Дипломная работа - Криминологическая характеристика преступлений несовершеннолетних

Подождите немного. Документ загружается.

несформи-рованностью и мозаичностью личностных структур,

определяющих особенности реагирования, возрастное своеобразие

последствий различных социальных воздействий с нарушением нормальной

социализации личности и социальной дезадаптацией.

Одной из наиболее важных причин, определяющих возрастную

специфику агрессивного подросткового поведения, является то

обстоятельство, что мы имеем дело с периодом самого значительного

возрастного психоэндокринного сдвига – с пубертатным кризом, роль

которого в генезе социальных и личностных девиаций, возникновении или

манифестации психических расстройств трудно переоценить.

Именно в пубертатном периоде, когда происходят социализация личности

и ее становление (а именно личностные особенности оказываются наиболее

важными для формирования агрессивных установок), влияние социальных

факторов чрезвычайно велико. В это время у подростка формируются

межличностные отношения, определяется место в обществе, вырабатываются

морально-этические принципы, ценностные ориентации и пр.

Психофизиологические особенности подростка и подросткового возраста,

являющиеся предпосылками девиантно-криминального поведения,

рассматриваются нами с позиций, представленных в работах А.И.Личко, Д.И.

Исаева, Р.В. Овчаровой, С. Чесс и А.Томаса, Р. Кемпебла. Подростковый

период – один из наиболее сложных и ответственных в жизни человека. В

этом возрасте идёт коренная перестройка всех систем организма, и на фоне

физических изменений происходят более глубокие изменения психики,

происходит завершение формирования характера.

Именно в подростковом возрасте чаще всего проявляются акцентуации

характера. А.И. Личко определяет акцентуации характера как крайние

варианты нормы, при которых «отдельные черты характера чрезмерно

усилены, от чего обнаруживается чрезмерная уязвимость в отношении

определённого рода психогенных воздействий при хорошей или даже

пониженной чувствительности к другим» [33].

Акцентуации в большей степени обусловлены врождёнными свойствами

нервной системы, чем приобретёнными качествами, поэтому устранить их

либо кардинально скорректировать не предоставляется возможным, но

своевременное их распознавание и построение воспитательной тактики,

учитывающей характерологические особенности ребёнка, помогло бы

предотвратить многие проблемы личностного развития, не допустить

эмоциональных срывов или серьёзных отклонений в поведении подростка.

Более того, любая акцентуация, при создании для неё правильных условий,

делает своего обладателя яркой, интересной личностью, способной добиться

успеха в жизни (и даже оставить след в истории) именно благодаря

акцентуированным качествам.

Психологическое сопровождение акцентуированных подростков требует

обращать особое внимание на возможные формы дезадаптации и стремиться

снижать их риск путём коррекции вызывающих их условий.

Поэтому необходимо выявить основные возрастные закономерности

подросткового агрессивного поведения, разработать принципы судебно-

психиатрической оценки (методология, клинические критерии,

комплексность, дифференциальная диагностика, мотивация) и подходы к

социальной реабилитации.

В педагогике используется классификация акцентуаций подростков,

разработанная под руководством профессора А.Е. Личко [42].

Гипертимная – характеризуется повышенным настроением, стремлением

к лидерству, сменой увлечений, подвижностью, склонностью к переоценке

возможностей, повышенной активностью, склонностью к риску,

экстравертированностью. Предприимчивость. Легкость общения, активность,

энергичность, выносливость, умение вызывать доверие, готовность быть

ответственным.

Формы дезадаптации: авантюризм, недисциплинированность, склонность

к алкоголю, склонность к риску, конфликтам с взрослыми.

Провоцирующие факторы: Безделье, одиночество, регламентирование

деятельности, жёсткий контроль.

Рекомендации: разнообразие деятельности и контактов. Деятельность в

коллективе, демократический стиль общения.

Циклоидная – характеризуется цикличностью настроения от

приподнятого до упаднического. В приподнятой фазе – гипертимы, в

депрессивной – неустойчивые.

Формы дезадаптации: По фазам

Провоцирующие факторы: перегрузки, неожиданность, притеснения,

эмоциональное отвержение значимыми людьми.

Рекомендации: гибкая тактика в зависимости от фазы.

