Alma mater. Вестник высшей школы 2011 № 01

Подождите немного. Документ загружается.

ПРАКТИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

№ 1 (февраль, 2011) 51

ния в систему последипломного повышения ква

лификации фармацевтических специалистов.

Инновации коснулись всех граней образова

тельной деятельности:

♦ совершенствования содержания образова

ния;

♦ модернизации технологий и моделей обуче

ния;

♦ реорганизации структуры учебного процесса

[4, 7].

Для приведения учебного процесса в соответ

ствие с поставленными целями преподавательским

составом кафедры разработана учебнометодичес

кая программа, утвержденная на заседаниях мето

дической комиссии факультета усовершенствова

ния врачей, факультета последипломного образо

вания, центральным методическим советом

университета. Введены новые разделы в блоки по

фармакологии, фармацевтическому менеджменту

и маркетингу, фармацевтической технологии, фар

макогнозии. Востребованность тех или иных тема

тических модулей выявляли методом анкетирова

ния и устного опроса слушателей курсов темати

ческого усовершенствования. Из 560 слушателей

92% считают необходимым совершенствовать зна

ния по фармакологии, 41% — отметили потреб

ность на практике знаний в области менеджмента

и маркетинга. Техника продаж важна для 50% спе

циалистов.

Обострение конкурентной борьбы на фармацев

тическом рынке усложнило трудовые отношения

между учредителями и персоналом, нередко меж

ду руководителями аптечных организаций и рядо

выми сотрудниками, поэтому практически все рес

понденты обозначили тему регулирования трудо

вых отношений. В связи с этим существенно

расширился и видоизменился блок «Трудовое за

конодательство. Регулирование трудовых отноше

ний в аптечной организации», компоненты кото

рого слагались из вопросов, обозначенных сами

ми специалистами для освещения на занятиях.

Особое внимание уделяется нормативноправовой

базе, регламентирующей выполнение различных

видов профессиональной деятельности фармацев

тических специалистов.

Учитывая возросшую потребность отрасли в

специалистах, обладающих знаниями и навыками

в области менеджмента, сотрудниками кафедры

разработана образовательная программа «Антикри

зисные технологии управления аптечной органи

зацией», посвященная различным методам марке

тинговых исследований, т.к. именно маркетинго

вые исследования обеспечивают руководителей

аптек необходимой и важной информацией о

внешней и внутренней среде функционирования

предприятия, минимизируют риски при принятии

стратегически важных решений. В блок лекций и

занятий по фармакологии, кроме основных тради

ционных разделов, включены данные об оценке

рыночной емкости различных фармакологических

групп как в стоимостном, так и в натуральном вы

ражении, что дает слушателям возможность эффек

тивно диверсифицировать аптечный ассортимент,

формировать конкретный ассортиментный порт

фель на базе прогноза, основанного на данных до

казательной медицины, а также судить о текущем

состоянии дел на региональном фармацевтическом

рынке и в отрасли в целом.

ПерехПерех

Перех

оо

д к непрерывномд к непрерывном

д к непрерывном

уу

послепосле

после

дипломномдипломном

дипломном

уу

образованиюобразованию

образованию

Для обеспечения целостности восприятия пред

лагаемого материала учебная программа представ

лена модулями

. Такая система подачи информа

ции позволяет выбирать содержание в соответствии

с заявленной слушателями проблемой, учитывать

их интересы при формировании портфеля заказов.

Каждый из разработанных модулей рассчитан

на 6—12 часов и имеет следующую структуру:

♦ наименование;

♦ цель;

♦ объем занятий;

♦ тематический план;

♦ содержание тем;

♦ рекомендуемая литература для обучения;

♦ задания и методические рекомендации для

самостоятельной работы (упражнения, ситу

ационные задачи, тесты);

♦ интерактивная игра (деловая, ролевая и др.);

♦ оценка качества (итоговое тестирование) [6, 7].

Необходимость использования в образователь

ном процессе компетентностного подхода, предпи

санного Советом Европы и российской «Концеп

цией модернизации российского образования до

2010 г.», потребовала внедрения новых практико

ориентированных форм обучения. Каждый темати

ческий блок представлен как традиционными ме

тодами подачи материала (лекции, семинары, прак

тические занятия), так и новыми, интерактивными

Модуль представляет собой «блок информации, включающий

в себя логически завершенную единицу учебного материала,

целевую программу действий и методическое руководство, обес

печивающее достижение поставленных целей» [7].

ПРАКТИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

52 № 1 (февраль, 2011)

(тренинги, деловые и ролевые игры, метод конкрет

ных ситуаций, круглые столы и т.д.). Например, мо

дуль «Анализ конкурентной среды» включает в себя

деловую игру по открытию новой аптеки. Цель

игры — научить специалиста анализировать вне

шнюю и внутреннюю конкурентную среду, оцени

вать возможный маркетинговый потенциал будуще

го предприятия с учетом собственных ресурсов [2].

Интернет-техноИнтернет-техно

Интернет-техно

логиилогии

логии

в послев после

в после

дипломномдипломном

дипломном

образованииобразовании

образовании

Обучение на кафедре проводится как традицион

ными методами (очно, очнозаочно), так и с помо

щью дистанционных технологий. Первоначально

курс дистанционного интернетобучения разрабаты

вался для интернатуры и включал в себя аппаратно

программное, организационное и учебномето

дическое обеспечение, средства ИКТ, информа

ционные ресурсы. После успешного внедрения

и использования интернеттехнологий в обучении

провизоровинтернов мы, ориентируясь на удовлет

ворение потребителей образовательных услуг, реши

ли использовать накопленный опыт в системе непре

рывного образования специалистов [2, 6, 7].

Преподавательским составом кафедры фарма

кологии и биофармации факультета усовершен

ствования врачей совместно с центром информа

ционных технологий университета разработана

учебнометодическая база для образовательного

портала дистанционного интернетобучения. По

полнение информационного ресурса дистанцион

ного обучения учебнометодическими материала

ми происходит в непрерывном режиме.

На нашем образовательном портале представ

лен календарнотематический план, составленный

на триместр. Слушатели самостоятельно выбира

ют интересующие темы занятий и формат, в кото

ром будет производиться обучение.

Изучение каждого тематического блока завер

шается выполнением задания, включающего ком

плекс теоретических вопросов, практических задач,

а также тестов, объединенных общей тематикой.

Одним из механизмов реализации новой кон

цепции образования выступает внедрение накопи

тельной системы зачетных единиц, которая явля

ется отражением образовательной активности про

визоров в межсертификационный период.

В соответствии с приказом Минздравсоцразви

тия России «Об утверждении порядка совершен

ствования профессиональных знаний медицинс

ких и фармацевтических работников» № 705н от

09.12.2008 программа составлена на 144 часа и пред

полагает освоение специалистами цикла усовер

шенствования за пять лет. Исходя из концепции

непрерывности, фармспециалист должен постоян

но совершенствовать свои знания и навыки, опти

мально и равномерно распределяя на протяжении

5 лет количество часов (кредитов), необходимых

для продления сертификата. Именно регулярные

занятия, а не прохождение обучения раз в пять лет,

нередко по урезанной программе, являются зало

гом профессиональной пригодности, конкуренто

способности и компетентности специалиста. Уче

ту подлежат все виды образовательной активности

провизора, которую он проявлял, не только обуча

ясь на плановых циклах тематического усовершен

ствования в университете, но и посещая лекции,

конференции, тренинги, симпозиумы, проводи

мые другими образовательными структурами. При

этом один академический час занятий приравни

вается к одному кредиту [1, 4, 8].

Нами разработана форма учета кредитов, кото

рая представлена на сайте в электронном виде, а

также предложена слушателям на бумажных носи

телях для самостоятельного учета. База данных о

фармацевтических специалистах оперативно об

новляется, заносится информация по реализации

программы непрерывного совершенствования.

Совместно с Комитетом по здравоохранению

Администрации Волгоградской области кафедра

провела ряд совещаний с руководителями аптек

различных форм собственности, на которых участ

ники поделились своим видением решения задач

по совершенствованию системы последипломной

подготовки и сертификации специалистов; были

выслушаны мнения фармацевтических специали

стов и их пожелания по формам обучения, содер

жанию материала и др. Информационное взаимо

действие с фармацевтическими структурами позво

ляет более полно осуществлять прогнозирование,

планирование и мониторинг повышения квалифи

кации специалистов. На нашем информационном

сайте можно ознакомиться с расписанием лекций

и занятий и запланировать посещение наиболее

интересных и значимых для себя. Руководитель

аптечной организации также может координиро

вать образовательный процесс, дифференцирован

но направляя специалиста на определенный цикл

занятий, исходя из интересов организации.

