Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Москва, Федеральный институт развития
образования, 2016 г. – 228 стр. Специальность: 13.00.08 – теория и
методика профессионального образования. Научный руководитель:
д.п.н., профессор Блинов В.И.
Цель исследования – разработка, обоснование и
экспериментальная проверка (на примере Чеченской Республики)
научно-методических основ процесса организационно-педагогического
сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в
региональной системе среднего профессионального образования.
Научная новизна исследования состоит в том, что в настоящей работе впервые: определен набор целевых характеристик региональной среды профессионального самоопределения (территориально-временное единство, целостность и непрерывность; открытость и интегрированность; прогностичность и инновационность; адаптивность; доминантность; уникальность); определены и научно обоснованы особенности профессионально-личностного самоопределения обучающихся в Чеченской Республике, связанные с «отложенностью» этапа профессионального выбора и ведущей ролью СПО в процессе сопровождения самоопределения; разработана, научно обоснована и экспериментально апробирована модель организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в региональной системе СПО.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе: введено в научный оборот и обосновано понятие «региональная среда профессионального самоопределения» (трактуемое как особая образовательная среда, содержащая систему условий и возможностей для профессионального самоопределения обучающихся и трудоспособных жителей региона и ограниченная естественным пространством профессиональной мобильности указанных категорий населения), что обеспечивает возможность использования средового подхода в дальнейших исследованиях по проблемам сопровождения профессионального самоопределения; выявлен и обоснован набор принципов организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в образовательной системе региона (принципы целостности, открытости и многоуровневой интеграции, единства, реалистичности, прогностичности, субъектной активности, непрерывности и последовательности), который может использоваться для построения вариативных моделей организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся для различных регионов; разработана и научно обоснована Модель организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в региональной системе СПО, имеющая инвариантную структуру и способная выступать основой для разработки соответствующих вариативных моделей, с учетом местной специфики различных субъектов федерации. В целом, полученные результаты заметно дополняют имеющиеся в педагогической науке представления об управлении сопровождением профессионального самоопределения обучающихся и могут служить основой для дальнейших теоретических и практико-ориентированных исследований по проблемам организации профориентационной деятельности.
Практическая значимость исследования связана с возможностью использования в региональных системах управления профессиональным образованием следующих результатов исследования: выявлены основные характеристики современной отечественной практики регионального организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся, центральные проблемы в данной сфере и основные подходы, используемые для их решения; определен инвариантный набор направлений организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в регионе: нормативно-правовое обеспечение; профессиональное информирование; многоуровневое межинституциональное взаимодействие; региональная инфраструктура профессиональной ориентации; методическое обеспечение и повышение квалификации в целевой области; координация, мониторинг и оценка деятельности по сопровождению профессионального самоопределения обучающихся в регионе. Каждому из обозначенных направлений поставлены в соответствие определенные механизмы, формы и методы работы; сформирован и обоснован набор критериев результативности организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся по программам СПО, соответствующих показателей и уровневых характеристик, который может быть полезен для организации регионального мониторинга и оценки результатов профориентационной работы. Разработанная и апробированная модель организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в региональной системе СПО может быть использована на практике с целью обеспечения условий для создания, эффективного функционирования и развития региональной среды профессионального самоопределения с наименьшими затратами и в наименьший период времени. Отдельные положения, разработанные в ходе настоящего исследования, могут быть использованы в системе высшего и дополнительного педагогического образования, при разработке содержания учебных курсов, учебных и методических пособий, нацеленных на повышение квалификации руководителей образования различных уровней, работников системы профессионального образования, а также специалистов, непосредственно реализующих задачи по сопровождению профессионального самоопределения обучающихся. Оглавление
Введение
Теоретико-методологические основы исследования
Сущность и содержание сопровождения профессионального самоопределения обучающихся
Особенности регионального уровня управления средним профессиональным образованием
Организационно-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения обучающихся в регионе
Оценка результативности профессионального самоопределения обучающихся в региональной системе СПО
Практика организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в региональной системе СПО
Подходы к сопровождению профессионального самоопределения обучающихся на региональном уровне в современной России
