Гарифуллин В.З. (ред.) Информационное поле современной России: практики и эффекты

Подождите немного. Документ загружается.

391

избытка разнообразной информации, полноценно воспринимать ее, понимать,

анализировать, интерпретировать, иметь представление о механизмах и послед-

ствиях ее влияния на зрителей, читателей и слушателей [1, С.53]. Таким обра-

зом, развитие медиаобразованности молодого поколения становится точкой

опоры, естественным способом взаимодействия с идеями и информацией, кото-

рая должна быть не просто изучена и усвоена аудиторией, но и самостоятельно

осмыслена, продумана, отрефлексирована, тогда она станет истинным достоя-

нием адресата. Поэтому понимание и критическая оценка медиаинформации

является одной из важнейших задач не только медиапедагогики, но и всей сис-

темы отечественного образования.

Современные информационные технологии, в частности – мультимедий-

ные, также открывают новые перспективы для развития медиаобразования. На-

пример, компьютерная техника дает возможность школьникам реализовать

собственные творческие идеи в виртуальном мире: создавать собственные вир-

туальные энциклопедии, газеты, журналы, интернетные сайты и т.д. Современ-

ные школьники встречаются с мультимедиа практически ежедневно, играя в

компьютерные игры самых разных направлений и уровней сложности, работая

с обучающими программами, входя в Интернет и т.д. В нынешних условиях,

когда информация приобретает огромную ценность во всех областях жизни, а

количество литературы настолько велико, что для поиска нужного источника

требуется немало времени, многие предпочитают прибегать к компьютерным

каталогам, где можно найти (а при желании перевести на родной язык) любой

необходимый учебный материал. Посещение виртуального музея открывает

новые перспективы для развития познавательных интересов и эстетических

вкусов школьной аудитории: посетители могут ограничиться лишь просмотром

каталогов, а могут при желании и «пройтись» по залам музея, рассматривая ин-

тересующие объекты в различных проекциях. В любом случае, такая экскурсия

будет максимально приближена к реальной действительности, что для многих

школьников (особенно, живущих в провинции) будет иметь огромное значение

в плане расширения кругозора и получения новой информации.

Весьма значительным для российского образования событием, связанным с

поиском, переработкой и получением новой медиаинформации, стало возник-

новение медиатек, дающих возможность получать доступ к любым информа-

ционным носителям. Медиатеки существуют сегодня не только в крупных го-

родах, но и в сельских районах. Эти подразделения объединяют информацион-

ные возможности библиотек, видео- и фонотек, школьного компьютерного и

телекоммуникационного центра и т.д. С 1990 года в НИИ школьного отдела

ТСО Академии педагогических наук работает научно-исследовательская группа

«Школьная медиатека», силами которой разработаны методические рекоменда-

ции для городских и сельских медиатек.

Развитие компьютерных технологий и распространение Интернет предос-

тавляют возможности для организации единой образовательной сети дистанци-

онного обучения, основанного на сочетании компьютерной сети и интерактив-

ного телевидения. В настоящее время существует несколько моделей ДО, опи-

рающихся на использование средств массовой коммуникации (телевидение,

392

мультимедийные программы, видео и др.). Одной из актуальных задач совре-

менного образования является разработка программ и подготовка учителей к

активной медиаобразовательной деятельности на материале мультимедиа. Раз-

витие компьютерных технологий и телекоммуникаций позволяет уже сегодня

осуществлять различные медиаобразовательные телекоммуникационные про-

екты, в том числе – межрегиональные и международные [2, С.120].

Сегодня в отечественном образовании осуществляется целый ряд теле-

коммуникационных проектов, в которых могут участвовать российские школь-

ники. Безусловно, для их успешной реализации необходимо подготовить

школьников и учителей отечественной школы к включению в интерактивную

телекоммуникационную деятельность, разработать программы, адаптирован-

ные к современным российским условиям и т.д. Думается, что эти проблемы

будут решены, учитывая огромный интерес, вызванный появлением новых раз-

работок в области мультимедиа и медиаобразования.

В современных условиях огромное значение придается качеству образова-

ния, повышению уровня знаний выпускников школ. Стратегия модернизации

отечественного образования направлена на развитие ключевых компетенций в

интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информа-

ционных сферах. Результативность образования заключается не столько в опре-

деленной сумме приобретенных учеником знаний или количестве усвоенной

информации, а в способности действовать в различных проблемных ситуациях,

осуществляя поиск, отбор и анализ медиаинформации. Поэтому развитие ме-

диаграмотности современных школьников выходит на одно из первых мест по

значимости в системе общего образования.

