Использование и развитие мультимедиа технологий в современном образовании
Подождите немного. Документ загружается.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
141
Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе
изучения темы и на любом этапе урока. Данная форма представляет учебный материал
как систему ярких опорных образов, что позволяет облегчить запоминание и усвоение
изучаемого материала. Благодаря использованию презентаций у школьников наблюдается
концентрация внимания; включение всех видов памяти: зрительной, слуховой, моторной,
ассоциативной; осуществляется более быстрое и глубокое восприятие излагаемого
материала. Практика показывает широкий интерес школьников к таким урокам
Создание презентации при наличии практики займет не так уж и много времени.
Это очень удобно, не надо готовить огромное количество карточек, не надо рисовать
схемы на уроках. У учителя экономится время на уроке, рисунок четкий, красочный,
яркий. Работать учителю и ученику приятно. При этом, разрабатывая свои уроки, учитель
получает программный продукт, адаптированный к данному ученическому коллективу.
Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:
− усвоить базовые знания по предмету;
− систематизировать усвоенные знания;
− сформировать навыки самоконтроля;
− сформировать мотивацию к учению.
При использовании на уроке мультимедийных технологий структура урока
принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы,
изменяются, возможно, только их временные характеристики. Необходимо отметить, что
этап мотивации в данном случае увеличивается и несет познавательную нагрузку. Это
необходимое условие успешности обучения, так как без интереса к пополнению
недостающих знаний, без воображения и эмоций немыслима творческая деятельность
ученика.
Формы и место использования презентации (или даже отдельного ее слайда) на
уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит преподаватель.
Тем не менее, практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные
приемы применения таких пособий:
− при изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными
наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда
необходимо показать динамику развития какого-либо процесса;
− при проведении устных упражнений. Дает возможность оперативно предъявлять
задания и корректировать результаты их выполнения;
− при проверке фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает наряду с
устным визуальный контроль результатов;
− при проверке домашних работ. Методика аналогична методике, применяемой для
самостоятельных работ;
− при решении задач обучающего характера. Помогает выполнить рисунок,
составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный
результаты самостоятельной работы по этому плану.
Таким образом, даже при отсутствии специальных учебных программных средств,
учитель получает возможность оснастить свой урок в компьютерном классе
самостоятельно подготовленными мультимедийными пособиями.
Кроме того, с помощью презентации можно использовать разнообразные формы
организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.
Мультимедийная презентация, таким образом, наиболее оптимально и эффективно
соответствует триединой дидактической цели урока:
1. Образовательный аспект: восприятие учащимися учебного материала,
осмысливание связей и отношений в объектах изучения.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
142
2. Развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся,
умение обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности
учащихся.
3. Воспитательный аспект: умение четко организовать самостоятельную и
групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.
Microsoft Power Point – универсальное программное средство. Поэтому,
использование компьютерных презентаций возможно при изучении любых школьных
дисциплин. В результате использования информационных технологий на уроках у
учащихся наблюдается:
1. повышение интереса к изучению школьных предметов и успеваемости;
2. более полное усвоение теоретического материала.
Данная технология дает положительные результаты. Об этом свидетельствует и
позитивная динамика успеваемости, и повышение интереса к предметам у учащихся.
Информационные технологии должны не заменить известные педагогические технологии,
а помочь быть более результативными. Урок с использованием инновационных
мультимедийных технологий имеет более высокую эффективность при развитии
мышления учащихся по сравнению с обычным уроком.
Использованная литература
1. Грабов А.Н. Основы олигофренопедагогики. – М.: Класcикс Стиль, 2005
2. Дьячков В.П. Компьютер в быту. - Смоленск : Русич. 19983.
3. Зарецкий А.В. Домашняя школа . Издательство 'Ассоциация XXI', 1995.
4. Ибрагимов И. М. Информационные технологии и средства дистанционного
обучения: Учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений/ И.М. Ибрагимов, Под ред. А.Н.
Ковшова. - М.: «Академия», 2005.
5. Информатика: основы компьютерной грамоты. Начальный курс\Под редакцией
Н. В. Макаровой. - СПб.:Питер,2001
6. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. - Феникс, 2002.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ
Новоселова Марина Владимировна
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 34»
учитель-логопед
г.Омск
В последнее время отмечается резкий рост числа детей с общим недоразвитием
речи. Дети с такой патологией составляют более 60% от общего числа учащихся
начальных классов. У детей с общим недоразвитием речи наблюдается системное
недоразвитие речи (фонетико-фонематической стороны, лексики и грамматики),
замедленное развитие психических функций (восприятия, внимания, памяти), снижена
познавательная деятельность.
