Беликов В.И.(ред.) Задачи лингвистических олимпиад

Подождите немного. Документ загружается.

Семантика 391

Примеры для слова огромный:

Огромное здание. (В отличие о т предыдущего примера, здесь даётся

описание впечатления не снаружи, а, скорее, изнутри этого здания.)

Огромные гари.

Огромная толпа.

Огромная библиотека.

Огромная статья.

Огромный опыт.

Огромная мощность.

Огромная власть.

Огромный интерес .

Огромные недостатки.

Итак, отличительных контекстов у рассматриваемых слов нет. Они

обладают как общим ядром значения (‘чрезв ы чайно большой’), так

и общим множеством контекстов употребления. Такой т ип отношений

можно назвать сочетаемостным тождеством.

С точки зрения предпочтительных контекстов картина интереснее.

Здесь мы можем усматривать сочетаемостное пересечение. Акцентиро-

ванные семантические компоненты для слова громадный: характери-

стика массы или объёма, конкретная наглядность образа (на

это, безусловно, влияет наличие в языке существительного громада).

Для слова огромный: характеристика пространства (особенно по

высоте), абстрактность образа.

Рассмотренная задача показывает, что синонимические отношения

между значениями имеют ряд разновидностей, и это непосредственно

отражается в сочетаемости слов (пересечение, включение, тождество).

А развитие переносных значений ещё больше увеличивает сочетаемост-

ные различия слов (и в этих значениях они могут уже и не быть сино-

нимами).

Интересно, что, если от рассмотрения жёстких ограничений перейти

к предпочтительным контекстам (а тем более с учётом ситуационного,

или прагматического, контекста), то для любой пары синонимов можно

констатировать наличие сочетаемостного пересечения: как бы ни были

близки слова по смыслу, а говорящий всегда найдёт в каждом из них

свой характерный (пусть стилистический) компонент значения.

Выявление подобных закономерностей и их смыслового (семантиче-

ского) стержня су щественно, в частности, для создания точн ы х слова-

рей синонимов, антонимов, семантических полей (такие словари назы-

ваются тезаурусами). И, конечно, эт о о чень важно для усвоения рус-

ского языка теми, для кого он неродной, им особенно трудно даются

различия в употреблении синонимов.

392 Решения задач

Решение задачи 226.

Слова можно организовать в схему со стрелками следующим образом:

начинать

))

иметь

uuk

приобретать

))

знание

vvm

учиться

uuk



((

учебник

учащийся

uul

((

школа

студент

школьник

Можно привести с леду ющие толкования:

приобретать — ‘начинать иметь’;

учиться — ‘приобретать знание’;

учебник — ‘книга, по которой учатся’;

учащийся — ‘тот, кто учится’;

школа —‘учреждение, где учатся, получая общее образование’;

школьник —‘учащийся ш колы’;

студент — ‘учащийся вуза или техникума’.

Заметим, что можно давать и другие толкования, которые приведут

к построению других схем. Изображённая нами схема отражает опре-

делённую е с тественную иерархию значений слов.

Решение задачи 227.

Решение этой задачи можно представить как перебор для каждого дан-

ного слова всех его синонимов и сравнение полученного набора сино-

нимов с с инонимами всех других предложенных слов. В случае если у

двух слов обнаруживается общий синоним, он как раз и может быть

использован для замены этих с лов в приведённых фразах.

Оперативна я работа наше й яз ы ковой памяти позволяет сократить

такой сплошной переб ор и организовать его разумным образом.

В результате мы можем использовать для за мены 14 слов, которые

синонимичны в данных контекстах следующим словам:

тонкий —высокий, и зысканный, изящн ый;

Семантика 393

резкий — пронзительный, чёткий ;

голос —голос, звук;

ударить —стукнуть, грянуть;

слабый — тихий, хилый;

тихий —(тихий), смирный, бесшумный, спокойный;

почему — поэтому, что;

сконцентрировать —собрать, бросить;

(устремить — устремить, бросить);

весь —весь, последний;

силы —силы, энергия;

большой — большой, взрослый;

взгляд —мнение, взор;

покорить —очаровать, поработить;

смотреть — ухаживать, глядеть.

