Гладкова Е.Л. Персидский язык для экономистов-международников: учеб. пособие для старших курсов и магистратуры
Подождите немного. Документ загружается.
22
Некоторые страны, как известно, резко критикуют Фонд,
утверждая, что Ваша организация применяет несправедливый
подход при предоставлении помощи. Как господин директор
прокомментировал бы подобные заявления?
قو ل ا شI هد@ا
هد. رد ار *%ا % هر#
قو ل ا P !(
. ر7| و تE4ا م`ا !(
=7 1@A WAر رد %.
По утверждениям критиков, Фонд иногда навязывает
свою политику некоторым странам, в то время как каждая из
них имеет право решать, каким образом идти по пути
прогресса. Что Вы можете сказать по этому поводу?
قو ل ا ار هر#
ر< $A1#- تا1اj و
م@ ه$Lود $-@A +ادا ا1 ه ه
دادراد ا . دsا ار هر# قو
$-LSA رد $-A,= B%#U !( ه .
رد $-A,= {| -%ر
$-LSA رد ار ر# 1ه د9:ا ه
ن( %ار @Uرا# ر$اد 1.
#!" 11
.FG و 1HI 9 JHI:
1- ا a%.وقو ل ا.
2- ا a%.و .
23
3- و - رو? هر# ت47# *%OP
@%1A( ل>) ن=ر شراHI B<J
قو ل ا و.(
4- رو? هر# رد ر7- +
@%1A( ل> و -.
5- %ور%ور $ مزF تاY-tU
cLN رد د9:ا ه رو? هر#
@%1A( ل> و -.
"#!12 .
+ 0 6! (ر % ار !ز:
Если говорить о траектории движения экономик в разви-
вающихся странах, то она не свидетельствует о сокращении
разрыва
)ف7ِ=(
между этими странами и странами, разви-
тыми в экономической, технической и технологической облас-
тях. Хотя экономическая отсталость развивающихся стран и
преодолевается, но разрыв между ними и группой развитых
стран не сокращается, а возрастает. По некоторым данным о
распределении доходов между наиболее обеспеченной и бед-
нейшей группой стран, разрыв между ними составлял 30:1 в
1960 году, 60:1 в 1990 году и 74:1 в 1997 году. Особенно это
ощущается в области разработки и применения современных
технологий. Технические и технологические инновации
)رواُ ه(
сегодня притекают в развивающие страны из
развитых стран, т.е. стран «другой цивилизации». К социально-
экономическим разрывам, которые отличают развитые страны
от развивающихся, добавился разрыв нового качества – разрыв
в компьютерной информатизации экономики, или, по западной
терминологии, «цифровой разрыв».
Однако неизбежное приобщение развивающихся стран к
всемирному информационному пространству не делает это
24
пространство более широким. Неравный экономический потен-
циал и резко отличающийся жизненный уровень в развитых и
развивающихся странах обладает способностью порождать ско-
рее конфликты во взаимодействии, а не мирное согласие.
(Иран: диалог цивилизаций / Материалы научной конференции. М.:
Муравей, 2003. С. 31-33.)
#!" 31. DKL< (ر % ار !ز
+M %:
В ХХ столетии значительно увеличился прирост населе-
ния – его численность выросла почти в четыре раза: с 1,6 млрд
человек в начале века до более 6,3 млрд в конце.
Экономически активное население включает занятых и
ищущих работу, и это лишь основная часть ресурсов, посколь-
ку остальное трудоспособное население учится, занято домаш-
ним хозяйством, служит в вооруженных силах и т.д. Экономи-
чески активного населения в 1999 году насчитывалось более
2,8 млрд человек, что составляло более 48% всего населения
мира, в том числе мужчины – 60%, женщины – 40%.
Темпы прироста экономически активного населения сни-
зились в среднем с 2,0% в 80-е годы до 1,6% в 90-е годы, что
связано с некоторым замедлением темпов прироста населения в
мире.