Модель организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в региональной системе СПО
Особенности профессионального самоопределения обучающихся в системе образования Чеченской Республики
Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по апробации модели
Заключение
Библиография
Научная новизна исследования состоит в том, что в настоящей работе впервые: определен набор целевых характеристик региональной среды профессионального самоопределения (территориально-временное единство, целостность и непрерывность; открытость и интегрированность; прогностичность и инновационность; адаптивность; доминантность; уникальность); определены и научно обоснованы особенности профессионально-личностного самоопределения обучающихся в Чеченской Республике, связанные с «отложенностью» этапа профессионального выбора и ведущей ролью СПО в процессе сопровождения самоопределения; разработана, научно обоснована и экспериментально апробирована модель организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в региональной системе СПО.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе: введено в научный оборот и обосновано понятие «региональная среда профессионального самоопределения» (трактуемое как особая образовательная среда, содержащая систему условий и возможностей для профессионального самоопределения обучающихся и трудоспособных жителей региона и ограниченная естественным пространством профессиональной мобильности указанных категорий населения), что обеспечивает возможность использования средового подхода в дальнейших исследованиях по проблемам сопровождения профессионального самоопределения; выявлен и обоснован набор принципов организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в образовательной системе региона (принципы целостности, открытости и многоуровневой интеграции, единства, реалистичности, прогностичности, субъектной активности, непрерывности и последовательности), который может использоваться для построения вариативных моделей организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся для различных регионов; разработана и научно обоснована Модель организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в региональной системе СПО, имеющая инвариантную структуру и способная выступать основой для разработки соответствующих вариативных моделей, с учетом местной специфики различных субъектов федерации. В целом, полученные результаты заметно дополняют имеющиеся в педагогической науке представления об управлении сопровождением профессионального самоопределения обучающихся и могут служить основой для дальнейших теоретических и практико-ориентированных исследований по проблемам организации профориентационной деятельности.
Практическая значимость исследования связана с возможностью использования в региональных системах управления профессиональным образованием следующих результатов исследования: выявлены основные характеристики современной отечественной практики регионального организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся, центральные проблемы в данной сфере и основные подходы, используемые для их решения; определен инвариантный набор направлений организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в регионе: нормативно-правовое обеспечение; профессиональное информирование; многоуровневое межинституциональное взаимодействие; региональная инфраструктура профессиональной ориентации; методическое обеспечение и повышение квалификации в целевой области; координация, мониторинг и оценка деятельности по сопровождению профессионального самоопределения обучающихся в регионе. Каждому из обозначенных направлений поставлены в соответствие определенные механизмы, формы и методы работы; сформирован и обоснован набор критериев результативности организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся по программам СПО, соответствующих показателей и уровневых характеристик, который может быть полезен для организации регионального мониторинга и оценки результатов профориентационной работы. Разработанная и апробированная модель организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в региональной системе СПО может быть использована на практике с целью обеспечения условий для создания, эффективного функционирования и развития региональной среды профессионального самоопределения с наименьшими затратами и в наименьший период времени. Отдельные положения, разработанные в ходе настоящего исследования, могут быть использованы в системе высшего и дополнительного педагогического образования, при разработке содержания учебных курсов, учебных и методических пособий, нацеленных на повышение квалификации руководителей образования различных уровней, работников системы профессионального образования, а также специалистов, непосредственно реализующих задачи по сопровождению профессионального самоопределения обучающихся. Оглавление
Введение
Теоретико-методологические основы исследования
Сущность и содержание сопровождения профессионального самоопределения обучающихся
Особенности регионального уровня управления средним профессиональным образованием
Организационно-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения обучающихся в регионе
Оценка результативности профессионального самоопределения обучающихся в региональной системе СПО
Практика организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в региональной системе СПО
Подходы к сопровождению профессионального самоопределения обучающихся на региональном уровне в современной России
Модель организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в региональной системе СПО
Особенности профессионального самоопределения обучающихся в системе образования Чеченской Республики
Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по апробации модели
Заключение
Библиография