ЛИТЕРАТУРА

1. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. – Ростов-

на-Дону: Изд-во ЦВВР, 2001.

2. Челышева И.В. Развитие критического мышления и медиакомпе-

тентности студентов в процессе анализа аудиовизуальных медиатекстов. – Та-

ганрог: НП «Центр развития личности», 2008.

3. Челышева И.В. Теория и история российского медиаобразования. – Та-

ганрог: Изд-во Кучма, 2006.

393

«АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

КОРПОРАТИВНОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ»

О.Л. Бурцева, Волжский университет им. Татищева (г. Тольятти), студентка

PR КАК ИНСТРУМЕНТ ПРОДВИЖЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ВУЗА

Современная ситуация в сфере образования в России характеризуется сле-

дующими тенденциями: демографический спад, снижение платежеспособности

населения, ужесточение процедуры лицензирования и аккредитации учебных

заведений, а также сокращение количества бюджетных мест в вузах – все эти

причины способствуют обострению конкуренции в сфере образования.

Для России, по сравнению с Европой, платное образование – явление до-

вольно новое. Однако желание потребителя быть успешным самому или видеть

преуспевающим своего ребенка сегодня все чаще приводит их в негосударст-

венные вузы, на платные курсы иностранных языков и профессиональные тре-

нинги. Экономическая аксиома работает безотказно и здесь – спрос рождает

предложение, поэтому на сегодняшний день можно наблюдать значительное

количество негосударственных образовательных учреждений. Большое число

участников рынка обуславливает существование серьезной конкуренции. В та-

ких жестких условиях качество оказываемой услуги начало выходить на пер-

вый план, а продвижение комплекса образовательных услуг стало одной из

важнейших задач вузов.

Чтобы привлечь абитуриента, нужно предоставить убедительную и прав-

дивую информацию о высоком качестве образовательных услуг. Связи с обще-

ственностью в образовании (PR) – попытка удовлетворить интерес к образова-

тельному учреждению и его образовательным услугам путем передачи имею-

щейся информации через различные каналы, в основном, на бесплатной основе.

PR – это организация общественного мнения в целях наиболее успешной рабо-

ты образовательного учреждения и повышения его репутации. Осуществляется

разными путями, но, прежде всего через средства массовой информации.

Паблик рилейшнз – это также одна из функций управления образователь-

ным учреждением, способствующая установлению и поддержанию общения,

взаимопонимания, расположения и сотрудничества между организацией (обра-

зовательным учреждением) и обществом. PR-технологии решают различные

проблемы: обеспечивают руководство организации информацией об общест-

венном мнении и оказывают ему помощь в выработке ответных мер; обеспечи-

вают деятельность руководства в интересах общественности; поддерживают

его в состоянии готовности к различным переменам путем заблаговременного

предвидения тенденций; используют исследование и открытое общение в каче-

стве основных средств деятельности. Поэтому PR-технологии являются эффек-

тивным инструментом в сфере образования но, к сожалению, еще недостаточно

изучены именно для данной области.

394

Любая организация в процессе своего функционирования решает две груп-

пы проблем: взаимодействия с внешней средой и использования ресурсов. Со-

ответственно, можно выделить два направления PR-деятельности образова-

тельного учреждения: его «внешний» PR как одного из многочисленных конку-

рирующих поставщиков образовательных услуг на рынке, и «внутренний» PR

непосредственно в процессе образования в стенах данного заведения.

Предмет PR в сфере образования – это философия, стратегия и тактика от-

ношений и взаимодействия потребителей (пользователей) и производителей

образовательных услуг и продуктов в условиях рынка, свободного выбора и

действий с обеих сторон, свободного обмена ценностями. Целевой результат

PR-деятельности есть наиболее эффективное удовлетворение потребностей:

 личности – в образовании;

 учебного заведения в целом – в общественном мнении, которое было бы

адекватно результатам деятельности организации.

PR в образовании – это, преимущественно, PR услуг. Сфера предоставле-

ния услуг отличается от сферы материального производства. Это, несомненно,

отражается на возможностях и специфике продвижения услуг. Причем, если с

рекламой практически все образовательные учреждения знакомы, то использо-

вание PR-технологий лишь набирает ход, а некоторым вообще кажутся непри-

менимыми к сфере образования.

