Голубева О.Л. (гл. ред.) Строгоновская школа композиции

Подождите немного. Документ загружается.

1901-1917

Школа рисования в отношении

к искусствам и ремеслам

Вторая рисовальная школа

Строгановское училище

технического рисования

Строгановское Центральное

училище технического рисования

Императорское Строгановское

Центральное художественно-

промышленное училище

„Съ Высочайшаго Его Императорскаго Величества

соизволешя, открыта уже въ МосквЬ Школа рпсовашя

въ отношенш къ искусствами и ремеслам]). Управление

ceii Школы, илгкя честь известить о семъ Публику, дол-

гомъ поставляетъ ознакомить оную подробнее съ симъ

Заведешемъ.

„т. Школа рисовашя предназначена для 360 учени-

ковъ.

Ежегодно принимаемо будетъ 6о челов'Ькъ; о вре-

мяни же npieMa, Публика извещена будетъ каждый рать

чрезъ газеты.

„2.

Дв'1; трети учениковъ, т.-е. 240 челов'Ькъ снаб-

жаемы будутъ безденежно всЬми нужными для классовъ

вещами, какъ-то: карандашами, инструментами, бумагою

и проч.; а одна треть, т.-е. J2o человЬкъ, за таковыя

вещи вносятъ ежегодно впередъ но з° руб. Асспгнац.;

пли же, отдаваюшде ихъ представляютъ въ впд1> капи-

тала 5°° pv6. Ассигнац., проценты коихъ ровняются

означенной выше сумлг1>; самый же капиталъ по оконча-

нш курса имъ возвращается. Нуде исе кто пожелаетъ

сумму аю предоставить въ пользу Школы; въ такомъ

случае прюбрЪтаеть онъ naBceivia право, помещать въ

оную по своему произволу одного воспитанника.

„3-

Разд^лешеУчениковъ на не платящде и своекошт-

ные,

сделано въ том'ь нам+>ренш, чтобъ Школа ая слу-

жила какъ для неимущихъ, таю» и для тЬхъ, которые

безденежное получеше всЬхъ для Класса нужныхъ ве-

щей, почли бы для себя неприличнымъ.

„4-

Какъ ремесленные ученики, такъ и ;гЬти разнаго

звашя людей, не поступивиле еще въ какое-либо ремесло,

принимаются въ ciio Школу, не смотря на возрастъ ихъ,

были бы только не моложе десяти л!;тъ.

„5-

Г-да Помещики, желаюшде, чтобы люди ихъ, отда-

ваемые въ обучеше къ разнымъ мастерамъ, прюбр'Ьли

знан1е рисовашя, толико для нихъ полезное, могли бы,

при заключенш контрактовав съ мастерами, включать

услов!е: чтобы людямъ ихъ дозволено было дважды въ

неделю посещать Рисовальный классъ. Ни одинъ здраво-

мыслящи! мастеръ конечно не возпротивится сему усло-

вда, плодами коего онъ же самъ возгюльзуется.

„6.

Дабы обучивнпеся въ сей Школ'Ь рисованпо, въ

состоянии были въ постЬдствш разпространить еще дал'ке

познашя свои по сему искусству; то желательно, чтобы

Bcfe принимаемые Ученики ум'Ьли бы уже читать.

НАЧАЛО ПУТИ

Открытие Школы рисования в от-

ношении к искусствам и ремеслам со-

стоялось 31 октября 1825 года. В

свя-

зи с кончиной Александра I больших

торжеств не устраивали. Из докумен-

тов следует, что на молебне присутст-

вовали попечитель школы, москов-

ский военный генерал-губернатор

князь Д. В. Голицын, начальник Крем-

левской экспедиции князь Н. Б. Юсу-

пов,

попечитель Дворцового архитек-

турного училища Д. М. Львов, граф

С. Г. Строганов и другие высокие ли-

ца.

Занятия начались уже на следую-

щий день, 1 ноября.

Проект Школы рисования, один из

многих «на благо Родины», задумал и

реализовал граф Сергей Григорьевич

Строганов, не ожидая себе никакой

награды,

кроме, как он писал 3 июня

1824 года князю Д. В. Голицыну,

«одобрения доблестных граждан».

Неслучайно проект был осуществ-

лен именно в это время. Победа в

Отечественной войне 1812 года и

триумфальное шествие русской ар-

мии по Европе способствовали не

только росту национального самосоз-

нания,

но и активизации торговли,

расширению внутреннего и внешнего

рынка. В связи с этим требовались

конкурентоспособные изделия, а в

России на тот момент было полукус-

тарное промышленное производство.

