Беликов В.И.(ред.) Задачи лингвистических олимпиад

Подождите немного. Документ загружается.

Семантика 381

Одновременно будем выполнять задания 1 и 2.

1. W = ‘имеющий определённую величину фиксированного непре-

рывного физического параметра’,

I = ‘выш е зоны нормы’,

II = ‘ниже зоны нормы’.

широкий : узкий = выс окий : низкий = старый : молодой =

= быстрый : медленный = тяжёлый : лёгкий = громкий : тихий

2. W = ‘в фиксированной ситуации с двумя основными участниками

совершать действие по отношению к своему партнёру’,

I = ‘со стороны первого у частника’,

II = ‘со стороны второго участника’.

продавать : покупать

= выиграть : проиграть =

= взять

: сдаться (в плен) = командовать : повиноваться

3. W = ‘оценочное представление о человеке и его поведении по фик-

сированному параметру’,

I = ‘с положительной оценкой’,

II = ‘с отрицательной оценкой’.

добрый

: злой = любовь : ненав исть = деликатный : грубый =

= хороший

: плохой = надёжный : ненадёжный

4. W = ‘имеющий определённое состояние организма по фиксиро-

ванному параметру’,

I = ‘нормальное состояние’,

II = ‘отсутствие этого состояния’.

живой : мёртвый

= зрячий : слепой = здоровый : больной

5. W = ‘фиксированный тип живого существа с определённой харак-

теристикой по полу’,

I = ‘мужского пола’,

II = ‘женского пола’.

мужчина : женщина

= лев : львица = бык : корова

6. W = ‘характеристика направления по фиксированному простран-

ственному параметру’,

I = ‘в одном направлении’,

II = ‘в противопо ложном направлении’.

вперёд : назад

= вправо : влево = внутрь : наружу =

= вве рх

: вниз = сюда : туда =

= центробежный : це нтростремительный

7. Имеющаяся в условии задачи одна конкретная па ра с лов даёт

основания для двоякой трактовки. П оэтому мы должны расщепить эту

серию на две.

382 Решения задач

7а. W = ‘характеристика местоположения по фиксированному про-

странстве нному параметру относительно некоторой средней зоны’,

I = ‘по одну сторону средней зоны’,

II = ‘по другую сторону средней зоны’.

здесь : там = внутри

: снаружи

7б. W = ‘фиксированное понятие, уточняемое по отношению к сфере

говорящего’,

I = ‘тес ная связь с этой сферой’,

II = ‘отсутствие тесной с вязи с этой сферой’.

здесь : там = этот

: тот = сюда : туда

8. W = ‘в определённой ситуации совершать действие, с вязанное с

существо ванием фиксированного положения дел’,

I = ‘соз давать это положение дел’,

II = ‘ликвидировать это положение дел’.

зажигать

: гасить = усыплять : будить =

= открывать

: закрывать (заседание) = созидать : разрушать.

9. W = ‘обладающий свойством по фиксированному параметру с

взаимоисключающими значениями’,

I = ‘наличие одного из двух свойств’,

II = ‘отсутствие этого свойства’.

пьяный

: трезвый = легальный : нелегальный =

= симметрич ный : несимметричный = женатый : холостой =

= на дёжный

: ненадёжный (инструмент)

Проведённый анализ от ражает определённый взгляд на границы

каждого семантического отношения. Заметим, в частности, что любое

отношение задаётся и общей, и дифференциальной частью описания.

Так, в наших описа ниях общая часть W существенно учитывает осо-

бенности данного в условии материала. В противном случае , например,

в серию 6 можно было бы включить и пары типа входить : выходить ,

вход : выход, импорт : экспорт и т. д.

В дифференциальной части описания по-разному может решаться

вопрос о порядке членов отношения: он может определяться более или

менее жёстко: ср. се рии 1, 3, 4, 5, 8, 7б, с одной стороны, и 2, 6,

7а, 9, с другой стороны. Поэтому, например, пары вправо : влево и

влево : вправо обе можно отнести к серии 6. А пара злой : добрый

к серии 3 уж никак отнесена быть не может.

Обратим внимание также на то, что эти отношения могут пере-

секаться: пара надёжный : ненадёжный вошла в серии 3 и 9 (ввиду

многозначности), а пара сюда : туда — в серии 6 и 7б (прост о ввиду

многоаспектнос ти своего значения).