На самом деле это не так. Связями с общественностью неосознанно зани-

мается практически каждое образовательное учреждение. Родительские собра-

ния – что это, если не связи с общественностью? А работа по рекрутированию

потенциальных абитуриентов? А работа со спонсорами, благотворителями?

Иногда одним из решающих факторов применения PR-инструментов ста-

новится финансовая сторона продвижения образовательных услуг. Но не стоит

воспринимать это утверждение не должно с той точки зрения, что PR не требу-

ет абсолютно никаких затрат. PR – серьезные инвестиции в репутацию любой

компании, в том числе и учебного заведения.

Именно поэтому осуществляемое в процессе PR-деятельности создание

системы эффективной коммуникации и возможности повысить конкурентоспо-

собность образовательного учреждения, не привлекая дополнительных финан-

совых ресурсов, становится одной из наиболее приоритетных задач негосудар-

ственного образовательного учреждения.

Следует отметить, что в большей или меньшей степени PR-инструменты

используются во многих образовательных учреждениях, однако часто меро-

приятия носят бессистемный, фрагментарный характер и сводятся к рекламным

объявлениям и участию в выставках. Для эффективного функционирования и

развития образовательного учреждения в системе открытого образования этого

недостаточно. PR должен осуществляться на стратегической основе и соответ-

ствовать задачам менеджмента и маркетинга в организации.

Для абитуриента каждое учреждение, предоставляющее образовательные

услуги, обладает набором «полезностей» материального характера: близость к

дому, удобство и гигиенические условия учебных помещений, доброжелатель-

395

ность персонала, график занятий, особенности учебного плана, и некоторых

нематериальных качеств: репутация или престиж вуза в данном районе и др.

Средства PR в большинстве своем направлены именно на создание второй

группы качеств. Причем, если отметить, что для каждого потребителя опреде-

ляющими может стать определенный набор качеств, то создание именно нема-

териальной, имиджевой основы продвижения может впоследствии расширить и

вопросы материального, «осязаемого» характера (улучшение помещения вуза,

повышение квалификации профессорско-преподавательского состава, исполь-

зование современных технологий обучения), так как «доброе имя» организации

стимулирует прямого потребителя услуг, принося средства на дальнейшее раз-

витие всей организации.

Теперь обратимся непосредственно к стандартной технологии разработки

PR-программы применительно к образовательному учреждению. В ее основу

можно положить хорошо известную формулу RACE (Research, Action, Commu-

nications, Evaluation).

Первый этап – этап исследования – применительно к системе образования

должен включать: изучение нормативных документов, положений, анализ рын-

ка труда, проведение различных исследований.

На втором этапе осуществляется определение целевых аудиторий (на кого кон-

кретно будут рассчитаны информационные сообщения, исходящие от организации).

После определения целевых аудиторий конкретизируются основные сооб-

щения – обращения к целевым аудиториям (к каждой – свое) и определяются

мероприятия, посредством которых возможно воздействие на них.

После завершения планирования и подготовки PR-программы исполнители

приступают к третьему этапу – ее реализации.

Итак, спектр реализуемых мероприятий очень широк, каждое из них имеет

свои положительные и отрицательные стороны, поэтому каждый осуществлен-

ный PR ход подлежит тщательному последующему анализу. Если обратиться к

формуле RACE, то последний этап осуществления PR-программы – это ее

оценка и, прежде всего, оценка ее эффективности.

Правильно оценить эффективность PR-мероприятия очень сложно, так как

для этого требуется много средств и времени. Практически невозможно изме-

рить эффективность всей PR-политики организации, однако, возможно дать

правильную оценку отдельным PR-мероприятиям и инструментам.

В процессе продвижения образовательных услуг реализуется огромное ко-

личество PR-мероприятий. Все множество PR-программ можно условно под-

разделить на несколько блоков, в том числе PR в печати, PR в процессе специ-

альных мероприятий, Интернет-PR и др.

Что касается специальных мероприятий, то образовательные учреждения,

как правило, ограничены в возможности масштабно участвовать в проведении

выставок и тем более ярмарок. Однако такое участие является одним из самых

традиционных и мощных средств PR.

В последнее время в один из самых популярных инструментов PR в сфере

образования вообще, и негосударственного образования в частности, превра-

тился веб-сайт учреждения. Сайт решает многие задачи: позиционирование

396

учебного заведения на рынке образовательных услуг, привлечения клиентов,

спонсоров, партнеров, обеспечение узнаваемости «марки» учебного заведения.

