Использование и развитие мультимедиа технологий в современном образовании

Подождите немного. Документ загружается.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

121

самосовершенствованию; необходимо такое образование, «получив которое, человек

способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться», образование, направленное

на формирование креативности, проектного мышления, коммуникативных компетенций,

толерантности и способности к самообучению, что обеспечивает успешность

личностного, а затем и профессионального, карьерного роста.

Лишь овладев труднейшим умением совершенствовать самого себя, сегодняшний ученик

может найти своё место в мире. Для решения этих задач эффективным управленческим

шагом станет создание интегрированной образовательной среды на основе профильного

обучения и системы дополнительного образования. Для введения личности ребенка в

режим саморазвития школа должна поддерживать и стимулировать этот режим на каждом

возрастном этапе, формировать веру в себя и снабдить определенным инструментарием

самовоспитания. Вера в себя, создание положительной Я-концепции (Я знаю, Я могу, Я

умею) достигается применением личностно ориентированной педагогики, построением

системы сотрудничества педагогов и взрослых.

В нашей школе разработана программа «Одаренные дети». Основные принципы

работы с одаренными детьми:

− реализация личностно-ориентированного педагогического подхода в целях

гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности;

− использование системы развивающего образования на основе психолого-

педагогических исследований, обеспечивающих выявление и раскрытие

творческого потенциала детей с признаками одаренности;

− эффективной реализации познавательных способностей учащихся;

− развитие учащихся внутри всех учебных дисциплин в системе базисного

учебного плана, что является условием обеспечения доминирующей роли

познавательных мотиваций, активизации всех видов и форм творческой

самореализации личности;

− целенаправленное развитие творческих и интеллектуальных способностей

учащихся;

− максимальное разнообразие предоставленных возможностей для развития

личности;

− увеличение роли внеурочной деятельности с такими детьми;

− индивидуализация обучения, создающая предпосылки для развития интересов и

специальных способностей школьника;

− дифференциация обучения, основанная на заинтересованности и готовности

учеников (разноуровневость обучения).

Работа с одаренными детьми требует глубокого понимания природы

«одаренности». Психолог Б.М.Теплов понятие «одаренность» трактует, как обеспечение

успешности в какой-либо деятельности не отдельной способностью, а своеобразным их

сочетанием, которые характеризуют личность. Такое понимание одаренности требует

целостного подхода к обучению, воспитанию, развитию, т.к. одарен не сам по себе ум

человека, а одарена его личность.

Одаренный ребенок имеет собственную познавательную потребность в

умственной или творческой деятельности. Процесс приобщения его к творческой и

исследовательской работе осуществляется через проектно-исследовательскую

деятельность, которая позволяет развивать познавательные интересы и специальные

способности ученика. Реализовать себя учащиеся могут, участвуя в предметных

олимпиадах, выставках, научно-практических конференциях и конкурсах. Начиная с 5

класса, в своей творческой деятельности дети, кроме изготовления изделия, выполняют

презентации для выступления на научно-практических конференциях, конкурсах и

олимпиадах по предмету, показывая свое умение находить и систематизировать

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

122

информацию. Задача презентации для школьника – убедиться в том, что найденный

ответ дает новый штрих к твоему образу, что тебя услышали, увидели в новом качестве.

За последние годы учащиеся нашей школы неоднократно становились призерами

предметных олимпиад, муниципального и регионального этапов научно-практических

конференций, призерами и лауреатами, победителями телекоммуникационных проектов

муниципального и всероссийского уровня.

Учитель, работающий с одаренными детьми, должен быть увлеченным своим

делом, способным к экспериментальной и творческой деятельности. Использование ИКТ

в образовательном процессе и творческой деятельности помогает учителю разнообразить

формы своей работы, а ученику - умение подбирать информацию и систематизировать ее.

При активном использовании ММ на уроках происходит более качественное усвоение

учебного материала. Действительно, у нас практиков (я - технолог) использование ММ

сокращает время на объяснение нового материала, повышает "наглядность" урока.