Такие учащиеся отстают в своем развитии от сверстников, у них возникают
затруднения почти по всем предметам школьного курса. Как помочь таким детям быть
успешными?
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
143
Все чаще на страницах специализированных педагогических изданий поднимается
вопрос о внедрении компьютерных средств обучения в процесс коррекции нарушений и
общего развития детей с различными отклонениями.
Компьютерные средства обучения, предназначенные для специального образования,
прежде всего, основаны на научно-обоснованных методах коррекции нарушений
развития, учитывают общие закономерности и специфические особенности таких детей.
Их применение является чрезвычайно эффективными, так как они помогают
выполнять задачи, решение которых традиционными методами является не достаточно
продуктивным, позволяют корригировать функции, работа над которыми до этого была
трудновыполнимой, или позволяют осуществлять традиционную деятельность по-новому.
Кроме того, их внедрение в специальное обучение позволяет совершенствовать
методы обучения, способы приобретения новых знаний и умений, индивидуализировать
коррекционный процесс, учитывать образовательные потребности каждого ребенка, а также
повысить мотивацию учащихся к учебной деятельности, что, в конечном счете,
способствует повышению эффективности коррекционно-образовательного процесса в целом.
В настоящее время информационные ресурсы для обучения лиц с особенностями
психофизического развития (ОПФР) представлены разработками российского Института
коррекционной педагогики (цикл специализированных программ «Картина мира», «Лента
времени», «В городском дворе»), а также программами «Игры для Тигры», «Речецветик»
и другими.
Специализированные компьютерные средства обучения представляют собой
единые программно-методические комплексы, поддерживающие коррекционно-
образовательный процесс на различных этапах, раскрывающие проблемные моменты в
обучении детей и обеспечивающие наиболее оптимальный путь включения данного
программного продукта в систему коррекционного обучения.
Но их приобретение и использование доступно не всем. Взять любую программу:
целиком в процессе логопедических занятий ее использовать затруднительно. Компьютерные
программы предполагают тщательно выверенную поэтапность, невозможность перехода к
новому без прочного усвоения предыдущего, занимательность, разнообразные
комбинации упражнений. Эти программы предусматривают индивидуальную работу по
определенной теме, и выйти из нее, не пройдя все задания, затруднительно. Можно
использовать только отдельные фрагменты и то, если все дети будут иметь свое рабочее место.
Аналогом компьютерных программ, для использования за фронтальных
логопедических занятиях, могут стать компьютерные разработки (презентации), создаваемые
самим учителем-логопедом.
Мультимедиа презентация - это уникальный и самый современный на сегодняшний
день способ представления информации. Почему бы не использовать его в коррекционно-
образовательных целях? Отметим положительные моменты применения такого вида
информации.
Внедрение компьютерных технологий в коррекционно-развивающий процесс
решает ряд важных задач:
− предупреждение и коррекция нарушений устной и письменной речи;
− коррекция психической базы речи (восприятия, внимания, памяти,
мыслительных процессов);
− формирование умений самостоятельной исследовательской деятельности.
Их использование в процессе коррекционно-развивающего обучения позволяет:
− формировать положительную мотивацию к логопедическим занятиям;
− положительно влиять на развитие высших психических функций – восприятия,
внимания, памяти, словесно-логического мышления, эмоционально-волевой
сферы;
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
144
− развивать мыслительную деятельность: операции сравнения, анализа,
обобщения, классификации;
− формировать мощный внешний и внутренний мотив к речевой деятельности;
− значительно сократить время на формирование и развитие языковых и речевых
средств, коммуникативных навыков;
− развивать внимание к звуку, слову и предложению, к значениям и
употреблению слов, видеть смысловую связь слов с другими словами; т.е.
развивает языковое чутье;
− обогащать и активизировать словарь детей;
− развивать у учащихся с ОНР содержательную речь, основанную на умении
анализировать, сравнивать, обобщать, рассуждать, а не только произносить
известные слова и выражения;
− формировать умения и навыки самостоятельной работы у детей-логопатов.