За период с 2008 г. по настоящее время при по

мощи данной инновационной системы обучения

проходят курс постдипломного повышения квали

фикации 138 специалистов. Возможность усовер

шенствовать свои знания, расширить круг профес

ПРАКТИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

№ 1 (февраль, 2011) 53

сиональных возможностей без отрыва от производ

ства высоко оценили как работники «первого сто

ла», так и руководители аптечных предприятий.

Сейчас к системе непрерывного образования чаще

прибегают молодые специалисты, вчерашние ин

терны, проходившие обучение на кафедре фарма

кологии и биофармации факультета усовершен

ствования врачей. Интерны, обучающиеся по

очнозаочной системе с использованием дистан

ционных интернеттехнологий, во время сертифи

кационных экзаменов показали знания, практичес

ки не отличающиеся от тех, кто проходил подго

товку по очной форме обучения.

Разработанный комплекс мероприятий по со

вершенствованию организации и управления по

следипломным образованием фармацевтических

кадров был представлен нами на региональном об

разовательном форуме «Инновации в образова

нии», организованном Администрацией Волго

градской области в 2010 г., где получил высокую

оценку и заинтересованность в предлагаемом нами

подходе не только специалистов фармации, но и

представителей других специальностей.

Проведенная нами работа по внедрению инно

вационного подхода в организации постдипломно

го образования фармацевтических специалистов

позволяет оптимизировать оказание образователь

ных услуг в сфере профессионального обучения [4].

ЗаключениеЗаключение

Заключение

Модернизация системы постдипломного обра

зования специалистов фармации, направленная на

реализацию ведущей образовательной стратегии,

дает возможность непрерывного профессиональ

ного обучения высококвалифицированных специ

алистов, является эффективным современным ме

тодом повышения качества образования.

ЛитераЛитера

Литера

тт

ураура

ура

1. Выжигина М.А., Сизова Ж.М., Бунятян А.А., Про

топопова Т.А., Заугольникова Т.В., Жукова С.Г. Разработка

системы зачетных единиц для непрерывного профессио

нального образования. http://www.mma.ru/artikle/id2930

2. Концепция модернизации российского образования

на период до 2010 года. Распоряжение Правительства Рос

сийской Федерации от 29 декабря 2001 г. № 1756р.

3. Приказ Минздравсоцразвития России № 705н от

09.12.08 «Об утверждении порядка совершенствования

профессиональных знаний медицинских и фармацевти

ческих работников».

4. Тюренков И.Н., Воронков А.В., Багметов М.Н.,

Багметова В.В., Горшунова Л.Н., Каминская И.А. Мо

дернизация системы дополнительного профессиональ

ного образования фармспециалистов с помощью интер

неттехнологий // Материалы Всероссийской научно

методической конференции с международным участием,

посвященной 75летию КГМУ. — Курск, 2010.

5. Шевченко Р. Сертификация специалистов: грядут

перемены // Фармацевтическое обозрение. — 2008. —

№ 3. — С. 24—28.

6. Элитариум — Центр дистанционного образования.

http://www.elitarium.ru/

7. Юцявичене П.А. Теоретические основы модульно

го обучения: Автореф. дис…. д. пед. н. — Вильнюс, 1990.

8. Ягудина Р.И., Лазарев А.И., Комиссинская И.Г.,

Денисова Н.Г. О накопительной системе зачетных еди

ниц // Аптечный бизнес. — 2008. — № 2. — С. 12—20.

ПРАКТИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

54 № 1 (февраль, 2011)

В.А. ЛАЛЕТИН,

к. техн. н., проф.,

заведующий кафедрой

И.Д. СТОЛБОВА,

к. техн. н., проф.