Многие родители активно включаются в процесс изучения материала, при этом у

родителей и учеников появляются общие интересы. Да, развитие одарённых детей – это

очень серьёзный и кропотливый труд, от которого получаешь удовлетворение своей

деятельности по развитию творческих способностей у воспитанников. Одарённые дети –

особенные, их приходится искать и вводить в режим саморазвития.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ПРИ РАБОТЕ С ОДАРЁННЫМИ

ДЕТЬМИ

Сотникова Татьяна Ивановна

Муниципальное образовательное учреждение

СОШ № 74 г.Волгограда

учитель биологии

г.Волгоград

В современном обществе высоко ценится свободная, развитая и образованная

личность, способная жить и творить в постоянно меняющемся мире. Одна из задач

сегодняшней школы - создание условий для духовного, нравственного и

интеллектуального развития учащихся.

Все дети разные от природы. Один и тот же ребенок по-разному ведет себя в

разной обстановке, с разными людьми, у разных учителей. Его индивидуальность

проявляется в темпераменте, характере, проявлении эмоций, в интересах, склонностях и

т.д. Перед нами ребенок со своим уникальным, индивидуальным миром, со своим

восприятием окружающего мира.

Гении в природе рождаются редко. Но талантливых, одарённых детей достаточно

много. Перед педагогом стоит задача - раскрыть природные способности ребенка, помочь

ему реализоваться в области, где наиболее ярко проявляются его интересы. «В человеке

заключено много задатков и наша задача – развивать природные способности и

раскрывать свойства человека из самих зародышей, делая так, чтобы человек достигал

своего назначения» Имануил Кант.

Условно выделяют три категории одаренных детей.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

123

1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при

прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в младшем школьном

возрасте).

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной

области науки (подростковый образ).

3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но

обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психологического

склада, незаурядными умственными резервами (чаще всего встречаются в старшем

школьном возрасте).

Все педагоги наверняка знакомы с методиками выявления одарённых детей и

методиками работы с ними. Сегодня мы поговорим о том, как могут помочь при работе с

одарёнными детьми информационные технологии.

Приоритетной целью обучения одарённых детей является создание условий для

развития личности.

Большое значение для развития заинтересованной личности в образовательном

процессе играет применение наглядности на любых уроках.

Наглядность в понимании Коменского, становится решающим фактором усвоения

учебного материала и развития личности. Наглядность означает чувственное познание,

которое является источником знаний. Поэтому чем больше наглядности, тем больше

опоры на чувственное знание, тем, следовательно, лучше развивается разум.

Есть предметы, изучение которых без наглядности, практически невозможно и,

соответственно, невозможно развитие одарённой личности. Например, биология –

предмет, который преподаю в МОУ СОШ № 74 г.Волгограда. Курс биологии в школе

призван вооружить учащихся элементарными знаниями о предметах и явлениях природы,

о простейших взаимосвязях между нами, а также о взаимодействии человека и природы.

Наглядный метод является одним из ведущих при работе в области биологии.

Учебно-материальной базой преподавания биологии должен являться рационально

организованный и оборудованный кабинет, в котором созданы условия для размещения,

хранения и использования учебного оборудования. Перечни современного учебного

оборудования по биологии включают около 500 наименований. Вряд ли в каждой школе

есть такие оснащённые кабинеты. Могу с уверенностью сказать, что в нашем городе с

миллионным населением из всех 148 школ имеют что-то подобное единицы. Ваша

покорная слуга таковым кабинетом не обладает. Всё, что когда-то имелось из наглядных

пособий пришло в негодность, новых поступлений практически нет из-за

недостаточности средств, которые выделяются на финансирование учебного заведения.

И вот здесь-то и приходит на помощь чудо техники – компьютер.

Применение

компьютера на уроках стал новым методом организации активной и осмысленной работы

учащихся, сделав занятия более наглядными и интересными. Мультимедийные

презентации следует отнести к наиболее эффективным формам представления материала

по биологии, которые помогает сделать уроки яркими, интересными, увлекательными не

только для заинтересованных предметом ребят, но и для всех обучающихся.