Помимо предоставления самой полной информации об учебном заведении и

стимулирования потенциальных клиентов к приобретению услуги, сайт образо-

вательной организации можно использовать для оперативного разрешения про-

блем, с которыми столкнулись настоящие и потенциальные клиенты, а также

предоставлять обратную связь между покупателем и продавцом услуги – одним

из способов для этого могут стать специализированные форумы. Также многие

негосударственные учебные заведения, в особенности курсы и тренинги, кото-

рые осуществляют постоянный набор, используют инструмент «он-лайн запи-

си», когда клиент может приобрести услугу прямо на сайте.

Таким образом, в общем виде, связи с общественностью в платном образо-

вании – это попытка удовлетворить интерес к образовательному учреждению и

его услугам путем передачи имеющейся информации через различные каналы.

PR- технологии являются эффективным инструментом воздействия на общест-

венное мнение, способствующим формированию позитивного имиджа образо-

вательного учреждения, привлечения абитуриентов и повышения конкуренто-

способности вуза на рынке образовательных услуг.

ЛИТЕРАТУРА

1. Вифлиемский А.В. PR-технологии а образовании // PR в образова-

нии. – 2002. – № 1.

2. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках

практико-ориентированных образовательных концепций). – М., 1998.

3. Голдобин Н.Д. Особенности маркетинга в организации дистанцион-

ного обучения // Дистанционное образование. — 1999. – № 1.

4. Громова Л.А. Диалоговая функция PR в образовании./ Диалог в об-

разовании. Сборник материалов конференции. Серия «Symposium», выпуск

№ 22. – СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002.

5. Дихтль Е., Хершген Х. Практический маркетинг. – М.,1998.

6. Котлер Ф. Основы маркетинга. – СПб. 1998.

7. Моисеенко И., Чиркашина Я. Институт на полке супермаркета:

маркетинг в образовании // Профессия – директор.– 2007. – № 9.

8. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг // Маркетинг в

России и за рубежом. – 1997. – № 7 – 8.

9. Сагинов К.А. Маркетинг образовательных услуг региона / Марке-

тинг в России и за рубежом. – 2003. – № 5.

397

О.Н. Ермолаева, Ульяновский госуниверситет, аспирантка

СТУДИЯ ТВ УлГУ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ

КОРПОРАТИВНОГО ИМИДЖА ВУЗА

Развитие корпоративных СМИ сегодня является одной из наиболее ярких

тенденций на масс-медийном пространстве. Корпоративные СМИ, которые

реализуют свои функции скорее в области PR, нежели журналистики, призна-

ются особыми структурами, соединяющими в себе методологию журналистики,

возможности PR и маркетинговые функции. Организация печатных, электрон-

ных и Inernet-СМИ является необходимой, по мнению руководителей большего

числа корпораций, действующих во всех отраслях производства и сферы услуг.

Понимая под корпорацией любую формально структурированную органи-

зацию, институт, предприятие, «со своими нормами и принципами, связанное

положением в обществе и специфическими интересами, целями своей деятель-

ности» [1], корпоративные газеты и журналы, радио- и телепрограммы, web-

сайты позволяют корпорациям распространять цели, результаты и перспективы

своей деятельности как внутри корпорации, так и за ее пределами.

К функциям корпоративных СМИ современные исследователи относят:

 Информирование персонала о работе корпорации и планах ее дальнейше-

го развития;

 Информирование об инновациях;

 Формирование мотивации к труду, чувства корпоративного патриотизма;

 Трансляцию передового опыта, преимуществ корпорации;

 Социализацию личности;

 Установление связи между различными структурными подразделениями;

 Оповещение персонала о социальной ответственности корпорации;

 Создание оптимальной коммуникационной среды субъектов PR-

деятельности: клиентов, акционеров, персонала, потенциальной аудитории и т.д. [2]

В последние годы существенно активизируют свою деятельность корпора-

тивные СМИ высших учебных заведений. Современные российские универси-

теты представляют собой крупные предприятия, направленные на оказание об-

разовательных услуг, с диверсифицированной деятельностью и большим фи-

нансовым оборотом.

Привлечение абитуриентов, которое требует грамотной организации мар-

кетинговых и PR-мероприятий, становится одной из приоритетных задач вузов

в условиях демографических проблем, реформ в сфере образования, финансо-

вой нестабильности во время экономического кризиса.

