4.Духовно‐нравственныеаспектыразвитиягорода
Необходимы законы, защищающие родной язык от вульгаризма,
иноязычного сора (реклама, объявления, сленг, «дикая речь» дикторов ра-
дио и ведущих телепрограмм, уголовная «феня»).
Пора объявить войну матерной брани, нагло претендующей на
право быть нормативной лексикой, которая захватила это право в семье,
на улице и производстве. Она не только оскверняет среду обитания, но и
упрощает язык, вымывая из него звуковое и содержательное богатство,
лишая целые поколения россиян представления об эталонном языке, пе-
реданном нам Пушкиным, Толстым, Тургеневым, Буниным, Набоковым,
Булгаковым.
Мы сегодня удалились от корневого нашего языка и употребляем
слова, не понимая их смысла. Во многом это связано с потерей интереса к
чтению, книге.
«Читательская ситуация», сложившаяся в стране, крае, городе, по-
зволяет сделать вывод о том, что изменилось отношение к книге как
ценности высокого порядка. Многие молодые люди пришли к выводу, что
можно не читать, а ограничиться общением с компьютером.
Для приобщения к духовной жизни народа через язык и слово тре-
буются совместные усилия педагогов, библиотекарей, средств массовой
информации, писателей, поэтов, деятелей культуры и искусства – всех
тех, кто заинтересован в духовно-нравственном оздоровлении общества.
Образование – главный инструмент производства и воспроизвод-
ства духовности населения всех возрастных групп: от детей дошкольного
возраста до людей вполне зрелых. Образование помогает человеку обрести
себя, свой образ, неповторимую индивидуальность. Это область социо-
культурной жизнедеятельности, где совершается формирование свобод-
ной, высоконравственной личности, способной взять ответственность за
свою судьбу, семью, Отечество, цивилизацию и культуру.
Духовно-нравственное развитие человека связано, прежде всего,
с воспитанием, являющимся основой образования, образованности и на-
правленного на: совершенствование природы человека – физической,
психической и духовной; усвоение общечеловеческих и национальных
духовно-нравственных ценностей, традиций, норм поведения; самоопре-
деление и самореализацию личности, в которых заинтересовано общест-
во, государство, человечество.
Надо признать, что воспитание в российском образовании уходит
на второй план, а нередко исчезает под давлением «текущих задач»,
71