Использование и развитие мультимедиа технологий в современном образовании
Подождите немного. Документ загружается.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
171
Ты часто оставалась без подружек,
А ты друзей своих не уберег.
Все штурмовал на инвалидном кресле,
Не поддающийся на улице порог.
Вот в школу яркими стекают ручейками
Знакомые, соседи, но не ты.
Мир замкнутый вокруг, непокоренный,
Не убежать от этой пустоты…
Но, школа протянула к тебе руки
Добра, заботы, света, теплоты.
Компьютер и программы по предметам
Теперь исполнят многие мечты.
Внимательный учитель на уроке.
Смотри, он обращается к тебе.
И по сети летят твои ответы,
И дети улыбаются, все-все!
Специально в школе создали программу.
Название программы этой – ДОТ,
Образовательные технологии дистанционно,
И стольким детям радость курс несет.
Бассейн и корт доступны стали в школе.
И парк с аллеями тебя зовет.
В беседке крытой, где тебе удобно
Урок по биологии пройдет.
Мир ближе стал, и отступили страхи
За будущее и твою судьбу.
И распрямились крылья, как у птахи,
Летящей к свету, побеждая тьму.
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ – СОВРЕМЕННАЯ ФОРМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
Савинкина Светлана Юрьевна,
Методист Регионального центра дистанционного обучения,
КГОУ ДОВ «Камчатский институт ПКПК»,
Камчатский край,
г. Петропавловск-Камчатский
В настоящее время назрела необходимость качественно обновить систему
повышения профессиональной квалификации педагогов через новые, современные формы
повышения квалификации, одной из которых является дистанционное обучение.
Это наиболее демократичная форма обучения, позволяющая:
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
172
− подготовить учителей из отдаленных районов к преподаванию новой дисциплины
учебного плана;
− повысить квалификацию учителя до уровня, соответствующего современным
требованиям;
− оказать помощь слушателю курсов в осуществлении связи теории обучения с
практикой.
При этом основу образовательного процесса составляет самостоятельная и
контролируемая интенсивная работа слушателя, который может учиться в удобное для
себя время и месте, по индивидуальному расписанию, имея комплект учебно-
методического обеспечения (кейса) и возможность консультирования с сетевым
методистом посредством электронной почты, скайпа и т.п.
Дистанционное обучение (ДО) - это обучение на расстоянии, когда преподаватель
и обучаемый разделены пространственно и когда все или большая часть учебных
процедур осуществляется с использованием современных информационных и
телекоммуникационных технологий.
Дистанционное обучение через Интернет - это обучение, при котором
предоставление обучаемым существенной части учебного материала и большая часть
взаимодействия с преподавателем осуществляются с использованием технических,
программных и административных средств глобальной сети Интернет.
Интенсивные телекоммуникационные взаимодействия обучаемых между собой и с
преподавателями консультантами позволяют проводить электронные семинары и деловые
игры.
Дистанционное обучение, индивидуализированное по своей сути, не должно
вместе с тем исключать возможностей коммуникации не только с преподавателем, но и с
другими обучающимися, сотрудничества в процессе разного рода познавательной и
творческой деятельности.
Попробуем сформулировать некоторые требования к "хорошему"
дистанционному курсу.
Дистанционный курс должен:
− базироваться на учебных материалах высокого качества, отражающих
современный уровень развития предметной области;
− быть доступным для понимания и освоения слушателями;
− иметь продуманную структуру учебного материала, сбалансированные по
объему и сложности учебные блоки и задания;
− включать разнообразные формы проверки полученных знаний.
Для успешного проведения дистанционного курса следует:
− использовать разнообразные формы повышения мотивации обучения,
учитывающие особенности конкретной группы обучаемых;
− допускать возможность индивидуального графика или пути обучения
слушателей;
− использовать коллективные формы работы или дискуссии для обсуждения
учебных вопросов.
Курс всегда является авторским. Даже, основываясь на общих психолого-
педагогических принципах, преподаватели могут по-разному строить методики обучения,
исходя из своего опыта, интуиции, личных предпочтений. "Хороший" дистанционный
курс - это, прежде всего, высококвалифицированный, добросовестный преподаватель,
заинтересованный в результатах своей работы.
Современные курсы дистанционного обучения отличаются сжатым, реферативным
изложением материала, делают необязательным сплошного чтение материала, позволяют
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
173
строить процесс обучения в зависимости от уровня подготовки, быстроты усвоения
материала, интересов обучаемого и т.п.
