Использование и развитие мультимедиа технологий в современном образовании
Подождите немного. Документ загружается.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
151
Под актуализацией понимается создание на уроке английского языка такой
ситуации, когда в памяти учеников обновляются необходимые знания. Однако
обновленные знания из смежных наук еще не являются реализованными
межпредметными связями. Возникает необходимость конкретизировать обновленные
знания на новые объекты изучения какой-либо темы по английскому языку и смежных
наук. Большое значение в выборе того или иного методического приема имеет уровень
подготовленности учеников и объем межпредметной информации.
Кроме того, необходима целенаправленная работа учителя, система продуманных
дидактических приемов, которые бы способствовали возникновению связей в сознании
учеников. Это достигается преподаванием английского языка на межпредметной основе.
Опираясь на опыт своих коллег и используя свой собственный, я в данной работе
попытаюсь сформулировать цели и задачи интегрированных уроков и остановлюсь на их
методике и результативности, а также предложу вариант интегрированного урока,
разработанного и проведенного мной совместно с преподавателем информатики.
Среди задач для интегрированных уроков можно выделить несколько более
важных:
1) пробудить интерес к предмету, способствуя активному и осознанному
усвоению учениками учебного материала;
2) развивать логическое мышление;
3) дать возможность использовать в ходе обучения современные интерактивные
методики;
4) позволить просто и объективно оценивать достижения учащихся;
5) снять напряженность, неуверенность.
Эти уроки эффективны независимо от того, изучается ли учениками новый материал
или обобщается уже пройденный. На интегрированных уроках рассматриваются
многоаспектные объекты, которые являются предметом изучения различных учебных
дисциплин.
Примером этого может служить Интегрированный курс «Англоговорящие
страны», разработанный совместно с учителем географии. Он рассчитан на 20 уроков. В
ходе работы над программой этого курса мне пришлось столкнуться с трудностью
временного несовпадения тем, касающихся экономического развития стран «Большой
восьмерки». В курсе географии эта тема изучается в 11 классе, а на уроках английского
языка рассматривается в 10 классе. И поэтому первым шагом стала работа по
согласованию и сближению предметных знаний. Мне пришлось вносить
соответствующие коррективы в рабочую программу по английскому языку для 10-11
классов, перенеся изучение данной темы на 11 класс. Затем я выделила уроки с
элементами интеграции и определила их содержание, требования к знаниям и умениям,
уровни и формы интеграции.
Цели курса стали следующими:
1. Освоение основ экономического развития англоговорящих стран «Большой восьмерки»
(их общие и отличительные черты);
2. Совершенствование коммуникативных умений, включающих в себя говорение,
аудирование, чтение.
Задачи курса:
1. Лингвистические: пополнять активный словарный запас, развивать умения правильно
строить высказывание от предложения до текста, учитывая особенности языка и его
выразительные возможности.
2.Культурологические: расширяя кругозор, учить оценивать явления экономического
развития, вырабатывать собственное отношение к ним.
3. Коммуникативные: учить отстаивать собственную точку зрения, при этом слушая и
слыша других.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
152
Реализуются эти цели и задачи в системе 4 интегрированных уроков:
1. Экономическое развитие Великобритании (Защита проектов);
2. Особенности экономического развития США (урок - путешествие);
3. Экономика Канады (Защита проектов);
4. Общие черты и отличия в экономическом развитии англоговорящих стран
«Большой восьмерки» (урок - викторина).
На своих интегрированных уроках мне и учителю географии пришлось отказаться
от балльной системы, так как традиционно баллом (отметкой) оценивается конечный
продукт, а нам важен сам процесс его получения. Мы разработали свои Критерии
самоанализа активности обучающихся на уроке. Цель подобной работы – обеспечить
возможность каждому ученику оценить собственную работу на уроке, определить свою
роль в рабочей группе, понять, какой вид деятельности дается легче и приносит
наибольший успех и удовлетворение.