Внедрение компьютерных технологий (ММ продуктов) в коррекционный процесс
имеет ряд преимуществ по сравнению с традиционной системой работы:
− возможность индивидуализации коррекционного логопедического
воздействия по преодолению нарушений устной и письменной речи с учетом
речевого дефекта;
− обеспечение каждого учащегося адекватным (лично для него) темпом работы
и усвоения знаний;
− обеспечение поэтапной, дозированной системной помощи;
− предоставление больших возможностей для самостоятельной деятельности
каждого учащегося с речевой патологией;
− учащиеся, работая с компьютерной моделью действительности, обогащают
свой эмпирический опыт: знакомятся с новыми предметами, явлениями,
сложной системой связей и отношений.
− рассматривая предмет с опорой на разные каналы восприятия можно
компенсировать недостатки детей.
Учителя-логопеды города Омска под руководством преподавателей
педагогического университета в рамках творческой группы разработали ряд
мультимедийных презентаций для использования на логопедических занятиях по
постановке и дифференциации звуков. Созданные презентации позволяют не только
увидеть, услышать, но и на уровне ощущений понять, как образуются звуки и в чем их
отличительные особенности, развивают фонематический слух (основу грамотного
письма), способствуют формированию полноценной грамматической системы языка. Для
этого используется материал, который дает возможность опереться на сохранные
анализаторы - это самое главное.
На каких этапах коррекционной работы учитель-логопед может вводить
компьютер? Практически на любых:
− на подготовительном этапе узнавания речевых и неречевых звуков;
− на этапе формирования и коррекции произносительной стороны устной речи;
− на этапе постановки, автоматизации и развитии фонематического слуха;
− на этапе формирования лексико-грамматического строя речи;
− на этапе развития связной речи.
Использование мультимедиа презентаций на логопедических занятиях повышает
качество работы учителя-логопеда. Если материал представлен ярко, с опорой на разные
каналы восприятия, то он усваивается прочнее и его воспроизведение не вызывает у
ребенка затруднений. У ребенка повышается самооценка, он перестает бояться отвечать
на уроках, свободно общается в социуме, его успеваемость по общеобразовательным
предметам повышается.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
145
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ММ ПРИ ПОДГОТОВКЕ 9, 11 КЛАССОВ К
ВЫПУСКНЫМ ЭКЗАМЕНАМ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ И ВОЗМОЖНОСТИ МУЛЬТИМЕДИА ПРИ КОМПЛЕКСНОЙ ПОДГОТОВКЕ К
ВЫПУСКНЫМ ЭКЗАМЕНАМ ПО МАТЕМАТИКЕ
Ткаченко Елена Егоровна
МОУ СОШ №3
учитель математики и физики
Белгородская область
Город Алексеевка
Как и когда готовить к ЕГЭ по геометрии? Этот вопрос волнует сейчас не только
методистов и учителей математики, но и многих родителей. Мультимедиа технологии
могут оказать неоценимую помощь не только учителям, но и ученикам, желающим
успешно сдать выпускные экзамены.
В 2010 году форма сдачи Единого государственного экзамена несколько
изменилась. Теперь нет заданий с выбором ответов, а есть 12 заданий с кратким ответом и
6 заданий с развернутым ответом. Но, изменилась не только структура экзамена, но и его
содержание. Более 27% всех заданий составляют геометрические задачи. Введен новый
тип заданий на клетчатой бумаге, геометрических задач стало больше и подготовка по
ним крайне важна для получения хороших результатов. Статистика прошлых лет говорит
о том, что наименьшее количество правильных ответов школьники дают именно на
геометрические задачи. Геометрическая подготовка выпускников школы продолжает
оставаться невысокой, поэтому необходимо усиленное внимание учителей к
преподаванию курса геометрии в основной и старшей школе. Необходимо, чтобы в
процессе обучения учащиеся не только овладевали теоретическими фактами курса,
умениями применять их при грамотном построении чертежа, выделении ключевой идеи
задачи и составлении плана ее решения, но и приобретали умения логически мыслить и
правильно оформлять решение задачи.
Все эти качества наши ученики должны приобрести при изучении самого сложного
предмета из школьного курса всего за 1,5 -2 часа в неделю. Темы меняются как картинки
в калейдоскопе. Часто на изучение пункта отводится один час, реже – два. При таком
количестве часов говорить о серьезной подготовке по предмету не приходится. Я считаю,
что геометрия в школе изучается в ознакомительном порядке. Как в таких условиях
качественно подготовить учеников к итоговой аттестации и не потерять почти треть балов
за геометрические задачи? Каким должен быть урок в современной школе?