Курс дистанционного обучения разрабатывается на модульной основе: каждый
модуль это стандартный учебный продукт, включающий четко обозначенный объем
знаний и умений, предназначенный для изучения в течение определенного времени, или –
зачетная единица, качество работы с которой фиксируется курсовыми и контрольными
работами, а также тестовыми, зачетными и экзаменационными средствами.
Основные требования к построению такой структуры: логичность выделения
структурной единицы, обозримость ее с содержанием раздела, наличие для учащегося
возможности прямой навигации из любой структурной единицы в любую другую,
логически с ней связанную, возможность перейти от данного раздела к другому разделу
курса.
Методические пособия должны быть построены таким образом, чтобы
обучающийся мог перейти от деятельности, выполняемой под руководством
преподавателя, к деятельности, организуемой самостоятельно, к максимальной замене
преподавательского контроля самоконтролем. Поэтому они должны содержать подробное
описание рациональных приемов описанных видов деятельности, критериев правильности
решений, рекомендации по эффективному использованию консультаций.
В настоящее время широко используется следующая структура курсов
дистанционного обучения.
− Авторы курса, с фотографиями автора и тьютора. Краткая творческая
биография автора курса, основные публикации.
− Введение (Информация о курсе). Дается краткая характеристика курса, кому он
предназначен, что необходимо знать и уметь для успешного усвоения,
расписание, цели и задачи курса, аннотация курса, организация курса, требуемая
литература, порядок обучения, как работать с данным курсом, место и
взаимосвязь с другими дисциплинами программы по специальности.
− Основной текст в виде модулей с иллюстрациями, выделенными ключевыми
словами (для будущего глоссария) и определениями, ссылками на другие
страницы курса, и другие источники информации в сети Интернет, а также
основные выводы по разделу. Каждый модуль должен иметь заголовок.
− Вопросов для самотестирования после каждого раздела, контрольных работ и
тем для обсуждения на форуме данного курса.
− Справочные материалы по предметной области курса (глоссарий),
связанный гиперссылками с основным текстом.
− Глоссарий - по возможности он должен полно отражать содержание курса (в
идеале глоссарий должен содержать термины на русском и английском языках).
Список сокращений и аббревиатур.
− Литература - список рекомендованной основной и дополнительной литературы,
адреса Web-сайтов в сети Интернет с информацией, необходимой для обучения
с аннотацией каждого ресурса.
− Электронная библиотека – электронные книги по тематике курса, ссылки на
сайты электронных библиотек, электронные книги с информацией, необходимой
обучаемому, например, по работе с электронной почтой, по поиску информации
в Интернет и т.д. Каждая ссылка должна сопровождаться аннотацией.
− Средства сотрудничества обучаемого с преподавателем и другими
обучаемыми (электронная почта, телеконференции (форум, чат)).
− Практические и лабораторные работы, необходимые для качественного
усвоения курса.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
174
− Творческие задания (курсовые работы, эссе, задания, ситуации и т.д.),
направленные на самостоятельное применение усвоенных знаний, умений,
навыков, выполнение проектов индивидуально и в группах сотрудничества.
− Блок с файлами (презентаций, рефератов, ….)
− Наиболее часто задаваемые вопросы и ответы на них, размещенные на Web-
сайте и доступные для обучающихся.
− Заключительный тест. Экзаменационные материалы, требования к уровню
владения материалам.
− Блок мониторинга результатов учебной работы.
− Пакет анкет. В комплект курса включаются пакет анкет для знакомства с
потенциальными учащимися и пакет тестов для определения их исходного
уровня знаний по данному предмету, теме и заключительная анкета для оценки
курса и тьютора.
− Виртуальный лабораторный практикум.
−
Технические способы распространения учебно-методической документации и
программных средств.
В основу дистанционного обучения и, в частности, дистанционного повышения
квалификации педагогов, положена определенная модель передачи знаний.
электронная почта; это наиболее оперативная и эффективная форма общения
куратора и методистов центра со слушателями
список рассылки; этот способ рассылки используют, главным образом,
преподаватели и куратор курса при необходимости сообщить некоторую единую
информацию сравнительно небольшого объема всем слушателям курса;
сайт; учебное заведение дистанционного обучения должно иметь свой сайт в
Интернете;
Скайп; это программа, позволяющая общаться через сеть интернет со своими
коллегами, друзьями, родственниками по всему миру. Программа разработана компанией
Skype Limited
Использованная литература и источники
1. Е.С.Полат. Дистанционное обучение. – изд. "Владос", М., 1998.
