Голубева О.Л. (гл. ред.) Строгоновская школа композиции

Подождите немного. Документ загружается.

Курортная гостиница

Мацесте.

П.

Губарев.

курс.

1928/29 уч. год.

Мастерская

К.

Мельникова

Курортная

гостиница

Мацесте.

Д.

Симонов.

курс.

1928/29 уч. год.

Мастерская

Н.

Ладовского

Дипломный проект на тему

«Дворец

труда в Москве».

И. Соболев. 1926 г.

Мастерская

А.

Веснина

Общественные районные бани

со спортивным бассейном.

А.

Зальцман.

курс. 1926 г.

Мастерская

А.

Веснина

Ю2

ПРПЕкт

07/-/^€

Ц?

баковой тисио

**^00^

шз

-г

II1111

103

ную тему: проект станции скорой по-

мощи или павильона силикатов. За-

дание на ритм и пространство преду-

сматривало и «производственный»

вариант — создание композиции

«Квартал» из ритмически располо-

женных на территории корпусов.

Привычка к работе с формально-

композиционными и пространствен-

ными качествами архитектурной

формы становилась настолько силь-

ной,

что и в дальнейшем курсовые и

дипломные проекты студентов содер-

жали этот второй — скрытый —

ком-

позиционный план, позволявший

выйти на оригинальное образное ре-

шение. В небоскребах чувствовалось

членение и построение вертикальных

ритмов, разработка фасадов и боль-

ших фронтальных поверхностей под-

разумевала создание композиции с

ритмом и членением рельефных де-

талей,

не говоря уже о таких сложных

пространственных композициях ди-

пломных работ, как «Институт Лени-

на» И. Леонидова.

Поскольку все макеты выполня-

лись из недолговечных материалов,

то их по инициативе преподавателей

дисциплины «Пространство» обяза-

тельно фотографировали. Накапли-

вался методический фонд. Упражне-

ния были включены в сборник «Архи-

тектура ВХУТЕМАСа», а также в

издание «Известия АСНОВА».

Среди тем курсовых проектов

архфака — гаражи, гостиницы, пла-

нетарии,

районные бани, общежития,

кинотеатры, вокзалы, почтамты, ти-

пографии, общественно-спортивные

комплексы, дворцы съездов. Иными

словами,

предметная комиссия фа-

культета выбирала актуальную со-

циальную и производственную тема-

тику.

Одна и та же тема — «Курортная

гостиница в Мацесте» — в 1928/29

учебном году была решена совер-

шенно по-разному в мастерских Ла-

довского, Веснина и Мельникова.

В мастерской Ладовского основа

решения — композиция зданий,

впи-

санная в склон горы с довольно силь-

ным рельефом. В мастерской Веснина

вместо единого объема здания полу-

чились отдельно стоящие кабинки-

бунгало цилиндрической формы. Сту-

дент Н. Соколов стилизовал графиче-

ский проект под открытку с юга, с

крупным обращением вверху: «О до-

рогая,

тут нашей любви позавидуют

даже голуби». В мастерской Мельни-

кова та же самая тема сложилась в

композицию из уступчатых объемов,

образующих на поверхности склона

серию террас как архитектурную ва-

риацию на тему горы.

Архитектурные задания включали

в себя и разработку интерьеров.

Курсовые проекты жилых комплек-

сов в мастерской Ладовского вклю-

чали не только выразительную

ком-

позиционную проработку генплана,

но и принципиальное решение жилых-

помещений.

Дипломный проект Г. Крутикова

«Летающий город» (мастерская Ладов-

ского) содержал и разработку капсу-

лы — индивидуальной кабины, в кото-

рой человек в этом футурологическом

проекте мог бы перемещаться от одно-

го летающего поселения к другому.

Дипломные проекты на тему «Дом

съездов» (мастерская Ладовского)

Ю4

тт

дцдгр|гттгп;

.•

^=€Ж^

' !

Кинофабрика. Контрольная (преддипломная)

работа.