На своем опыте убедилась, что для подготовки выпускников к экзаменам одних
уроков недостаточно. Нужна глубоко продуманная система, охватывающая время не
только уроков, но и элективных курсов, внеаудиторной занятости. Чтобы обеспечить
прочность знаний и навыков, приобретаемых учащимися в процессе изучения
математики, нужно правильно организовать повторение, т. е. возвращение к уже
пройденному материалу, преследуя две цели: окончательную доработку программного
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
146
материала, и его закрепление в памяти учащихся. Поэтому каждый урок геометрии я
начинаю с повторения, которому отвожу 7 -10 минут. Всю программу повторения я
разбила на блоки.
− Треугольники и их свойства.
− Четырехугольники и их свойства.
− Многоугольники.
− Окружность и круг.
− Прямые и плоскости.
− Призмы и пирамиды.
− Сфера, конус, цилиндр.
− Векторы и их применение для решения геометрических задач
− Применение тригонометрии для решения геометрических задач.
За очень короткий промежуток времени необходимо повторить большой объем
информации.
В выполнении данной задачи очень помогают мультимедийные технологии. Что
такое мультимедиа? В научной литературе существует множество определений этого
понятия. Но почти все они сходятся на том, что мультимедиа включает в себя различного
вида информацию: текстовую, видеозвуковую, анимационную, графическую. При этом
допускаются разнообразные способы структурирования, интегрирования и представления
этой информации. Многие мультимедийные продукты в нашу жизнь. Это различные
презентации, интерактивные плакаты, видеоуроки, тренажеры, обучающие программы.
Мультимедиа – это представление объектов и процессов не традиционным текстовым
описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука, то есть во всех известных
сегодня формах. Мультимедиа ресурсы могут быть использованы на различных этапах
учебного процесса, так как способствуют уплотнению урока, решению проблемы с
наглядностью, самостоятельному выбору и прохождению обучаемым полного или
сокращенного вариантов обучения.
Одной из основных проблем при изучении геометрии в школе является проблема
наглядности, связанная с тем, что построения изображений даже простейших
геометрических фигур, в тетрадях или на доске, как правило, вызывают серьезные
трудности у учеников, занимают много времени, содержат большие погрешности. Не
улучшает положения с построениями и тот факт, что черчение в школах изучается
факультативно. Современные компьютерные средства позволяют решить эту проблему.
Современная трехмерная графика позволяет создавать модели сложных геометрических
тел и их комбинаций, вращать их на экране, менять освещенность. Очень удобно
использовать презентации с готовыми чертежами для решения задач, с краткими
справочными сведениями по какой либо теме.
Так же мультимедиа помогают решить проблему быстрого и качественного
контроля любой темы. Можно самому сделать тест или воспользоваться уже готовым.
Компьютерное тестирование даёт возможность за короткий промежуток времени
фиксировать, анализировать результат проделанной работы, возвращаться к
выполненному заданию, работать над ошибками. Не стоит забывать об образовательных
ресурсах Интернета. Ими необходимо пользоваться в полной мере и учителю, и ученику.
В Интернете находится огромное количество тестов, которые можно выполнять в
интерактивном режиме. Ученик сразу же видит неправильно выполненные задания,
потраченное на них время.
Учитель, располагающий компьютером, имеет уникальную возможность
интенсифицировать процесс обучения, сделать его более наглядным и динамичным.
Использование мультимедиа технологий на уроках способствует:
− усвоению базовых знаний по предмету;
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
147
− систематизации усвоенных знаний;
− формированию навыков самоконтроля;
− формированию мотивации к учению;
− оказанию учебно-методической помощи учащимся в самостоятельной работе над
учебным материалом.
Для меня на данный момент лучшим техническим средством обучения является
интерактивная доска. Она объединяет проекционные технологии с сенсорным
устройством. Интерактивная доска позволяет управлять процессом презентации,
электронным маркером вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и
комментарии поверх видеоклипов или заранее созданных презентаций. Разнообразие
цветов, доступных на интерактивной доске, позволяет преподавателям выделять важные
области, привлекать внимание учащихся к наиболее важным и значимым блокам
информации, связывать общие идеи или показывать их различия.