Семантика 383

Отвечая на вопрос задания 3, нужно прежде все го отметить, что

серия 4 является фактически частным случаем серии 9 и могла бы

быть с нею объединена. Серии 6 и 7а можно объединить, если формули-

ровку общей части отношения сделать более широкой и охватывающей

‘направление или местоположе ние’. (Серия 7б всё-таки остаётся специ-

фической, она могла бы б ыть до полнена пара ми типа наш : чужой.)

Применяя ещё более сильную операцию абстрагирования, можно объ-

единить также серии 1 и 3, если в формулировке общей части отношения

допустить расс мотрение ‘физического или оценочного параметра’.

Другие объединения уже были бы фактически опытом научной

классификации этих реальных с е мантических отношений, что треб ует

учёта огромного множества других фактов и применения современных

методов глубинного («когнитивного») анализа механизмов антонимии,

или, ш ире, лексико-семантической противоположности. Эт от больш ой

класс семантических отношений (как в идно уже из этой задачи, весьма

разнообразных) играет существенную роль в структурировании семан-

тической памяти человека и в организации текста. Прикладная лингв и-

стика использует эти знания при построении тезаурусов, при обучении

иностранному языку, при создании интеллектуальных компьютерных

систем.

Решение задачи 221.

Задание 1. Правый элемент каждой па ры означает некоторое дей-

ствие, а левый — начало т ого же действ ия: встать = ‘начать стоять’,

заснуть = ‘начать спать’; поэтому x

= загореться (‘начать гореть’),

а x

= жить.

Задание 2.

Левые члены каждой пары означают ‘прекратить

действие’, а правые — ‘сделать так, чтобы кто-т о осущес тв-

лял это действие’, на пример: проснуться = ‘перестать спать’,

а усыпить (кого-то) = ‘сделать так, чтобы кт о-то спал’; поскольку

погаснуть = ‘перестать гореть’, а умереть = ‘перестать жить’,

то x

= зажечь (что-то) (‘сделать так, чтобы что-то го рело’),

а x

= родить или оживит ь (кого-то) (‘сделать так, чтобы кто-то

жил’).

Решение задачи 222.

Фраза Я боюсь его означает примерно то же самое, что фраза Он стра-

шит мен я, Я выше его — то же, что Он ниже мен я; легко убедиться,

что этим свойством будут обладать и другие фразы, в которых в каче-

стве сказуемого выступают данные в условии задачи слова. Поэтому

384 Решения задач

логическое отношение, связывающее слова каждой пары, можно сфор-

мулировать следующим образом:

—Любая фра за, в которой да нные слова выступают в качестве ска-

зуемого (или части сказуемого), предпола гает двух основных участни-

ков, например, боится (кто? кого?), выше (кто? кого?), дружит (кто?

с кем?). Этим данные сказуемые отличаются от многих других: живёт,

растёт , высок и т. п., где нет второго участника.

— Заменяя в сказуемом фразы один член пары на другой и одно-

временно переставляя местами подлежащее и дополнение, мы получим

фразу, имеющую тот же смысл, что и исходная фра з а. Иными словами,

оба члена пары выражают одну и ту же ситуацию, но эта ситуация

как бы оценивается с позиции разных её участников. Данное отноше-

ние называется в лингв истике конверсивным, а находящиеся в этом

отношении слова — конверсивами (от лат инского глагола convertere

‘оборачивать, перевёрты вать’).

Пары для контрольных слов:

1) быть похожим на кого-либо;

2) держать кого-либо в повиновении, подчин ять себе;

3) обладать чем-либо, быть хозяином чего-либо;

4) принимать кого-либо у себя.

Решение задачи 223.

Сравнивая попарно данные глаголы, выделяем чет ыре смысловых про-

тивопоставления (в скобках будем указывать, в чём именно состоит

каждое противопоставление):

1) решать — решить (совершать какое-то действие — совершить

это действие; здесь чисто грамматическое, видовое противопоставле-

ние);

2) лаять — п олаять (совершать какое-то действие —совершить это

действие немного, в течение определённого промежутка времени);

3) лететь — полететь (совершить какое-то действие — начать

совершать это действие);

4) ползать — ползти (совершат ь какое-то действие —совершать это

действие в одном направлении; интересно, что здесь имеет место про-

тивопоставление в рамках одного и того же гра мматического вида).