2. Т.А. Полилова Опыт проведения дистанционных курсов
http://textbook.keldysh.ru/megaproject/distant/polilova.htm
3. В.Канаво «Методические рекомендации по созданию курса дистанционного
обучения через интернет» http://www.curator.ru/method.html#1
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
175
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ШКОЛЕ КАК ОДИН ИЗ ПУТЕЙ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
УЧИТЕЛЕЙ И ОБУЧАЮЩИХСЯ
Таратухина Татьяна Александровна,
муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7 (МОУ СОШ №7),
заместитель директора по ИКТ, учитель английского языка,
Ростовская область, город Сальск
"Человек знает намного больше того, что он понимает".
А. Адлер
31 мая 1995 г. Минобразования РФ рассмотрело и приняло Концепцию создания и
развития единой системы дистанционного образования в России, в которой отразился
уровень понимания дистанционного образования в тогдашних условиях России.
Особенностью планировавшейся в России системы ДО являлось то, что она должна была
представлять собой комплексную модель, основанную на апробированных образцах ДО в
мировой практике и учитывающей национальные условия.
По замыслу разработчиков Концепции, система дистанционного образования не
является антагонистичной в отношении к существующим очным и заочным системам
обучения, она естественным образом интегрируется в эти системы, дополняя и развивая
их, и способствует созданию мобильной образовательной среды.
В соответствии с принятой Концепцией под дистанционным образованием
понимается "комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям
населения в стране и за рубежом (страны СНГ, Азия, Африка) с помощью
специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от
образовательного учреждения. Информационно-образовательная среда дистанционного
образования представляет собой системно организованную совокупность средств
передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-
программного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на
удовлетворение образовательных потребностей пользователей".
[1]
Система дистанционного образования призвана расширить образовательную среду
в России и способствовать более полному удовлетворению потребностей и прав человека
в области образования.
Эффективность дистанционного обучения определяется заложенным в него
педагогическим смыслом, среди толкований которого следует выделить два существенно
разных подхода.
Первый, довольно распространенный сегодня, подразумевает под дистанционным
обучением обмен информацией между педагогом и учеником (группой учеников).
Учащемуся приписывается роль получателя некоторого информационного содержания и
системы заданий по его усвоению. Затем результаты самостоятельной работы высылаются
педагогу, который оценивает качество и уровень усвоения материала. Под знаниями
понимается транслируемая информация, а личный опыт учащиеся не приобретают и их
деятельность по конструированию знаний почти не организуется.
При втором подходе доминантой дистанционного обучения выступает личная
продуктивная деятельность учащихся, выстраиваемая с помощью современных средств
телекоммуникаций. Этот подход предполагает интеграцию информационных и
педагогических технологий, обеспечивающих интерактивность взаимодействия субъектов
образования и продуктивность учебного процесса. Обмен и пересылка информации
играют в данном случае роль вспомогательной среды для организации продуктивной
образовательной деятельности учащихся. Обучение происходит синхронно в реальном
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
176
времени (чат, видеосвязь, общие для удаленных учеников и педагога «виртуальные
доски» с графикой и т. п.), а также асинхронно (телеконференции на основе электронной
почты). Личностный, креативный и телекоммуникативный характер образования -
основные черты дистанционного обучения этого типа, а его цель - творческое
самовыражение удаленного ученика. Именно на этот подход опирается деятельность
Центра дистанционного образования «Эйдос»
[3]
http://www.rasmas.info/archive.phtml?
did=1118&y=2006&m=2&d=19, проекта «Мир конкурсов» http://www.mir-konkursov.ru/ и
Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал
России» http://future4you.ru/.
Проект "Мир конкурсов" является одним из лидеров в сфере организации и
проведения дистанционных интеллектуальных и творческих состязаний на территории
России и стран ближнего зарубежья.
Каждое дистанционное мероприятие - это очередная ступень к вершине знаний,
ключ к успеху, развитию. Среди многообразия конкурсов педагог всегда сможет
подобрать мероприятие, как для учащихся начальной школы, так и для старшеклас-
сников. Интересные задания, направленные на всестороннее изучение предмета,
развивающие мышление, логику, фантазию и креативность, не оставят равнодушными ни
детей, ни их родителей. Задания конкурсов можно выполнять не только в школе, но и
дома.