О.В. СТОЛБОВ,

к. техн. н., инженер"математик

кафедра дизайна, графики и начертательной геометрии

Пермский государственный технический университет

614900, г. Пермь, Комсомольский пр., 29

АКТАКТ

АКТ

УУ

АЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННО-АЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННО-

АЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННО-

КК

ОММУНИКАЦИОННОЙ КОММУНИКАЦИОННОЙ К

ОММУНИКАЦИОННОЙ К

ОМПЕТЕНТНОСТИОМПЕТЕНТНОСТИ

ОМПЕТЕНТНОСТИ

ПРЕПОПРЕПО

ПРЕПО

ДАВАДАВА

ДАВА

ТЕЛЕЙ В СРЕДЕТЕЛЕЙ В СРЕДЕ

ТЕЛЕЙ В СРЕДЕ

ИНТЕРНЕТ-КИНТЕРНЕТ-К

ИНТЕРНЕТ-К

ОНФЕРЕНЦИИОНФЕРЕНЦИИ

ОНФЕРЕНЦИИ

Обсуждается необходимость формирования компетентности преподавателей высшей школы в ис"

пользовании информационно"коммуникационных технологий. Эффективным направлением решения

данной проблемы является проведение интернет"конференций для преподавателей"предметников по

обсуждению проблем компетентностно"ориентированного профессионального образования. Анализи"

руется опыт проведения Международной научно"практической интернет"конференции «Проблемы

качества графической подготовки студентов в техническом вузе» на базе Пермского государственно"

го технического университета.

Ключевые слова: интернет"конференция, федеральные государственные образовательные стандар"

ты, компетентностный подход, графическая подготовка.

НекНек

Нек

оторые аспектыоторые аспекты

оторые аспекты

момо

мо

дернизации российскдернизации российск

дернизации российск

ойой

ой

высшей шквысшей шк

высшей шк

оо

лылы

лы

Современный период развития информацион

ного общества характеризуется, с одной стороны,

высоким темпом «старения», потери актуальности

знаний, приобретенных в процессе обучения, с

другой стороны — ускорением темпов проникно

вения информационных и коммуникационных тех

нологий во все сферы духовной и практической

деятельности человека.

Модернизация системы российского высшего

профессионального образования предполагает вне

дрение федеральных образовательных стандартов

нового поколения, основанных на компетентнос

тной модели обучения [1], и создание информаци

оннотехнологической среды вуза для обеспечения

нового и конкурентоспособного качества высшего

образования [2].

СуСу

Су

ть и цели образовать и цели образова

ть и цели образова

тельногтельног

тельног

о сто ст

о ст

андартандарт

андарт

аа

новогновог

новог

о поко пок

о пок

оо

ленияления

ления

Идеологической основой ФГОС ВПО как стандарта

нового поколения и реализующих его вузовских основ

ных образовательных программ является компетентно

стный подход к ожидаемым результатам высшего обра

зования [3], который отражает важнейшую из мировых

тенденций в развитии высшего образования и означает

ориентацию на целивекторы образования: профессио

нализм, обучаемость, самоопределение, самоактуализа

цию, социализацию и развитие индивидуальности. Ком

петентностная модель обучения формирует и контро

лирует новое качество продукта образовательной

деятельности вуза — компетентность его выпускников.

Неотъемлемой частью современных реформ

высшей школы является также эффективное ис

пользование информационных и телекоммуника

ционных технологий для обеспечения нового ка

чества высшего образования. Сегодня молодое по

коление еще до поступления в высшее учебное

заведение знакомо с основами компьютерной гра

ПРАКТИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

№ 1 (февраль, 2011) 55

мотности и информационной культуры, обладает

навыками обучения в информационно насыщен

ной среде, стремится соответствовать запросам и

требованиям информационного общества. В этих

условиях актуализируется проблема подготовки и

повышения квалификации преподавателей и со

трудников высших учебных заведений в сфере при

менения информационных и коммуникационных

технологий, т.к. критерием профпригодности со

временного вузовского преподавателя становится

его «ИКТкомпетентность»

Необходимо также отметить, что ввод в действие

новых государственных образовательных стандар

тов расширяет автономию вузов при разработке

основных образовательных программ на основе

ФГОС ВПО и одновременно усиливает их ответ

ственность за обеспечение требуемого качества

профессионального образования. Новой задачей

становится «встраивание предметного обучения» в

компетентностную модель подготовки выпускни

ка, для чего нужны механизмы взаимодействия

между преподавателямипредметниками различ

ных вузов России. Обмен опытом, обсуждение ак

туальных вопросов компетентностноориентиро

ванной предметной подготовки, самоутверждение

в диалогах и дискуссиях о правильности взглядов

на пути их решения среди единомышленников,

компетентных коллег по предметной области —

актуальная проблема сегодняшнего дня.

Чрезвычайно полезной и малозатратной фор

мой сотрудничества преподавателейпредметников

может стать платформа интернетконференции по

актуальным проблемам качества подготовки сту

дентов высшей школы.