Неустойчивая – характеризуется безволием, зависимостью от других,

внушаемостью, пассивностью в деятельности, непоседливостью,

непостоянством, доверчивостью, открытостью, услужливостью.

Формы дезадаптации: побеги из дома, деликвентное поведение,

аддиктивное поведение.

Провоцирующие факторы: Бесконтрольность, нецеленаправленное

воспитание.

Рекомендации: твёрдое властное руководство, строгий режим порядок.

Введение в группу с положительными установками.

Лабильная – характеризуется крайней изменчивостью настроения,

чувствительностью к чужому мнению, ранимостью, раздражительностью,

слабым самоконтролем, общительностью, добродушием, чуткостью.

Формы дезадаптации: аффективное поведение, неврозы, депрессия,

демонстративные побеги, суицидальное поведение, гомосексуализм.

Провоцирующие факторы: отвержение близких, потери, утраты.

Рекомендации: Одобрение, эмоциональная поддержка, эмпатия.

Конформная – отсутствие личностного отношения к миру, чрезмерная

приспособляемость ценой личностных жертв, некритичность поведения.

Несамостоятельность, консерватизм, уживчивость, преданность интересам

группы.

Формы дезадаптации: участие в групповых правонарушениях и

преступлениях.

Провоцирующие факторы: отрицательный пример группы.

Рекомендации: опекающее поведение взрослого, развитие рефлексивного

поведения, критического мышления.

Истероидная – жажда внимания, потребность удивлять, восхищать,

вызывать сочувствие, завышенная самооценка, похвальба несуществующими

успехами, неспособность переносить удары по эгоцентризму. Ненасытная

жажда поклонения, упорство инициативность, активность, организаторские

способности.

Формы дезадаптации: демонстрация деликвентного или аддиктивного

поведения, аффективное поведение, демонстративный суицид. Может

«заиграться».

Провоцирующие факторы: публичное решение ореола, развенчание,

изоляция, серость.

Рекомендации: позиция зрителя или родителя. Игнорирование

демонстративного поведения. Предоставление «сцены».

Шизоидная – характеризуется замкнутостью и отгороженностью от

окружающих. Трудности контактов, эмоциональная холодность, резонёрство,

малая активность, но вместе с тем холодный ум, способность к

нестандартному мышлению, увлечённость, способность работать в одиночку.

Формы дезадаптации: побеги, асоциальное поведение борца за

справедливость, аддиктивное поведение, сексуальные суициды.

Провоцирующие факторы: насильственное помещение в группу,

эмоциональные контакты, лидерство.

Рекомендации: анонимное обсуждение, телесно – модулированные

занятия. Позиция учителя разубеждающего, опровергающего

неполноценность.

Астеноневратическая – характеризуется повышенной утомляемостью,

ипохондрией. Раздражительность, вялость, пугливость, неуверенность,

постоянные жалобы – «нытик». Но одновременно – способность

рассчитывать свои силы, аккуратность, дисциплинированность,

покладистость.

Формы дезадаптации: дидактогения, школьная тревожность, аффективное

поведение.

Провоцирующие факторы: инвалидизация, гиперопека, гипоопека.

Рекомендации: посильные требования, режим, сбалансированное

отношение.

Элилептоидная – характеризуется склонностью к тоскливо-злобному

настроению со стремлением сорвать его на окружающих. Вязкость,

инертность, грубость, льстивость к руководителям, деспотизм, мстительность

к сверстникам. Вместе с тем – упорство в достижении цели, пунктуальность,

обязательность, выносливость, внимательность к мелочам.

Формы дезадаптации: сексуальные отклонения, склонность к азартным

играм, воровство, алкоголизация, аффективное поведение. В антисоциальных

группировках легко «делают карьеру».

Провоцирующие факторы: отсутствие эмоционального тепла в семье,

жесткость, ущемление их эгоистических интересов.

Рекомендации: ровное тактичное отношение. Опора на бережливость,

аккуратность, способность к ручному мастерству, склонность к коммерции.

Сензитивная – характеризуется чрезмерной чувствительностью,

мнительностью, пугливостью, замкнутостью, повышенной

впечатлительностью. Легко развивается комплекс неполноценности.

Одновременно – острое нравственное зрение, способность чувствовать

внутреннюю суть, ориентация на истинные чувства.

