Использование и развитие мультимедиа технологий в современном образовании

Подождите немного. Документ загружается.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

101

Для детского восприятия количество слайдов не должно превышать 6 - 7. Первый

слайд – название работы, далее 3 -4 слайда по тематике исследования, выводы и

рекомендации.

Минимум анимации, желательно присутствие фотографий, а не рисунков из

Интернета.

Все выступление не должно быть более 5 – 7 минут.

Можно использовать фотографии, но их необходимо оптимизировать. Желательно

сделать автопрезентацию, чтобы не было необходимости ее перекручивать вручную.

Ученик не должен заучивать текст, но и не должен его читать с листа. Необходим именно

рассказ, что очень ценится. У младших школьников надо избегать громоздких фраз, все

термины должны быть им знакомы. В речи надо употреблять слова: "я пришел к выводу",

"в результате исследования я получил следующие данные" и т.д.

Важно, чтобы в конце презентации было несколько кадров про запас. Вдруг

спросят о перспективе развития данной проблемы?

Конечно, при проведении исследований не обойтись без ММ: всевозможные

электронные датчики, цифровой микроскоп, презентация, оформление графиков,

диаграмм, таблиц. Можно использовать цифровой фотоаппарат, видеокамеру и т.д.

Возможности не ограничены, все зависит только от оснащения Вашей школы.

Тематика исследований по естественнонаучному направлению очень разнообразна:

наука о Земле, о почве, о животных и растениях, о физических и химических явлениях.

Все зависит только от предпочтений Вашего ученика.

Для оценивания исследовательских работ младших школьников пользуюсь

следующими критериями:

1. Причина, побудившая выбрать данную тему (от 0 до 3 баллов).

2. Время, затраченное на подготовку данной работы. Кто помогал? Степень

самостоятельности (от 0 до 5 баллов).

3. Умение донести до аудитории основные положения подготовленной работы (от

0 до 5 баллов).

4. Владение представленным материалом, умение грамотно отвечать на вопросы

(от 0 до 5 баллов).

5. Оформление работы: текст, рисунки, фотографии, схемы и т.д. (от 0 до 5 баллов).

6. Использование при выступлении живых объектов, макетов, чертежей, рисунков

и т.п. (от 0 до 5 баллов).

По этим критериям жюри оценивает работы 1-5 классов на конкурсе "Мы и

биосфера" http://ekokonkurs.narod.ru/polo.html

Кроме конкурса «Мы и биосфера» мои маленькие исследователи принимают

участие в конкурсах «Я-исследователь», «Первые шаги в науке», «Человек на Земле» и

т.д.

Однако, надо отметить, что ценнее всего не победы отдельных, пусть даже и

многих проектов и исследований учащихся, а совместная деятельность ребят, умение и

желание помочь товарищу. Делясь друг с другом своим опытом, знаниями, ребята

обогащаются интеллектуально и нравственно.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

102

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ IT- ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ

ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Котова Янина Владимировна,

муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов,

учитель начальных классов,

Волгоградская область, г. Волжский

Образовательная технология (технология в сфере образования) - это

совокупность научно и практически обоснованных методов и инструментов для

достижения желаемого результата в любой области образования.

Понятие "образовательная технология" представляется несколько более широким,

чем "педагогическая технология" (для педагогических процессов), ибо образование

включает, кроме педагогических, еще разнообразные социальные, социально-

политические, управленческие, культурологические, психолого-педагогические, медико-

педагогические, экономические и другие смежные аспекты. С другой стороны, понятие

"педагогическая технология" относится (что очевидно) ко всем разделам педагогики.

Важное место среди образовательных технологий занимает технологический

подход к преподаванию и учению, предусматривающий точное инструментальное

управление учебным процессом и гарантированное достижение поставленных учебных

целей.

В зарубежной литературе имеются следующие близкие термины:

− technology in education - технологии в образовании,

− technology of education - технологии образования,

− educational technology - педагогические технологии.

Применение технологического подхода и термина «технология» к социальным

процессам, к области духовного производства – образованию, культуре, – это

относительно новое более сложное явление для социальной действительности.

Термин "образовательная технология" пока еще не устоялся, поэтому

однозначного определения его еще не существует. Часто образовательная технология

понимается очень узко - например, как технология преподавания, учения или учебной

деятельности (учебы).