Презентации могут быть использованы на уроке на различных этапах.

1.Объяснение нового материала.

2.Наглядная демонстрация процесса (построение диаграмм, таблиц, моделирование

опытов, которые невозможно или достаточно сложно провести с помощью плакатов или

школьной доски).

3.Презентация по результатам выполнения индивидуальных и групповых проектов

(подготовка учениками индивидуально или в группе презентации для сопровождения

своего собственного доклада, создание фотоальбомов как отчетов о проведенных группой

учеников исследованиях в рамках деятельности по проекту).

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

124

4.Корректировка и тестирование знаний (проведение дополнительных занятий в

компьютерном классе или на домашнем компьютере, когда отставшие или отсутствующие

учащиеся самостоятельно изучают материал на основе презентаций).

Начиная работать с шестиклассниками, учу заинтересованных биологией ребят

создавать собственные презентации, помогаю ориентировать в многочисленных ресурсах

Интернета по предмету, и в итоге такой совместной работы получаются замечательные

помощники, которые превосходят своего учителя в плане создания мультимедийной

продукции.

Как пример, предлагаю вашему вниманию первый слайд игры-викторины,

созданной восьмиклассником. Данная игра содержит интереснейшие факты по трём

паркам Волгоградской области. Эту игру можно использовать на уроках в 9, 11 классах

при изучении тем, связанных с природоохранной деятельностью и в качестве

внеклассного мероприятия по биологическому краеведению Волгоградской области.

ОХРАНА

ПРИРОДЫ

ЭКОЛОГИЯ

КРАСНОКНИЖ

НЫЕ

РЕЛИКТОВЫЕ

РАСТЕНИЯ

КРАСНОКНИ

ЖНЫЕ

ЖИВОТНЫЕ

ПРИРОДНЫЕ

ПАРКИ

ВОЛГОГРАДСКОЙ

ОБЛАСТИ

РАСПОЛОЖЕ

НИЕ

ПАРКА

ПРИРДНЫЕ

КОМПЛЕКСЫ

Создавая собственные компьютерные презентации, учитываю наличие в классе

таких вот одарённых ребят. Для них всегда делаю ссылки на различные сайты с

интересными фактами, привлекаю к участию в создании, как индивидуальных проектов,

так и групповых. Такие дети с большим интересом участвуют в исследовательской

деятельности и для защиты своих работ создают отчёты в виде мультимедийных

презентаций.

Работа учителя с одаренными детьми – это сложный и никогда не

прекращающийся процесс, в какой бы сфере обучения и воспитания он ни происходил и

какой бы предмет ни затрагивал. Прежде всего, он требует от учителя хороших знаний в

области психологии одаренных детей и их обучения, требует постоянного сотрудничества

с психологами, другими учителями, родителями. Он требует постоянного роста и

мастерства учителя. Такие дети не дают нам стоять на месте. Благодаря им мы

совершенствуемся, осваиваем новые технологии (конкретно компьютерную) сколько бы

нам не было лет.

Использованные источники

http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_12a.shtml

http://www.child-psy.ru/ngkids/295.html

http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=5696

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

125

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ИКТ В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Беляева Ольга Н

иколаевна

МОУ «СОШ № 3 г. Ершова

Саратовской области»,

учитель английского языка,

г. Ершов Саратовской области

Во всех стратегических документах федерального уровня последних лет поддержка

"талантливого ребенка" провозглашается приоритетной государственной задачей. В

послании президента РФ Федеральному собранию в Кремле главной стала тема детства,

актуальная для всех россиян. 26 миллионов российских детей и подростков должны

полноценно развиваться, стать достойными гражданами.

Обществу во все времена были нужны одарённые люди. Забота о подрастающем

поколении – это задача номер один.