Для проведения контроля знаний учащихся по теме «Экономическое развитие
англоговорящих стран «Большой восьмерки» мы привлекли к работе и учителя
информатики, который помог создать тестовые задания и обучил нас работе на
компьютере. Так я впервые познакомилась с языком программирования BASIC. Хотя и до
этого я применяла активные формы работы (игры, викторины, конкурсы, турниры
смекалистых и т.д.), но интеграция и применение компьютера позволили
мне - учителю:
• ликвидировать шаблонность занятий, сделать обстановку на них более
интересной;
• эффективнее использовать учебное время, уделяя больше внимания
отработке практических умений и навыков;
учащимся:
• систематизировать знания;
• развивать устную и письменную речь, глубже понимать изучаемый материал;
• повысить мотивацию и сформировать познавательный интерес, что
способствовало самообразованию, повышению уровня обученности и
воспитанности учащихся;
• снять напряжение, утомленность за счет переключения на разнообразные
виды деятельности в ходе уроков, построенных на интегративной основе;
• формировать в большей степени общеучебные умения и рациональные
навыки учебного труда.
И нам удалось достичь тех результатов, которые планировались: во-первых,
увлечь детей, во-вторых, доказать возможность и целесообразность применения ПК на
уроках гуманитарного и естественного циклов, что позволило обеспечить более высокий
уровень усвоения учебного материала и в то же время имело большое воспитательное
значение. Ведь ни для кого не секрет, что интеграция иностранного языка с другими
школьными предметами позволяет более открыто общаться, знакомиться с литературой,
историей, культурой, искусством, экономикой, жизнью не только своей страны, но и
других народов и стран, духовно обогащает обучающихся, приобщая их к
общечеловеческим культурным ценностям.
Разработанная система интегрированных уроков может использоваться и как
самостоятельный элективный курс при углубленном изучении английского языка, и как
компонент лингвострановедческого курса, связанного с английской культурой,
экономикой и традициями.
Интегрированные уроки, разработанные мною в соавторстве с коллегами,
позволяют проводить занятия с учащимися любого уровня подготовки по английскому
языку. На уроках учащиеся показывают положительную динамику применения
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
153
приобретенных знаний по географии и английскому языку. Наши интегрированные уроки
позволяют учащимся полностью погрузиться в языковую среду: они слышат речь на
английском языке (видеофрагменты, речь учителя, речь одноклассников), читают и
анализируют аутентичные тексты, сами говорят по-английски.
Данная система интегрированных уроков может расширяться за счет новых уроков
и новых идей, поскольку она является открытой для творческого и конструктивного
подхода в обучении. А главное – таким образом обеспечивается возможность для
самореализации и самораскрытия каждого ученика.
С опытом работы по этому курсу мы знакомили школьных коллег, коллег на
районном семинаре учителей иностранного языка и географии.
Среди основных целей обучения иностранному языку на базовом уровне
образовательный стандарт выделяет воспитание у школьников «положительного
отношения к иностранному языку, культуре народа, говорящего на этом языке».
Написанная мною адаптированная программа элективного курса «Страноведение»
позволяет расширить и углубить знания учащихся по многим аспектам жизни народов
англоговорящих стран.
Для выявления лингвострановедческих интересов обучающихся мною было
проведено методико-педагогическое исследование, в ходе которого были опрошены
учащиеся 9-х классов, планирующие дальнейшее обучение в старших классах.
Исследование показало, что общий уровень информированности школьников о стране
изучаемого языка крайне низок. Учащиеся не имели достоверных сведений об
интересующих их сторонах действительности англоговорящих стран. В учебных текстах
не всегда отражались ценные в познавательном и гуманистическом отношениях типичные
явления, которые способствовали бы формированию в сознании школьников образа
представителя страны изучаемого языка. Это затрудняло реальное представление о мире,
в котором жили зарубежные сверстники моих учеников.
На основании полученных данных я уточнила направления и критерии отбора
предметного лингвострановедческого содержания для чтения и коммуникативной
деятельности учащихся и, конечно же, интересующую школьников тематику. К таким
темам я отнесла:
• Национальные праздники и традиции англоговорящих стран.
• Флора и фауна стран изучаемого языка. Природоохранная деятельность.
• Музыка: от классики к многообразию музыкальных субкультур.
• Монархия в Британии.
• Жизнь молодежи.
• Спорт и спортивные игры.
• Достопримечательности англоговорящих стран.
• Деятели искусства и культуры.