Технологический подход открывает новые возможности для освоения различных

областей образовательной, в том числе педагогической деятельности и социальной

действительности, что позволяет:

− с большой определенностью предсказывать результаты и управлять

педагогическими процессами;

− анализировать и систематизировать на научной основе имеющийся практический

опыт и его использование;

− комплексно решать образовательные и социально-воспитательные проблемы;

− обеспечивать благоприятные условия для развития личности;

− уменьшать эффект влияния неблагоприятных обстоятельств на человека;

− оптимально использовать имеющиеся в распоряжении ресурсы;

− выбирать наиболее эффективные и разрабатывать новые технологии и модели для

решения возникающих социально-педагогических проблем.

Приоритетным направлением образования считаю формирование у учащихся

ключевых компетенций, общеучебных умений и навыков, универсальных способов

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

103

деятельности. Развитие у школьников умение самостоятельно и мотивированно

организовать познавательную деятельность, использовать элементы причинно-

следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные

характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения,

сопоставления. Применение на уроках различных образовательных технологий, с

помощью которых организую и провожу учебно-исследовательскую работу, в том числе

развиваю умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными

приёмами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы

познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

Одним из видов внеурочной деятельности является организация проектной

деятельности. Под проектом понимается «комплекс взаимосвязанных мероприятий,

предназначенных для достижения определенной цели в течение заданного периода

времени и в рамках выделенного бюджета».

Основные признаки отличия проектной деятельности от других видов

деятельности:

− направленность на достижение конкретных целей;

− координированное выполнение взаимосвязанных действий;

− ограниченная протяженность во времени с определенным началом и концом;

− в определенной степени неповторимость и уникальность

Цели проектной деятельности.

1. Успешность, альтернативная учебной.

Успех — это состояние человека, качественная характеристика деятельности,

чувство уверенности в собственных силах, высокая позитивная оценка себя, вера в то, что

можно достичь высоких результатов. Невысокая успеваемость ученика приводит к потере

внутреннего ощущения своей успешности. Проектная деятельность позволяет обрести

ощущение успешности, независящее от успеваемости.

2. Общеучебные организационные умения.

Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой

ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин

возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос

«Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их

исправление. Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу,

оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

3. Общеучебные умения поиска сведений.

Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования,

хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой

информации в словарях, каталоге библиотеки. Наблюдение объектов окружающего мира;

обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов,

работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотношение результатов

с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).

4. Творческие общеучебные умения.

Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций:

самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при

решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие

сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.

5. Применение полученных знаний.

Практическая работа над проектами предполагает постоянное применение как

знаний, полученных при работе над темой, так и знаний, полученных на уроках в классе.

Разнообразные действия при работе над проектами можно рассматривать как аналог

деловой деятельности взрослых, как постоянный источник жизненных ситуаций,

требующих применения имеющихся у школьника умений для их решения.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

104

6. Привлечение родителей.

Привлечение родителей необходимо для установления взаимоотношений между

детьми и родителями, для налаживания плодотворных связей между семьей и школой.

Когда дети видят, что их родители участвуют в работе учителя, у них возрастает чувство

собственной значимости. Детям дают понять, что самые главные взрослые в их жизни

заботятся о них.

Хорошие, дружеские отношения между семьей и школой идут на пользу всем

детям. Когда родители становятся активными помощниками учителя, дети получают

положительную мотивацию.

Особенности организации проектной деятельности.

I. Двухкомпонентная организация проектной деятельности

Работа над темой и работа над проектами.

Компонент 1. Узнаём. Дети собирают сведения по какому-либо направлению

изучения темы. По завершении обмениваются найденными знаниями.

Компонент 2. Делаем. Дети работают над разными проектами (поделки,

мероприятия, исследования), имеющими какое-либо отношение к теме. По завершении

деятельности представляют готовые проекты.

II. Сочетание общей дисциплины и свободы выбора.

Дисциплина: одна тема на всех, общее время перехода от работы над темой к

работе над проектами, общее начало работы над новой темой.

Свобода выбора: свободный выбор своей индивидуальной темы (в рамках общей

темы), свободный выбор проектов.

Этапы проектной деятельности:

а) Выбор общей темы осуществляется учителем. Основания для выбора темы:

− персональное отношение учителя к теме,

− широта темы – число возможных направлений сбора сведений по теме,

− возможность сбора сведений по теме не только из книг, но из экскурсий в музеи,

на природу или на работу к кому-то из родителей. Результат – выбранная тема.