Одаренные дети есть в каждой школе и проблема одаренных детей актуальна и

своевременна. Каждый ребенок своеобразен и уникален. Каждый ребенок талантлив от

рождения. Одаренность и талант – это разные понятия. Одарённый ребенок – это ребенок,

который выделяется яркими, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние

предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Одарённая

личность – личность, отличающаяся от среднего уровня своими заложенными от

рождения потенциальными возможностями в ряде областей: интеллектуальной,

творческой, художественной, прикладной и т.д. Талантливый ребенок имеет высокий

уровень развития способностей, проявляющихся в творческих видах деятельности.

Источником одаренности ребенка являются, главным образом, наследственность, и затем

уже социальная среда. В тоже время одаренность может заглохнуть, если ее не

поддерживать и не развивать таких детей, не учитывать их повышенные возможности.

Далеко не каждый человек способен без чьей–либо поддержки реализовать свои

способности. А поддержать одарённого ребёнка может в первую очередь семья и школа.

Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка,

задача школы – поддержать ребёнка и развить его способности. Поэтому и нужны

специальные программы, но не в целях отбора одаренного ребенка, а для его развития и

обучения.

Одаренного ребенка выявить просто. Он будет выделяться среди остальных своих

сверстников. Признаки одаренности проявляются в его деятельности, учебе, он обладает

высокой мотивацией, любознательностью, неординарностью мышления, ставит перед

собой цели, и в то же время, очень раним и самокритичен. Уже в начальной школе можно

встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа только со школьным

учебником, они читают словари, энциклопедии, развивая свой интеллект в

самостоятельной творческой деятельности.

Учитывая особенности одаренных детей и подростков, необходимо создавать

развивающую образовательную среду в школе и других учреждениях дополнительного

образования, которая позволяла бы обнаружить высокие показатели мотивационно-

личностного, интеллектуального и творческого развития учащихся.

В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как

развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором,

творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её

достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него,

максимально использовать свои способности.

В своей работе использую следующие методы:

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

126

− исследовательский;

− частично-поисковый;

− проблемный;

− проективный.

Большие возможности содержатся в такой форме работы с одаренными детьми, как

организация исследовательских работ, предоставляющих учащимся возможность выбора

не только направления исследовательской работы, но и индивидуального темпа и способа

продвижения в предмете. Дальнейшее развитие возможностей ученика должно проходить

в рамках его вовлечения в исследовательскую работу, поскольку формирование

творческих способностей осуществляется только через включение личности в творческий

процесс. Исследовательская деятельность обеспечивает более высокий уровень

системности знания, что исключает его формализм. Распространенной формой включения

в исследовательскую деятельность является проектный метод. С учётом интересов и

уровней дарования конкретных учеников им предлагается выполнить тот или иной

проект: проанализировать и найти решение практической задачи, выстроив свою работу в

режиме исследования и завершив ее публичным докладом с защитой своей позиции.

Такая форма обучения позволяет одаренному ребенку, продолжая учиться вместе со

сверстниками и оставаясь включенным в привычные социальные взаимоотношения,

вместе с тем качественно углублять свои знания и выявить свои ресурсы в области,

соответствующей содержанию его одаренности.

Как показывает опыт, эти показатели находят свое отражение и в достижениях

учащихся на разных интеллектуальных состязаниях и творческих конкурсах, олимпиадах,

конференциях, конкурсах исследовательских работ и т.п. (Российский открытый конкурс

«Первые шаги», конкурс социальных проектов «Мир глазами молодежи» и др.) Так,

например, В МОУ СОШ № 3 г. Ершова создано Научное общество учащихся.

Проведенная конференция для учащихся «Шаг в будущее» показала, насколько

самостоятельны, инициативны и ответственны учащиеся. В школе проходит Неделя

наук по секциям математического, лингвистического и других циклов. Одаренные дети

часто стремятся самостоятельно выбирать, какие предметы и разделы учебной программы

они хотели бы изучать ускоренно и углубленно, планировать процесс своего обучения. В

этой связи необходимо разрабатывать педагогические технологии, позволяющие

одаренным учащимся самостоятельно искать и находить ответы на интересующие

вопросы. Для этих целей используются новые информационные технологии: Интернет,

дистанционное и интерактивное обучение.