О культуре в этой связи разговор особый. Что же такое культура? Во всех
учебниках и словарях понятие «культура» традиционно соотносится со словом
«обработка», «возделывание», притом не только почвы, но и самого человека.
Я представляю культуру как совокупность трех элементов: Culture как имя
собственное, то есть Искусство, Литература, Живопись, Театр, Кино, Музыка; culture как
нарицательное существительное, то есть духовный мир человека, общение, быт, традиции,
обычаи; и kultura с буквой «k» - жаргон, то есть общение и духовный мир отдельных
социальных групп, например, молодежи, а это значит и моих учеников.
Изучая работы А.И.Арнольдова, А.Петрова, Н.А.Бердяева, Д.С.Лихачева, я пришла
к выводу, что многовековая история человечества, его духовного развития убедительно
доказывает: только культура была путеводной нитью в лабиринтах истории, и
«крупнейшие империи рушились именно из-за кризисов культуры». Все, что
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
154
происходило с нашим народом в течение последних ста лет: «…крушение усадеб и
храмов, широкая распродажа музейных ценностей за кордон, разрушение семейно-
общинных и самодеятельных форм искусства», - сегодня отразилось на общем духовном,
культурном, интеллектуальном, научном и техническом потенциале страны и
человеческом факторе. Это привело к эрзацкультуре, которая ориентирована на «заранее
данный, некий усредненный тип мышления» среднестатистического человека. А
классическая культура оказалась невостребованной, неактуальной или, что еще хуже,
«адаптированной» к современности.
Поэтому одним из важных моментов в процессе формирования гуманной личности
для меня стало знакомство обучающихся с историей родного края, что позволило
сохранить «культурную среду», которая не менее важна для жизни человека, так как
создана культурой его предков и им самим. Культурная среда столь же необходима для
его «духовной оседлости, для его привязанности к родным местам, для его нравственной
самодисциплины и социальности».
С этой целью я пересмотрела свою программу «Страноведение» и дополнила ее
средствами выражения языковых и фактологических знаний, региональным
компонентом, а также защитила творческую работу по теме «Пути реализации
культурологического аспекта на уроках английского языка на третьей ступени обучения».
(Работа имеется в банке педагогической информации Ростовского областного ИПК и
ПРО, научный руководитель Ш.И. Атанасова, рецензент Л.Н.Королева. Рег.№ 2836).
Работа состоит их 4-х разделов, обязательным компонентом каждого является
проектная работа, касающаяся истории города Сальска, его очагов культуры:
Художественного музея имени В.К.Нечитайло, школы искусств им В.Н.Еждика,
художественной школы, музеев, различных поэтических клубов города.
Каждый проект – это творчество, это личностное знание. Он расскажет о своем
создателе гораздо информативнее, чем безликая оценка. Проекты позволяют мне отойти
от авторитарности в обучении, дают возможность моим ученикам приобрести
коммуникативные навыки и умения (умение работать в группах в разнообразном качестве,
использовать широкие человеческие контакты, разные точки зрения на одну проблему),
оценить свои личные качества, проявленные при выполнении работы (усидчивость,
находчивость, воля в преодолении трудностей, аккуратность, кропотливость,
сообразительность).
Деятельность, организованная таким образом, то есть в рамках технологии
проектного обучения, интересна и мне, и моим ученикам. С каждым годом все
разнообразнее и глубже становятся их проекты. Учащиеся с желанием включаются в
поисковую деятельность, учатся работать с информацией, собирая материал из различных
источников, проявляют свою творческую фантазию. Так, например, при выполнении
проектного задания «Представьте, что Вы редактор музыкального журнала. О каких
событиях в музыкальной жизни города Сальска Вы расскажете на страницах Вашего
издания?» Одна группа учащихся побывала в городской школе искусств, где встретилась с
директором школы А.Н.Кукарека и познакомилась с работой этого творческого
коллектива. Другая взяла интервью у руководителя хорового кружка Дома пионеров и
школьников Т.Н.Костиной, третья рассказала об учителе музыки школы № 7
С.И.Нуруллиной, которая в течение ряда лет руководит вокальной группой «Хрустальная
капель», ставшей Лауреатом муниципальных и региональных конкурсов.