В скобках указаны варианты решения.

Эта задача наглядно показывает сложность такого, казалось бы,

известного явления, как равнозначность, синонимия. Каждое много-

значное слово в разных своих значениях эквивалентно разным другим

словам. Слово-то, казалось бы, одно, а за ним кро ются живущ и е своей

жизнью значения, каждое вплетено в свою, особую систему отношений

с другими слова ми. Например, слово слабый в одном своём значении

эквивалентно слову тихий, а в другом — слову хил ый. И так практи-

чески с каждым многозначным словом. Эта сложная взаимозаменяе-

мость — трудное препятствие на пути обучения машины яз ыку.

Решение задачи 228.

Требуется выявить одинаковые смыслов ые отношения между словами,

которые кажутся на первый взгляд совершенно различными по значе-

нию. Например, отношения между словами навёл и порядок, вызвал и

раскол, построил и дом могут считаться одинаковыми, поэто му смысл

указанных глаголов можно описать единообразно: ‘сделал так, чтобы

возник (объект, названный в предложении)’. Всего можно выде лить

десять подобных смыслов и обозначить их в искусственной записи циф-

рами. П риведём «словарь» нашего искусственного языка, в скобках

будем у казывать соответствующие слова русского языка:

0 — ‘существовал, фу нкцио нировал’ (горел, шёл, дул)

1 — ‘начал существовать, возник’ (наступила, зажёгся)

2 —‘перестал существо вать, функционировать’ (умолкла, погас, пре -

кратилс я)

3 — ‘сделал так, чтобы возник (некоторый объект)’ (навёл, вызвал,

построил)

394 Решения задач

4 — ‘сделал так, чтобы перестал существоват ь, функционировать’

(вылечил, отменил, снё с)

5 — ‘издавал звук, характерный для данного животного’ (мычал,

мяукала, ржал)

6 — ‘совершал агресс ивное или обороните льное действие, характер-

ное для данног о животного’ (бодался, лягалась)

7 —‘характеризующийся наивы с шей степенью проявления’ (идеаль-

ный, тяжёлый, яркий, категорический, глубокий, проливной, сильный)

8 — ‘принадлежавший объекту, названному в предложении’ (её,

свой)

9 — ‘детёныш данног о животного’ (телёнок, жеребёнок)

Вот фразы в искусственной записи:

Он 3 7 порядок.

Корова 5, 8 5 5 и 6.

Он 4 7 болезнь.

Песня 2.

5 кошка.

0 7 свет.

0 тёплый дождь.

Он 4 8 7 приказ.

Он 3 7 раскол.

2 свет.

2 7 дождь, 1 жара.

Он 3 дом.

0 7 ветер.

Лошадь 5 и 6, 5 и 8 рыжий 9.

Он 4 8 дом.

1 свет.

Он 3 график.

Итак, при помощи десяти символов нам удалось заменить трид-

цать разных слов. Любой человек может однозначно расшифровать

искусственную запись, если ему сообщить смысл наших цифр. Неда-

ром подобные смысловые отношения лингвисты назвали лек-

сическими функциями (или лексическими параметрами). К оль скоро

мы знаем смысловую функцию и «аргумент» («ключевое слово»), мы

можем определить «значение функции». Например, f

(свет) = яркий,

(раскол) = глубокий и т. д. Кстати, эту конкретную функцию обо-

значают Magn (от латинского magnus ‘большой’). Исчерпыва ю щее зна-

ние таких функциональных отношений между словами языка приносит

пользу при решении определённых практических задач, например при

построении искусственных языков, записи смысла для информацион-

ных машин, читающих и «понимающих» тексты.

Семантика 395

Решение задачи 229.

Можно указать, например, на такие сочетания, в которых первое слово

обозначает высокую степень того, что обозначено вторым с ловом: вес-

кий довод, глубокая ошибка, тяжёлая ран а, кромешная тьма.

Первые слова в сочетаниях второго ряда имеют значение: ‘то, что

обозначено вторым слов ом, я вляется хорошим’. Можно добавить сюда

следующие пары: положительная оценка, заманчивое предложение,

привлекательная вн ешность.