Форма дезадаптации: побеги в результате эмоциональных травм, суицид,

попытки реакций компенсации и гиперкомпенсации.

Провоцирующие факторы: эмоциональные переживания, повышенная

моральная ответственность, домашняя гиперпротекция.

Рекомендации: ровное доброжелательное отношение, демонстрация

нужности для других, опора на интуицию, эстетические увлечения.

Психоастеническая – характеризуется тревожной мнительностью,

нерешительностью, педантизмом, опасением за свое будущее и будущее

близких, суеверность, ответственность за дело, способность брать на себя

ответственность за других.

Формы дезадаптации: невротизация и тяжёлое перенесение невзгод.

Провоцирующие факторы: повышенная моральная ответственность,

ситуация выбора, доминирующая гиперпротекция.

Рекомендации: Рациональное разубеждение, поощрение реальной

деятельности, занятия спортом без соревнований.

Наблюдения позволяют констатировать, что среди подростков с

девиантно-криминальным поведением встречаются различные акцентуации

характера, но преобладают гипертимы, конформные, эпилиптоиды и

истероиды. Сложности переходного возраста, вызвавшие обострение

акцентуации, усугубленные неблагоприятными семейными и социальными

факторами, подтолкнули их к противоправным действиям, однако учёт

характерологических особенностей этих подростков, создание для них

условий, в которых проявлялись бы и закреплялись положительные качества,

свойственные именно им, помогает в преодолении девиантного поведения.

С помощью клинико-психопатологического метода удалось выявить

возрастную специфику психических расстройств у подростков с

патологическим агрессивным поведением. Получены обобщенные клинико-

динамические характеристики расстройств, преимущественных для этого

возраста, выявлены связи с агрессивными поступками [19]. На основе данных

о возрастной периодизации психического созревания дана оценка нарушений

психического развития. С помощью социально-психиатрического метода

раскрыто значение многообразных отрицательных социальных влияний на

нарушения психического развития и социализации личности. Методы

возрастной психологии позволили определить виды девиантной пубертатной

психики, а также особенности мотивации криминального поведения

подростков. Анализ состояния в целом дал возможность выделить критерии

судебно-психиатрической оценки (ст.ст. 21, 22 УК РФ).

Выделение непатологических форм агрессивного поведения является

важным, во-первых, в плане организации индивидуальной социально-

профилактической помощи детям и подросткам с безнадзорностью и

асоциальным поведением в целях предупреждения правонарушений либо для

оказания им социальной поддержки и реабилитации; во вторых, для

адекватного определения несовершеннолетних, не подлежащих уголовной

ответственности, в специальные учебно-воспитательные учреждения

открытого и закрытого типа органов управления образованием; в третьих,

для судебно-психиатрической практики при оценке психического состояния

подростка применительно к конкретному криминальному агрессивному

поступку. Границы между непатологическими и патологическими формами

агрессивного поведения в подростковом возрасте чаще всего нечеткие и

представляют собой плавные переходы количества в новое качество. Это

особенно характерно для пубертатных изменений личности и пограничных

состояний, которые в изученном материале оказались преобладающими.

Непатологические формы агрессивного поведения не связаны ни с

выраженными и стойкими психическими расстройствами или нарушениями

психического развития (психическим дизонтогенезом) и не являются их

следствием. Преимущественно они обусловлены социальными или

интоксикационными факторами и не формируются по патологическим

механизмам. Непатологическое агрессивное поведение может наблюдаться у

лиц с нетяжелыми последствиями ранних резидуально-органических

поражений головного мозга, акцентуациями характера или акцентуированной

подростковой психикой, дисгармонически протекающим пубертатным

кризом, педагогической и социальной запущенностью [26].

Агрессивные действия, связанные именно с так называемой

«подростковой психикой», «подростковым комплексом», т.е. с

особенностями психологии подростка, занимают особое место. К этим

возрастным особенностям относятся: «противоречивость, полярность чувств

и побуждений», импульсивность, сочетание сенситивности и черствости,

жестокости и холодности, чрезмерно завышенной самооценки и

неуверенности в себе, отказа от общепринятых норм поведения и подчинение

себя случайным «кумирам», максимализма в оценках и неспособности к

борьбе мотивов, к принятию аргументированных решений, упрямства и

противодействия советам с внушаемостью, склонностью к индуцированию.