В развитых странах сосредоточено всего 16% экономиче-
ски активного населения. Основная доля мировых трудовых ре-
сурсов приходится на Юго-Восточную Азию (35%), Южную
Азию (20%) и Тропическую Африку (10%).
Хотя развитые страны значительно уступают развиваю-
щимся по численности трудовых ресурсов, они опережают по-
следние по качеству рабочей силы – общеобразовательному
уровню, численности высококвалифицированных специали-
стов, мобильности рабочей силы.
Для развитых стран и большинства стран с переходной
экономикой характерен высокий прирост занятого населения,
получившего высшее и среднее специальное образование.
25
В развивающихся странах качество трудовых ресурсов во
многом определяется в большей степени не наличием высшего
и среднего образования, а уровнем грамотности. Велика доля
неграмотных в трудоспособном населении стран Южной и За-
падной Азии и Тропической Африки. Низкий уровень грамот-
ности населения многих стран тормозит технический прогресс.
Уровень образования во многих развивающихся странах и по
сей день остается ниже уровня образования, который был в
крупнейших странах в 1870 году.
(
Адаптировано по: Халевинская Е.Д. Мировая экономика и
международные отношения М.: Экономистъ, 2004. С. 30, 169-172.)
Тесты
9M
%ا ( 9M1.
Тест 1. Выберите правильный вариант ответа:
1. 3و4' و د9:ا م0 1 تر0 1
7 8-رد ن 56 , و تارو#
&' هر# تار<'ا 6'ا +,-.و
ما نز %ه $ا ؟
ا– د و 1 نز
ب– قو ا و ل
ج– $-1U و شزرو نز
2. ن=ر قو و ل ا
E رد مزF تا:ا را?
N 7# =؟
26
ا– 8%رو1U 3زر<
ب– و P' ح4 W?
ج– ن= BC رو? +@6 هر#
@%1Aا ل> و - 9:ا ناور د
3. ر#ه @6 ل> و - رو? +
@%1Aا د? KL? -LU م ود
تارد زا ار دا N XU ؟
ا– S-<J زI
ب– م? $,
ج– ر دا
4. هر# ن=ر 10 B<J @6 +
@%1Aا ل> و - رو? 7# N
ه و1ور ؟
ا– د<P %اj\ دا
ب– $-ST W%1 =ر
ج– S W%1 =ر
5. ور 9? ز ردهر# @6 +
@%1Aا ل> و - رو? ر6N م`ا
دYI؟
ا– تر
ب– $'1
ج–
27
6. م' *%ا %Fد زا 7% ن=ر
$-@A 9? =ر رد ز ار DN
%زرا ؟
ا– U$Lود س1 و نار7- c%اHAا زا ه
ار( مد1 ن- رد ه
ب– ر# د9:ا ن= 3H-ر
ج– $1A c%اHAا t= ه
%ا ( 9M2.
