Использование и развитие мультимедиа технологий в современном образовании

Подождите немного. Документ загружается.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

− Ориентация текстовой информации на экране дисплея должна быть вертикальной.

− Расстояние между строками должно быть больше, чем высота символов.

КАК ЭФФЕКТИВНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ МУЛЬТИМЕДИА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.

Шабанова Наталья Александровна

Муниципальное вечернее (сменное)

общеобразовательное учреждение

Открытая сменная общеобразовательная школа

учитель русского языка и литературы

Республика Коми, г. Инта

Сейчас сложно представить современный урок без мультимедийного

сопровождения. Давайте попробуем разобраться, что же такое мультимедиа, для чего оно

нужно и как его качественно использовать в образовательном процессе.

Если заглянуть в Яндекс словарь, то мы увидим, что мультимедиа – совокупность

компьютерных технологий, одновременно использующих несколько информационных

сред: графику, текст, видео, фотографию, анимацию, звуковые эффекты,

высококачественное звуковое сопровождение.

Т.е., мультимедиа – это уникальный образовательный инструмент в руках учителя,

который превращает учебную наглядность из статической в динамическую, что позволяет

одновременно воздействовать на несколько органов чувств, тем самым, повышая

эффективность и качество обучения.

Для того, чтобы мультимедиа действительно был качественным инструментом

образовательного процесса, необходимы определенные условия. Во-первых, учитель

должен быть технически подкованным. Во-вторых, он должен понимать содержание не

только урока, но и содержание мультимедиа, уметь грамотно оформлять мультимедийный

продукт. В-третьих, применять мультимедиа в процессе обучения для достижения

поставленных целей.

К сожалению, за два года работы в роли эксперта убедилась в том, что многие

педагоги, используя мультимедиа, допускают некоторые ошибки. Перечислю их:

1. Порой презентация не соответствует уроку, т.е., на уроке она существует сама по

себе. Напрашивается вопрос – зачем тогда она на уроке? Ведь урок должен быть

единым целым!

2. Часто презентация дублирует речь учителя. Спрашивается – зачем она тогда

нужна?

3. Иногда презентации, представленные на конкурс, - своеобразная коллекция

картинок и «анимашек», а каждый слайд – чуть ли не произведение искусства,

смотришь, и глаза разбегаются. Спрашивается, для чего это делает учитель?! И

бедные дети, которым этот материал демонстрируется на уроке. О каком

внимании и понимании можно в таком случае говорить?

Отсюда можно сделать следующий вывод: прежде чем готовить мультимедиа-урок,

каждый учитель должен тщательно продумать, зачем, как и когда он будет использовать

на уроке мультимедиа.

На своем личном опыте могу сказать следующее. Мультимедиа-урок имеет свои

методические возможности и преимущества. Во-первых, за счет регулярного

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

использования ММ повышается эффективность и качество образовательного процесса.

Это происходит благодаря одновременному изложению теоретических сведений и показа

демонстрационного материала. Во-вторых, использование ММ повышает мотивацию к

учению. В-третьих, ММ развивает наглядно-образное мышление, внимание и

наблюдательность, формирует навык анализа и синтеза, навыки самоконтроля. В-

четвертых, развивает метапредметные навыки и умения. В-пятых, увеличивается

плотность урока, что достигается за счет более рационального распределения рабочего

времени учителем. Следовательно, увеличивается объём предъявляемой информации.

Кроме того, ММ позволяет использовать на уроке разнообразные формы и виды учебной

деятельности, что активизирует поисковую, творческую и самостоятельную деятельность

обучающихся.

Каким же образом нужно использовать ММ в образовательном процессе? ММ

можно использовать на любом этапе образовательного процесса, будь то урок освоения

новых знаний, урок закрепления материала, урок контроля. Всё зависит от продуманности

и проработанности ММ. А для того, чтобы ММ был качественным, необходимо

соблюдать следующие условия.

Прежде всего, при проектировании своего ММ урока нужно задуматься над тем,

какие цели он преследует и какую роль играет в системе уроков, т.к. ММ может

использоваться:

− для изучения нового материала;

− для закрепления пройденного;

− для повторения и практического применения полученных знаний и умений;

− для обобщения и систематизации.

Каждый ММ должен соответствовать принципам научности, доступности и

наглядности.

Теперь давайте разберем основные требования к оформлению ММ.