Первые слова в сочетаниях третьего ряда имеют общий смысл:

‘делать так, чтобы возникло то , чт о обозначено вторым слово м’. Можно

добавить пары: и звлекать звук, устанавл ивать норму, созвать сове-

щание, шить костюм.

Можно привести е щё, например, следующие ряды:

1) ‘начинать делать то, что обозначено вторым словом’: открывать

собрание, приступать к ра боте, развёртывать соревнование;

2) ‘делать так, чтобы не было того, что обозначено вторым словом’:

тушить свет, подрывать единство, нарушать порядок;

3) ‘то, чт о обозначено вт орым словом, правильно, с оответствует назна-

чению’: верная дорога, уместная попытка, обоснованные опасения.

Смотрите также примеры в задаче №

228 (с. 393).

Решение задачи 230.

Задание 1. Символическая запись русских фраз:

1. Был у Вороны сыр. В 3 С

2. Заметила сыр Лиса. Л 2 С

3. Лиса постаралась п опасться на глаза Вороне. Л : (В 2 Л )

4. Ворона показала с ыр Лис е. В : (Л 2 С )

5. Лиса отобрала сыр. Л : (Л 3 С )

Задание 2. Перевод контрольных фраз на русский язык:

1. Л : (Л 3 С ) Лиса отобрала сыр.

2. Л : (В 2 С ) Лиса показала с ыр Вороне.

3. Л 1 С Лиса съела сыр.

4. В : (Л 1 С) Ворона угостила Лису сыром.

Здесь мы в идим, как на основе смысловых отношений можно постро-

ить экономную информационную запись текста.

Решение задачи 231.

Как ясно из примечания к задаче, мы должны, шаг за ша г ом изучая

предложения вт орого набора, искать на каждом шаге такое выраже-

396 Решения задач

ние, для которого в первом наборе найдётся «параллель», подсказыв а-

ющая, как именно надо изменить (трансф ормировать) наше выраже-

ние без изменения его содержания. Например, в первом предложении

второго набора для выражения территория Франци и параллелью (а на-

логом) является выражение московские ул ицы в восьмом предложении

первого набора. Очевидно, что трансформированное в ы ражение будет

иметь вид: французская территория (и, наоборот, можно сказать улицы

Москвы). Эти способы выражения и связь между ними можно опи-

сать с помощью обобщённой трансф ормации в символической записи

(см. ниже перв ую трансформацию).

Следовательно, ответ на вопрос задачи будет состоять в том, что

надо применить к выражениям второго набо ра некоторую систему

трансформаций. Вс е го их удаётся выявить 16. Они описаны ниже.

Условные обозначения: части речи обозначаются латинскими бук-

вами (N — существительное, V — глагол, A — прилагательное,

Adv —наречие, Num —числительное); грамматические признак и форм

слов —русскими сокращёнными наименованиями; лексические смысло-

вые признаки — русскими пометами; нижняя чёрточка, сое диняющая

два символа, означает, что данное слово образовано от определённого

другого слова. Сама операция двусторонней трансформации обознача-

ется знаком равенства, а при рассмот рении действия трансформации

лишь в одну сторону употребляется стрелка. Порядок строк такой: сна -

чала даётся формула трансформации, затем пример её действия для

выражения из второго набора предложений (с указанием конкретного

адреса) и, наконец, приводится «параллельное» выражение из первого

набора предложений (которое подсказало нам эту трансформа цию).

Система трансформаций

Т1: N

род. = A_ N

2.1: территория Франции → французская территория

территория России → российская терри т ория

1.8 московские улицы

Т2: N

им. меньше (больше), чем N

им. =

= N

им. меньше (больше) N

род.