Интернет-кИнтернет-к

Интернет-к

онференция:онференция:

онференция:

задачи и направлениязадачи и направления

задачи и направления

Инициатором проведения Международной на

учнопрактической интернетконференции «Про

блемы качества графической подготовки студентов

в техническом вузе в условиях перехода на образо

вательные стандарты нового поколения» [4] (фев

раль — апрель 2010 г.) выступила кафедра дизайна,

графики и начертательной геометрии Пермского

государственного технического университета. Пе

ред конференцией стояли следующие задачи:

♦ выявление уровня заинтересованности и го

товности отечественной научной и педагоги

ческой общественности активно участвовать

в решении проблем модернизации российс

кого высшего образования на основе компе

тентностного подхода;

♦ обмен идеями и опытом в области совершен

ствования геометрографической подготовки

студентов технических вузов;

♦ консолидация усилий заинтересованных на

учнопедагогических коллективов кафедр

геометрографических дисциплин, а также

создание инновационных механизмов взаи

модействия в условиях перехода на образо

вательные стандарты нового поколения и ре

формирования графической подготовки сту

дентов высшей школы.

Работа конференции проходила по следующим

направлениям:

♦ особенности разработки компетентностной

модели графической подготовки студентов в

техническом вузе при переходе на образова

тельные стандарты нового поколения;

♦ проблемы оптимизации геометрографичес

кой подготовки студентов в современных ус

ловиях и пути их решения;

♦ инновационные педагогические технологии

обучения графическим дисциплинам;

♦ современные средства контроля результатов

обучения при графической подготовке сту

дентов;

♦ проблемы и направления современного ди

зайна.

Работа интернетконференции проходила в

сессионном режиме. Была создана webплатфор

ма http://dgng.pstu.ru/conf2010/, предусматриваю

щая автоматизированную регистрацию участни

ков, загрузку и опубликование докладов, а также

наличие сервисов обсуждения докладов, проведе

ния круглого стола и обсуждения проекта реше

ния конференции. Временное обновление ново

стного раздела конференции управляло порядком

ее прохождения. На заключительном этапе конфе

ренции было проведено интернетголосование по

принятию согласованного проекта решения кон

ференции.

Для каждого участника конференции была

организована личная страница, где хранились его

индивидуальные данные, происходила загрузка ав

ИКТкомпетентность предполагает наличие не только знани

евой характеристики личности, а в большой степени личност

нодеятельностной составляющей, что означает готовность к

мотивированному и привычному использованию всей совокуп

ности и разнообразия средств и методов, предлагаемых инфор

мационнокомпьютерными технологиями.

ПРАКТИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

56 № 1 (февраль, 2011)

торских докладов и выступлений на круглом сто

ле, менялся статус подготовленных материалов для

их рецензирования и публикации на сайте конфе

ренции.

После опубликования доклада включался от

крытый режим его обсуждения. Вопросы и коммен

тарии к докладу, ответы автора автоматически ге

нерировались в цепочку сообщений в виде общей

дискуссии и были доступны для всех участников

конференции. Представление доклада и поступив

шие комментарии сопровождались личными фо

тографиями участников, что создавало эффект вир

туального присутствия членов дискуссии.

В ходе конференции были обсуждены научно

и организационнометодические проблемы совре

менной графической подготовки студентов в выс

шей школе; необходимость поиска путей и мето

дов активизации работы НМС по начертательной

геометрии, инженерной и компьютерной графике;

взаимодействия вузов на двухсторонней и много

сторонней основе; использование возможностей,

предоставляемых современными коммуникацион

ными системами для обсуждения актуальных воп

росов развития высшего образования в условиях его

модернизации.

Участники отметили сложившуюся на интернет

конференции комфортную, демократичную и доб

рожелательную атмосферу свободного обсуждения,

растянутую во времени возможность обдуманной

формулировки вопросов и аргументированных от

ветов, свободного подключения к происходящей

дискуссии новых участников, выработке консоли

дированного мнения по обсуждаемым проблемам.