б) Выбор своей индивидуальной темы:

− начинается со знакомства и рекламы темы (уже выбранной учителем),

− выполняется в школе на одном из уроков или во время классного часа,

Учитель предлагает детям заманчивую россыпь направлений знакомства с темой

– на любой вкус. Дети выбирают направление или по аналогии предлагают своё, или

откладывают свой выбор на завтра. Результат: выбранные детьми направления сбора

сведений (подтемы)

в) Сбор сведений (поиск информации):

− проводится в основном дома (возможно в школе во внеурочное время),

− проводится при активном участии родителей,

− по возможности сведения собираются из наблюдений на экскурсиях (на природу,

на предприятия, в музеи и т.д.),

− по времени занимает 1-2 недели,

Результат: найденные сведения.

г) Завершение работы над темой. Из найденных сведений каждый ребёнок выделяет

самое важное и с помощью родителей заносит избранные сведения на лист единого

формата. Практически, этот лист делают сами родители, потому что задача – не

самовыражение ребёнка, а возможность других детей познакомиться с результатами

поиска школьником новых сведений. Оформление: крупный чёткий шрифт, плотная

бумага, желательны иллюстрации и простые схемы. Результат: собранные из отдельных

листов и хранящиеся в открытом доступе картотека или альбом с оглавлением, созданным

учителем или родителями.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

105

Выбор проектов начинается с обзора учителем возможных проектов (поделки,

мероприятия, исследования). Выполняется в школе на одном из уроков или во время

классного часа. Дети выбирают проект или по аналогии предлагают свои, или

откладывают свой выбор на завтра. Если проект групповой, то определяются группы

участников. Результат: выбранные детьми проекты.

Реализация проектов проводится в основном дома (возможно, в школе во

внеурочное время). Проводится при активном участии родителей. По времени занимает 2-

3 недели. Результат: выполненные проекты.

Представление результатов проводится при активном участии родителей в

школе во внеурочное время. Проводятся мероприятия, представляются поделки и

экспозиции, защищаются (представляются) исследовательские проекты. Все

мероприятия, презентации и защиты фотографируются. Результат: завершённые проекты,

заполненные несколько страниц альбома истории жизни класса

Из проекта нового стандарта для начальной школы.

− Математика.

− Рекомендации по внеурочной деятельности учащихся.

− Внеклассная проектная деятельность.

Тема: Математика вокруг нас

Подтемы:

− Числа в пословицах и поговорках

− Нумерация вокруг нас

− Измерения (что меряют, чем меряют)

− Единицы измерения в древней Руси

− Единицы измерения в других странах

− Числа в спорте

− Математика в торговле

− Математика в строительстве

− Математика в кулинарии

− Математика в древнем мире

− Профессии, требующие хорошей математической подготовки

Проекты

− Макеты зданий из простых геометрических тел

− Конкурс на самый экономный раскрой

− Книга о математике в древнем мире

− Кулинарный праздник «Пересчитанные рецепты»

− Постановка по книге о числах (например, «Три дня в Карликании»)

− Коллекция самодельных измерительных приборов

Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного

процесса наряду с обучением. Дополняя друг друга, обучение и воспитание служат

единой цели: целостному развитию личности школьника. Обучение и воспитание

настолько тесно связаны друг с другом, что если идет информатизация учебно-

предметной деятельности, то это не может не затронуть воспитательный процесс.

Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитание любви к

познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед

школой и учителем. Проектная деятельность с использованием ИКТ способствует

повышению мотивации к обучению, активизирует творческий потенциал, обеспечивает

обучающихся необходимой информацией.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

106

Использованная литература:

1. Бабанский Ю.К. Педагогика М, Просвещение, 2004г., с. 33-37.

2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.

3. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии / М.: Сентябрь,

1996

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.:

Народное образование, 1998

5. Кларин М.В. Технолгии обучения. Идеалы и реальность.- Рига. 1999

6. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. –

М.: ГИЦ Владос, 2001

МУЛЬТИМЕДИА* В ПРЕДСТАВЛЕНИИ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЙ МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ

Шевченко Елена Анатольевна

муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 160

учитель начальных классов

Кемеровская область

город Тайга

Учитель учит других до тех пор, пока учится сам!