П.

Помазанов. 1926/27уч. год

Дипломный проект на тему «Центральный

вокзал в

Москве».

А. Буров. 1925

г.

Мастер-

ская А. Веснина

Небоскреб

ВСНХ

в Москве (производственное

задание на выявление

динамики,

ритма, от-

ношений

и пропорций).

С.

Лопатин.

1924/25

уч.

год. Рук.

Н.

Ладовский, Обмас

Башня для выработки щелока (производст-

венное задание на выявление объема и про-

странства). И.

Грушенко.

1922/23 уч. год.

Рук.

Н.

Ладовский

также включали проектирование вну-

треннего пространства зданий и ор-

ганизацию пространства зрительных

залов.

Проект Р. Смоленской 1928 года с

установленным под наклоном гигант-

ским кубом зала — один из наиболее

интересных по своим объемно-пла-

стическим свойствам. Он напоминает

архитектуру уже 1990-х годов — по-

стмодернизма и деконструктивизма.

105

Тему «Дворец труда», с которой в

1923 году начинается история архи-

тектурного конструктивизма, продол-

жал и А. Веснин. В 1926 году в жур-

нале «Современная архитектура»

публикуется проект студента его мас-

терской И. Соболева «Дворец труда в

Москве».

Здесь также есть примеры

решения интерьеров. А сам проект в

целом отражает концепцию архитек-

туры Веснина: разнесение в про-

странстве функциональных объемов

здания,

обнажение конструкции,

пря-

моугольная ритмическая организация

композиции фасадов, включение в

пространственную композицию ци-

линдрических объемов.

Обязательным элементом были и

шрифтовые блоки, надписи на здани-

ях, сделанные характерным для

1920-х годов рубленым шрифтом.

У конструктивистов на архитектур-

ном факультете, особенно у Веснина,

были свои приемы композиции. Расч-

ленение объема на функциональные

блоки,

сложный, открытый план зда-

ния,

свободная асимметричная компо-

зиция фасада, возникающая как отра-

жение внутренней структуры здания

(принцип «изнутри наружу»), выявле-

ние на фасаде конструктивного карка-

са.

Преобладала ортогональность

объемов. Для обогащения композиции

вводились цилиндрические, кониче-

ские или шарообразные объемы.

Наверное, именно дипломный про-

ект студента И. Леонидова (мастер-

ская А. Веснина) на тему «Институт

Ленина» 1927 года в какой-то мере

объединял черты двух систем компо-

зиционной выразительности архитек-

турных форм. В композиции планов

были и свобода размещения объемов,

и четкая графическая схема, и рит-

мические ряды. В макете же подчерк-

нуто выразительно работал контраст

форм.

Вертикальная башня книгохра-

нилища кажется невероятно высокой

из-за растяжек и в сравнении с про-

тяженным горизонтальным объемом

читального зала, разместившегося у

ее основания. Горизонтальное

дви-

жение продолжено как бы пунктиром

в невысоких объемах малых аудито-

рий.

Прямоугольные формы всех ос-

Дипломный проект на тему

«Новый

город»

(«Летающий

город»).

Г.

Крутиков. 1928 г.

Мастерская

Н.

Ладовского

Дипломный проект на тему

«Институт

библиотековедения им. Ленина»

на

Ленинских

горах в Москве.

И.

Леонидов. 1927

г.

Мастерская

А. Веснина

новных рабочих помещений контра-

стируют с поставленным на вершину

конусом,

который служит поддержкой

шарообразного объема конференц-

зала для конференций и съездов.

Это сооружение — «не пространст-

во,

организованное зданиями, а здание

в пространстве. Пространство играет

здесь не подчиненную, а объединяю-

щую роль. Часть пространства, вклю-

ченная в ансамбль, выявлена тремя

взаимно перпендикулярными коорди-

натными осями: линиями застройки,

подвесной дорогой и высотной доми-

нантой (книгохранилище)» (22).