Усилия многих подразделений вузов: ректората, приемной комиссии,

учебной части, служб маркетинга и связей с общественностью и т.д. направле-

ны на формирование и поддержание позитивного корпоративного имиджа как

внутри студенчества и профессорско-преподавательского состава, так и для по-

тенциальных абитуриентов, властных и промышленных структур, способных

стать партнерами при выполнении хоздоговорных и научно-исследовательских

398

проектов. Наиболее эффективную деятельность в этом направлении, как прави-

ло, осуществляют корпоративные СМИ вузов.

Традиционно российские университеты располагают корпоративными га-

зетами и журналами, так как они являются наиболее простой, удобной и не тре-

бующей значительных финансовых затрат формой осуществления как внешних,

так и внутренних коммуникаций. В последние годы большая часть вузов стре-

мится к созданию корпоративных web-сайтов, которые позволяют образова-

тельным учреждениям познакомить с результатами своей деятельности неогра-

ниченно широкую аудиторию. Как правило, основным потребителем информа-

ции в сети Internet является молодежь, компетентная в современных компью-

терных технологиях.

Наряду с прессой и Intrernet, ряд крупных российских вузов создали и

электронные корпоративные СМИ: вузовские студии радио- и телевидения.

Функции этих студий чаще всего многообразны: от производства учебно-

образовательного контента до создания полноценных вещательного качества

радио- и телепрограмм, выходящих на общедоступных региональных каналах.

Особое место занимают студии, осуществляющие внутривузовское вещание по

кабельным сетям.

Практика показывает, что теле- и радиопрограммы являются наиболее эф-

фективным средством формирования общественного мнения об учреждениях

высшего профессионального образования, так как не только информируют об-

щественность, но и создают визуальные образы, используя эффект узнаваемо-

сти, способствуя формированию брендов.

Ульяновский государственный университет является одним из крупнейших

вузов Поволжья, где активно функционирует и развивается система корпора-

тивного ТВ. УлГУ – самый молодой региональный вуз – с момента основания

испытывал потребность в создании бренда на российском образовательном

пространстве, чтобы успешно конкурировать с уже существующими вузами,

расширять перечень специальностей и занять достойное место в рейтинге вузов

России. Очевидно, что деятельность по предоставлению образовательных услуг

всегда нуждалась в информационной поддержке, которая, с одной стороны, по-

зволяет информировать общественность, а с другой, играет самостоятельную

роль в брендировании УлГУ. За 20 лет существования вуза бренд «Ульянов-

ский государственный университет» сложился во многом благодаря СМИ, в

том числе телевидению.

Ульяновский госуниверситет является крупнейшей корпорацией области,

объединяющей в себе около 20 тысяч студентов и более 3 тысяч сотрудников.

Университет позиционирует себя как преемник и продолжатель академических

традиций МГУ им. М.В.Ломоносова, характеризующийся высоким качеством

образования и фундаментальной научной школой, а также как корпорация вы-

сокой социальной ответственности.

Студия телевидения филиала МГУ им. М.В.Ломоносова образована в 1988

году как лаборатория технических средств обучения (ТСО) и учебного телеви-

дения. Имевшая первоначальной целью создание учебных фильмов и других

наглядных материалов, способствующих повышению эффективности учебного

399

процесса, в 1992 г. студия обрела самостоятельный статус. В связи с необходи-

мостью организации информационных и PR-кампаний, вызванной ускорением

развития вуза и формированием целей и миссии УлГУ, производство учебных

материалов стало вторичной задачей работников студии ТВ.

В 1993-1994 гг. на ГТРК «Волга» (региональном отделении ВГТРК) вышли

в эфир первые информационные программы производства УлГУ. За 15 лет

функционирования телестудии формат программ и техническое оснащение

студии претерпели значительные изменения, стали более определенными цели

и задачи вещания.

Сегодня студия ТВ УлГУ входит в структуру управления маркетинга, что

позволяет эффективно координировать деятельность различных подразделений

вуза, в том числе корпоративных СМИ (помимо ТВ, вуз располагает корпора-

тивным сайтом, еженедельной газетой «Вестник» и студенческим радио), для

организации информационной и PR-деятельности.

Структура телестудии включает в себя: руководителя, имеющего статус

завсектором теле- и радиовещания, телеоператора, редактора и программиста,

осуществляющего множество функций компьютерного обеспечения производ-

ства телепрограмм. Сотрудники студии ТВ УлГУ выполняют свои обязанности

в соответствии с современной методологией, являясь специалистами сразу в

нескольких областях. Заведующий сектором теле- и радиовещания в отдельных

случаях выполняет функции оператора. Ведущий телеоператор осуществляет

монтаж телепрограмм, программист задействован в создании анимаций и дру-

гих компьютерных спецэффектов, а редактор при необходимости выполняет

обязанности ведущего и корреспондента.