Анализ стАнализ ст

Анализ ст

аа

тистическихтистических

тистических

данныхданных

данных

СостСост

Сост

ав участникав участник

ав участник

овов

ов

В конференции приняли участие представители

22 вузов Российской Федерации, Белоруссии и Ук

раины. Состав участников был достаточно квалифи

цированный: 10 заведующих кафедрами геометро

графических дисциплин, 6 профессоров и докторов

наук, 28 доцентов и кандидатов наук. Участниками

конференции были не только зарегистрированные

пользователи сайта, но и соавторы докладов, кото

рые также участвовали в общей дискуссии. Общее

количество участников конференции составило

75 человек, зарегистрированных — 59.

Всех участников конференции можно поделить

на 3 группы: первая — заведующие кафедрой, про

фессора, доктора наук; вторая — доценты, канди

даты наук; третья — старшие преподаватели без

степени, ассистенты и др. Распределение участни

ков по перечисленным группам представлено на

рис. 1. Как видно из приведенного рисунка, три

четверти участников конференции относятся к спе

циалистам высокой квалификации.

Динамика работы кДинамика работы к

Динамика работы к

онференциионференции

онференции

Работа интернетконференции проходила в сле

дующем порядке:

♦ регистрация участников на сайте конферен

ции;

♦ загрузка и установление статуса докладов,

представленных на конференцию;

♦ работа круглого стола;

♦ обсуждение опубликованных докладов и вы

ступлений на круглом столе;

♦ выработка и голосование по проекту решения

конференции.

(Этапы проходили параллельно, но были сдви

нуты по времени.)

Организаторы проводили подобное мероприя

тие впервые, и сайт конференции дорабатывался в

соответствии с возникающими потребностями сер

висов интернетобщения, о готовности которых

сообщалось в новостях конференции.

В январе началась предварительная регистрация

участников, в феврале — прием и публикация док

ладов, в марте открылась дискуссия по докладам.

На рис. 2 представлена динамика увеличения по

казателей (в процентах) по неделям прохождения

конференции.

Как видно из приведенных данных, возмож

ность открытого обсуждения докладов, представ

ленного графиком поступления комментариев,

подогрела интерес к конференции, произошел

всплеск регистраций новых участников, и на сайт

поступили дополнительные доклады, выставлен

ные на всеобщее обсуждение. По мере повышения

интереса к прохождению конференции увеличива

лось число регистраций на сайте. Некоторые участ

Рис. 1. Распределение участников конференции по группам

ПРАКТИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

№ 1 (февраль, 2011) 57

ники знакомились с материалами конференции без

представления собственных докладов.

Активность участникАктивность участник

Активность участник

овов

ов

Всего за время работы конференции участни

ками на сайте было представлено 53 доклада и вы

ступления на круглом столе, поступило более 260

комментариев в возникших дискуссиях. 33 челове

ка (56% от зарегистрированных участников) при

няли участие в голосовании по согласованному

проекту решения конференции, который был при

нят единогласно. Заметим, что участие в конферен

ции было бесплатным; активность никаким обра

зом не стимулировалась, а зависела от желания

и инициативы самого участника.

Оценим степень активности участников в прове

денных мероприятиях: представление докладов и

выступлений на круглом столе, участие в дискусси

ях при их обсуждении, а также интернетголосова

нии по проекту решения конференции. На рис. 3

представлена активность групп участников в выше

перечисленных мероприятиях путем выделения про

центной доли, приходящейся на каждую группу.

Наибольший объем комментариев в развернув

шихся дискуссиях принадлежит участникам первой

группы, что, безусловно, определяется их квалифи

кационной подготовкой. Наибольшее количество

докладов и голосов в проведенном голосовании

принадлежит участникам самой многочисленной

второй группы.

На рис. 4 представлены диаграммы, демонстри

рующие усредненные показатели активности в ме

роприятиях конференции, приходящиеся на одно

го участника группы.

В каждой из представленных групп были участ

ники, которые занимали позицию наблюдателей и

не участвовали в какомлибо или во всех меропри

ятиях. На рис. 5 представлен анализ пассивности

участников каждой группы.

Рис. 3. Активность групп участников в мероприятиях конфе

ренции

Рис. 4. Показатели активности в расчете на одного участника

группы

Необходимо отметить достаточно высокий уро

вень активности участников, учитывая, что подоб

ная интернетконференция среди преподавателей

геометрографических кафедр России и ближнего

зарубежья проводилась впервые и большинство из

них не имели ранее опыта участия в аналогичных

интернетмероприятиях. Конференция получила

широкий резонанс в академической среде. Кроме

того, были отмечены удовлетворенность и желание

повторного участия.