[2]
Сегодня могу отметить, что участие в дистанционных конкурсах интеллектуальной
и творческой направленности повлекло за собой повышение интереса к учебным
предметам, способствовало формированию общеучебных умений, установлению тесных
контактов между школьниками и их родителями во время совместного творчества.
Ещё одно направление деятельности - использование цифровых образовательных
ресурсов в рамках урочной и внеурочной деятельности. Во-первых, имея опыт работы с
информацией на цифровом ресурсе, ученик без особых сложностей справится с
заданиями в ходе дистанционного обучения; во-вторых, используя уже существующие
цифровые образовательные ресурсы, учитель может создавать свой курс даже в рамках
одного урока для ребёнка, пропускающего занятия по болезни, или имеющего
повышенный интеллектуальный уровень развития, или требующего коррекционных
действий со стороны педагога из-за неусвоенности той или иной темы.
[6]
В старших классах использую готовые тесты, размещенные на сайтах
www.englishlearner.com; www.easyenglish.com; http://www.native-english.ru;
http://www.homeenglish.ru; http://englang.narod.ru/tests/index.htm; и позволяющие провести
дистанционное тестирование с последующим анализом выполненной работы и
допущенных ошибок.
Кроме этого прекрасным подспорьем любому учителю могут стать модули,
направленные на отработку всех видов речевой деятельности. Найти их можно по
следующему адресу http://www.fcior.edu.ru/ .
Еще одной формой дистанционного обучения является фестиваль
исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио», цель которого –
организация единого открытого информационного пространства для публикации работ
учащихся учреждений начального, среднего, среднего специального, профессионального
и дополнительного образования, выполненных под руководством педагогов.
[4]
Педагог – одна из наиболее важных профессий современности. От уровня
подготовки и профессиональных навыков педагогов зависит не только образованность
подрастающих поколений, но и их морально-нравственные принципы. Педагогическая
деятельность требует постоянного пополнения знаний и развития профессиональных
навыков. Именно эту задачу призваны выполнять курсы для учителей.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
177
Учитель во многом формирует процесс становления личности детей и подростков
и, как следствие, от его усилий зависит, какой будет человеческая цивилизация через
несколько десятилетий. Курсы для преподавателей помогают педагогам увеличить свою
профессиональную компетентность и таким образом послужить делу экономического,
культурного и социального прогресса.
[5]
Дистанционные курсы повышения квалификации учителей позволяют слушателям
в индивидуальном режиме проходить процесс обучения, выполняют задачи по
повышению квалификации оперативно и без отрыва от работы, открывают прекрасную
возможность людям, желающим повысить свои профессиональные качества, но не
имеющим возможности воспользоваться традиционной формой обучения. Дистанционные
курсы для учителей проходят в интерактивной форме и позволяют максимально
оптимизировать процесс обучения, а для их эффективности достаточно лишь желания
учиться и самодисциплины.
Дистанционная форма обучения и многолетний опыт взаимодействия "Первого
сентября" с ведущими учеными, методистами, педагогическими работниками,
проживающими в различных регионах России, предлагают работникам образования для
повышения квалификации передовые и оригинальные авторские методики "из первых
рук" вне зависимости от места проживания слушателей и авторов учебных курсов.
По сравнению с обычными курсами повышения квалификации, дистанционные
курсы «Первого сентября» имеют ряд особенностей. Прежде всего, они —
дистанционные, заочные. Взаимодействие со слушателями производится посредством
обычной почты. (При наличии у слушателя возможности в ряде случаев он может
воспользоваться и Интернетом, но именно обычная почта является основным каналом
связи.)
Вторая особенность — курсы комфортные. Что это значит? Мы можем работать
над материалами столько, сколько требуется, в своем режиме, в своем темпе, выполнять
контрольные работы в спокойной домашней обстановке, используя любую литературу.
Третья особенность — практическая направленность курсов. Преподаватели курсов
стремятся не просто подобрать актуальные практические темы, но и предложить
слушателям по завершении курса выполнить практическую итоговую работу в своем
образовательном учреждении, на своем рабочем месте.
[7]
Таким образом, стоит сказать, что новое для современной школы направление –
дистанционное образование – каждое образовательное учреждение внедряет по своему
индивидуальному маршруту. Каков будет этот маршрут, будет зависеть от того, насколько
эффективно будут разрешаться возникающие проблемы, от того, какова будет
заинтересованность у педагогов и администрации образовательного учреждения. Но
сегодня однозначно можно заявить – любой опыт в дистанционном образовании – это
опыт положительный, даже, если он отрицательный.