В качестве журналистов к работе на телестудии УлГУ привлекаются сту-

денты специальностей «Журналистика» и «Связи с общественностью», для ко-

торых деятельность в качестве ведущих и корреспондентов является одновре-

менно и производственной практикой. При отборе кандидатов учитываются

внешние данные, голосовые возможности (тембр, интонация, дикция, отсутст-

вие фонетических ошибок), а также умение составлять тексты и сценарные

планы, креативность и ответственность. Студенты в большинстве случаев рабо-

тают на телестудии на безвозмездной основе, однако при подготовке крупных

сюжетов или проведении информационных кампаний им выделяются денежные

премии за счет внебюджетных источников УлГУ.

Основным информационным продуктом, выпускаемым студией ТВ УлГУ,

является программа «Универ». В 2008-2009 учебном году она выходила сразу

на двух местных телеканалах: «ТНТ-Ульяновск» и «Ren-TV-Ульяновск» со-

гласно договорам о приобретении университетом эфирного времени для транс-

ляции. На телеканале «Ren-TV-Ульяновск» программа «Универ» транслирова-

лась по четвергам в 19.00 (выбор времени учитывал наиболее высокие рейтинги

телеканала) с повтором по пятницам в 12.00. «ТНТ-Ульяновск» предоставил

вузу для трансляции утренние эфирные часы: «Универ» на данном канале вы-

ходил по воскресеньям в 9.25 с повторами по понедельникам в 8.00.

Помимо программы «Универ», на ГТРК «Волга» ежемесячно выходит про-

грамма «УлГУ приглашает» с участием первых лиц университета. Формат дан-

400

ной телепрограммы приближается к ток-шоу с обязательным включением во-

просов телезрителей в эфир. «УлГУ приглашает» производится совместно кол-

лективом ГТРК «Волга» и студии ТВ УлГУ, при этом организация и проведе-

ние студийной беседы находится в зоне ответственности сотрудников регио-

нального отделения ВГТРК, а тематика, сценарий программы и телевизионные

сюжеты, разбивающие беседу на отдельные композиционные части и иллюст-

рирующие высказывания приглашенного гостя, готовятся специалистами теле-

студии УлГУ. Хронометраж программы «УлГУ приглашает» – 20 минут, при

этом большая часть времени отводится ток-шоу, которое дополняют около 5

сюжетов длительностью 1-1,5 мин. каждый. Телепрограмма направлена, в пер-

вую очередь, на привлечение абитуриентов, поэтому транслируется во второй

половине учебного года (с января по июнь), затрагивая вопросы поступления в

вуз, информацию приемной комиссии и т.д.

Программа «Универ» адресована более широкой аудитории и призвана

освещать все направления деятельности вуза. Хронометраж программы со-

ставляет 10 минут, в течение которых зритель знакомится с 5-7 сюжетами

длительностью от 1 до 3 минут. По формату «Универ» представляет собой

информационную программу журнальной верстки с сюжетами, подводками

ведущих и рубриками.

Программа оформлена с использованием современной компьютерной гра-

фики и содержит следующие элементы: заставочный блок, титры и субтитры,

межсюжетные отбивки, а также нейтральные и анимированные фоны для тек-

стовой информации. Дизайн разработан с учетом корпоративных цветов и ло-

готипов УлГУ.

Осуществляя рубрикацию сюжетов телепрограммы «Универ», можно вы-

делить следующие тематические блоки новостей, отражающие структуру кор-

поративного имиджа УлГУ и направления развития вуза:

 Сотрудничество с органами федеральной и региональной власти.

 Сотрудничество с зарубежными партнерами.

 Образование.

 Наука.

 Студенческая жизнь.

 Культура.

 Спорт.

 Реклама, актуальная информация.

Таким образом, к положительным сторонам организации корпоративного

ТВ УлГУ относятся информационная насыщенность программ и широта осве-

щаемых тем, успешная реализация внешнего и внутреннего PR при помощи

широких технических и художественных возможностей телевидения, направ-

ленность на обширную аудиторию региона.

Рассматривая перспективы развития студии ТВ УлГУ, необходимо отметить,

что одним из важнейших факторов, ограничивающих дальнейшее развитие теле-

студии, является относительно низкий уровень профессионализма сотрудников.

Эффективно решать данную проблему возможно путем прохождения работника-