Как следствие, появилась необходи-

мость в специалистах, которые могли

бы поднять промышленность на

должный уровень. Кроме того, после

пожара отстраивается Москва — тре-

буются мастеровые и ремесленники.

В этот же период наблюдается

ожи-

вление и в культурной жизни России.

Еще в 1797 году 20-летний цесаревич

Александр писал своему воспитателю

Фредерику Лагарпу, приверженцу

идей просвещения: «Мы намереваем-

ся в течение настоящего царствования

поручить перевести на русский язык

столько полезных книг, как это только

окажется возможным... Таким образом

положим начало распространению

знания и просвещению умов». Став в

1801 году императором, он сдержал

свое слово. С 1802 года в стране ак-

тивно проводится реформа народного

просвещения: учреждены новые

университеты в Казани, Харькове, Пе-

тербурге, Або (Турку), Варшаве; пре-

образованы университеты в Москве,

вильно, Дерпте; основаны Медико-

хирургическая академия, Институт

корпуса путей сообщения (С. Г. Стро-

ганов окончил его в 1812 году в чине

подпоручика), Горный и Лесной инсти-

туты,

Царскосельский лицей; открыва-

ется также большое количество част-

ных учебных заведений.

Всеобщую поддержку реформе

оказывают российские аристократы и

промышленники. Демидовы жертвуют

свыше миллиона рублей на открытие

лицея в Ярославле, граф Безбородко

выделяет землю и деньги на строи-

тельство училища в городе Нежине,

В. Н. Каразин дает 400 тысяч рублей

на университет в Харькове.

Москва становится центром русско-

го просвещения. Усилиями писателя и

историка Н. М. Карамзина русский

язык утвердился как государственный,

вытеснив светский французский.

«Россия училась говорить, читать и

писать по-русски, по книгам и журна-

лам,

издаваемым в Москве. Москва

была единственным городом, где в то

время можно было дать русское вос-

питание детям, внушить им любовь к

отечеству и уважение к родному

язы-

ку»,

— писал Н. Р. Дубровин в статье

«Русская жизнь в начале XIX века (1)*.

Именно здесь выходит большинство

русских периодических изданий: «По-

литический журнал», «Новости рус-

ской литературы», «Московский Мер-

курий»,

«Друг юношества», «Минер-

См.

примечания на с. 349.

„7-

Поелику Bcfe части рисовашя, къ ремесламъ отно-

сящееся, заключаются въ трехъ родахъ; то и обучеше

оному, изключая общаго приуготовительнаго наставлешя,

преподаваться будетъ въ трехь отд'кпьныхъ классахъ, а

именно: въ первомь Практическая Геометр1я, Черчеше

по части Архитектурной и машинл^. Во второмь, Рисо-

ваше фигуръ и животныхъ. Въ третьемъ

}

Рисоваше цв!>-

товъ и украшении

„8.

Классы распределены такимъ образомъ, чтобъ

каждый день, изключая праздниковл^, посвящаемъ былъ

ученш одного рода рисовашя, и чтобл^ каждый предметъ

былъ преподаваем^^ два раза въ неделю. Классл^ продол-

жается два часа, а именно отъ д до и часовъ утра.

Практическая Геометр1я, Архитектура и Черчеше ма-

шинъ преподаваемы будутъ по ПонедЪльникамъ и Чет-

вергамъ; рисоваше фигуръ и животныхъ по Влюрникамл^

и Пятницамъ; рисоваше цв'Ьтовл^ и украшенш по Сере-

дамъ и Субботамъ.

„9-

Всякой вступивппй въ ciio Школу ученикъ, зани-

мается первый годъ по Понед'кльникамл^ и Четвергамъ

въ общемъ прилтотовительномъ класс!;, пгЬ преподается

Практическая Геометр(я и линейное Черчеше, составляю-

щая осн()ван1е всЬхъ родовь рисовашя; пос.тЬ сего пзби-

раетъ ближайппй къ ремеслу его родь рисовашя и обу-

чается оному въ продолженпт пяти л'Ьтъ.- -Полный курсъ

его учешя въ семъ заведенш, составляешь шесть л'Ьтъ.

„

ю. Посл1>днЙ1 годъ курса посвященъ будетъ озна-

комлению учениковъ съ гЬми самыми предметами, кото-

рые должны войти въ ихъ ремесла; на сей конецъ со-

ставлено будетъ собрате моделей во вскхъ родахъ пс-

куствъ,

„и.

Для каждаго класса назначенъ особый Профес-

сор ь и его Помощи

къ,

коихъ обязанность есть, делать

строгой выбор ь образцовъ для рисован)я, со стороны

вкуса и правильности. Они будутъ представлять учени-

камъ cin образцы въ систематическомъ порядки, такъ

чтобъ соблюдена была вся постепенность при переходе

отъ легкаго къ болЬе трудному.

„12.

Способл, обучешя, принятой въ заведенш, не

ограничивается однимъ только механическимь подража-

шемъ разнымь рпсункамь, но им'Ьеть ту важную ц1>ль,

чтобъ развить способности юноши, научить его по глазо-

меру судить о соразмерности вещей, п/Ьнить красоту въ

нредметахл» и образовать въ немь вкусъ.

ни Волконской будет реализована в

1868 году в музее при Строгановском

училище технического рисования.

Будущее страны закладывалось в

системе образования. Однако в то

время существовали серьезные про-

тиворечия между сторонниками

народного просвещения, к числу кото-

рых принадлежал Сергей Григорьевич

Строганов, и Министерством народно-

го просвещения. Министр народного

просвещения А. С. Шишков предлагал

«расположить учение в каждом учеб-

ном заведении таким образом, чтобы

оно могло служить окончательным об-

разованием того класса людей, для

которого таковые училища преимуще-

ственно учреждались» (3). Сторонники

народного просвещения, к числу кото-

рых принадлежал и граф Строганов,

хотели развить систему обучения,

введенную Александром I в 1802 году

и представлявшую собой непрерыв-

ную цепь образования — от приход-

ской школы до университета. В поле-

мике на страницах «Вестника Европы»

С. Г. Строганов писал: «Элементарное

образование для них (ремесленников.

— Авт.)

недостаточно... им нужно изу-

чать геометрию, рисование, механику»

(4).

Поэтому так важно было открытие

графом Строгановым бесплатной

школы рисования для ремесленников.

Граф Строганов был необыкновен-

ным человеком, истинным патриотом

и просветителем в самом высоком

смысле этого слова. Родовитая фа-

милия и огромное состояние позво-

лили ему получить блестящее обра-

зование, сделать карьеру офицера и

занять высокое положение в общест-

ве и при дворе. Но граф был челове-

ком гуманитарного склада, его влекло

к изучению истории, археологии, ис-

кусства. В книге «Мои воспоминания»

русский философ и искусствовед

Ф. И. Буслаев пишет о Строганове:

«Еще будучи 20-летним офицером,

он хорошо познакомился с Европой,

находясь в походе русской армии

против Наполеона I, и в 1815 году

долго оставался в Париже и особенно

был заинтересован изучением худо-

жественных произведений высшего

достоинства, похищенных из Италии.

...в виду моей (военной) карьеры деятельность моя значительно сокращается в

мирное время,

то

я полагал

бы,

что,

желая

утилизировать свой

досуг

и свои сред-

ства на каком-либо поприще для

блага

моей

Родины,

я выполняю

также

свой долг,

ибо приносить пользу

—

обязанность человека, налагаемая на него

при

рождении.

Но ввиду того, что при уклонении с обычного пути, намеченного определенным

призванием или деятельностью, и выборе средств становится труднее, так

же

как возрастает ответственность и за будущие результаты,

— то

я полагал, что

одного пожелания добра недостаточно и что прежде всего необходимо изучить

те элементы,

которые

могли бы сделать его более продуктивным для общества.

Письмо С. Г. Строганова князю А. Голицыну от 29 апреля 1824 года

Основатель Школы надеется, что к геометрии и черчению можно будет прило-

жить

методу или взаимного обучения, или Песталоцциеву. В

особенности

послед-

няя не ограничивается одним только механическим

подражанием

разным рисун-

кам,

но имеет сверх того своею целью развить способности юноши, научить его

глазомеру, судить о соразмерности и расположении вещей и ценить красоту в

предметах, образует в нем вкус и одаряет

его

творческим

духом.

Если первая ме-

тода, называющаяся от имени ее изобретателя Ланкастеровою, представляет

неоспоримые выгоды возбуждением между учащихся соревнования, то вторая,

Песталоцциева,

кажется

нам более философическою и обещает не меньшие успе-

хи с

тою

разницею, что оная не породит порочных

страстей,

имеющих источник

свой в чувстве необузданного самолюбия» (5).

В докладе, обращенном к министру, и в примечании, сделанном Вами по этому по-

воду,

я имел в виду проходить в 1-м классе рисование, но не приписывал ему того

значения, какого пожелали, чтобы я ему придал; я имел в виду копирования неко-

торых простых колес нескольких

несложных

рычагов, чтобы

освоить

учащихся с

предметами

обычного

употребления; но я не намеревался смотреть на эту рабо-

ту как на дело из области механики, еще менее

—

технологии, так как в послед-

ней дело

всего

менее идет о

сложных

машинах, принятых к употреблению на фа-

бриках или заводах, и не понимаю, что можно вынести из копирования машины,

движения

которой учащиеся не будут в состоянии определить, или как

можно

на-

учить отдавать себе отчет в равновесии сил, все положения

которого

неизвест-

ны.

Желание применить к преподаванию рисования систему Песталоцци доста-

точно говорит за то, что я намеревался исключить

всякое

рабское копирование,

а имел в виду образовать глазомер и развить вкус учащихся, приучая их к изящ-

ным,

строго

избранным

формам;

не требуя

от

молодых людей, вступивших в шко-

лу, никаких элементарных познаний, я тем самым принял на себя обязательство

смотреть

на рисование лишь в его отношениях к внешним формам и считать его

только зрительной наукой. Я

надеюсь,

однако, что ученик,

прошедший

различные

ступени 1-го класса, будет к концу 6-го года в состоянии скопировать какой-ли-

бо план; но это будет

скорее

результатом инстинкта подражания, приобретае-

мого изучением рисования, нежели путем сознательного понимания или следст-

вием

развитого наукой

ума.

Не имея ничего

общего с

устроителями учебных заве-

дений, спекулирующими общественным просвещением, я хочу лишь, чтобы

обещания мои не оказались преувеличенными, и стараюсь не ошибиться в средст-

вах, которыми я располагаю. Я согласен, что старания мои в настоящее время

могут показаться недостаточными,

даже

ничтожными, но лучше, если я со вре-

менем сделаю

больше,

чем не

сдержу

своих

обещаний:

моя совесть постоянно уп-

рекала

бы

меня в таком случае, а

этого

я желаю избежать.

Письмо С. Г. Строганова князю В. Д. Голицыну

от 22 сентября 1824 года, Санкт-Петербург

Программа обучения в Школе рисования

отношении

к искусствам

ремеслам

(возможно, составлена

С.

Г.

Строгановым).

Москва,

Типография Николая

Степанова,

1838 г.

Граф не принадлежал к большинству

тех заурядных любителей изящного,

которые, относясь к художественному

произведению слегка, как к приятной

забаве, умеют оценивать его качест-

ва только личным своим вкусом, ино-

гда тенденциозным пристрастием, а

то и просто минутным капризом. Нас-

тоящий знаток не довольствуется в

эстетических взглядах таким узким,

крайне субъективным кругозором и

проверяет и подкрепляет свои личные

впечатления и суждения научным

знанием и опытностью, которую

при-

обретает многолетним и постоянным

изучением художественных произве-

дений во всех мельчайших подробно-

стях технического их исполнения.

Именно таким знатоком и был граф».

В Строганове сочетались тонкость

натуры,

ум и воля. Современники от-

зывались о нем как о человеке закон-

ности и порядка, строгом к людям и в

первую очередь к себе. Однако он

признавал необходимость научной и

творческой свободы: «Ученый авто-

ритет нам так же нужен, как нужен

авторитет верховной власти» (6).

Поручику Строганову, прошедшему

кампанию 1812 года, было 28

лет,

когда

он задумал проект школы. В 1824 году

он пишет князю А. Голицыну:

«Мой проект — основать в Москве

бесплатную школу рисования приме-

нительно к искусствам и ремеслам:

она будет учреждена на 360 учеников,

из которых 250 человек, кроме обуче-

ния,

будут бесплатно пользоваться

бумагой,

инструментами и т. п., а

100-120 человек будут их приобре-

тать за свой счет. В одном из классов

будут преподаваться начала практи-

ческой геометрии, черчения, перспе-

ктивы,

рисования машин и архитекту-

ры.

Другой будет посвящен рисова-

нию фигур и животных, третий —

цветов и орнаментов. Курс учения

будет шестилетний.

Первый год будет отведен приго-

товительному курсу, общему для всех

специальностей; там будет приме-

няться метод ланкастерский или Пес-

талоцци как наиболее философский и

богатый результатами. Последний год

будет посвящен, поскольку возможно,

Школа Рисован» я въ отношснш къ искусствамъ

и ремесламъ основана въ Москвъ съ

ВЫСОЧАЙША-

ГО

соизволения иждивениемъ ГраФа Серпя Гри-

горьевича Строганова, съ цълио образовать хо-

рошихъ рисовальщиковъ для ремеслъ, оабрикъ

и заводовъ.

Открьше Школы последовало 1825 года Октя-

бря 31 дня, для 360 учениковъ.

Каждый годъ предположаю было принимать

60 учениковъ; для- иолнаго курса назначено было

6 лътъ, а для каждаго класса 2 урока въ не-

долю.

Первоначально преподавались въ ней слъдую-

щ1е предметы:

Во 1-мъ классъ: Практическая Геометр!я, чер-

чение по части Архитектурной и манишь, и Пер-

спектива.

Во 2-мъ классе: рисование Фигуръ н живот-

ныхъ.

Въ 3-мъ классъ: рисование цвътовъ и украше-

Н1Й.

Въ 1-й годъ, по открытш Школы, учащихся

въ ней было 48 человъкъ.

Потомъ Основатель Школы видя, сколь много

рисовальное искусство способствуетъ совершенству

н следовательно успъхамъ мануфактурной про-

мышленности, учредили» классъ техническаго ри-

сования въ 1830 году. Въ 1836 году учрежденъ

классъ учителей, которые, въслъдствге

ВЫСОЧАЙШЕЙ

воли, командируются въ Школу изъ Уьздныхъ

учнлищъ Московскаго Учебнаго Округа, для

усовершенствования ихъ въ методъ нреподавашя

рисовальнаго искусства (*).

А въ начали 1837 года учреждены еще клас-

сы чистописашя и лвплешя изъ глины украше-

ний и Фигуръ.

С«ъдств1емъ таковаго развита дъйствш Школы

было,

измънегае ирежияго курса.

Нынъ преподаются елвдующш предметы:

ПЕРВЫЙ годъ.

Въ первые четыре мЪсяца люгьйное черчеше,

для пргучешя къ върности руки и глаза. Въ

поелвдше же восемь мьсяцевъ, черчеше тьлъ на

бумаги и большой доек

в;

также уроки изъ

Практической Геометрпя.

ВТОРЫ» годъ.

1-е ОТДЪЛЕШЕ.

Украшсшя и цвъты, приспособленные къ Фа-

брикации, и Геометрия.

2-е

ОТДФЛЕШВ.

Украшешя, цвъты и первоначальное рнсоваше

(*) Bet учители, командированные въ Школу, по ходатайству

Основателя

Школы, во все время нребывашя въ иен со-

стоять

на служб* и еверхъ получаемаго ими жалованья

выдается

нмъ еще 500 руб. въ годъ прибавочных ь.

упражнениям в рисовании примени-

тельно к разнообразным профессиям,

которым смогут посвятить себя уче-

ники,

посещающие школу. Им будут

предоставлены модели с натуры, вы-

бранные из наилучших образцов про-

мышленности, и мало-помалу дана

будет возможность создать род хра-

нилища, который послужит колыбе-

лью музея искусств и ремесел».

Строганов упоминает в письме

швейцарского педагога Песталоцци,

автора теории элементарного на-

чального обучения, основанной на

сочетании учебы с производственным

трудом.

С работами Песталоцци и

других европейских педагогов Стро-

ганов познакомился за границей, там

же проникся идеей образовательной

реформы в России. Именно в образо-

вании и развитии национальной куль-

туры,

ее традиций Строганов видел

будущее России и, в частности, ее

промышленности. Читая архивные

документы, письма, служебные запи-

ски,

газетные публикации того вре-

мени,

знакомясь с проектом школы и

ее годовыми отчетами, убеждаешься,

насколько глубоко осознавалась им

значимость воплощения такого про-

екта обучения, как досконально про-

думывались вопросы, связанные с

методикой обучения, с организацией

всего процесса. И хотя за основу бы-

ли взяты уже проверенные европей-

ские системы обучения, они были

адаптированы для ремесленного со-

словия,

то есть, как правило, для не-

грамотного ученика. Строганов оста-

вил за собой право и в дальнейшем

корректировать метод обучения и да-

же структуру учебного заведения.

Отстаивая на всех уровнях свой

проект школы, граф-Строганов нахо-

дил убедительные доводы, доказывая

правильность своей позиции.

Получив разрешение на открытие

школы,

граф Строганов уезжает в

пейзажей, приспособленных!» къ живописи на

оарфорз», и Геометрш.

5-е

ОТДИЛЕШЕ.

Украшеше и черчеше математическими инстру-

ментами, съ принаровлешемъ къ ремесламь. Ге-

ометрш.

ТРЕТ1Й ГОДЪ.

По ЧАСТИ ЧВЛОВЪЧЕСКИХЪ

ФИГУРТЬ,

живот-

ныхъ и

УКРАШЕШЙ

(*).

Рисоваше частей тйла человъческаго, живот-

ныхъ, ландшафтовъ по частямъ съ легкими тина-

ми,

чистоннсаше и перспектива.

По СИТЦОВОЙ ЧАСТИ.

Копирование съ ентцовыхъ образцовъ, какъ

здшшшхъ, такъ и иностраниькъ, чистописаше и

По МАШИННОЙ ЧАСТИ.

Украшенш съ тушовкой, черчеше пяти орде-

иовъ Архитектуры, коти съ машшхъ въ разиыхъ

маштабахъ, чистописаше и перспектива.

ЧЕТВЕРТЫЙ ГОДЪ.

По ЧАСТИ ЧЕЛОВЪЧВСКИХЪ ФИГУРЪ, живот-

НЫХЪ II УКРАШЕШЙ.

РиСОВаНЮ ЦБЛЫХЪ

ФИГурЪ,

ЖИВОТНЬКЪ

съ данями,

С*) Кдасеъ этоть въ заведвнш называется классомь по

фар-

форовой

части.

цълыхъ ландшафтовъ съ данями и отчасти кра-

сками, перспектива, лъплеше украшешй изъ глины.

По

СИТЦОВОЙ ЧАСТИ.

Копирование съ лучшихъ иностраниыхъ рисун-

ковъ для развитая вкуса учащихся; 1пмучеше вы-

бирать изъ отличныхъ образцовъ предметы дла

согсавдешя полныхъ рнсуиковъ; практическое

объдснеше набивной и ткатской Фабрикацш (*).

По

МАШИННОЙ ЧАСТИ.

Копш машииъ съ натуры, тушью и красками;

перспектива.

ПЯТЫЙ ГОДЪ,

По ЧАСТИ ЧЕЛОВЪЧЕСКИХЪ ФИГУРЪ, живот-

НЫХЪ И УКРАШЕШЙ.

Рисоваше дахъ же предметовъ съ полными

ТЕ-

НЯМИ

и красками, рисоваше со статуй, литогра-

фическое рисоваше, лвплеше изъ глины укра-

шешй и Фигуръ, и начальные опыты въ живописи

на ФарФоръ.

По СИТЦОВОЙ ЧАСТИ.

Сочинеше рисунковъ по этой части, также со-

вершенное изучение вевхъ частей ткатской и набив-

ной Фабрикацш.

Д-*

этаго имЬется при ШколI. ткатская машина Жакара

ВСЁ> принадлежности для набивной

Фабрик

а щ и.

Европу на полгода для сбора методи-

ческого материала. В 1843 году, когда

Школа рисования в отношении к ис-

кусствам и ремеслам передавалась в

казну, стоимость методического ма-

териала составила 50 000 рублей ас-

сигнациями. Коллекции были пред-

ставлены такими именами, как Аль-

берти,

Перье, Леконт, Пуссен, Гвидо

Рени,

Рейньо, Циммерман, Рубенс,

Рафаэль, Микеланджело, Гверчино,

Соваж, Моро, Вентцель, Гранже и др.

В ведении школы была и библиоте-

ка — уникальное книжное собрание,

укомплектованное самим учредите-

лем.

Первое упоминание о ней отно-

сится к 1838 году. В личной библиоте-

ке графа Строганова были собраны

все лучшие сочинения педагогиче-

ской и дидактической литературы,

в том числе Дистервега, Песталоцци,

Магера — педагогов-демократов.

С их именами связаны теории разви-

вающего обучения, идеи соединения

обучения и производительного труда,

воспитания и психологии, которые

нашли свое отражение в проекте

школы и его реализации.

С первых дней существования

Школу рисования в отношении к ис-

кусствам и ремеслам действительно

можно назвать Строгановской шко-

лой — настолько велик был личный

вклад графа в ее создание. Строганов

подготовил открытие школы по всем

направлениям: была четко сформу-

лирована цель учебного заведения и

определен метод обучения, было ор-

ганизовано финансовое и методиче-

ское обеспечение, подобран препо-

давательский состав, арендовалось

отвечающее назначению помещение

для обучения, активно пропагандиро-

валось обучение в школе, в том числе

и через печать. Школа могла не толь-

ко существовать, но и совершенство-

ваться на таком фундаменте многие

годы,

развивая и конкретизируя ме-

тод,

корректируя программы и заново

комплектуя профессорско-препода-

вательский состав.

Пришьп. Въ 5-й, 4-й и 5-й

РОДЫ

учапнеея по

Фарфоровой н ситцовой чает, въ свободное отъ

классовъ время, занимаются рясовашемь цвътовъ

съ натуры красками.

По

МАШИННОЙ ЧАСТИ.

Приведете плановъ машинъ въ перспективу.

ШЕСТЫЙ ГОДЪ.

По

ЧАСТИ ЧЕЛОВФЧВСКНХЪ ФЩ'УР'Ь, ЖИВОТ-

НЫХЪ

II J'KI'.UUKIIIH.

Льплеше украшен!й и Фигуръ изъ шны, и

преимущественно практическое зашше въ живо-

писн на Фарфоръ.

Свсрхъ этаго, учащдеся въ Школ*» и незнающее

читать, писать и начадшыхъ правилъ аривмстики,

посылаются въ Уъадиыя училища, для изученш

означшныхъ предметов*!».

Изъ расписания преподаваемыхъ предметовъ

видно, что полный курсъ по машшшой, ткатской

и ситцовой частямъ, продолжается 5 лътъ, а по

Фарфоровой б лъгь.

Учашдеся зашшаются каждый день. Въ весенше

и лътше

м'Ьсяцы

огь 7 часовъ утра до il, а

noc.it, обида оть 2 часовъ до б; а въ осенше и

зимше

МБСЯЦЫ

отъ 8 часовъ утра до часа по^-

полудни.

Свсрхъ того, съ Января настоящего 185S года,

открыть классъ рисовашя по Воскресньшъ днямъ,

отъ 11 часовъ до 2 пополудни (*).

Для возбуждешя соревновашя въ ученикахъ,

определены награды за отличные успъхи.

ВСЕМИ

нужными для классовъ потребностями,

какъ-то: инструментами, карандашами, бумагою

и проч. большая часть учениковь снабжается

безденежно.

Основатель Школы есть въ то же время и Ди-

ректоръ ея; но онъ можетъ передать это зваше

по своему благоусмотрънио.

Школа имветътрехъПроФессоровъ. Первый

Про-

Фессоръ-Инспекторъ иренодаетъ въ приуготовитель-

ном!»

классъ нпо машинной

части;

у негопомощшшъ.

Второй, по ситцовой части.

Трети?, по Фарфоровой.

И двухъ учителей чисгописашя и дыплешя.

Одного смотрителя за мальчиками, живущими

въ Школъ.

С*) Классъ этотъ открыть съ тою цълно, чтобы ремесленному

сосломю,

которое, по

занят

i/ori.

свонмъ, въ рабочгё дин не

всегда

находится въ возможности посещать Школу, до-

ставать

способы изучить необходимо нужное нмъ

рисо-

вальное

искусство, безь котораго, какъ уже доказано, ра-

боты

нхъ не могуть имъть надлежащего совершенства; но,

къ

сожалыйю, изъ

значительна

го

числа посъщающнхъ

этотъ

классъ рсмеслешшковъ только 4 чедойЬка. Улраидс-

ше

Школы старалось развьдать, отъ чего происходить та-

кое

иерадъше ремеслешшковъ, и къ крайнему удивленно

своему

открыло самый постыдный эгоизмъ мастсровъ,

которые,

изъ оцаеетл имЬть со времеиемъ въ ученикахъ

своихъ

соперников*», не хотять образовать ихъ

такъ,

какъ

долгъ

и совФсть того требуютъ.

Строганов ориентировался на весь

предыдущий опыт в образовании,

связанный с обучением ремеслу. Из-

вестно, что в Академии художеств

XVIII века студенты помимо живопис-

ных работ создавали в хорошо осна-

щенных мастерских высокохудожест-

венные изделия. Однако в 1788 году

«в Совете Императорской Академии

художеств было рассуждаемо, что как

польза и успехи от классов часового

искусства, золотых дел и резного на

дереве не соответствуют издержкам,

какия на оные классы употребляются,

то и определено до некоторого вре-

мени оные оставить». И в начале

XIX века академия начинает культи-

Если «...в 1787 году среди программ, предложенных Советом Академии ученикам

5-го возраста по живописи исторической, портретной, ландшафтной и др., мы

видим

программы:

класса

часового

мастерства

—

«сделать нутр стенных часов с

боем,

репетициею и числами», механического класса

—

«сделать карманные уни-

версальные часы с удобностью, чтоб

каждый

без всякого затруднения мог их ста-

вить и употреблять с верностию», класса литейного и чеканного мастерства

—

«сделать стенной тройной подсвечник с тремя ручками, с приличным украшени-

ем»,

класса золотых дел мастерства

—

«сделать из томпака табакерку, которая

потом вызолотится, если хорошо будет сделана», класса резного мастерства

—

«сделать

рамку

грудному

портрету». А в

1791

и 1793 годах задаются

программы:

по токарному классу

—

«сделать храм для постановления на столе или на комо-

де из черного дерева и из слоновой кости», по литейному и чеканному классу —

«вылить из меди и вычеканить бюст Нефтона».

А. Гартвиг. Школа рисования в отношении к искусствам

и ремеслам, учрежденная в 1825 году графом С. Г. Строгановым,

ее возникновение и развитие до 1860 года. 1901

ЮШДОНШД. ЩШУШЬ

Сказано выше,

что

Школа основана иждивеш-

емъ

ея

Основателя,

и съ

самаго основания содер-

жится

имъ же.

Для сего определена

отъ

него достаточная

сумма.

Да

отъ

платяншхъ учениковъ

по 30 руб.

при-

обретается

до 1000 руб.

асснгнащямн.

Пособш

или

оригиналовъ

для

учащихся, Шко-

ла имъетъ, можно сказать,

въ

большомъ нзобнлш,

а именно:

По ЧАСТИ ЧЕЛОВЪЧЕСКИХЪ ФИГУРЪ.

43 коллекцш

особо

до 300

лнстовъ.

По ЧАСТИ животныхъ.

34 коллекцш.

По ЧАСТИ цвътовъ.

17 коллекцш

и 262

листа. Большая часть

цвътовъ дъланы, акварелью

гвашыо, самыми

луниши Дрезденскими Художниками, Детельба-

хоы'ь, Веицелемъ, Столемъ

другими.

По ЧАСТИ ЛАНДШАФТОВ!..

15-ть коллекцш

330-ть листовъ,

изъ

кото-

рыхъ

ландшафтовъ дъланы акварелью отлич-

ными,

по

этой части, Французскими Художниками.

ПО ЧАСТИ АРХИТЕКТУРЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ.

5-ть коллекцш

447-мь листовъ. Здъсь разу-

мъются

по

большой части такхе рисунки, кото-

рые

въ

Архитектуръ извъстиы подъ иазвашемъ

разргъзовъ.

Плановъ

Фасадовъ

коллекцш

и 80

листовъ.

Одна коллекцш образцовъ чертежей

надписей

на иланахъ.

По ЧАСТИ УКРАШЕИТЙ.

60 коллекцш

687-мь листовъ.

ОБРАЗЦОВЪ

для

РВМЕСЛЪ,

12 коллекцш;

789-ть листовъ.

ОБРАЗЦОВЪ

ДЛЯ

ситцовъ.

1768,

которыхъ Школа вьшисываетъ

изъ

Францга каждый годъ

на 500

рублей.

ОБРАЗЦОВЪ

ДЛЯ

КАНВЫ.

182 листа.

БарельеФОвъ гипсовыхъ,

по

части украшешй

Фигуръ, 76-ть, несколько бюстовъ, нисколько

полныхъ Фигуръ

въ

ростъ

по частямъ,

коллек-

пдя лошадей.

вировать исключительно «искусст-

ва благородные

вышния».

про-

граммами академии

и с

опытом обу-

чения студентов граф Строганов,

ко-

нечно,

мог

ознакомиться,

тем

более

что

его

родственник А.

С.

Строганов

1800

по 1811 год был

президентом

Академии художеств.

Строганов оказался впереди сво-

его времени, предложив такой проект

Школы,

поэтому путь становления

школы

был

непрост. Долгое время

существовала проблема количества

учеников

и их

плохая общеобразова-

тельная подготовка.

тому

же

начи-

нания графа довольно холодно

встретили фабриканты, промышлен-

ники

даже ремесленники,

и ему

пришлось затратить немало энергии,

чтобы поднять авторитет школы

на

достойную высоту.

В 1841 году

письме министру фи-

нансов графу

Е. Ф.

Конкрину Строга-

нов признается:

«Оставаясь твердым

предпри-

ятии моем

ожидая лучшего успеха,

при развивающемся

каждым годом

более

более народном образова-

нии,

наконец

был так

счастлив,

что

достиг цели своей.

Желая быть полезным

и не

имея

то время надежды видеть предполо-

жения

мои

исполненными

по

моему

разумению,

решился

в 1824

году

взять

под

личную свою ответствен-

ность учреждение заведения, пред-

назначенного

для

образования

ремесленного

промышленного

со-

словия,

учредил

Москве

—

центре

мануфактурной деятельности

на-

шей

—

Школу рисования, приспособ-

ленную

искусствам

ремеслам».

Успех пришел

на

первом публич-

ном экзамене учеников школы

1827 году.

Вот как

написал

об

этом

Копия мозаики

из

методического фонда

Школы рисования

отношении

искусствам

и ремеслам, собранного

С. Г.

Строгановым.

Бум.,

акв.

Печать Школы рисования

в отношении

искусствам

ремеслам