Организация проектно–исследовательской деятельности с использованием ИКТ и

Интернет – технологий на уроках английского языка является одним из приоритетов

современного образования. Развивающие приемы обучения, семинары, элективные курсы,

учебные проекты позволяют лучше учесть личные склонности учеников, что способствует

формированию их активной и самостоятельной позиции в учении, готовности к

саморазвитию.

В своей педагогической деятельности использую следующие формы ИКТ:

− использование готовых электронных продуктов;

− использование мультимедийных презентаций;

− использование ресурсов Интернет;

− использование программного обеспечения SMART Board (ПО, предназначенное

для интерактивной доски);

− использование ИКТ в сочетании с методом проектов.

Использование информационно-коммуникационных технологий в работе с

одаренными детьми способствует повышению познавательного интереса к предмету,

содействует росту успеваемости учащихся по предмету; позволяет учащимся проявить

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

127

себя в новой роли; формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;

способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.

Использованная литература и источники

1 Беляева Н., Савенков А. И. Одаренные дети в обычной школе // Народное

образование. – 1999.– № 9.

2. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. – М, 1991.

3. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. - М., 2004.

4. www.odardeti.ru/static.php?mode=fo_001

ОДАРЁННОСТЬ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЫ

Хуснутдинова Фания Тафкилевна

МОУ «Кильдеевская ООШ»

учитель биологии и географии

Республика Татарстан, Верхнеуслонский район

Село Русское Макулово

Одарённость - совокупность свойств личности, обеспечивающих реальное и

потенциальное успешное выполнение деятельности и получение результатов в одной

или нескольких областях выше среднего (по К. К. Платонову и А. М. Чередник).

Одарённая личность - личность, отличающаяся от среднего уровня своими

функциональными и потенциальными возможностями в ряде областей.

Одарённость бывает проявленной или скрытой, общей и специальной.

Показатели одаренности:

− Любознательность и потребность в познании выходят за рамки возможностей

традиционного обучения;

− Высокие интеллектуальные и творческие показатели (общая одаренность);

− Легкость в общении, коммуникабельность;

− Активность;

− Высокая мотивация к учебной деятельности.

Сельская школа - это особый мир, тесно связанный с историей, культурными и

трудовыми традициями народа. В последние годы сельская среда испытывает на себе

огромное влияние процессов, происходящих в обществе, в результате разрушаются

устоявшиеся социальные отношения, увеличивается миграция населения, часто

приводящая к разрушению традиций. Школе, которая в сельском социуме играют одну из

ведущих ролей в образовательно–воспитательной, просветительской и досуговой

деятельности человека, трудно противостоять этим процессам.

В сёлах, где невозможно организовывать крупные школы, функционируют

малочисленные начальные, девятилетние и средние школы, отличительной особенностью

которых является работа с детьми на всех ступенях обучения при наполняемости классов

менее 10 человек, а иногда и того меньше. Это создает специфические условия для работы

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

128

учителя – предметника, требующие несколько иной организации учебно-воспитательного

процесса, сочетания методов, средств обучения и воспитания учащихся.

Небольшая наполняемость классов способствует образованию резерва времени.

Работая учителем биологии и географии в 5- 9 классах сельской малокомплектной

школы, хочу рассказать о преимуществах в работе учителя такой школы.

В малочисленной школе учитель имеет возможность дифференцированно подойти

к обучению, больше внимания уделять обучению учащихся методам и приемам

самообразования, организации самостоятельных работ, развитию общеучебных и

специальных умений, раскрытию скрытых способностей детей. На уроке в малочисленной

школе, каждый ребенок как на ладони, тесно общаясь с учителем в течение всего урока,

имеет возможность получить больше знаний, удовлетворить своё любопытство. А учитель

в свою очередь имеет возможность рассмотреть в каждом ребенке его способности,

правильно «направить» его мысли. Именно в малочисленной школе открываются

большие возможности для развития творческой мыслительной деятельности школьников,

их самостоятельности, активности, познавательного интереса. В такой школе легко

определить уровень знаний каждого ученика, учесть их индивидуальные психологические

особенности, интересы, рассматривать ученика как личность. В обычной школе учитель

ориентируется на среднего ученика, и у него нет возможности уделять больше времени

учащимся с повышенными требованиями к знаниям, изучать предмет при помощи метода

проектов и исследований, более глубоко изучить отдельную заинтересовавшую ученика

тему. Все это остается на дополнительные занятия, кружки, элективные курсы и т. п.

Также, есть возможность вести обучение с учетом психологических особенностей

(темперамента) ребенка. Порой ребенку нужно уделить немного больше времени, и он

раскроется перед вами совсем с другой стороны и выдаст вам такой результат, о котором

вы и не подозревали, раскроет вам свои интеллектуальные или творческие способности.

Результаты работы учителя - предметника в малочисленной школе не заставляют

себя долго ждать. Учащиеся показывают хорошие результаты на республиканских и

всероссийских конкурсах и иных мероприятиях.

В моей практике были случаи, когда ребенок становился моим «партнером» и

вместе со мной принимал участие в подготовке к урокам, готовил презентации, конкурсы

или игры для уроков. Особенно интересно учащимся работа по созданию ММ продуктов,

мне оставалось только поставить цель и задачи перед ребенком и ждать готовую работу.

В нашей школе учащиеся уже младших классов умеют работать со многими

программами, и создать хорошую презентацию им не составляет труда. Например,

ученицы 5 класса свои проекты представили в виде презентаций, я их включила в общую

презентацию урока. Этот урок занял призовое место в республиканском конкурсе

«Использование новых информационных и коммуникационных технологий в

образовательной деятельности» в номинации «Лучшая учебно – методическая разработка

для предметов естественнонаучного цикла» проводимом по Республике Татарстан в 2010

году. Эти девочки мои «звездочки» и моя задача не дать им «погаснуть».

Вовлекая своих учеников в различные дистанционные интеллектуальные конкурсы

и турниры, я стараюсь зажечь в них искорки интереса и привить любовь к своему

предмету. Впервые приняв участие во всероссийской интеллектуальной викторине, мои

учащиеся попали в десятку лучших по России и сами были удивлены, это придало им

уверенность, теперь мы не пропускаем ни одного турнира.

Если судить по работам представленным на конкурс «ММ урок в современной

школе», то для себя заметила, работы, присланные из «глубинки» были порой лучшего

качества, нежели из крупных городов. Многие работы были подготовлены учащимися и

имели больше преимуществ и интересных моментов, нежели работы учителей.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

129

Использованная литература

1. В. М. Пакулова «Малочисленная школа», М, Владос,2001

2. «Практика административной работы в школе» № 1 /2007

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФИЗИКИ

Русяева Алена Владимировна,

учитель физики,

МАОУ лицей № 1,

Краснодарский край, г. Апшеронск

Реформы, произошедшие в отечественной системе образования, изменили

отношение к учащимся, проявляющим неординарные способности. В педагогике в

последнее время довольно часто по отношению к этим детям употребляется термин

«одарённые». Это очень ценная, но весьма хрупкая часть нашего общества. Ориентир на

некоего среднего ученика, господствовавший еще совсем недавно в системах образования

многих стран мира, сегодня не устраивает не только обучаемого, но и государство. Важно,

чтобы учащиеся имели возможность развивать свои природные задатки и способности.

Создание системы работы с одаренными детьми является одним из направлений

национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», поэтому обеспечение

условий для выявления и развития одаренных детей и реализация их потенциальных

возможностей являются приоритетными социальными задачами современного общества.

Чтобы занять в современном «информационном» обществе достойное место,

России необходимо готовить своих молодых граждан к жизни в информационном мире.

Интеллектуальный потенциал — это неисчерпаемый ресурс, поэтому одной из основных

целей системы образования является развитие интеллектуального потенциала нации.

