными материалами, расширяет возможности
варьирования различных форм воздействия и работы. В конце концов, просто делает его
(урок) на порядок ярче и насыщеннее. Особая роль принадлежит, конечно, визуальным
материалам ─ фото, плакатам, карикатурам, видеофрагментам и т.п.
Компьютерные технологии качественно изменяют содержание, методы и
организационные формы обучения и при определённых условиях могут способствовать
коррекции и развитию высших психических функций, коррекции пробелов в знаниях,
формированию познавательных способностей.
В специальной (коррекционной) школе использование компьютеров на уроках
начинает применяться все чаще. Компьютерные технологии предоставляют огромные
возможности для визуализации материала для развития детей c ограниченными
способностями. Использовать компьютерные средства в коррекционном учреждении
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
140
необходимо, это обуславливается тяжестью и устойчивостью нарушений у детей с
отклонениями в развитии. К сожаленью, для детей с особыми образовательными
потребностями нет специальных программ обучения с применением компьютерных
средств.
Наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все каналы
восприятия учащихся – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.
Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения
темы и на любом этапе уроке. Так же, возможны ситуации, в которых будет иметь смысл
сначала проводить обзор раздела или только демонстрировать нужную тему без
углубления и накопления знаний или навыков, а углубление и совершенствование
навыков использования нужной темы в дальнейшем можно осуществить за счёт
самообразования. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему
ярких опорных образов, что позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого
материала. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает
время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Учеников привлекает новизна
проведения таких моментов на уроке, вызывает интерес.
Подобные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:
− усвоить базовые знания по предмету;
− систематизировать усвоенные знания;
− сформировать навыки самоконтроля;
− сформировать мотивацию к учению в целом и к определённому предмету в
частности;
− оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над
учебным материалом.
При этом максимальная эффективность мультимедийного урока достигается при
соблюдении следующих условий:
− визуальный материал должен быть очень ярким, образным;
− лучше сочетать различные виды материалов ─ фото, плакаты, тексты,
карикатуры, схемы и т.п.;
− чем оригинальнее материал и неожиданнее сочетание различных материалов ─
тем лучше;
− максимально широко использовать различные методические приемы,
неожиданные, нестандартные задания.
Таким образом ─ главное правило: как можно ярче и как можно больше
возможностей для работы учеников.
Разрабатывая план урока с учащимися специальных (коррекционных) классов VIII
вида, учитель должен обратить внимание на соблюдение режима работы детей за
персональным компьютером, и на учебно-воспитательный процесс в целом, поскольку
работа с компьютером связана со значительными умственными, зрительными и нервно-
эмоциональными нагрузками. Компьютерные технологии обеспечивают дополнительную
учебную мотивацию и активизируют познавательную деятельность учащихся, что
немаловажно для учащихся с ограниченными возможностями развития, подчас помогают
провести трудную для детей работу на подсознательном уровне. Многие школьники
имеют проблемы с чтением (дислексия), не любят читать. С экрана ребята охотно читают,
полагая при этом, что они играют, «смотрят кино».
Использование компьютера и компьютерных технологий на уроках в специальных
(коррекционных) классах VIII вида вызывают живой интерес у учащихся и служат
фактором активизации познавательной деятельности, помогают сделать урок наглядным
и выразительным, позволяют достигать более глубокого запоминания учебного
материала, через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия.