Голубева О.Л. (гл. ред.) Строгоновская школа композиции

Подождите немного. Документ загружается.

ШщНЫкШ^г

»&'*-$№>

' 1

Ш!Г

ЛИР-

;

^*2*"Ч

г^

'ли)

1 .1

Эскизы ткани

с изображением стилизован-

ных цветов и

растительным орнаментом.

Бум.,

гуашь.

Авторы неизвестны. Начало XX в.

1860-1870 годы — одна из блестя-

щих страниц в жизни училища. Этот

период характеризуется формирова-

нием идеи о возможности возрождения

национальных традиций в производст-

ве.

В отзыве 6-й экспертной комиссии

на мануфактурной выставке в Москве

в 1865 году говорится: «Мысль привить

художество в русской мануфактурной

производительности и тем самым оду-

шевить ее и осмыслить, мысль дать

этому художественному направлению

характер национальный, отмечающий

промышленность в России печатью са-

мобытности, сколько уже лет занимает

многих русских людей, но была выяс-

нена и, что всего важнее, приведена

в действие В. И. Бутовским».

Эскиз ткани

цветочным

мотивом.

Бум.,

гуашь.

С.

Лыткин.

1889

г.

Эскиз ткани с растительным

орнаментом.

Бум.,

гуашь.

Репин,

уч.Укл.

Начало

в.

Станем подражать тем, кои нас упредили на поприще, открытом

человеческим способностям; позаимствуем от них то, что они приобрели

временем и опытом, для того чтобы с ними некогда сравняться и даже их

превзойти.

Будем шествовать

за ними

усилиях

приспособить

науки к вымыслам

изобретательного

ума,

жаждущего

наслаждений; но не станем следовать им в

слабостях и прихотях.

Каждый

народ по своим нравам, климату и привычкам

имеет собственный

свой вкус и

средства

удовлетворять оный.

Средства сии находит он в общих познаниях, и сими-то источниками он

должен

питать свою

промышленность.

С. Г. Строганов

Поскольку главной задачей учили-

ща было обучение рисованию

«с це-

лью применения искусства

про-

мышленности»,

оно

стало заниматься

и культурно-просветительской

дея-

тельностью. Еще

1820-е годы Стро-

ганов предвидел,

что

недостаточно

«просвещать

подготавливать уче-

ных рисовальщиков», необходимо

еще заставить понимать законы гар-

монии фабрикантов

купцов,

от ко-

торых зависит продвижение

жизнь

декоративно-прикладных изделий.

Для этого Строгановка постоянно

принимает участие

выставках.

Бо-

лее

чем на 50

выставках,

от

регио-

нальных

до

международных, отме-

чался высокий уровень представлен-

ных экспонатов.

В начале 1860-х годов

училище

открываются профессиональные

ма-

стерские.

Они

были необходимы

для

продвижения изделий

промышлен-

ное производство. Кроме того,

для

участия

выставках также требова-

Эскизы изразцовых

плиток.

Бум., акв.

Вельский.

Начало

XX в.

Эскизы изразцовых плиток со

стилизованным

цветочным

орнаментом.

Бум., акв.

Н.

Рожкин.

Начало

XX в.

Проект вазы в «новом

стиле».

Бум., акв.

Автор

неизвестен.

Начало XX в.

Проект вазы в «новом

стиле».

Бум., акв.

Милевская. Начало XX в.

лось воплощение проектов в матери-

але.

Благодаря энергичным действи-

ям В. И. Бутовского уже в 1870 году

функционировало пять мастерских:

ткацкая,

набивная, живописная по

фарфору и глине, лепная и хромоли-

тографическая, где ученики могли

получить производственные навыки в

избранной специальности. И хотя де-

ятельность мастерских сводилась в то

время в большей степени к коммер-

ческим целям (в них мастера-испол-

нители производили художественную

продукцию, составлявшую опреде-

ленную статью доходов училища), тем

не менее они выполняли и обучаю-

щую функцию.

На Всемирной выставке в 1876 го-

ду в Филадельфии училище ожидал

грандиозный успех. Американская

пресса писала о влиянии, которое

училище оказало своими экспоната-

ми,

самой идеей художественного об-

разования рабочих на общественное

мнение их страны.

Так проект школы графа Строга-

нова,

постепенно реализуясь и разви-

ваясь, стал приобретать значимость

не только как художественное учеб-

ное заведение высокого уровня, но и

как культурный центр с активной об-

щественной позицией, собственными

методами обучения и методическими

разработками.

После смерти В. И. Бутовского, в

1880-е годы, в развитии училища от-

мечается временный застой. Однако

традиции, заложенные С. Г. Строга-

новым,

позволили пережить трудные

времена. Важнейшую роль в этом

сыграли талантливые педагоги, быв-

шие ученики Строгановки. В Строга-

новской школе подготовка препода-

вателей из числа учащихся была

обычным делом: здесь не только да-

вали отличные знания и навыки в вы-

бранной специальности, но и воспи-

тывали творческие личности, таким

образом обеспечивая себе преем-

ников.

Усвоив опыт предыдущего поколе-

ния,

такие художники-педагоги по-

своему развивали, обогащали тради-

ции Строгановской школы, в первую

очередь — обучение творчеству. На-

чало этому положила группа учеников,

оставленных в качестве педагогов еще

в 40-е годы XIX века, когда надзира-

телем был один из первых выпускни-

ков школы X. И. Гальфтер.

Подъем Строгановского училища

технического рисования в 1860-е го-

ды связан с именами М. В. Васильева,

Ф. И. Ясновского, П. А. Нисевина,

С. Ф. Щеголева, Г. Ф. Барановского и

др.

Характерным для Строгановской

школы педагогом и яркой личностью

был преподаватель рисунка и акв

рели М. В. Васильев. Он созд

«Учебник для первоначального эл

ментарного обучения линейному

орнаментальному рисованию» и лу

шие методические пособия и колле

ции оригиналов: первоначально

рисования, орнаментов, цветов в ко

турах, «цветов оттененных», 12 с

разцов для упражнений в рисован

кистью. Васильев имел познания

химии,

которые помогли в опытах

составлению огнеупорных крас

Работа с учащимися в керамичео

мастерских, которые он возглавл

гарантировала успех на различи

выставках. Сотрудничая с мастер

гжельской фабрики Г. Монаховь

Васильев руководил выполнени

рельефов на фасадах учебных корг

сов училища на Рождествен

В 1860-е годы он возглавлял работу

по сбору мотивов древнерусских

орнаментов и стал одним из соавто-

ров «Истории русского орнамента».

С1889 года при введении четкой спе-

циализации преподавателей Василь-

ев вел композицию на орнаменталь-

ном

отделении в IV классе.

С 1885 года училище посылает мо-

лодых преподавателей на стажировку

за границу. Среди них были Д. П. Су-

хов,

П. П. Пашков, А. А. Алешин,

B. Е. Егоров, Ф. Ф. Федоровский,

И.

Ягужинский. Новый подъем, обо-

значившийся с середины 90-х годов

XIX века, обеспечила плеяда ярких,

талантливых педагогов: П. А. Полов-

цев,

Н.

А. Андреев, ставший впослед-

ствии известным скульптором, П. П.

Пашков, А. П. Барышников, в послед-

ствии доктор искусствоведения Н. Н.

Издание

Строгановского

Центрального

училища

технического

рисования.

Литография

ученого рисовальщика

И. К. Иванова

На

обложке —

здание училища на площади

Страстного

монастыря. После 1873 г.

В.

М. Васильев.

Методические

пособия.

Бум.

акв. Вторая половина

XIX

в.

Соболев. Показателем успешности их

методов обучения служат победы уче-

ников на международных выставках:

Атверпен, 1894 год — золотая медаль;

Париж, 1900 год — две Гран-при, три

серебряные медали, одна бронзовая;

Париж, 1904 год — Гран-при; Санкт-

Петербург, 1907 год — золотая ме-

даль; Турин, 1911 год — Гран-при.

Целью Строгановской школы все-

гда было дать объем знаний и умений,

который позволил бы творческой

личности реализовать себя сначала в

ремесле, а в дальнейшем — ив про-

мышленности.

В начале существования школы

композиция преподавалась только в

последние два года обучения. Первые

три года применяемые методики

давали не только общие знания в ис-

кусстве и ремеслах, и вырабатывали

у учащихся подходы к решению твор-

ческих задач.

В 1860 году в результате слияния

двух рисовальных школ была создана

новая учебная структура — училище с

углубленной общеобразовательной и

художественной программой. Прио-

ритетной стала подготовка качествен-

ного специалиста — «рисовальщика»

и «орнаментщика» для мануфактур-

ных производств и мастерских. Соот-

ветственно была пересмотрена учеб-

но-методическая работа и выработа-

ны новые Положение и Устав,

согласно которым специальное отде-

ление включало два «разряда»: 1-й —

рисовальный (для набивного и ткац-

Обмер

металлического кувшина стиля

«Возрождение».

Рисунок с натуры

из

музея.

Бум.,

акв. А.

Барышников,

уч. IV кл.

Начало XX в.

Конкурсная работа. Имение

«Кирицы»

С.

П.

фон

Дервиза. Картон, гуашь, белила.

Ф.

О.

Шехтель.

1888 г.

Проект

стула в русском стиле.

Бум.,

акв.

В.

Павлов, уч. II кл. II отд.

Начало

XX в.

Копирование резного стула.

Бум.,

кар.,

акв. А. Соколов, уч. III кл.

Препод.

Барков. 1894 г.

кого дела), 2-й — орнаменталь-

ный (сочинение и выполнение орна-

ментов для остальных отраслей

при-

кладного искусства). Последние три

года пятилетнего курса обучения от-

водились выбранной специализации

по набивному и ткацкому делу, ме-

бельному, керамическому, ювелирно-

му и др. Был введен курс эстетики

«Краткие понятия и начала изящного

в художестве с очерком истории ис-

кусства для ознакомления учеников с

различными стилями» (12), а позже

появилась самостоятельная дисцип-

лина «История орнамента» (с 1898 го-

да — «История стилей»).

В связи с введением в 1892 году

нового Положения и Устава и с пере-

ездом в реконструированные учеб-

ные корпуса по улице Рождественка

началась очередная полоса преобра-

зований.

Обучение стало шестилет-

ним,

что позволило увеличить время

для овладения специальностью.

«В V классе, — говорится в програм-

ме,

— ежегодно каждый ученик ис-

полняет 16 задач: на каждые две за-

дачи дается время от трех до четырех

недель, причем одна исполняется для

металла (серебра, бронзы) или дере-

ва и камня, а другая по ткацкому, на-

бивному делу или лепке, смотря по

избираемым учениками специально-

стям».

Такое обучение давало воз-

можность подготовить специалиста

широкого профиля. «В VI классе уче-

ники выбирают только одну какую-

либо специальность и компонуют

преимущественно в русском стиле.

Те из них, которые компонуют рисун-

ки для вещей из металла, часть

ком-

позиций обязательно исполняют в

лепке.

Посвятившие себя композиции

по ткацкому делу изучают ткачество

практически, для чего с этого года

открыта новая большая мастерская, в

которой есть станки как механиче-

ские,

так и ручные системы Плята и

Жакорда» (13).

В 1890-е годы, время бурного раз-

вития капитализма, Строгановка ак-

тивно устанавливает отношения с

фабрикантами и промышленниками,

особенно в текстильной отрасли.

В 1897 году проходит I Всероссийский

Проект кафедры. Картон, кар., акв.

В.

Серебряков,

уч.

VII

кл. 1916 г.

Проект

резного кресла. Бум., акв.

Гаврилов. Начало XX в.

Эскиз деревянного буфета.

В.

Буравцев, уч. I кл., I отд.

Проект мебели. Бум., кар., акв.

Афонин.

1911

г.