Исследовательская работа – это желание самих учащихся достичь нового знания,

расширить свой кругозор или достичь другой какой-то цели. Детям необходимо помочь

выбрать способ представления результатов, исходя из темы и их собственных

возможностей. Важно, чтобы представленные материалы отвечали не только содержанию

исследования, но и эстетическим требованиям. Существуют следующие формы занятий,

позволяющие представить результаты исследования:

− конференции, на которых учащиеся представляют краткий доклад о

проделанной работе и отвечают на вопросы аудитории;

− презентации, на которых ярко, красочно и привлекательно представляются

достижения учеников;

− выступления, как правило, определенного круга – своих одноклассников,

учащихся параллельных классов;

− представление доклада с целью обобщения нового знания. Исследователи

выступают как бы в роли педагога;

_________________

Мультимедиа* (multimedia) - это современная компьютерная информационная технология, позволяющая

объединить в компьютерной системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию

(мультипликацию). Мультимедиа - это сумма технологий, позволяющих компьютеру вводить,

обрабатывать, хранить, передавать и отображать (выводить) такие типы данных, как текст, графика,

анимация, оцифрованные неподвижные изображения, видео, звук, речь.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

107

− выставка достижений – проводится в основном для родителей и может быть

посвящена определенной теме, дисциплине.

В каком виде могут быть представлены результаты исследования младших

школьников? Если за начальную точку по шкале возможностей коммуникационных

инструментов взять обычное живое выступление, которое не сопровождается показом

слайдов, то, как только возникает необходимость проиллюстрировать свое сообщение

фактами, графиками или изображениями — здесь уже без слайдов не обойтись. И,

конечно, самое простое — это использовать Power Point.

Большими возможностями обладает видео. Здесь можно показать процессы

и продукты так, как они выглядят и функционируют (или будут выглядеть

и функционировать) в жизни. Это, конечно, стоит сотен страниц текста и объяснений.

Видео, как средство информации, играет немалую роль в развитии и обучении детей.

Смена ярких кадров, изображающих картины природы, даёт простор детской фантазии,

мечте, вызывает желание поделиться увиденным, высказать своё мнение. И вместе всё это

ненавязчиво обогащает ребёнка новыми знаниями, вызывает желание узнать больше,

искать новые источники познания.

И, наконец, вершиной эволюции коммуникационных инструментов являются

мультимедийные презентации. Это интегрированный продукт, который состоит из текста,

графики, анимации, видео и аудио (голоса или музыки).

Многие впервые сталкиваются с понятием мультимедиа, когда в их распоряжении

в школе оказывается компьютер, оснащенный специальным оборудованием,

позволяющий работать с самой разнообразной информацией, такой как текст, звук,

неподвижные и движущиеся изображения. Для большинства людей, имеющих отношение

к школе, именно со специального аппаратного обеспечения начинается знакомство и

последующее взаимодействие с технологиями мультимедиа.

1. Информация, воспринимаемая зрением человека, так называемая зрительная или

визуальная информация, включающая текст, графические изображения и рисунки,

фотографии, мультфильмы, видеофильмы;

2. Информация, воспринимаемая слуховым аппаратом человека, так называемая

звуковая информация, включающая произвольные шумы, музыкальные произведения,

речь;

3. Информация, воспринимаемая сенсорной системой человека, так называемая

сенсорная или тактильная информация, при работе с помощью специальных технических

средств.

Специальными исследованиями установлено, что при пассивном восприятии

информации школьники сохраняют в памяти:

− 10% того, что читают;

− 20% того, что слышат;

− 30% того, что видят;

− 50% того, что видят и слышат.

Вместе с тем, при активном восприятии информации с использованием

мультимедиа-ресурсов, школьники удерживают в памяти 80% того, что говорили сами и

90% того, что делали сами.

Целесообразность применения мультимедиа можно доказать следующим.

1. Как правило, презентации, сопровождаемые красивыми изображениями или

анимацией, являются визуально более привлекательными, нежели статический текст, и

они могут поддерживать должный эмоциональный уровень, дополняющий

представляемый материал, способствуя повышению эффективности обучения.

2. С помощью мультимедиа можно "переместиться в пространстве" и показать

изучаемые экспонаты музеев, сооружения, памятники археологии и др. не покидая класса.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

108

3. Использование мультимедиа позволяет продемонстрировать ряд процессов и

опытов, выполнение которых невозможно в школьных условиях.

При оформлении результатов исследований в форме презентации учащиеся

используют в образовательном процесса элементы ИКТ- компетентности, в том числе:

− вводят текст с помощью клавиатуры,

− ведут фотографирование, видео- и аудио- запись для фиксации и дальнейшего

использования образов окружающего мира и своей деятельности;

− создают графические, анимационные и музыкальные объекты, редактируют их,

снабжают текстами;

− готовят и проводят свои выступления с аудиовизуальной поддержкой и

технологиями мультимедиа.