На уроках геометрии использую мультимедиа-пособия «Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия», которые помогают мне качественно и доступно излагать материал
урока. Слайды одного урока можно использовать на нескольких уроках при повторении,
закреплении, проверки знаний. В данное время очень актуальны интерактивные плакаты,
которые позволяют извлекать из папки с материалами, подготовленными к данному
уроку нужные презентации (слайды), картинки, документы в строгой последовательности,
согласно плану урока. К этой статье подготовила небольшой интерактивный плакат,
который содержит найденный из разных источников материал для данной статьи.
Элективные курсы позволяют перейти к решению более сложных геометрических
задач. Сейчас существует много хороших программ элективных курсов по геометрии. На
занятиях внеаудиторной занятости отрабатываются пробелы и неясные вопросы каждого
ученика.
Изучая литературу по этой теме, выработала рекомендации по организации
подготовки к государственной итоговой аттестации.
1. Сам урок должен быть составлен по принципу ЕГЭ: от простого к сложному. В
начале урока ученики должны вспоминать забытые формулы, теоремы, способы и
методы решения простейших задач.
2. Не забывать, что правильный чертеж к задаче – это половина дела. На экзамене у
выпускника нет чертежных инструментов. Не надо чрезмерно увлекаться задачами на
готовых чертежах. Необходимо проводить практические работы на альбомных
нелинованных листах, строить геометрические фигуры, проводить от руки высоты,
биссектрисы, медианы и выполнять другие построения.
3. Подготовка к ЕГЭ должна начинаться уже в младшем школьном возрасте.
4. Важно поурочно формировать у учащихся чувство времени. Для этого можно
устанавливать регламент на решение ключевых задач на самом уроке, а дома
предложить им при выполнении задания ставить перед собой электронные часы, чтобы
создать ситуацию, похожую на экзаменационную.
5. Еще одна проблема – анализ текста задачи. На каждом уроке необходимо
приучать решать задачи с анализа условия, приучать выделять ключевые слова.
6. Не гнаться за количеством решенных задач. Лучше меньше, но качественно.
7. Очень важно приучить учеников классифицировать задачи и составлять памятки
по решению некоторых типов задач, доказательств и выводов формул, теорем.
8. Для отработки элементарных, ключевых задач можно составить тесты на время.
Доводить до автоматизма применение основных формул и теорем геометрии.
Таким образом, использование мультимедийных технологий обучения позволяет
эффективно организовать работу по подготовке к итоговой аттестации на всех этапах
обучения, так как помогает рационально использовать время урока, повышать
эффективность учебного процесса и качество обучения.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
148
Использованная литература и источники
1. http://www.openclass.ru/node/24616
2. http://www.matematika-intensiv.ru/programm/folder-14.html
3. http://school87.vseversk.ru/dokument/t_p/kulesh/vistuplen.doc
4. http://www.sc27.ru/RKPMO_otch/HTML%20stati/fedotova.htm
5. http://www.resolventa.ru/uslugi/ege/egegeometry.htm
6. http://festival.1september.ru/articles/310547/
7.http://scool1-tulsky.edusite.ru/p46aa1.html
8.Розов Н.Х. // Некоторые проблемы методики использования информационных
технологий и компьютерных продуктов в учебном процессе средней школы. –
Информатика. - 2005. - №6. – С 26-29
9. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. –
М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ УСТНОЙ РАБОТЫ НА УРОКЕ
Морина Светлана Алексеевна
МОУ СОШ №5 города-курорта Железноводска
учитель математики
Ставропольский край
город-курорт Железноводск
Одна из основных задач, стоящих перед каждым учителем - как можно лучше
подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ. Потому что результаты, полученные выпускниками
на экзамене, это и оценка работы учителя. И учащиеся, и их учителя все больше
заинтересованы в получении как можно лучших результатов. Поэтому каждый педагог
ищет и применяет в своей работе наиболее эффективные методы, формы и технологии
обучения.
Развитие скорости устных вычислений и преобразований, а также развитие
навыков решения простейших задач «в уме» является важным моментом подготовки
ученика к ЕГЭ. Для организации устной работы на уроке я использую обычные
презентации, созданные в программе PowerPoint, которые способствуют активизации
учебного процесса, развивают познавательный интерес, а так же дают возможность
оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения.