1. Наглядность. Сюда относятся: изображения, таблицы, иллюстрации, схемы,

плакаты, различные объекты. Они должны использоваться при соблюдении

следующих принципов: узнаваемость (т.е. не должны содержать карикатурных,

утрированных рисунков и стилизованных изображений, а должны четко

соответствовать тому, о чём идет речь); динамика (вводимые эффекты анимации

должны быть дидактически оправданными, не отвлекать ученика, а привлекать

его внимание); видеоряд (необходимо детально продумать последовательность

подачи материала, чтобы побудить активную мыслительную деятельность

обучающихся); размер и количество (необходимо помнить, что излишняя

наглядность мешает запоминанию).

2. Текст. С экрана он выступает как единица общения, поэтому необходимо

соблюдать следующие условия: структура, объём и формат. Текст должен быть

читабельным, располагаться на ровном одноцветном фоне, его не должно быть

много на одном слайде, он не должен дублировать речь учителя.

3. Цветовой дизайн слайдов. Цветовое оформление влияет на эстетику урока и

настроение обучающихся, поэтому дизайн слайдов должен быть лаконичным.

Не должно быть пестроты, лучше использовать на одном слайде не более 3-4

цветов, сочетающихся друг с другом. Обязательно соблюдать требование

единства цветового дизайна.

4. Звук. Он может играть несколько ролей на уроке. Это и шумовой эффект,

звуковая иллюстрация или звуковое сопровождение. Здесь нужно очень

тщательно продумывать, с какой целью на уроке будет использоваться звук. Он

не должен быть резким и слишком громким.

5. Видео. Видеофрагмент должен быть предельно кратким, его использование

должно иметь учебный эффект и обратную связь.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

Следующий момент, на котором хотелось бы остановиться – положительный

эмоциональный фон ММ-урока. Это напрямую зависит от проведения ММ-урока. Для

эффективности необходимо четко соблюдать следующие требования.

− Конспект урока и презентация – одно неделимое целое.

− Учитель ни в коем случае не должен дублировать слайды, напротив, слайды

должны дополнять информацию учителя.

− Демонстрируя наглядность, учитель (или ученик) должен в руках иметь

указку.

− Все слайды должны быть логически выстроены.

Таким образом, качественный ММ-урок будет эффективным инструментом

образовательного процесса только в том случае, если он тщательно продуман и

проработан, если соблюдены все требования к его оформлению. Только качественный

ММ-урок позволит правильно воздействовать на все органы чувств обучающихся и

поможет повысить возможность восприятия учебного материала, а так же насытит урок

разнообразными материалами и позволит использовать различные формы работы.

КАК ПРАВИЛЬНО ПОДГОТОВИТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ ДЛЯ ДЕМОНСТРАЦИИ

Котова Янина Владимировна,

муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов,

учитель начальных классов,

Волгоградская область, г. Волжский

Презентация состоит из трёх этапов: подготовка, проведение и результат.

1. Подготовка обеспечивает 70% успеха презентации

2. Проведение презентации требует не меньшего внимания, чем этап подготовки.

3.Результат.

Первым слайдом, как правило, становится обозначение темы, ФИО. Обратите

внимание, что поскольку эта информация находится на слайде, не стоит зачитывать тему

своего выступления. Второй наиболее частой ошибкой является зачитывание слайдов –

этого делать не следует. Однако, Вы должны предусмотреть, что слайд должен быть

представлен какое-то время на экране, какой текст Вы будете зачитывать в этот момент.

Недопустимо создавать слайд, не зачитывать его, произнося фразу «Представлено на

слайде», а затем без паузы переходить к следующему слайду. Например, когда на экране

представлен первый заглавный сайт, Вы можете в двух предложениях обосновать выбор

темы, объяснить значимость Вашего исследования для современной науки.

! Слайды презентации не должны содержать каждого Вашего слова и никогда не

читайте прямо с экрана! Помните, что аудитория в первую очередь собралась, чтобы

послушать Вас, а не прочитать вместе с Вами слайды.

В своем выступлении Вы обязательно должны отразить актуальность, цель,

задачи, гипотезу, объект, предмет, методы и т.д. Как правило, это занимает достаточно

много времени, отнимая у докладчика возможность, отразить в своем выступлении

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

наиболее интересные теоретические, методические и пр. результаты исследования. В

связи с этим целесообразно отразить, например, актуальность и методы на слайдах. Это

необходимо сделать не в виде копирования текста на слайд, а в виде схемы. Как только

сформулировали то, что хотите донести до слушателей в каком-то конкретном слайде,

сначала подумайте: а как это представить в виде схемы? Не получается как схему,

подумайте как показать это рисунком, графиком, таблицей. Используйте текст в

презентациях, только если все предыдущие способы отображения информации Вам не

подошли.