Работа с мультимедиа вызывает у детей повышенный интерес и усиливает

мотивацию обучения. Использование компьютерных технологий создаёт возможности

доступа к современной свежей информации. Относительно беспроблемное сращивание

компьютера с различными техническими средствами (телефон, радио, видео- и

фотосредствами, диагностической аппаратурой и т.д.) обеспечивает компьютерный слух,

зрение, осязание, способность речевого воспроизведения. Информационные технологии

помогают детям отправиться хоть на край света, и ученики превращаются в пытливых

искателей знаний. Включение в процесс обучения аудио, и видео средств, позволяет

реализовать не только принцип наглядности, но и значительно повышает интерес

обучающихся к учёбе. А технологии мультимедиа позволяют осмысленно и гармонично

интегрировать многие виды информации. Это позволяет с помощью компьютера

представлять информацию в различных формах.

МУЛЬТИМЕДИА СРЕДСТВА И СПОСОБЫ ИХ ВОСПРИЯТИЯ

ММС, используемые в

презентации

Формы представления Способы восприятия

Статичные:

фотография, распечатки

Текст, картинка, графика. Визуальные.

Динамичные: кассеты,

видео, кино СD, DVD.

Видео, звукозапись. Визуальные, звуковые.

Интерактивные:

интерактивное ТВ,

компьютер, Интернет

Кино, видео, звук, текст,

графика, анимация,

моделирование.

Визуальные, звуковые.

Таким образом, мультимедийная презентация – это универсальный творческий

подход к представлению результатов исследовательской работы младших школьников,

который позволяет:

− обеспечить обучающе-запоминающий эффект;

− доступно и понятно представить события, явления, процессы исследований;

− повысить интерес учащихся к исследовательской деятельности;

− повысить уровень эстетики и культуры оформления работы;

− сформировать навыки анализа и систематизации информации;

− тиражировать результаты исследовательской работы.

В помощь учителю: Интернет-ресурсы для подготовки презентаций

http://ru.wikipedia.org/ - универсальная энциклопедия

2) http://www.megabook.ru/ - мегаэнцеклопедия Кирилла и Мефодия

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

109

3) http://filin.vn.ua/about.html - Иллюстрированная Энциклопедия Животных

4) http://www.lenagold.ru/fon/clipart.html - "детские" картинки

5) http://www.free-clipart-pictures.net/ - векторный клипарт

6) http://noise.podst.ru/ - шумотека

Использованные источники

1. Использование мультимедиа-технологий в общем среднем образовании .-URL:

http://www.ido.rudn.ru/nfpk/mult/mult1.html. Дата обращения: 31.03.2011.

2. Кочегарова Л. В. К вопросу о медиадидактике.- URL: http://www.it-

n.ru/Attachment.aspx?Id=10251. Дата обращения: 03.04.2011.

3. Мультимедийные презентации.- URL: http://www.prezentation.ru/ . Дата

обращения: 21.03.2011.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

110

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ММ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ММ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОМ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Мартынова Евгения Ивановна,

МОУ «СОШ с. Усть-Курдюм

Саратовской области Саратовского района»,

учитель начальных классов.

Саратовская область, Саратовский район, с. Усть- Курдюм

Технологическая революция и возникновение постиндустриального общества

привели к тому, что к человеку стали предъявляться новые функциональные требования:

работник теперь должен не только хорошо выполнять функциональные обязанности, но и

уметь проектировать, принимать решения и выполнять творческую работу. Таким

образом, существует реальная потребность в использовании мультимедиа в

общеобразовательной школе.

На рубеже веков в нашем обществе возник интерес к одаренным детям как к

будущей интеллектуальной и творческой элите, от которой будет зависеть «коридор

возможностей» дальнейшего развития страны. Наиболее частое проявление одаренности

— это ранняя речь и большой словарный запас. Наряду с этим замечается необычайная

внимательность. Одаренность в основном определяется тремя взаимосвязанными

параметрами:

− опережающим развитием познания;

− психологическим развитием;

− физическими данными.

Хотя такие ранние проявления одаренности обычно означают выдающиеся

интеллектуальные способности, отнюдь не все одаренные и талантливые дети с раннего

возраста поражают родителей своими талантами.

Использование ММ позволяет развивать в таких детях: выдающиеся способности,

потенциальные возможности в достижении высоких результатов и уже

продемонстрированные достижения в одной или более областях (интеллектуальные

способности, специфические способности к обучению, творческое или продуктивное

мышление, способности к изобразительному и исполнительскому искусству,

психомоторные способности).

Так как дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней

речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать и

категоризировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными

знаниями.

Воспитание и обучение, в результате которого одаренный ребенок вырастает в

одаренного взрослого, — это и есть единственная педагогическая цель. Только в случае

такого педагогического сопровождения может быть соблюдено достоинство ребенка,