Получалось, что изначальная до-

вольно аскетичная палитра вырази-

тельных приемов архитектуры констру-

ктивизма дополнялась в студенческих

проектах богатым арсеналом компози-

ционной трактовки пространства.

Архфак лидировал среди производ-

ственных факультетов по количеству

выпускников. Последние выпуски пе-

ред расформированием ВХУТЕМАСа

в 1930 году проходили в два этапа —

весной и летом. Включая студентов

старших курсов, которые в ускоренном

темпе подготовили дипломные проек-

ты,

было выпущено более 100 человек.

Благодаря композиционным заданиям

Основного отделения, дисциплине

«Пространство» и системе. заданий

курсовых проектов подготовка архите-

кторов была достаточно универсаль-

ной.

Окончив ВХУТЕМАС, многие из

них занимались интерьерами, выста-

вочным оформлением, нередко рабо-

тали в полиграфии.

Выставки архитектурного факуль-

тета всегда привлекали внимание.

«На мой взгляд, — писал А. Луначар-

ский,

— венцом ВХУТЕИНа является

архитектурный факультет. Здесь

имеется огромный заряд какой-то

практической, объективной, точной

стройной мечты, которая действи-

тельно может войти в аккорд нашего

социалистического строительства...

Архитектурный факультет не прохо-

дит мимо хотя бы одной задачи, воз-

никающей у нас в Москве» (23).

На основе своего опыта препода-

вания дисциплины «Пространство» во

ВХУТЕМАСе В. Кринский, Н. Ламцов

и М. Туркус подготовили учебник

«Основы архитектурной компози-

ции»,

переиздававшийся несколько

раз с начала 1930-х годов. Некоторые

задания из этого учебника и поныне

используются в Строгановке в подго-

товке художников на факультете

«Интерьер и оборудование»: постро-

ение ритмических рядов, рельеф пло-

скости,

объемные композиции.

юб

107

ю8

ДЕРЕВО- И МЕТАЛЛООБРАБОТКА

Конструктивизм Родченко, Лавинского,

Лисицкого и Татлина

Метфак ВХУТЕМАСа был создан в

1922

году на основе отделения чекан-

ки и эмали Строгановского училища,

руководил которым профессор Ф. Ми-

шуков. В дальнейшем деканами фа-

культета были А. Родченко и И. Ми-

лославский. Курс проектирования с

1922 по 1930 год вел на факультете

Родченко, и потому дизайнерская

школа метфака, в отличие от других

факультетов, где чередовались раз-

ные

преподаватели, — целиком шко-

ла

Родченко.

Дерфак возник на основе столяр-

ной и

резчицкой мастерской Строга-

ювского училища. Деканом факуль-

тета

был

профессор Н. Рычков, инже-

нер

по

образованию. Проектирование

на факультете вели И. Варенцов,

Н. Куржупов, С. Чернышев, И. Ки-

селев, с 1924 года — А. Лавинский,

1925

года — Л. Лисицкий.

Осенью 1926 года (при ректоре

П.

Новицком) дер- и метфак объеди-

нили,

сохранив их автономию в стату-

се

отделений.

Деканами объединенно-

го

факультета

были А. Родченко и ин-

женеры

И.

Милославский и К. Родер.

Как

на других факультетах, здесь

преподавали цикл теоретических дис-

циплин:

общественные науки (фило-

фию,

социологию, политэкономию и

|т.

д.),

историю искусства, технические

дисциплины (технологию металлов

[или деревообработку, организацию

Светильник.

3. Быков. 1921/22

уч. год.

^конструкция

А. Лаврентьева

Ъ монтировочной мастерской метфака.

1928 г.

Зачетная книжка

студента метфака

Мшжиони

№

Основное отделение.

НАЗВАНИЕ ПРЕДМЕТА | %« лишГщж-

ИЛИ РАБОТЫ. |»«Д1

нт

^°

**«**•.

зачет.

Теоретически!

приметы:

Высшая математика 1 . , . . • •

„ „ 2

Упражнения по высшей математ. 1

Нтер&щ*0Ш« геометрия I . . .