Не менее интересным является проект, связанный с темой «Театр. Кино».
Учащимся одной группы было предложено познакомиться с творческой деятельностью
театрального коллектива под руководством А.И.Харечко, который работал при Дворце
культуры железнодорожников. Другие выпускали газету «Наша киностудия», в которой
шла речь о режиссере Д.Прийма, создавшем серию фильмов о городе Сальске. Третьи
знакомились с работой кружка «Фотолюбитель», члены которого под руководством
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
155
Э.Г.Эюпова прошли по местам боевых действий в годы Великой Отечественной войны и
создали фото- и киноархив при Музее боевой славы Дома пионеров и школьников.
Одним из способов защиты проектов является интерактивный урок. Это
импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру, но ставящее
конечной целью активное развитие познавательных навыков учащихся, умение
самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном
пространстве.
В качестве подтверждения правильности выбранного мною направления работы
можно считать урок по теме «Тасмания глазами туристов», проведенного совместно с
учителем информатики. (Более подробно ознакомиться с планом проведения урока можно
на сайте (http://festival.1september.ru/articles/416406/). Прежде чем учащиеся начали
работать над проектами, их познакомили с процессом создания презентации. Он отражает
пошаговое выполнение отдельных технологических этапов и приемов работы учащихся в
мини-группах. Тема для данной работы была взята из раздела №1 “Как различны эти
миры” по УМК В. П. Кузовлева “English 10-11”. Предполагаемый проект показался мне
наиболее интересным с точки зрения подбора иллюстративного и текстового материала.
Затем класс был разделен на три группы, которым было предложено выполнить
следующие задания:
1. Восстановить логическую последовательность текста в документе.
2. Разместить предложенный набор картинок на слайдах создаваемой презентации,
опираясь на текстовый документ.
3. Упорядочить слайды с картинками с помощью гиперссылок.
4. Разместить текстовый материал из документа на слайды с картинками.
5. Создать новый слайд “Word List”(Словарь к тексту) и настроить гиперссылки к
словарю и обратно к исходному слайду.
6. Защитить выполненный проект.
Мы постарались создать разноэтнические группы, учли уровень подготовки
каждого ученика и психологическую совместимость участников групп. Учащиеся
получили текстовый и иллюстративный материал. Внутри группы они самостоятельно
распределили роли по выполнению задания. Я в это время наблюдала за работой групп в
целом и каждого участника в отдельности. При необходимости отвечала на вопросы и
оказывала консультативную помощь.
На таких уроках у обучающихся формируется умение делать выбор и принимать
самостоятельное решение. Чтобы работа в группах достигла цели, я постоянно обучаю
детей правильно общаться: слушать других, учитывать иные точки зрения, грамотно вести
дискуссию, уважать мнение любого члена группы. В такой деятельности обучающихся
есть много достоинств:
− в процессе решения поставленной задачи учащиеся не боятся испытывать
затруднения, надеясь на помощь одноклассников;
− интеллектуальное общение в ходе выполнения заданий затем переходит в
человеческие отношения;
− создается комфортная обстановка для восприятия учебного материала и его
осмысления.
Оптимально, если группа состоит из 4-х человек, тогда каждый выполняет свою
часть проекта. В ходе сотрудничества у обучающихся формируются умения и навыки в
работе с программой PowerPoint и текстовым редактором Microsoft Word, в использовании
основных операций над объектами: вырезание, копирование, перемещение и удаление
текста, а также создание, добавление слайдов в презентацию, изменение
последовательности слайдов, выбор фона слайда, добавление текста и рисунка, создание и
настройка гиперссылок.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
156
На всю работу по созданию проекта отводится 60 минут, чтобы иметь возможность
организовать защиту выполненного задания и обсудить положительные моменты работы
и возникшие затруднения, которые встретились в ходе проектной деятельности.
В работе над любым проектом я учитываю принцип индивидуальной
ответственности каждого, формирую информационную и коммуникативную
компетенции обучающихся, компетенцию самосовершенствования, создаю равные
возможности для достижения успеха. Обращаю внимание на совершенствование
языковых и речевых умений учащихся. Большое значение имеет целенаправленное
использование коммуникативных речевых клише для итоговой дискуссии учащихся:
фразы «согласия и несогласия», обобщения сказанного. Ценность такого урока - активная
позиция учащихся, право выбора уровня сложности задания, формирование уверенности в
собственных силах и ответственность перед членами своей группы за качество
выполняемой работы.