2.1: территория меньше, чем... территория →

→ территория меньше ... территории

1.5 камень ... больше ... яйца

Т3: N

(Aцветовое Nобщее_род.) = Aцветовое N

2.2: пёс тёмно-серого цвета → тёмно-серый пёс

1.5 красный камень

Семантика 397

Т4: V

, V

дееприч. = V

и V

2.2: бегал, лая → бегал и лаял

1.7 пел и пританцовывал

Т5: все N

элемент N

множество_род. =

= весь (вся, всё) N

множество

2.3: все чле ны семьи → вся семья

1.6 весь класс

Т6: испытывать Aсила Nчувство = Advсила V_Nчувство

2.3: испытывали сильную тоску → сильно тосковали

1.8 нежно люблю

Т7: Vприч.действ. N = N, который (-ая, -ое, - ые) V

2.3: уехавш ий дядюшка → дядюшка, который уехал

1.4 солдаты, которые уцелели

Т8: Aпревосх.степ. = самый (-ая, -ое, -ые) A

2.4: наибольший интерес → самый большой интерес

1.6 самый хороший спортсмен

Т9: N

, связанный с N

= A_ N

2.4: переговоры, связанн ые с торговлей → торговые переговоры

1.2 взлётные пережи ва ния

Т10: N

с A

= A

сложн._(A

–N

) N

2.5: мальчик с широким лицом → широколицый мальчик

мальчик с узкими плечами → узкоплечий мальчик

1.1 тонконогие диванчики

Т11: N

им. является N

твор.(Aтвор.) = N

им. N

им.(Aим.)

2.6: угол явл яется острым → угол острый

1.6 Коля спортсмен

Т12: этот (эта, это, эти) N = он (она, оно, они)

2.6: этот угол → он

1.7 он

Т13: Num

_Num

= Num

десятка

2.7: двадцать → два десятка

1.4 три десятка

Т14: маленький (-ая, -ое, -ие) N

= N

уменьшит._N

2.7: маленькие столы → столики

1.1 диванчики

398 Решения задач

Т15: производить A N = Adv_A V_N

2.8: произведём приближённое вычисление →

→ приближё нно вычислим

1.3 придирчиво осмотрел

Т16: N

, похожий (-ая, -ее, -ие) на N

= N

-образный(-ая, -ое, -ые) N

2.9: масса, похожая на тесто → тестообразная масса

1.5 шарообразный камень

Эта задача демонстрирует соотношение формы и смысла в нашей

речи. Для одного и того же содержания существует большое количе-

ство способов его выражения. Один из подходов к описанию соотноше -

ния формы и семантики —это трансформационный метод. В науке

существует развитая теория, которая занимается разработкой стро г их

математизированных трансформационных грамматик и изучением их

свойств (в том числе с применением компьютеров). Более широкое

изучение подобных операций и их влияния на смысл осуществляется

в такой области лингвистической семантики, как теория перифраз

(перифразирования). Моделирование этих явлений существенно для

человеческого и машинного перевода (проблема выбора переводного

эквивалента) и, конечно же, для усвоения языка иностранцами.

Другой аспект этой задачи связан с вопроса ми стилей, или подъ-

языков естественного языка. Ведь, конечно же, са м выбор именно

такого, а не другого способа выражения несёт определённую стили-

стическую нагрузку. В эт ом смысле многие выражения второго набора

предложений больше тяготеют к книжному, а не к разговорному подъ-

языку. Правда, ма териал з адачи показывает в то же время и неод-

нозначность подобных характеристик. В целом же научное изучение

стилистического облика (а это значит, предпочтительного словаря и

предпочтительной грамматики) наиболее важных подъязыков — необ-

ходимая осно ва даже для практики о бучения родной речи (для рито-

рики устного и письменного общения).

Решение задачи 232.

Приведённые в условии ра венства иллюстрируют такие преобразова-

ния, при которых заданное слово заменяется либо производным от него,

либо его «смысловой расшифровкой» (с соблюдением необходимых син-

таксических правил). А именно:

1. AN

= (A

′

0 род.

. Здесь сочетание прилагательного A

′

и суще-

ствительного расшифровывает смысл прилагательного A, при этом

Семантика 399

исходное су ществительное N

ставится в родительном падеже.

2. AN

= N

0 род.

. Здесь прилагательное A заменяется образован-

ным от него существительным N

3–4. AN

= N

(AN

′

род.

). Здесь свойство, обозначаемое прилагатель-

ным, описывается развёрнуто сочетанием этого прилагательного с об об-

щающим существительным, причём это сочетание ставится при исход-

ном определяемом существительном в родительном падеже.

5. (V

′

= VV

. В этом равенств е отражена смысловая расшиф-

ровка глагола V с помощью сочетания другого, более о бщего глагола с

прилагательным.