В контрольно-измерительных материалах есть задания, например В2, которые не
требуют вычислений, за исключением отдельных. Эти упражнения очень простые, но, тем
не менее, всегда в классе найдутся ученики, которые не могут «читать» графики. А
научить этому, не показывая график, нельзя. Презентации незаменимы в тех случаях,
когда задания содержат рисунки и графики (а таких заданий немало), то есть то, что
практически невозможно подготовить перед уроком на доске, а использование
интерактивной доски позволяет на слайде делать необходимые пометки, в случае, если
возникают какие-то вопросы.
При этом следует обратить внимание и на упражнения сопутствующего
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
149
повторения. Интересны задания В8. Казалось бы, знание теории, умение анализировать и
ответ готов. Но пока изучается тема: «Производная», эти задания многие ученики решают
легко, но проходит время, и не «спасает» даже знание определений и теорем. И если
задания не решать время от времени, то забудется и теоретический материал.
Почти все уроки я начинаю с небольшой устной работы, на которой предлагаю
задания по изучаемой теме и задачи на повторение. Эти задания беру из Открытого банка
заданий ЕГЭ по математике, из Сборников подготовки к ЕГЭ, которые скачиваю из
Интернета, чтобы не сканировать изображения. Размещаю на слайде, и если необходимо,
настраиваю анимации. Всё банально просто, но незаменимо. Без этого я уже представить
не могу ни один урок. Конечно же, сопутствующее повторение это не только устные
упражнения, это решение задач, требующих оформления решения. Важно, чтобы это
повторение было не разовым мероприятием, а постоянным и обязательно отслеживались
темы. Я поступаю следующим образом. В кодификаторе есть таблица, в которой
перечислены все темы, выходящие на итоговую аттестацию. Дополняю эту таблицу
столбцами справа, вверху записываю дату урока и отмечаю в таблице темы, задания по
которым выполнялись на уроке. Таким образом, чтобы подготовить к уроку упражнения,
мне не нужно просматривать поурочные планы, а достаточно взять таблицу и за секунды я
уже могу определиться с набором заданий на планируемый урок.
Организация выполнения устных упражнений на уроках дают определенный
результат. Выходя на итоговое повторение в конце 11 класса, многие темы не вызывают
затруднений, так как материал регулярно повторялся на уроках, уменьшается время на
выполнение заданий части В, это дает возможность на уроках решать более сложные
задания. Использование ММ при организации устной работы позволяет повысить
математическую грамотность школьников и дает возможность успешно сдать ЕГЭ.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
150
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК С ММ – НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ВОЗМОЖНОСТИ
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК С ММ - НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ (ИЗ
ОПЫТА РАБОТЫ)
Таратухина Татьяна Александровна,
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7 (МОУ СОШ №7),
заместитель директора по ИКТ, учитель английского языка,
Ростовская область, город Сальск
Великая цель образования – это
не знания, а действия.
Герберт Спенсер
Человек не может по-настоящему
усовершенствоваться, если не
помогает усовершенствоваться
другим.
Чарльз Диккенс
В условиях информационного общества и информатизации образования
самостоятельное непрерывное пополнение знаний и их применение становится
потребностью человека на протяжении всей его жизни.
Но знания невозможно механически переложить из одной головы в другую.
Усвоение знаний идет только через деятельность, когда ученик вынужден сам создавать
собственные знания, а я, как учитель, могу направить этот процесс, а не просто передать
определенный объем информации. Моя задача состоит в том, чтобы обучить не столько
ответам на вопросы, сколько новым способам мышления, необходимым и достаточным
навыкам самостоятельной учебной деятельности.
В.А.Сухомлинский считал, что в окружающем мире знакомить детей с каждым
предметом надо в его связи с другими, «открыть его так, чтобы кусочек жизни заиграл
перед детьми всеми красками радуги». Этим восстанавливается естественно-природный
процесс познания мира учащимися.
Огромную роль в познавательной деятельности обучающихся играет интеграция
учебного процесса, которая способствует формированию целостного взгляда на мир,
пониманию сущностных взаимосвязей, явлений и процессов. Интегрированное обучение
подразумевает и проведение бинарных уроков и уроков с широким использованием
межпредметных связей.
Для успешного проведения интегрированных уроков необходимо создать
атмосферу заинтересованности и творчества. В реализации межпредметных связей,
например, при изучении не только географии, информатики, истории, физики, но и
иностранного языка можно условно выделить два блока процессов: актуализацию и
конкретизацию.