[6]
Использованные источники:
1. http://academy.odoportal.ru/documents/akadem/bibl/russia/7.html
2.
http://mir-konkursov.ru/
3. http://oldwww.computerra.ru/compunity/edujob/20277/
4. http://portfolio.1september.ru
5. http://www.metobraz.ru/index.php?option=com_timetable&view=section&Itemid=2
6. http://59313.edusite.ru/p20aa1.html
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
178
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ИДЕИ, ТЕХНОЛОГИИ, ПРОБЛЕМЫ
Афанасьева Елена Александровна
Муниципальное образовательное учреждение методический центр
в системе дополнительного педагогического образования
(повышение квалификации)
г. Иваново
методист отдела воспитательной работы
Ивановская область
г. Иваново
Грачева Елена Ивановна
Муниципальное образовательное учреждение «СОШ
с. Усть-Курдюм Саратовского р-на Саратовской обл.»
учитель истории и обществознания
с. Усть-Курдюм
Саратовский р-на
Саратовская обл.
В XXI веке - веке информации - обучение все чаще рассматривается как
непрерывный процесс в течение жизни человека, обеспечивающий постоянное
обновление знаний. Наш мир перенасыщен информацией, при этом каждому из нас
постоянно не хватает времени для её восприятия, осмысления и анализа. Вот некоторые
факты.
− «Сегодня насчитывается около 540 тысяч английских слов – это более чем в 5 раз
больше, чем во времена Шекспира.
− Недельный выпуск Нью-Йорк таймс содержит информации больше, чем
воспринимал житель XVIII века за всю свою жизнь.
− За год будет произведено информации больше, чем за прошедшие 5 тысяч лет (4*
10** экзабайт).
− Количество только технической информации удваивается каждые два года.
− Половина учебного материала усвоенного студентом 1 курса устареет к 3 году
обучения.
− Каждый 8 брак в США является результатом знакомства через интернет.
Сегодня студенты получают образование для:
− профессиональной деятельности, которая не существует;
− использования технологий, которые еще не изобретены;
− решение проблем, о которых еще ничего не известно»
1
Но вот парадокс - модель школы осталась фабричной, предназначенной для
механической обработки одного за другим поколения молодых людей, готовя из них
податливую унифицированную рабочую силу, в которой нуждалась электротехническая
технология и поточные линии производства.
Традиционное, сложившееся веками «сидение за партой» сегодня становится не
всегда приемлемой формой получения образования, а традиционные «бумажные»
учебные пособия зачастую не в полной мере соответствуют специфике тех или иных
дисциплин, не имея возможности представить, например, звуковую или
1
Яковлев Ю.Б. Новая инновационная школа. Вебинар от 19 октября 2010 года
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
179
видеоинформацию. В силу этой и многих других причин возникла необходимость
создания особой, более мобильной формы обучения школьников, студентов, аспирантов,
учителей – дистанционного образования.
Дистантное (дистанционное) обучение – обучение с помощью средств
телекоммуникаций, при котором субъекты обучения (ученики, педагоги, тьюторы и др.),
имея пространственную или временную удалённость, осуществляют общий учебный
процесс, направленный на создание ими внешних образовательных продуктов и
соответствующих внутренних изменений (приращений) субъектов образования.
Дистанционное обучение - это совокупность образовательных технологий, которые
создают условия: свободного выбора обучаемым образовательных дисциплин,
соответствующих стандартам, диалогового обмена с преподавателем, при этом процесс
обучения не зависит от расположения обучаемого в пространстве и во времени.
Сегодня дистанционное обучение по своей методологии является, наряду с очной,
заочной, вечерней формами обучения, самостоятельной, отдельной формой получения
образования, адекватным ответом на вызовы и требования современного
информационного общества.
С точки зрения форм и методов организации обучения выделяют шесть моделей
дистанционного обучения, получивших в настоящее время наибольшее распространение в
мировой практике.
1. Обучение по типу экстерната — ориентированное на школьные или
вузовские (экзаменационные) требования, предназначенные для учащихся и студентов,
которые по каким-либо причинам не могут посещать стационарные учебные заведения.
2. Университетское обучение (на базе одного университета) —
представляющее собой систему обучения для студентов, обучающихся заочно или
дистанционно, и, в первую очередь, на основе новых информационных технологий и
средств телекоммуникации.