. ,

Упражнения но

мачертат,

геометр.!

Теоретйчес

/$/й Ц

Физика 1

Практиче<

Химия 1 .

П Практические занятия по

ХИМИИ

7-№П

ГЬ

_ ,

производства и составление смет, ма-

шиноведение), высшую математику,

начертательную геометрию. Проводи-

лись практические занятия в мастер-

ских (слесарное и кузнечное дело,

гравировка, эмаль либо столярное и

резчицкое дело). Был курс художест-

венных дисциплин (пропедевтические

дисциплины «Форма», «Цвет», «Про-

странство» и «Объем») и профилиру-

ющие дисциплины, которые называ-

лись «Композиция» и подразумевали

курсовое проектирование.

В проспекте ВХУТЕИНа 1929 года

говорилось, что выпускники дерфака

должны обслуживать промышлен-

ность «в области мебельного, строи-

тельно-столярного и аналогичных

производств на базе художественно-

го проектирования». Студентов мет-

фака готовили для проектирования

внутреннего оборудования жилых и

общественных помещений, транс-

портных средств, осветительной ар-

матуры и других видов оборудования

(24).

В курсовых проектах их ориен-

тировали на стандарт и массовое

производство.

Профессор метфака Родченко пи-

сал о целях и задачах учебного про-

ектирования в учебной программе

1924 года:

«Через проектирование нужно

раскрыть не украшательскую и об-

становочную линию вещи, а ее прак-

тическое применение, ее утилитарную

ценность, ее неожиданную ясность,

красоту конструкции, ее упрощенное

(рациональное) производство и жиз-

ненную практичность.

Через проектирование, как прак-

тическое, так и теоретическое, рас-

крыть перед студентом всю культуру

современной художественно-техни-

ческой вещи, раскрыть перспективу

возможностей проектирования и —

самое важное — дать принципы под-

хода к проектированию.

Выработать в студенте критический

подход к уяснению функции потребля-

емой вещи, ее нужности в быту

через

изучение требований потребителя

прийти к проектированию новой вещи.

Цель проектирования состоит в

том,

что студент будет выпущен не

пассивным исполнителем своей спе-

циальности, а современным инжене-

ром вещи, всегда готовым дать новое,

ясное предложение на спрос, потреб-

но

>*&Щм

Щив&

щок для облицовочной

плитки.

11924

г.

пэмблемы

Подольского завода швейных

«Гошвеймашина».

П. Жигунов. 1926 г.

ты фирменных

знаков. 3. Быков. 1924 г.

логотипа

завода «АМО».

|Ддош.

1928

г.

я машина

Подольского завода

щком,

разработанным

студентами

щкойметфака:

Соболев,

А.

Родченко,

П. Жигунов,

Морозов,

лаборант,

3. Быков. 1926 г.

ность и задачи советского потребите-

ля и умеющим эту вещь выполнить в

массовом виде в производстве...

Не просто проект, а изобретатель-

ское предложение, новое решение

должен уметь делать инженер-ху-

дожник металлообрабатывающего

факультета» (25).

Задания на проектирование под-

разделялись на две основные группы:

«лицевая обработка металла» и

«конструирование металловещей».

Под лицевой обработкой Родченко

имел в виду все типы информацион-

но-рекламной работы дизайнера в

городе, жилище, учреждении.

Он различал задачи по лицевой

обработке, то есть по способам от-

делки поверхности (вдавливание ри-

сунка,

серебрение и золочение, трав-

ление, никелировка и т. д.), задачи по

созданию вещей, в которых металл

использован в сочетании с другими

материалами (пресс-папье, футляры,

оправы для очков, набалдашники для

зонтов, дверные ручки), а также за-

дачи по разработке упаковки и рек-

ламы с применением металла: тюби-

ки для клея и красок, консервные

банки и табачная упаковка, вывески и

кронштейны. Отдельная группа пред-

метов — вывески и доски с надпися-

III