Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Суpгут, Суpгутский гoсудapственный
унивеpситет, 2016. — 229 с. Специальность: 13.00.08 – теория и
методика профессионального образования. Научный руководитель:
дoктop педaгoгических нaук, доцент Насырова Э.Ф.
Цель исследования – определить, научно обосновать
и экспериментально проверить педагогические условия
совершенствования методической компетенции педагогов
общеобразовательных организаций в период введения новых
стандартов.
Научная новизна исследования заключается в следующем: Уточнено определение понятия «методическая компетенция педагога общеобразовательной организации» как интегративного качества личности, характеризующего профессиональную готовность педагогического работника к социально-психологической, коммуникативной и информационной деятельности, способность его к рефлексии и применению методических приемов и технологий для проектирования образовательного процесса в инновационной образовательной среде, нацеленного на развитие личности школьника через формирование универсальных учебных действий. Раскрыта структура методической компетенции, состоящая из следующих взаимосвязанных компонентов: знаниевый, деятельностный, рефлексивный, автономный, личностно-мотивационный. Выявлены и научно обоснованы педагогические условия, обеспечивающие совершенствование методической компетенции педагога образовательной организации в период введения новых стандартов: создание стимулирующей среды для учителей школы, которая состоит из информационного пространства, материально-технического обеспечения и учебного оборудования, имеющегося в образовательном учреждении, нацеленной на овладение педагогами современными образовательными технологиями деятельностного типа; определение мотивационного механизма для учителя, состоящего из ситуации внешнего целенаправленного, стимулирующего воздействия (побуждения и принуждения) и ситуации реализации внутренней психологической предрасположенности к новой педагогической деятельности; структурирование процесса повышения квалификации педагогов в соответствии с исходным уровнем их компетентности через создание индивидуального маршрута, корпоративное обучение, участие в сетевых сообществах, усиление роли мониторинга эффективности повышения квалификации работников образования, ориентируя подготовку учителя к работе в новых условиях. Разработаны методические рекомендации совершенствования методической компетенции педагогов общеобразовательных организаций в период введения новых стандартов.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты вносят определенный вклад в теорию и методику профессионального образования, расширяя представления о содержании и структуре методической компетенции как составляющей профессиональной компетентности педагога общеобразовательной организации в условиях введения новых ФГОС. В работе обоснована идея о необходимости совершенствования методической компетенции педагога в периоды смены образовательных парадигм для достижения продекларированных требований к результатам образовательной деятельности. Уточнено понятие «методическая компетенция» применительно к проблеме исследования, выявлены и научно обоснованы педагогические условия, направленные на совершенствование методической компетенции педагогов в период введения новых стандартов, определены и обоснованы критерии и показатели, охарактеризованы уровни (базовый, продвинутый, технологический (креативный) методической компетенции педагогов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что использование содержащихся в нем положений и выводов, разработанных автором дидактических материалов, методических рекомендаций, диагностического инструментария, выявленных и научно обоснованных педагогических условий позволяет повысить уровень сформированности методической компетенции педагогов общеобразовательных учреждений в период введения новых стандартов. Материалы исследования внедрены в практику работы средних общеобразовательных школ г. Сургута, могут использоваться в системе профессиональной подготовки, повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.