Возрастающий интерес к общим гуманитарным проблемам, вопросам

жизни и смерти, своему социальному статусу в этом периоде парадоксально

сочетаются с недостаточно развитой способностью к объективной оценке

конкретных поступков, к самоконтролю поведения. Особенно явно

отмеченные черты выступают при их сочетании с устойчивым негативным

отношением к общественной морали, установкам родителей, стилю

семейных отношений.

Описанный подростковый комплекс нередко определяет психологически

понятный механизм агрессивного поведения и может лежать в основе как

непатологических, так и патологических агрессивных действий, в

зависимости от его массивности, стойкости, наличия или отсутствия

сверхценного отношения к собственным психологическим особенностям,

сформированности волевых и критических способностей, сопряженности с

психическим дизонтогенезом. Здесь наиболее ярким оказывается положение

о текучести границ между непатологическим и патологическим.

Действительно, утрированное заострение этих особенностей в сочетании с

анэтией и внешней эмоциональной холодностью определяют не только

обычные подростковые девиации, но и психотический вариант гебоидного

симптомокомплекса.

Следует отметить также, что наличие подросткового комплекса облегчает

присоединение педагогической и социальной запущенности, алкогольных и

наркоманических склонностей.

Многообразные отрицательные социальные влияния в детском и

подростковом возрасте могут значительно искажать формирующуюся

личность, ее установки и способы реагирования и действовать в нескольких

направлениях. Основными из них являются:

1. Социализация личности

2. Средовая психическая дезадаптация

3. Патохарактерологические реакции

4. Формирование алкоголизма и наркомании

5. Криминальное поведение и развитие

Понятие «социализации» в детском и подростковом возрасте является

базовым, оно определяет возрастную специфику социальных влияний и их

последствий для развития личности.

Особо трудные условия жизни ребенка (сиротство, длительная

депривация, насилие, повседневная жестокость со стороны близких, раннее

вовлечение в криминальную среду, культивирование насилия, аморальности,

алкогольных традиций и пр.) создают почву для личностной агрессивности и

формирования агрессивного поведения. При этом жертвами агрессии

оказываются сами члены семьи, сделавшие жизнь ребенка невыносимой, в

других случаях достаточно легко совершаются убийства при групповых

криминальных «разборках» и конфликтах в алкогольном опьянении.

Подростки с детскими психологическими комплексами и указанными

социальными проблемами составляют группу повышенного социального

риска в плане агрессивного поведения.

Отрицательные социальные ситуации могут восприниматься детьми и

подростками не только как модель для подражания, но и как непереносимая

психотравмирующая обстановка. При этом агрессивное поведение

оказывается ответной реакцией на стресс. Особенностью детского и

подросткового возраста является легкость перехода стрессовых переживаний

в дистрессовые.

Следует уточнить, что эмоциональный стресс мы расцениваем как общую

адаптивную реакцию, выражающуюся в психологически понятных (с учетом

возраста) переживаниях конфликтных ситуаций и проявляющуюся во вне

поведенческим актом или кратковременными аффективными изменениями.

Дистресс – это состояние эмоционального напряжения, которое по своей

интенсивности, качеству и длительности превышает адаптивные

возможности ребенка и определяет появление признаков патологических

состояний.

Социализация личности несовершеннолетних, склонных к агрессивным

формам поведения, как правило, протекает в условиях нарастающей

семейной, школьной и социальной дезадаптации. При этом как

непатологическое, так и патологическое агрессивное поведение реализуется

на фоне общих негативных тенденций формирования подростковой

преступности.

Криминологические и социально-психологические данные показывают,

что при длительной (более 1 года) социальной дезадаптации у большинства

детей и подростков с криминальной активностью начинают проявляться и

фиксируются черты личностной деформации по асоциальному типу. Для нее

характерны следующие признаки:

 отсутствие интереса к познавательной деятельности и связанная с

семейной и педагогической запущенностью когнитивная

дефицитарность. Она может при поверхностной оценке производить

впечатление умственной отсталости, особенно если осознанно или

неосознанно утрируется. При этом, как правило, параллельно

отмечается хорошая социальная ориентировка в сочетании с умением

манипулировать другими людьми или использовать внешние

обстоятельства в свою пользу;