3. Сотрудничество нескольких образовательных организаций — в подготовке
программ для заочного и дистанционного обучения позволяет выполнять их на
качественно новом, более профессиональном уровне и сделать менее дорогостоящими.
4. Автономные образовательные учреждения — специально созданные для
целей дистанционного обучения образовательные учреждения, ориентированные на
разработку мультимедийных обучающих курсов, оценку знаний и аттестацию обучаемых.
5. Автономные обучающие системы — обучение в их рамках целиком ведётся
посредством телевидения или радиопрограмм, а также дополнительных печатных
пособий.
6. Неформальное, интегрированное обучение на основе мультимедийных
программ и функций — ориентированное на обучение взрослой аудитории, людей,
которые по каким-либо причинам не смогли получить базовое образование или получают
дополнительное.
Исходя из этого, можно предположить, что создание системы дистанционного
обучения имеет перед собой две основные задачи: организационную и методическую.
Организационная решается созданием на местах учебно-методических центров, в
функции которых входят: проведение маркетинга образовательных услуг в регионе;
реклама и привлечение абитуриентов; организация вступительных экзаменов и зачисление
по результатам; ведение учётной и прочей необходимой документации; организация
учебных мероприятий (установочных и консультационных занятий, проверки
контрольных заданий, тестов, семестровых и курсовых работ, зачётно-экзаменационных
мероприятий, защиты дипломных работ) и т.д.
Методическая задача состоит в необходимости разработки учебно-
информационного обеспечения учебных дисциплин, что позволило бы учащемуся
самостоятельно (при минимальном участии преподавателя) не только усваивать учебный
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
180
материал, но и применять при этом новейшие информационные технологии,
направленные на интеллектуальное и нравственное развитие личности.
«В зависимости от форм дистанционного обучения (чат-занятие, веб-занятие,
телеконференция) и способов передачи информации (электронная почта, сайт,
электронный ресурс) складывается несколько типов дистанционного обучения на
расстоянии:
«Школа – Интернет». Когда ученик традиционной школы получает удаленную
информацию для обучения.
«Школа – Интернет-Школа». Участие учеников нескольких школ в Интернет –
проекте.
«Ученик – Интернет – Учитель». Дополнительное образования ученика
традиционной школы.
«Ученик – Интернет – Центр». Организация обучения через Интернет, создание
дистанционной школы, когда ученику предоставляется выбор форм, темпа и уровня
подготовки. Материалы по учебным курсам представляются в электронном виде и
выкладываются на сайт центра. Каждый, прошедший авторизацию ученик, имеет доступ к
ресурсам школы: лекциям, тестам, словарям, интерактивным тренажерам. Обучение, в
принципе, возможно без преподавателя, функции которого существенно меняются в
дистанционном обучении.»
2
Конечно, меняется роль учителя.
Во-первых, усложняется труд преподавателя по разработке курсов для
дистанционного образования (нужны специальные навыки, повышается ответственность
за качество материалов).
Во-вторых, преподаватель в дистанте не руководит процессом, а только
сопровождает его, выбирает вектор образования, облегчает решение, возникающих
проблем.
В-третьих, дистант требует более интенсивного взаимодействия между
преподавателем и учеником.
Для всех этих видов преподавательской деятельности характерны некоторые
черты:
свободное владение предметом, обширными образовательными ресурсами, опытом
работы с современными техническими средствами, знанием современных
информационных технологий.
Следовательно, новой образовательной системе требуются новые педагогические
кадры, которые готовы будут работать в современных условиях и обеспечат
функционирование системы дистанционного образования.
На сегодняшний день в России дистанционное образование идет двумя путями
становления. Первый путь представляет собой создание систем дистанционного
образования в регионах, а второй - рассматривает дистант, как технологию.
В этой статье наибольшее внимание уделено первому пути и мы рассмотрим его
на примере создания муниципальной системы дистанционного обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья «Дом – Школа.ru» города Иванова. Основанием
для разработки программы создания Центра стали Федеральный закон №181ФЗ от
24.11.95 «О социальной защите инвалидов в РФ», Постановление правительства РФ №
861 от 18.07.96 «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей инвалидов на
дому и в негосударственных образовательных учреждениях», Приказ Министерства
2
Надельштехель М.В.Дистанционное обучение – новый шаг в современном образовании//Сб.
Методические рекомендации «Особенности организации дистанционного процесса обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья» Иваново 2010 с.75