Удачным решением служит отражение на слайдах презентации примеров работ

детей, авторских методик и пособий, фотографий, отображающих этапы коррекционной

работы. Однако, здесь мы также сталкиваемся с ошибкой, встречающейся в 90% случаев.

Стремясь отразить свои навыки фотографа, выкладывают от 10 до 50 (!) слайдов с

фотографиями детей (мальчик сидит за партой, девочка улыбается и т.п.). Неужели Вы

считаете, что слушатели никогда в жизни не видели улыбающихся девочек?? Или какова

Ваша цель представления подобных слайдов? Таким образом, любая фотография, любой

детский рисунок и т.п., вставленные в презентацию должны отражать суть именно Вашей

работы, должны быть подписаны (что изображено на фотографии, к чему это относится).

Выводы в выступлении обязательно должны соотноситься с целью, задачами и

гипотезами.

Не следует вставлять в презентации текст мелким кеглем, слишком подробные

таблицы. Если подобный материал необходимо представить слушателям, то лучше

оформить раздаточный материал в аккуратных папках.

Не путайте презентацию и раздаточный материал. Хотите донести до

слушателей текст доклада, включите его в отдельный Word-файл и прикрепите к

докладу. В презентацию включайте только ту информацию, которая поможет

слушателям лучше воспринять материал.

Помните, что у Вас официальное выступление, поэтому не следует усердно

вставлять на слайды фривольные картинки: типа изображений ангелочков, сердечек и

бантиков. Это же правило относится к выбору фона слайдов – пусть он будет

официальный. Не забывайте удалять поля для заголовков, если Вы их не используете.

В конце презентации, как правило, следует слайд «Спасибо за внимание».

! И будьте всегда готовы к техническим проблемам или сбоям в электросети;

принесите с собой раздаточные материалы и предусмотрите альтернативный вариант

презентации материала на случай отсутствия экрана !

Закончив презентацию, представьте себе ее на большом экране: достаточен ли

контраст фона и цвета шрифта (например, синий шрифт на сером фоне на большом экране

будет практически не виден); достаточен ли размер шрифта для прочтения. На одном из

экземпляров Вашего доклада обозначьте номера слайдов, поскольку, скорее всего,

переключать слайды будет кто-то, кто не очень хорошо знает Вашу речь. Совет:

отрепетируйте своё выступление с презентацией перед зеркалом: в процессе выступления

не теребите волосы, не ложитесь на стол, не дергайте себя за одежду и т.д..

Таким образом, опыт применения компьютерных слайдовых презентаций в

учебном процессе подчеркнул несомненные достоинства этого вида обучения:

- интеграция гипертекста и мультимедиа (объединение аудио-, видео- и

анимационных эффектов) в единую презентацию позволяет сделать изложение учебного

материала ярким и убедительным;

- сочетание устного лекционного материала с демонстрацией слайд-фильма

позволяет концентрировать визуальное внимание на особо значимых (важных) моментах

учебного материала;

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

- установка учебного материала (лекций, интерактивных справочных материалов и

т. п.) в виде презентационных программ в компьютерных классах позволяет использовать

их для дополнительных занятий в часы, отведенные для самостоятельной работы;

- компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода

информации в виде распечаток на принтере в качестве раздаточного материала для

студентов: справочного материала, памяток и т.п.

В заключении хочется добавить несколько советов по созданию и использованию

презентаций в учебных целях. Вот они:

1. Ваши слайды должны быть просты, а произносимая речь понятна, как в

документальном кино. Ученики должны понимать Ваш рассказ и делать какие-то заметки,

если что-то оказалось для них особенно важным.

2. Обратите внимание на титульный лист, заголовок презентации. Ученики должны

сразу понять, о чем пойдет речь.

3. Если Вам понадобиться, можно создать содержание для презентации, как у

книги, и всякий раз возвращаться к нему, тем самым, давая понять ученикам, на какой

стадии Вы сейчас находитесь.

4. Используйте простой фон для слайдов. Обычный градиент - самый лучший

выбор.

5. Упрощайте слайды. Остерегайтесь таблиц и многоуровневых списков.

6. Если Вы хотите обратить внимание на себя или хотите чтобы ученики

сконцентрировались на Вашей речи, создайте слайд с одной надписью, ключевой и

большим шрифтом. Фокус сразу перейдет к Вам.

7. Заканчивайте презентацию, резюмируя все то, о чем говорили ранее.

Использованная литература

1. Елизаветина Т. М. «Компьютерные презентации: от риторики до слайд-шоу»

Издательство: КУДИЦ-ОБРАЗ Год издания: 2003.