Рис. 2. Динамика статистических данных

ПРАКТИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

58 № 1 (февраль, 2011)

Итоги кИтоги к

Итоги к

онференциионференции

онференции

Анализ материалов конференции [5] свидетель

ствует о возрастании роли информационнокомму

никационных технологий в сфере графического

образования, диктуя необходимость изменения

традиционных форм организации образовательно

го процесса, содержания образования, используе

мых в нем методик, дидактических подходов, тех

нологий и стиля.

Конференция показала, что сегодня главным

требованием к выпускникам высшей школы ста

новится высокий уровень их подготовки к профес

сиональной деятельности. В рамках графической

подготовки актуально формирование у студентов

готовности к проектноконструкторской деятель

ности, что подразумевает знание основ начерта

тельной геометрии и инженерной графики, правил

оформления конструкторской документации; уме

ние пользоваться инструментальными программ

ными средствами инженерной и компьютерной

графики; а также владение инструментарием CAD

систем для моделирования объектов и разработки

конструкторской документации в своей професси

ональной области. Актуализируется проблема раз

работки и внедрения в образовательный процесс

методик 3Dмоделирования (включая параметри

ческое), посредством которых создаются реалис

тичные виртуальные модели, естественные для че

ловека, более наглядные и доступные для воспри

ятия, а также соответствующие реальным

технологическим процессам изготовления и сбор

ки изделий.

Проведенный форум позволил практически без

дополнительных издержек свести вместе и объеди

нить интеллектуальные усилия преподавателей гео

метрографических дисциплин, находящихся в раз

ных уголках России и ближнего зарубежья. Кон

ференция выявила явный дефицит общения пре

подавателей смежной предметной области.

Участники конференции положительно оценили

собственный опыт участия, смогли сопоставить

свой уровень профессиональнопедагогической

компетентности с коллегами и предложили данный

формат общения сделать регулярным.

ЗаключениеЗаключение

Заключение

Использование Интернета в современном оте

чественном образовании — это объективный про

цесс, в который сегодня включены все субъекты

образования. Инновационные интернеттехноло

гии активно внедряются и используются в высшей

школе как на уровне полного интернетобучения

при дистанционных формах обучения, так и сме

шанного с традиционным при очном обучении.

Поэтому сегодня владение информационноком

муникационными технологиями является неотъем

лемым требованием к профпригодности современ

ного преподавателя вуза.

Для запланированного перехода высшей школы

на компетентностноориентированный формат

обучения и обеспечения современного качества гра

фического образования (равно как и другого пред

метного обучения в вузе) необходима разработка

электронных учебнометодических комплексов

дисциплин нового поколения. Современный

ЭУМКД — это мультимедийный и интерактивный

комплекс, который обеспечивает реализацию гра

фической подготовки студентов на качественно

новом уровне за счет современных информацион

ных технологий и средств телекоммуникаций. Ус

пех качественного решения разработки и примене

ния современных программ предметного обучения

напрямую зависит от компетентности преподава

тельского состава.

Весьма актуальна сегодня система межвузовс

кого взаимодействия, интеграция деятельности

образовательных учреждений и кафедр профиль

ных дисциплин, обеспечивающие эффективный

информационный обмен и совместную проектную

и образовательную деятельность в едином инфор

мационном пространстве. Поэтому необходимо

расширять опыт по организации подобных конфе

ренций и их проведению заинтересованными

вузами.

Рис. 5. Доля пассивных участников каждой группы по

мероприятиям конференции

ПРАКТИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

№ 1 (февраль, 2011) 59

ЛитераЛитера

Литера

тт

ураура

ура

1. Столбова И.Д. Актуальные вопросы перехода на

образовательные стандарты нового поколения // Про

блемы качества графической подготовки в условиях пе

рехода на образовательные стандарты нового поколения:

Сайт Международной интернетконференции КГП

2010. http://dgng.pstu.ru/conf2010/papers/69/.

2. Рекомендации Всероссийской научнопрактичес

кой конференции «Информационные технологии в обес

печении нового качества высшего образования» (14—

15 апреля 2010 г. Москва, НИТУ «МИСиС»). — М.: Ис

следовательский центр проблем качества подготовки

специалистов, 2010. — 14 с.