6. V

′

= (V

′

= VN

. Здесь значение глагола V описывается,

во-первых, при помощи сочетания более общего глагола с су ществитель-

ным V

′

, а во-вторых, просто одним другим глаголом с изменением

части речи зависимого слова (N

меняется на A

7. N

= то, что V

. Сущест вительное, обо значающее процесс или

его рез ультат, заменяется на придаточное предложение.

Применим теперь эти преобразования к контрольной фразе. В про-

цессе её переделки сло во многочисленные можно будет заменить на

большое число (см. 1) или на многочисленность (см. 2). Значит, этот

смысл можно выразить тремя с пособами. Слово спе циальные можно

заменить на специальный характер (см. 1) или на специального харак-

тера (см. 3 и 4). Тоже три способа. Всего, таким образом, имеем 9 спо-

собов выражения группы подлежащего.

Теперь посмотрим на группу сказуемого. По равенству 5, слово

мешают можно заменить на делают затруднительным; по равен-

ствам 6, его можно заменить словом препятствуют или сочетанием

являются препятствием для. Наконец, каждый из этих вариантов ска-

зуемого может сочетаться как с глаголом перевести (или, когда этого

требует синтаксическое управление, с существительным перевод в нуж-

ном падеже), так и с придаточным предложением. Итак, группа сказу-

емого может быть выражена 8 способами (4 · 2 = 8).

Теперь подсчитаем, сколькими способами можно выразить смысл

предложения в целом: 9 · 8 = 72. К числу получаемых перифраз от но-

сятся, например, следующие: Большое число специальных терминов

делает затруднительным перевод Смитом этого текста; Многочис-

ленность те рминов специального характера является препятствием

для того, чтобы Смит перевёл этот текст и т. д.

Заметим, что число вариантов значительно возрастает, если мы при-

меним синонимы в рамках выделенных нами типов преобразований, не

говоря у же о принципиально иных видах перифраз. Отсюда видно, в

частности, сколь не проста задача научить машину синт е з ировать рус-

ские фра з ы , выражающие заданный смысл.

400 Решения задач

Решение задачи 233.

Сформулируем значения слов и перенумеруем в них требуемые при-

знаки.

Голова: ‘(1) передняя или верхняя часть (2) организма животного

или человека, (3) содержащая мозг’.

Частокол: ‘(1) ограда из (2) вертикальных (3) кольев, (4) поставлен-

ных близко друг к другу’.

Дно: ‘(1) нижняя поверхность (2) вместилища, (3) обычно за полня-

емого какими-либо веществами или предметами’.

Опушка: ‘(1) край (2) леса’.

Пустырь: ‘(1) незас троенное (2) запущенное место (3) довольно

большог о размера, (4) лишённое существенной растительности,

(5) в пределах населённого пункта’.

Приведём примеры неправильных предложений, запрещаемых при-

знаками, которые указаны в определении, скажем, слова опушка:

(1) —Я с трудом продирался сквозь опушку.

(2) —Я шёл по опушке футбольного поля.

Ради кра ткости ограничимся иллюстрацией роли некоторых призна-

ков для остальных слов.

Дно (2) — Дно книги было серым.

Пустырь (2) —Марсово поле —это большой пустырь с прекрасным

архитектурным ансамблем.

Пустырь (5 ) — П осреди пшеничного поля был пустырь.

Эта задача осв е щает одну из сто рон внутренней структуры значе-

ния слова, а также связи его с контекстом. Для правильного владения

языком говорящий должен знать вполне о пределённый набор смысло-

вых признаков каждого да нного слова. Как определить этот набор?

Один из критериев, выдвинутых лингвистами, и иллюстрируется в

этой задаче. Признаки должны запрещать неправильные упо требления

слова, и то лько их. Этот критерий участвует в такой модели, которая

называет ся семантическим компонентом трансформационной порожда-

ющей грамматики.

Решение задачи 234.

Один из ва риантов правильного решения такой.

Задание 1.

Признаки удобно задавать путём противопоставления:

одушевлённый —неодушевлённый,

человек — не человек (животное),

молодой —старый (человек или животное),