2. Информатика и образование № 12 – 2004, №1, №2, №5 – 2005.

3. Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя Краткий курс М.: Инфра-М, 2000.-

480с; 2001.- 480с 1997.- 480с.

4. Макарева Н.В. и др. Информатика: учебник- 3-е изд М.: Финансы и статистика,

2003.- 758с. 2002.- 3 ст. изд.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ – КАК ОСНОВА ММ УРОКА

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ КАК ОСНОВА ММ УРОКА

Милютина Наталья Викторовна

государственное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 467

г. Санкт-Петербург - Колпино

учитель физической культуры

Одной из серьезных, пока до конца не решенных задач, является подготовка

педагогов к работе по внедрению здоровьесберегающих технологий в школе.

Здоровьесберегающие образовательные технологии – это многие из знакомых

большинству педагогов психолого-педагогические приемы, методы, технологии, которые

не наносят прямого или косвенного вреда здоровью. Подготовка к здоровому образу

жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным

направлением в деятельности каждого образовательного учреждения для детей школьного

возраста.

Поэтому первой и важнейшей задачей использования информационно-

коммуникационных технологий в школе является формирование у учащихся

соответствующего стиля мышления, и начинать это следует в младших классах. В

настоящее время дети не просто должны знать о существовании компьютера, не просто

иметь представление о нем как игровом автомате, а уметь работать и использовать

компьютерную технику при изучении учебных дисциплин.

Развитие детей младшего школьного возраста с помощью работы на компьютерах,

является одним из важных направлений современной педагогики. Основная цель

использования ИКТ:

− формирование различных видов мышления, в том числе операционного.

Процесс обучения сочетает развитие логического и образного мышления,

что возможно, благодаря использованию графических и звуковых средств;

− выполнение практической работы с информацией, для приобретения

навыков работы с современным программным обеспечением;

− освоение компьютера в начальных классах поможет детям использовать его

как инструмент своей деятельности на уроках с применением компьютера;

− формирование представления об универсальных возможностях

использования компьютера как средства обучения, вычисления,

изображения, редактирования и т.д.

На уроках с использованием ИКТ формируется системное восприятие мира,

понимание единых информационных связей различных природных и социальных

явлений. В сознании ребенка формируется новый подход в восприятии учебного процесса

в школе как системы получения и обработки информации. Стимулируется

самостоятельность и активность при решении задач.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

Привлечение компьютера рассматривается как способ активизации творческого

развития личности ребенка. Компьютерные программы для детей, имея игровую форму,

создают обучающую среду, в которой обеспечивается обратная связь в процессе решения

задач.

Многих пугает угроза физическому здоровью детей, связанная с использованием

компьютера. Продолжительность работы за компьютером не должна превышать 15 минут.

Необходимо выполнять специальные упражнения для снятия зрительного утомления,

профилактические упражнения для шейного, пояснично-крестцового отделов позвочника,

а также для нижних конечностей.

Успех работы по реализации здоровьесберегающих технологий зависит от многих

составляющих:

− активного участия в этом процессе самих учащихся;

− создание здоровьесберегающей среды;

− высокой профессиональной компетентности и грамотности педагогов;

− планомерной работы с родителями;

− тесного взаимодействия с социально-культурной сферой.

Весь процесс обучения в условиях здоровьесберегающей педагогики включает в

себя три этапа, которые отличаются друг от друга, как частными задачами, так и

особенностями методики.

Первый этап начального ознакомления с основными понятиями и

представлениями.

Цель – сформировать у ученика основы здорового образа жизни и добиться

выполнения элементарных правил здоровьесбережения.

Основные задачи:

1. Сформировать смысловое представление об элементарных правилах

здоровьесбережения.

2. Создать элементарные представления об основных понятиях здорового

образа жизни.

3. Добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения (на уровне

первоначального умения).

4. Предупредить непонимание основных понятий здорового образа жизни.

Второй этап углубленного изучения.

Цель – сформировать полноценное понимание основ здорового образа жизни.

Основные задачи:

1. Уточнить представление об элементарных правилах здоровьесбережения.

2. Добиться сознательного выполнения элементарных правил

здоровьесбережения.

3. Формировать практически необходимых знаний, умений, навыков,

рациональных приемов мышления и деятельности.

Третий этап закрепления знаний, умений и навыков по здоровьесбережению и

дальнейшего их совершенствования.

Цель – умение перевести в навык, обладающий возможностью его целевого

использования.