Будем добавлять новые слова. (Считается, что два слова нахо-

дятся в каком-то из этих противопос тавлений, если вся смысловая раз-

ница между ними сводится к различию, описанному в скобках.) Слово

сделать участвует в первом противо поставлении со словом делать. Зна-

чит, глагол сделать можно доб авить к нашей группе слов. Запишем

его рядом со словом делать и между ними поставим 1 (знак первого

Семантика 385

противопос тавления). Таким же образом добавляем поделать и т. д.

Окончательная группа слов выписана ниже (исходные слова выделены

крупными буквами). Характерно, что многие глаголы добавляются не

к исходным, а к новым словам (происходит двух - и трёхступенчатое

добавление).

поделать 2 ДЕЛАТЬ 1 сделать

ПОЙТИ 3 идти 4 ходит ь 2 походить

заходить

порешать 2 РЕШАТЬ 1 РЕШИТЬ

БРОСИТЬ 1 бросать 2 побросать

заброса ть

залаять 3 ЛАЯ ТЬ 2 ПОЛАЯТ Ь

ЛЕТЕТЬ 3 ПО ЛЕТЕТЬ

залетать 3 летать 2 полетать

зап´олзать 3 ПОЛЗАТЬ 4 ПОЛЗТИ 3 поползти

поползать

Итак, на основе четырёх смысловых противопоставлений из 11

исходных глаголов мы получили 17 новых слов. Заметим, что можно

ещё добавить малоупотребительные глаголы заделать и зареш а т ь

(в начинательном значении).

Решение задачи 224.

а) Пример предложения для слова тоже (в отличие от также):

Тоже мне, писатель!

б) Пример предложения для слова также (в отличие от тоже):

Я взял в библиотеке журналы, я получил там также справочник.

386 Решения задач

в) Пример предложения, где эти слова взаимоз аменяемы:

Мой брат хороший лыжник, я тоже (также) не отстаю от него.

Приведём соответ с твующие примеры для слов совсем и вполне:

Сегодня я совсем не устал.

Имеющихся данных вполне достаточно для обоснования выводов.

Поверьте мне, это совсем (вполне) новая вещь.

Для слов с обственный и личный можно привести, например, такие

предложения:

Я всё видел собственными глазами.

Он нан ёс мне личное оскорбление.

Мой личный (собственный) опыт в таких делах не богат.

Разница между словами теп ерь и сейчас более тонкая, чем в

предыдущих парах. Поэто му уб е дительные примеры «диагностиче-

ских» предложений придумать труднее:

Я смастерил во дворе скамейку, теперь и заниматься можно на

воздухе.

Вечер в тот день был тихий и тёплый, вот совсем как сейчас.

Там, где год назад был магазин, теперь (сейчас) аптека.

Смысловые отношения между словами в данной задаче плохо подда-

ются точной формулировке. Толь ко глубокое изучение этих отношений

позволит объяснить употребление слов, о бъяснить если не категориче-

ский, то предпочтительный выбор одного слова вместо другого. Так,

в значении слова тоже главную роль играет понятие «аналогии, упо-

добления», а в значении также — понятие «добавления, дополнения».

Именно поэтому в предложении Её лицо было коричневым, руки тоже

(также) сильно загорели выбор слова будет зависеть от нашего жела-

ния сделать акцент на том или другом понят ии.

Слово совсем, в отличие от вполне, связано с особой категорично-

стью отрицания. Слово личный, в отличие от собственный, выражает

связь с человеком как с членом общества. В слове теперь ощущается

б´оль шая противопоставленность текущег о, настоящего периода пред-

шествующему, чем в слов е сейчас.

Решение задачи 225.

Результаты предварительного анализа подсказывают, что удобнее рас-

смотреть указанные пары слов в ином порядке, чем они приведены

в условии.

Начнём с пары болезнь — заболевание и обра тимся к нашему

речевому опыт у.

Семантика 387

(А) Прежде всего б росается в глаза близость содержания этих слов и

значительное совпадение контекстов их употребления: причины, симп-

томы болезни/заболевания; рассадник болезней/заболеваний; унаследо-

вать, предупредить болезнь/заболевание; опасная, редкая, странная

болезнь/ опасное, редкое, странное заболевание и т. д.