Если говорить о распределении ролей в группе, то это выглядит следующим
образом:
1. Один из учащихся, а это, как правило, сильный ученик, умеющий быстро понять
содержание предложенного текста, который служит содержательной базой для
речевых и исследовательских умений учащихся, предлагает свои варианты
логического построения предложенного материала. Он переставляет абзацы текста
в документе, что позволяет проверить умение обучающегося работать в текстовом
редакторе Microsoft Word.
Tasmania
1.
1. There are a lot of different kinds of birds here including ducks and geese,
which you are allowed to feed.
2. Tasmania is one of the most beautiful places in Australia and thousands of
tourists visit it every year.
3. So are its animals, which you can admire in the island’s numerous parks: one
of them – the east coast bird life and animal park.
4. In the 19
th
century it became a penal colony for British prisoners, and today
Tasmania’s most famous attraction is the Port Arthur Historic Site, where
visitors can explore the old prison.
5. Tasmanian devil is a marsupial, which lives only in Tasmania. It owes its
name to its voice which resembles a howl as well as its aggressive and
courageous determination in fighting even bigger and stronger animals that
itself.
6. Tasmania is the smallest state in Australia, consisting of the island Tasmania
and a few smaller islands.
7. There are a lot of different kinds of small and bigger, free-roaming animals
like kangaroos and Tasmania devils – Tasmania’s most famous animal.
8. Tasmania’s natural beauty is really breathtaking.
9. It was discovered in 1642 by a Dutch traveler called Abel Tasman and was
later explored by Cook.
10. A large number of the island is still covered with wild beautiful
forests.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
157
Tasmania
2
1. Tasmania is the smallest state in Australia, consisting of the island Tasmania
and a few smaller islands.
2. It was discovered in 1642 by a Dutch traveler called Abel Tasman and was
later explored by Cook.
3. Tasmania is one of the most beautiful places in Australia and thousands of
tourists visit it every year.
4. In the 19
th
century it became a penal colony for British prisoners, and today
Tasmania’s most famous attraction is the Port Arthur Historic Site, where
visitors can explore the old prison.
5. Tasmania’s natural beauty is really breathtaking.
6. A large number of the island is still covered with wild beautiful forests.
7. So are its animals, which you can admire in the island’s numerous parks: one of
them – the east coast bird life and animal park.
8. There are a lot of different kinds of birds here including ducks and geese,
which you are allowed to feed.
9. There are a lot of different kinds of small and bigger, free-roaming animals like
kangaroos and Tasmania devils – Tasmania’s most famous animal.
10.Tasmanian devil is a marsupial, which lives only in Tasmania. It
owes its name to its voice which resembles a howl as well as its
aggressive and courageous determination in fighting even bigger
and stronger animals that itself.
2. В это время второй учащийся в среде Power Point создает слайды и заполняет их
картинками, размещенными в файле “Картинки к презентации”. Для этого он
использует первоначальный вариант текста, который может быть дан ему в
печатном виде.
3. Третий ученик работает с готовыми слайдами. Ему необходимо сравнить
полученный текст, который может быть передан ему первым учащимся по
локальной сети или распечатан на принтере, и представленные слайды и с
помощью гиперссылок упорядочить их. Так как тема “Создание и использование
гиперссылок” для участников этого проекта является новой, то перед выполнением
данного этапа работы учитель информатики знакомит детей с ней, а в процессе
создания презентации и настройки действия гиперссылок при необходимости
оказывает помощь. Кроме этого, на каждом рабочем месте имеется презентация,
демонстрирующая процесс создания гиперссылок, к ней обучающиеся могут
обратиться самостоятельно.
4. В ходе работы над следующим заданием учащийся копирует части текста и
размещает их на соответствующих слайдах.
5. Четвертый участник проекта (как правило, это более слабый ученик) в это же время
находит незнакомые слова в тексте, выписывает их на лист, указывая фрагменты,
где находится слово. Это позволит другому учащемуся создать новый слайд Word
List, записать слова и сделать их гиперссылками к словарю и обратно к тексту.