3. Матушкин Н.Н., Столбова И.Д. Методологичес

кие аспекты разработки структуры компетентностной

модели выпускника высшей школы // Высшее образо

вание сегодня. — 2009. — № 5. — С. 24—29.

4. Столбова И.Д. Роль информационных технологий

в повышении качества графической подготовки студен

тов // Информационные технологии в обеспечении но

вого качества высшего образования. Книга 2 / Труды

Всероссийской научнопрактической конференции

«Информационные технологии в обеспечении нового

качества высшего образования» (14—15 апреля 2010 г.

Москва, НИТУ «МИСиС»). — М.: Исследовательский

центр проблем качества подготовки специалистов,

2010. — С. 16—21.

5. Проблемы качества графической подготовки сту

дентов в техническом вузе в условиях перехода на обра

зовательные стандарты нового поколения: Сб. тр. интер

нетконференции. — Пермь: Издво ПГТУ, 2010. — 160 с.

ВУЗОВСКАЯ НАУКА ВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

60 № 1 (февраль, 2011)

ВУЗОВСКАЯ НАВУЗОВСКАЯ НА

ВУЗОВСКАЯ НА

УКАУКА

УКА

Н.С. РОЗОВ,

д. философ. н., проф.

Институт философии и права

Сибирского отделения РАН,

Философский факультет

Новосибирский государственный университет

Email: rozov@nsu.ru

ПРЕОПРЕО

ПРЕО

ДОЛЕНИЕ КДОЛЕНИЕ К

ДОЛЕНИЕ К

ОЛЕИ ЦИКЛОВ —ОЛЕИ ЦИКЛОВ —

ОЛЕИ ЦИКЛОВ —

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ

ЗАКЗАК

ЗАК

ОНОВ ДЛЯ РОНОВ ДЛЯ Р

ОНОВ ДЛЯ Р

АЗРАЗР

АЗР

АБОАБО

АБО

ТКИ СТРТКИ СТР

ТКИ СТР

АА

ТЕГИЙТЕГИЙ

ТЕГИЙ

ГРГР

ГР

АЖДАНСКАЖДАНСК

АЖДАНСК

ОЙ САМООРГОЙ САМООРГ

ОЙ САМООРГ

АНИЗАЦИИАНИЗАЦИИ

АНИЗАЦИИ

(ст(ст

(ст

аа

тьть

ть

я третья треть

я треть

я)я)

я)

Представлены основные этапы на пути реальной демократизации как преодоления исторической

инерции и выхода из «колеи циклов» на «перевал» — к новой логике развития страны. Использованы

универсальные социологические законы выбора стратегий акторами, сформулированы соответству"

ющие требования к начальным стратегиям гражданской самоорганизации в современной России. По"

казано, почему оптимальным местом для начала таких практик являются вузы и междисциплинар"

ные семинары с научной и прикладной направленностью. Развернуты подходы к блокированию конту"

ров деградации, превращению их в контуры развития человеческого и социального капиталов.

Ключевые слова: демократизация, циклы истории России, принципы выбора стратегий, граждан"

ская самоорганизация, человеческий капитал, социальный капитал.

ЭтЭт

Эт

апы демокраапы демокра

апы демокра

тизациитизации

тизации

и импераи импера

и импера

тив сменытив смены

тив смены

страстра

стра

тегийтегий

тегий

Вначале сформулируем цель социальных изме

нений в терминах циклической динамики истории

России

. Следует вырваться из колеи циклов, точ

нее — прорвать такое состояние, где сочетаются го

сударственный и общенациональный успех с вы

соким уровнем свободы как защищенности прав

и свобод граждан.

См. первую статью: Розов Н.С. Колея российских циклов и дег

радация человеческого капитала в фазе «Стагнация» // Alma

mater (Вестник высшей школы). — 2010. — № 10. — С. 63—68.

В других работах [2, 3. Гл. 14—15] на основе обоб

щения многих теоретических и сравнительнопо

литологических исследований были детально опи

саны развилки в политическом будущем стагниру

ющих авторитарных обществ, условия успешного

прохождения каждой развилки и соответствующие

этапы демократического развития (рис. 1):

♦ при среднем уровне кризиса активизируется

гражданская самоорганизация и появляются

автономные центры силы (складывается мир

ная полиархия — «пакт элит»);

♦ центры силы (претендующие на власть груп

пы элиты) для поддержания устойчивости, во

избежание узурпации власти договаривают

ся о публичной состязательной политике как