При поиске различий в контекстах обратим внимание, в о-первых, на

различные лексико-синтаксические конструкции, во-вторых, на различ-

ные смысловые свойства окружающих слов (в частности, прилагатель-

ных), в-третьих, на возможные контексты перено сного употребления

интересующих нас слов. Тогда удаётся установить ряд отличительных

контекстов.

Приведём сначала примеры таких контекстов для слова болезнь (где

его нельзя заменить словом заболевани е: нельзя сказать *Сидор отсут-

ствует по заболевани ю и т. п.).

Сидор отсутствует по болезни.

Болезнь ломает его.

Болезнь точит его.

От болезни у него трясутся руки. (Заметим, что при небольшом

изменении контекста уже можно употребить и слово заболевание: От

этого странного заболевания у него трясутся руки.)

Он уже встал после болезни. (Несколько изменив контекст, можно

сказать: Он уже встал после перенесённого заболевания.)

После болезни он похудел. (Аналогично, возможна ф раза После

перенесённого заболеван ия он похудел.)

Незваная болезнь.

Болезнь Боткина.

Участились заболевания этой болезнью.

Он всю зиму болел эт ой болезнью.

Болезнь этой семьи — в полной взаимной отчуждённости.

Болезнь идолопоклонничес т в а заразительна.

«Детская болезнь

”

левизны“ в коммунизме».

В период экономического кризиса множатся социальные болезни.

Деревянные ложки — моя болезнь.

Приведём теперь примеры отличительных контекстов для с лова

заболевание (где его нельзя заменить словом болезнь: нельзя сказать

*В городе начались болезни гриппом и т. п.).

В городе начались заболевания гриппом.

Острое респираторное заболевание.

Заболевание взрослых происходит в редких случаях.

Название работы В. И. Ленина, написанной в апреле–мае 1920 года.

Работа изучалась во всех вузах СССР, её название было ш ироко известно.

388 Решения задач

В экспедиции он неожиданно заболел, заболевание произошло в сере-

дине пути.

Район заболевания.

(Б) В ходе анализа разнообразных употреблений этих слов мы обна-

руживаем не только жёсткие контекстуальные ограничения, но и так

называемые предпочтительные контексты (замена возможна, но неже-

лательна).

Приведём примеры таких контекстов для слова болезнь:

Гл а зные болезни (Данное со четание терминологично, и поэтому его

трансформация нежелательна. К тому же замена вызвала бы сдвиг

значения: в сочетании глазные заболевания выражается скорее не идея

«множества различных болезней глаз», а идея «множества различных

случаев» заболевания глаз у населения.)

Болезни уха, горла, носа.

Детские болезни...

Осложнение после болезни.

Мери заразила Жана неприятной болезнью.

Болезнь приковала его к п остели.

Никакие болезни его не слом или.

Он терпеливо лечит свою болезнь.

Примеры для слова заболевание:

Простудные заболевания (Данное сочетание, будучи терминологич-

ным, несёт идею «множества случаев, разнообразных по ряду своих

признаков», а сочетание простудные болезни выражало бы идею «мно-

жеств а чётко классифицированных болезней».)

Статистика заболеваний.

Объяснить эти факты — значит найти внутренние пружины тех

механизмов, которые формируют различительные и предпочтит е льные

контексты этих слов. Такие пружины кроются в их значении (се ман-

тике). Не приводя здесь подробного семантического анализа обнару-

женных фактов, дадим сразу его результат.

Оба слов а в своём основном значении выражают идею «нарушения

нормальной жизнедеятельност и организма», но слово болезнь подчёр-

кивает при этом конкретный тип состояния человека, а слово забо-

левание — наступление события и процесс его развития. Это

акцентированные се мантические компоненты слов. Опираясь на них,

говорящий может делать тот или другой акцент в значении и выбирать

при построении фразы наиболее подходящий из двух синонимов. Как

мы установили, эт и синонимы имеют как общие, так и о тличительные

контексты, и поэтому такой тип отношений можно назвать сочетаемост-

ным пересечением. Предпочтительные контексты также укладываются

в такую трактовку.

Семантика 389

Теперь рассмот рим пару кидать — бросать. Как и в предыдущем

случае, бросается в глаза сходство этих слов: кидать/бросать камень,

шапку, мяч, копьё; быстро, м етко, как попало и т. п. Но более подроб-

ная картина здесь иная.