6. И последний этап работы в группах – представление презентации, которую может
сделать более подготовленный ученик.
Это лишь один из возможных вариантов деятельности учащихся в группе. Можно
считать его первым (обучающим) этапом работы по созданию проекта.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
158
Вторым этапом может быть индивидуальная работа учащихся по одной для всех
теме, для того чтобы каждый ученик смог самостоятельно пройти все этапы создания
презентации.
Формы выполнения проектов по первому разделу учебника В. П. Кузовлева
“English 10-11” могут быть разными. Я предлагаю учащимся выполнить работу в форме
Web-сайта, открытки или буклета.
Что касается оценивания результатов работы, то я считаю, что рефлексивный
характер обратной связи раскрывается путем внутренней обратной связи, осуществляемой
самим учащимся. Это позволяет ученику самому увидеть причины своего успеха или
неудачи, оценить степень достижения запланированного результата, соотнеся ее с
собственными возможностями. Я стараюсь поощрять ученика к высказыванию
собственного мнения, но при этом удерживаюсь от оценочных суждений. Обычно задаю
вопросы типа:
− что нового для себя ты открыл на уроке?
− что было для тебя сложным при выполнении задания?
− что тебе больше всего понравилось?
− какие вопросы, обсуждаемые на уроке, были для тебя самыми интересными и
полезными?
С помощью такого подхода мне удается формировать у детей навыки самоконтроля
и самооценки учебной деятельности. Такая обратная связь в конце урока стимулирует
самоорганизацию учащихся, а мне позволяет оценить мою педагогическую деятельность.
Из практического опыта использования интерактивного обучения пришла к выводу, что
обратная связь эффективна, только если она носит оптимистический характер и
осуществляется с позиции равенства, но не с позиции превосходства учителя над
учеником. За все годы работы в школе у меня не было опыта негативных межличностных
отношений с детьми, потому что в своей практике я всегда уделяю большое внимание
механизму формирования обратной связи. Использование приемов интерактивного
обучения позволило мне говорить о собственных чувствах, возникающих по поводу
некоторых поступков учащихся, выражать свое отношение к тем или иным видам
деятельности, обсуждать со своими учениками причины успеха и неуспеха нашей
совместной работы.
Немаловажную роль играет оценка деятельности учащихся. На своих уроках я
применяю рейтинговую шкалу оценивания, которая обладает большой гибкостью и
предполагает составление списка всех оцениваемых действий, то есть того, за счет чего
ученик сможет набрать баллы. В данном уроке такими действиями были: технически
грамотное оформление слайдов, качество доклада, уровень самостоятельности, глубина и
широта знаний по излагаемой теме.
Обращается внимание на совершенствование языковых и речевых умений
учащихся. Большое значение имеет целенаправленное использование коммуникативных
речевых клише для итоговой дискуссии учащихся: фразы согласия и несогласия,
обобщения сказанного.
При анализе работы учащихся используется 10-ти балльная шкала:
Баллы Критерии оценки выполнения задания
10
баллов
Задание выполнено полностью: отражены все аспекты, указанные в задании,
содержание текста понято, правильно определена логика текстового материала,
слайды оформлены качественно, используемый словарный запас соответствует
поставленной задаче, практически нет нарушений в использовании
дополнительной лексики.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
159
6 – 9
баллов
Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании выполнены не
полностью, имеются отдельные нарушения в логике текстового материала, в
оформлении презентации допущены незначительные ошибки, используемый
словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются
неточности в употреблении слов, либо словарный запас ограничен текстовым
материалом.
1 – 5
баллов
Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты,
указанные в задании, нарушена последовательность слайдов, допущены ошибки
в оформлении гиперссылок, текстовый материал не совпадает со слайдами,
использован неоправданно ограниченный словарный запас, часто встречаются
нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднить
понимание сообщения.
0
баллов
Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в
задании, отсутствует логика в построении цельного теста, нет навыка работы в
программах Microsoft Word и Power Point, крайне ограниченный словарный
запас не позволяет защитить проект.