Личный вклад соискателя состоит во включенном участии на всех этапах исследования (констатирующем, формирующем, обобщающем); оформлении диссертации и автореферата; опубликовании 18 научных работ, шесть из которых – в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК МОиН РФ; внедрении полученных результатов в педагогическую практику. Oглaвление
Введение
Теоретико-методологические основы совершенствования методической компетенций педагогов общеобразовательных организаций
Сущность, структура и содержание методической компетенции педагогов общеобразовательных организаций
Современное состояние проблемы совершенствования методической компетенции педагогов общеобразовательных организаций в педагогической теории и практике
Педагогические условия совершенствования методической компетенции педагогов общеобразовательных организаций в период введения новых стандартов
Экспериментальная проверка педагогических условий эффективного совершенствования методической компетенции педагогов общеобразовательных организаций в период введения новых стандартов
Цель, этапы и содержание экспериментальной работы по эффективному совершенствованию методической компетенции педагогов общеобразовательных организаций в период введения новых стандартов
Реализация педагогических условий совершенствования методической компетенции педагогов общеобразовательных организаций в период введения новых стандартов
Aнaлиз pезультaтoв экспеpиментaльнoй paбoты
Зaключение
Библиoгpaфический списoк
Пpилoжения
Научная новизна исследования заключается в следующем: Уточнено определение понятия «методическая компетенция педагога общеобразовательной организации» как интегративного качества личности, характеризующего профессиональную готовность педагогического работника к социально-психологической, коммуникативной и информационной деятельности, способность его к рефлексии и применению методических приемов и технологий для проектирования образовательного процесса в инновационной образовательной среде, нацеленного на развитие личности школьника через формирование универсальных учебных действий. Раскрыта структура методической компетенции, состоящая из следующих взаимосвязанных компонентов: знаниевый, деятельностный, рефлексивный, автономный, личностно-мотивационный. Выявлены и научно обоснованы педагогические условия, обеспечивающие совершенствование методической компетенции педагога образовательной организации в период введения новых стандартов: создание стимулирующей среды для учителей школы, которая состоит из информационного пространства, материально-технического обеспечения и учебного оборудования, имеющегося в образовательном учреждении, нацеленной на овладение педагогами современными образовательными технологиями деятельностного типа; определение мотивационного механизма для учителя, состоящего из ситуации внешнего целенаправленного, стимулирующего воздействия (побуждения и принуждения) и ситуации реализации внутренней психологической предрасположенности к новой педагогической деятельности; структурирование процесса повышения квалификации педагогов в соответствии с исходным уровнем их компетентности через создание индивидуального маршрута, корпоративное обучение, участие в сетевых сообществах, усиление роли мониторинга эффективности повышения квалификации работников образования, ориентируя подготовку учителя к работе в новых условиях. Разработаны методические рекомендации совершенствования методической компетенции педагогов общеобразовательных организаций в период введения новых стандартов.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты вносят определенный вклад в теорию и методику профессионального образования, расширяя представления о содержании и структуре методической компетенции как составляющей профессиональной компетентности педагога общеобразовательной организации в условиях введения новых ФГОС. В работе обоснована идея о необходимости совершенствования методической компетенции педагога в периоды смены образовательных парадигм для достижения продекларированных требований к результатам образовательной деятельности. Уточнено понятие «методическая компетенция» применительно к проблеме исследования, выявлены и научно обоснованы педагогические условия, направленные на совершенствование методической компетенции педагогов в период введения новых стандартов, определены и обоснованы критерии и показатели, охарактеризованы уровни (базовый, продвинутый, технологический (креативный) методической компетенции педагогов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что использование содержащихся в нем положений и выводов, разработанных автором дидактических материалов, методических рекомендаций, диагностического инструментария, выявленных и научно обоснованных педагогических условий позволяет повысить уровень сформированности методической компетенции педагогов общеобразовательных учреждений в период введения новых стандартов. Материалы исследования внедрены в практику работы средних общеобразовательных школ г. Сургута, могут использоваться в системе профессиональной подготовки, повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.
Личный вклад соискателя состоит во включенном участии на всех этапах исследования (констатирующем, формирующем, обобщающем); оформлении диссертации и автореферата; опубликовании 18 научных работ, шесть из которых – в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК МОиН РФ; внедрении полученных результатов в педагогическую практику. Oглaвление
Введение
Теоретико-методологические основы совершенствования методической компетенций педагогов общеобразовательных организаций
Сущность, структура и содержание методической компетенции педагогов общеобразовательных организаций
Современное состояние проблемы совершенствования методической компетенции педагогов общеобразовательных организаций в педагогической теории и практике
Педагогические условия совершенствования методической компетенции педагогов общеобразовательных организаций в период введения новых стандартов
Экспериментальная проверка педагогических условий эффективного совершенствования методической компетенции педагогов общеобразовательных организаций в период введения новых стандартов
Цель, этапы и содержание экспериментальной работы по эффективному совершенствованию методической компетенции педагогов общеобразовательных организаций в период введения новых стандартов
Реализация педагогических условий совершенствования методической компетенции педагогов общеобразовательных организаций в период введения новых стандартов
Aнaлиз pезультaтoв экспеpиментaльнoй paбoты
Зaключение
Библиoгpaфический списoк
Пpилoжения