(А) Для слова кидать отличительных контекстов найти не удаётся.

Зато для бросать они имеются. Приведём примеры:

Бросать курить (броса й курить, брось курить, бросал курить,

бросив курить и т. д.). (Нельзя сказать *Кидай курить, *Кинь

курить и т. п.)

Бросать смеяться. Бросать говорить. Бросать вредную привычку.

(Б) П редпочтительные контексты для слова кидать найти весьма

затруднитель но. Но это возможно, если мы примем во внимание обще-

культурный контекст и контекст ситуации. При таком более тонком

анализе можно было бы считать, что, например, для стилистической

характеристики персонажа предпочтите льнее вариант реплики Кинь

ему тыщонку баксов, чем иной её вариант (фраза Брось ему тыщонку

баксов звучит нес колько слабее). Или во фразе Судно кидало из стороны

в сторону можно видеть тонкий авторский выбор и считать замену гла-

гола также нежелательной.

Зато для слова бросать предпочтительные контексты установить

легче и в основном они связаны с переносными значениями (которые

у слова кидать если и имеются, то то лько в речи с определёнными

социальными ограничениями: в просторечии, в жаргоне, в грубой речи,

среди малокультурных людей и т. д.). На пример:

Джон бросил жену. (Вариант Джон кинул же ну характерен для

речи малообразованных людей.)

Утреннее солнце бросает свои ласковые лучи на личико спящего

ребёнка.

Это бросает те нь на твою реп утацию.

Брошенный им беглый взгляд на обложку книги.

Командующий бросил све жие войска на передний край.

Он бросил им на помощь артиллерию.

Брошенный в атаку батальон.

Бросил последние с илы на спасение утопающего.

Бросили квартиру и спешно уехали из опасного района.

Он бросил штурвал и схватился за огнетушитель.

Бросает в жар, в дрожь, в пот.

В ходе обсуждения проекта консультант броса л одно замечание за

другим.

Брошенная Иван овым реплика не осталась без вни мания.

Петров бросил мяч из- за головы и — точно в кольцо. (Здесь гла-

гол употреблён в прямом значении, но в терминологическом контексте,

390 Решения задач

и немаловажно наличие в спорте термина бросок и з-за головы. Такой

корреляции глагол кидать явно не имеет: если есть закидон, то нет

слова *кидон или *кидок.)

Итак, при общности семантического ядра (‘заставлять какой-либо

предмет лететь или падать’), отличительные контексты имеются только

у слова бросать, они связаны с его переносным значением ‘прекра-

щать определённую деятельность’. В этом значении глагол кидать

не употребляется. Своих отличительных контекстов он не имеет: ег о

всегда можно заменить глаголом бросать, который имеет, следова-

тельно, более широкий класс упот реблений. Такой тип отношений

можно назвать сочетаемостным включением.

С точки зрения предпочтительных контекстов картина сложнее.

И здесь можно было бы говорить о сочетаемостном пересечении. Акцен-

тированные семантические компоненты для слова кидать: эмоцио-

нальное усиление, просторечный регистр общения. Для слова

бросать: эмоциональная нейтральность, нейтральный стилисти-

ческий регистр.

• Дополнение. Всё вышесказанное относится к соотно шению семан-

тики этих глаголов в то время, когда создавалась задача (она предла-

галась на лингвистической олимпиаде в 1974 году). За про ш едшее время

в жаргонных разновиднос тях русского языка у глагола кидать воз-

никло новое значение: ‘не заплатить положенное или полу чить с кого-то

деньги путём мошенничества ’. В последние годы это значение осно-

вательно укоренилось в разговорном языке лиц среднего и молодого

возраста, проникло в средства массовой информации. Глаголу бросать

такое значение не св ойственно.

Наконец, рас с мотрим пару громадный —огромный. Их сход-

ство очень велико: громадные/огромные масштабы, запасы, усилия,

успехи и т. п. Попробуем найти различия.

(А) Ни для первог о, ни для второго слова отличительных контекстов

найти не удаёт ся.

(Б) Зато предпочтительные контексты имеются.

Примеры для слова громадный:

Громадная туша кита. (Выражение огромная туша кита скорее

описывает не габариты, не массу этой туши, а её боль шую ширину и

высоту.)

Громадная скала.

Громадный айсберг.

Громадное облако.

Громадное здание.