Критерии оценки проектной работы
Оценка проекта, выполненного учащимися _________________________
класса ________ по предмету _____________________________________
Оценка работы Оценка защиты
Объем
разработо
к и
количест
во
предлагае
мых
решений
Реальност
ь и
практиче
ская
ценность
Уровень
самостоят
ельности
Качество
оформлен
ия
слайдов
Качество
доклада
Проявлен
ие
глубины
и широты
знаний по
излагаемо
й теме
Проявлен
ие
глубины
и широты
знаний по
данному
предмету
Ответы
на
вопросы
педагогов
Ответы
на
вопросы
учащихся
Итоговая
оценка
(балл)
80 - 90 –
отлично
75 - 60 –
хорошо
55 – 40 –
удовлетв
ор.
Менее 35
–
неудовл.
0 - 10 0 - 10 0 -10 0 - 10 0-10 0 - 10 0 - 10 0-10 0-10
Хочется еще раз подчеркнуть, что от того, как учитель готовится к уроку,
прогнозируя возможные речевые и неречевые действия учеников, планирует уровень
опор, необходимых для каждой группы или школьников в отдельности, продуктивнее
проходит занятие. А правильно сформулированная проблема, над которой работают
учащиеся в ходе выполнения проекта, и подбор состава групп позволит избежать
определенных трудностей, обусловленных следующими факторами: недостаточным
уровнем языковой и информационной подготовки в отдельных группах, непривычностью
этой формы работы, невысокой мотивацией к проектной деятельности, трудностью
вовлечения всех учащихся в активную работу над проектом.
Анализируя свою деятельность в процессе урока, я пришла к выводу, что
внедрение интерактивного метода обучения невозможно без внутренней мотивации,
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
160
связанной с процессом познания новых педагогических технологий, средств и методов
обучения.
Учитывая свой большой педагогический стаж и опыт работы, считаю, что школа
для меня всегда была и остается творческой мастерской. Думаю, что я сделала всё
возможное, чтобы каждый ребёнок познал себя, развил в себе творческие способности,
имел своё собственное мировоззрение, своё мнение обо всех сторонах жизни, стал
социально-адаптированной личностью. Сотрудничество, развитие личности ребенка – эти
всеобъемлющие понятия для меня не модные слова, это мой педагогический и
человеческий стержень. Радость новых открытий, радость встреч и общения с детьми –
отсюда черпаю свое вдохновение, жизненную энергию!
Использованная литература
1.
http://area7.ru/metodic-material.php?2173
2.
http://etelien.ru/Collection/62/62_00059.htm
3.
http://kudryavceva.blogspot.com/2010/12/blog-post.html
4.
http://pop.penza.net/doc/conferenc1/6.2.htm
5.
http://schi9.minsk.edu.by/main.aspx?uid=94206
6.
http://www.rusedu.info/Article942.html
7.
http://www.nic-snail.ru/festival/2009/articles/zamoshnikova1.html
8.
Арнольдов А.И. Наука постижения.// Народное образование. - 1998.-№5.
9.
Бердяев Н.А. Смысл истории. - М., 1990.
10.
Лихачев Д.С. Прошлое - будущему. // Статьи и очерки. - Л., Наука. - 1985.
11.
Петров А. Утраченные ценности. //. Народный депутат. - 1990. - №8.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СПРАВОЧНО-ПРАВОВОЙ СИСТЕМЫ «КОНСУЛЬТАНТПЛЮС: СРЕДНЯЯ
ШКОЛА» КАК ЭФФЕКТИВНОГО ИНСТРУМЕНТА В СОЗДАНИИ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ
ЛИТЕРАТУРЫ И КЛАССНЫХ ЧАСОВ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
Шабанова Наталья Александровна
муниципальное вечернее (сменное)
общеобразовательное учреждение
Открытая сменная общеобразовательная школа
учитель русского языка и литературы
Республика Коми, г. Инта
«Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого
ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном,
конкурентном мире. Школа – центр творчества и информации» (из Послания
Федеральному собранию Д.А. Медведева).
Таким образом, работа учителя должна быть направлена не на передачу знаний
ребенку в готовом виде, а на развитие его ума, его мыслительных процессов, что
подтверждается аксиомой Александра Дистервега: «Плохой учитель преподносит
истину, хороший – учит ее находить».