Ключевое условие достижения этой цели — обеспечение высокого уровня

доступности информационных и коммуникационных технологий для педагогов и

учащихся. Активное использование ИКТ в учебном процессе позволит во многом снять

проблему «образовательного неравенства» за счет широкого распространения

качественных учебных материалов на цифровых носителях.

Одним из направлений моей педагогической деятельности является внедрение

ИКТ в практику учебной работы через проведение медиа уроков. Это непосредственно

связано с обеспечением развития академических, интеллектуальных, творческих и

личностных способностей детей. Урок, отвечающий современным требованиям, не может

обойтись без использования ИКТ, что приводит к новым формам работы учителей-

предметников.

Научно-исследовательская деятельность учащихся является одной из форм работы

с одаренными детьми. Стремление исследовать окружающую действительность заложено

в человеке на уровне инстинкта, а в современном обществе в условиях многократного

увеличения информационного потока, обрушивающегося на человека, исследовательский

тип мышления становится особенно востребован. Поэтому ученические исследования в

образовательном процессе рассматриваются как способ освоения действительности, как

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

130

средство организации образовательной деятельности школьников и как способ мотивации

школьников к учению.

Физика - наука экспериментальная. Изучение физики трудно представить без

лабораторных работ. К сожалению, оснащение физического кабинета не всегда позволяет

провести программные лабораторные работы, не позволяет вовсе ввести новые работы,

требующие более сложного оборудования. На помощь приходит персональный

компьютер, который позволяет проводить достаточно сложные лабораторные работы. В

них ученик может по своему усмотрению изменять исходные параметры опытов,

наблюдать, как изменяется в результате само явление, анализировать увиденное, делать

соответствующие выводы.

Использование ИКТ на уроках физики позволяет повышать интерес к изучению

предмета, расширяет возможности демонстрации опытов через использование

виртуальных образов, повышает интерес к обучению. Хорошо известно, что курс физики

средней школы включает в себя разделы, изучение и понимание которых требует

развитого образного мышления, умения анализировать, сравнивать.

Педагогами МАОУ лицей № 1 г. Апшеронска уделяется большое внимание

поддержке одарённых детей, работа с которыми проводится с использованием

возможностей Интернета, мультимедиа, электронных библиотек.

Изучение физики в лицее осуществляется на двух уровнях – базовом и

профильном. В профильных (лицейских) классах школьники обучаются по специальным

программам, направленным на развитие одаренных детей. В частности, учащимся 5 и 6

лицейских классов преподаётся пропедевтический курс «Введение в физику» по

разработанной мною авторской программе.

Накопленный опыт позволяет сделать вывод об эффективности преподавания

пропедевтического курса, позволившего существенно улучшить уровень обученности

учащихся на протяжении всего времени его преподавания при экономной затрате сил и

времени. С целью формирования интереса учащихся 5-6 профильных классов к изучению

предмета, развития одаренных детей, их стремления к пониманию физики, развития

внимания, наблюдательности, логического и критического мышления, необходимо

большое количество качественных вопросов, экспериментальных заданий и лабораторных

работ, использование рисунков различных явлений и игровых ситуаций, опытов и

измерительных приборов, качественное мультимедийное сопровождение уроков и

лабораторных работ.

Проблема обеспечения лабораторных работ курса наглядным материалом успешно

решена с помощью мультимедиа. В качестве приложения к программе по курсу

«Введение в физику» мною разработано мультимедийное сопровождение всех

лабораторных работ программы по следующим темам.

1. Определение размеров физического тела.

2. Измерение объёма жидкости.

3. Измерение объёма твёрдого тела.

4. Измерение массы тела на рычажных весах.

5. Измерение температуры воды и воздуха.

6. Измерение плотности вещества.

7. Измерение силы трения.

8. Определение давления тела на опору.

9. Измерение выталкивающей силы.

10. Выяснение условия плавания тел.

11. Вычисление скорости движения бруска.

12. Наблюдение источников звука.

13. От чего зависит скорость испарения жидкости.

14. Наблюдение взаимодействия наэлектризованных тел.