Тест 2. Выберите правильный термин из трех вариантов, указанных
в скобках:
1. ماو $A%رد ا1 7ا
3داد ن%O# % د=c- z< -
S درا ا1 د رد 3=
)1 – ؛دادرا1:2 – ؛ر<'ا3 –
$?اد1(
2. $-7L ند1 19C P' ,BE ,
% K~= %F % ز-ا ا
S
)1 – ؛ر9_ا 2 – ؛31g3 –
9? ز(
3. د9:ا $-LSA % نداد م`ا BE
$Lود +-و U
)1 – ر9_ا ؛-LU2 – ؛Lود ر9_ا
3 – ر9_ا ا(
4. زا ن= مو1g % ر q=ا $LE
t=
28
)1 – ؛P02 – ؛DD-3 –
ر7-(
5. Lود $-7L %<U ور % P'
9? $-7L
)1 – ؛زداز(2 – د' ؛ز3 –
9? ز(
6. هF ?1 e ن( رد 1A
? % % K~= @E % ت
ا SU B دYI= $ا 3=
)1 – ؛a%1SU2 – ؛A1SU3 – ت-L(
7. 3= -LU ت? و F عP e
c- و زور e +% 1 ر# % رد
1َ زا
(вычет)
%Hه 4ا ه
)
(амортизация
)1 – ؛ KL? -LU2 – -LU
اد KL? ؛?3 – -LU(
8. ت رد % K~= % {(
ت? % F شو1A 1ا1 رد S ,
%1 $' % $د راjI
درو(
)1 – ؛%Hه2 – ؛$?اد13 – (رد(
9. ور % P' % qA1I ر
ق@E 1ا1 رد FPS ن= 3رPI ر
S
)1 – ؛ن( ر ور2 – ا ؛ب~3 –
ما~ا(
10. -S را@ ا1 3= -SU e
ناH- ؛ت? % F ع % زا
29
)1 – ؛شزرا2 – ؛خ13 –
%1 راjI (
%ا ( 9M3.
Тест 3. Заполните пропуски словами из списка, приведенного в конце
текста:
(رد 8-@U LX ا ار
ناU U )1... ( (رد
ا د1 *=ور . ن1: 1?اوا رد20
?1 رد S هر# +ا1 (رد
97% U درا)2 ... ( Y@A هر#
د . =ور ر9U %= N1I م:را *%ا
ه ن# ار , $-S:او لE 1ه رد Lو
درد % ار $ا ~U)3
... ( دز .#k ن4 (رد *%ا زا
زا #k و -LU زا S هر#)4
... ( دو %( -LU ود 1ه)5
... ( -7#U ار هد . ود *%ا
ر- #k ')6 ... ( -LU رد
دراد Y@A هر# KL? . +-ز رد
زا Oe Wiو H- Iرز)7... (
$- (رد .رد هر# SU لE
نا')8 ... ( @A م? دا15) %9
... (ف19 ار 3 دزاد1 ,
$د رو(.
1. ا– ب ؛ر( و م:را– ج ؛1ا1
– د'
30
2. ا– ب ؛ر– ج ؛داSU– 1ا1
3. ا– ب ؛و1ور– ج ؛@–
cLN
4. ا– ب ؛زرو#– ج ؛تF9g–
ت?
5. ا– ب ؛KL?- ? ج ؛KL– عP
6. ا– ب ؛د%ز– ج ؛ا– YDP#N
7. ا– ب ؛8-@U– ج ؛%<U–
K-~#U
8. ا– ب ؛3دراو– ج ؛را%1?–
3رد
9. ا– ب ؛خ1– ج ؛%Hه– $P-:
31
Урок второй
مود سرد
Текст 1
1
قو ر? اور ةرادا -ر
افاها زا 19 ح1= ل و
$-LSA $,I قو ه :قو ا
ل ل رد1945 نا1%ا $%&' زا ,
ب9 E ن-ر و 19 و قا1'29
د1 ر ز\( &' ر#.
ن( &'ا داSU 1iE نز رد184
- رو? +@6 هر# T زا ر#
$ا 3%د1I zL @%1A( ل> و .قو
ا ل د= و $,I B%1J زا
$- +-ز رد 3ز د9:ا ه
م@ ل ه ,H1 , 9? ck
&' هر# +S نI% و
د9:ا تFu = , و زرا خ1 $-
در ار P' د9:ا $- ر1
هد را1: . قو ن=ر ن( زا
3= - شراHI ار ر# 1ه در رد
$%&' قو %ا1ا ار=24 1,
T زا8 ارا 8اد &' .
ل رد H- ب1' ل قو1976
%1250 1' ر%د ن--)1
رFد در-- ( د9:ا ار= $# رد
= -XU طر رد ب1' . 1%ز دsا
'ا د9:ا -P7U ا1 D%@با1 ,