Основные задачи:

1. Добиться стабильности и автоматизма выполнения правил

здоровьесбережения.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

2. Добиться выполнения правил здоровьесбережения в соответствии с

требованиями их практического использования.

3. Обеспечить вариативное использование правил здорового образа жизни в

зависимости от конкретных практических обстоятельств.

Использованная литература

1. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в

современной школе», Москва, 2002 г.

2. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. Издательство «ВАКО».

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ММ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ЗНАЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИА В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Ост Галина Славиевна

муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3

учитель начальных классов

Краснодарский край

станица Березанская

В условиях современного обучения большую роль играет исследовательская

деятельность школьников. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент для

дальнейших исследований учащихся. Метод исследований повышает уровень

познавательной активности ребёнка, учебной мотивации, способствует эмоциональной

уравновешенности и уверенности в собственных возможностях.

В проектную деятельность надо включать детей с первого года обучения. Сначала

это коллективное создание проектных работ, выполнение небольших творческих заданий.

А уже в 3-4 классах дети готовы проводить собственные исследования. Такая работа

может проводиться как в урочное время, так и во внеурочное.

При организации исследовательской деятельности своих ребят я выделяю

следующие этапы работы:

1 этап – определение темы проекта;

2 этап – постановка проблемы;

3 этап – определение путей решения проблемы, поиск необходимой информации из

разных источников;

4 этап – планирование работы, выполнение экспериментальной деятельности;

5 этап – оформление исследовательской работы.

На этом этапе выполнения проектной работы огромную роль играет

мультимедийное сопровождение исследования. Ребятам нравится выполнять презентации

по исследуемой теме. Весь собранный материал обрабатывается, оформляется в виде

таблиц, схем, диаграмм и рисунков. В таком виде дети легче воспринимают материал. На

наглядных примерах быстрее усваиваются новые понятия и термины.

6 этап – представление итогов исследовательской деятельности, оценка результата.

Я считаю, что использование в проектной деятельности мультимедиа компонентов

повышает познавательную активность учащихся, способствует развитию

самостоятельности младших школьников.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

100

РОЛЬ ММ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

(ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)

Гундарева Людмила Ивановна

учитель биологии

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6

Московская область

г.о. Орехово-Зуево

В педагогике известен «исследовательский метод обучения». Метод

предусматривает организацию поисковой познавательной деятельности учащихся путём

постановки учителем познавательных и практических задач, требующих

самостоятельного творческого решения.

При организации исследовательской работы провожу тестирование на выявление

интересов учащихся по той или иной проблематике. Данное тестирование было

разработано психологом нашей школы. Затем работаю с детьми, выбравшими

естественнонаучное направление.

Последовательность моей работы

1. Выбор темы исследования: на основе интересов, оказываю помощь в выборе

темы.

2. Планирование исследования, составление плана (моя помощь в направлении

учащихся в нужном русле).

3. Обзор литературных источников (помощь родителей).

4. Проведение исследования в школьной лаборатории и параллельно, если есть

возможность, в домашних условиях, чтобы учащийся мог сформулировать выводы дома.

5. Анализ материала, формулировка выводов, составление графиков, выполнение

фотографий, рисунков.

6. Представление работы на школьном мероприятии.

Если ответить на вопрос по нахождению нужной информации, то давно занимаюсь

исследовательской деятельностью и мне достаточно выяснить увлечение учащегося по

естественонаучному направлению, как я предлагаю ему провести то или иное

исследование. Наш психолог выясняет увлечения учеников, используя для этого

всевозможные тесты.

Информацию из Интернета для исследовательской работы беру редко, т.к. у меня

достаточно литературы. Все чаще на конкурсах различного уровня все работы учащихся

проверяют на наличие плагиата. Да и не нужно им применять шаблонные, научные фразы.

Детские исследования отличаются неподкупностью, искренностью.

Тематика исследовательских работ различна. Есть книга "Увлекательные опыты.

Биология, физика, химия, науки о Земле", в которой Вы найдете много интересной

информации: как подготовить исследование, описана методика опыта, рекомендации,

оборудование и т.д.

Для оформления результатов исследования можно использовать: диаграммы,

фотографии, видеорепортажи и т.д. Самое главное, чтобы та гипотеза, которую ребенок

выдвинул в начале исследования либо подтвердилась, либо была опровергнута, что

говорит о необходимости сбора новых сведений.

Представить результаты своего исследования можно с помощью презентации. Вот

здесь уже необходимо соблюдать ряд требований: количество слайдов должно быть

ограниченным, минимум текста, особенно нельзя копировать уже то, что говорит Ваш

ученик.