Учебно-методический комплекс для студентов, магистрантов и
аспирантов педагогических специальностей. – Витебск: ВГУ им. П.М.
Машерова, 2007. – 242 с.
ISBN 978-985-425-731-0 Предлагаемый учебно-методический комплекс направлен на развитие теоретико-методологических и методических основ формирования исследовательской культуры педагога. Содержание комплекса включает методический компонент (ключевые вопросы, базовые понятия, компетенции, основные теоретические положения, хрестоматийные тексты, способствующие диалогу педагогических культур разных исследователей и вопросы для самоконтроля).
Издание поможет студентам старших курсов, магистрантам и аспирантам, учителям в овладении основами научно-исследовательской деятельности. Введение.
Наука, научное познание и обучение. Хрестоматийные тексты.
Философия о науке и научном познании.
Понимание. Формирование механизмов поверхностного и глубинного понимания текстов.
Обучение и научное познание.
Показатели качества и эффективности процесса обучения. Продукт процесса обучения и уровни результативности деятельности учителя.
Критерии эффективности обучения студентов.
Вопросы для самоконтроля.
Педагогика: предметное поле и актуальные проблемы. Хрестоматийные тексты.
Научное представление о педагогике. Наука как знание и деятельность по его производству.
Объект, предмет и функции педагогики.
Задачи педагогической науки.
Понятийно-терминологический аппарат педагогики. Основные категории педагогики.
Проблема материализации научной теории. Взаимодействие педагогической науки и практики. Связь науки и практики в движении.
Структура педагогической науки. Отрасли педагогики.
Педагогика как наука и искусство и как учебная дисциплина. Профессиональная компетентность педагога.
От практики к науке перейти непросто.
Вопросы для самоконтроля.
Методология педагогических исследований. Хрестоматийные тексты.
Понятие о методологии педагогики. Функции и сферы реализации методологии педагогики.
Состав методологического знания. Основные термины методологии педагогики.
Уровни методологии.
Функции философии в научном познании. Философские основания педагогики.
Общенаучные подходы и методы исследования. Синергетика.
Конкретно-методологические принципы педагогических исследований.
Методология преобразований педагогической практики.
Педагогическая инноватика.
Вопросы для самоконтроля.
Методы научно-педагогического исследования. Хрестоматийные тексты.
Философия о методе научного познания. Теория и метод. Метод и принцип.
Требования, предъявляемые к научному методу (общие положения).
Педагогическая действительность и ее изучение.
Методы научно-педагогического исследования. Выбор методов исследования.
Методы обучения и методы науки.
Вопросы для самоконтроля.
Педагогическое исследование: признаки научности, структура, логика. Хрестоматийные тексты.
Сравнительная характеристика стихийно-эмпирического и научного познания. Отличительные черты научного изучения.
Преодоление заблуждений в научном исследовании.
Исследование в педагогике. Структура и логика научно-педагогического исследования.
Методологические принципы научно-педагогического исследования.
Выявление проблемы исследования. Источники педагогической проблематики.
Определение темы, объекта, предмета исследования. Цель, задачи, гипотеза исследования, интерпретация и обобщение его результатов.
Эксперимент: определение понятия, разработка программы, проведение, оценка, результаты.
Виды педагогического творчества как предпосылки исследовательской деятельности учителя.
Вопросы для самоконтроля.
Методические основы подготовки научной работы. Магистерская диссертация. Хрестоматийные тексты.
Методика научного исследования.
Информационное обеспечение научных исследований.
Научный текст и его категории.
Применение логических законов и правил.
Основные виды изложения результатов исследования.
Подготовка курсовых и дипломных работ. План действий по выполнению дипломной работы.
Диссертация. Главные типологические характеристики магистерской диссертации.
Методологические требования к результату и основным частям научной работы (диссертации).
Вопросы для самоконтроля.
ISBN 978-985-425-731-0 Предлагаемый учебно-методический комплекс направлен на развитие теоретико-методологических и методических основ формирования исследовательской культуры педагога. Содержание комплекса включает методический компонент (ключевые вопросы, базовые понятия, компетенции, основные теоретические положения, хрестоматийные тексты, способствующие диалогу педагогических культур разных исследователей и вопросы для самоконтроля).
Издание поможет студентам старших курсов, магистрантам и аспирантам, учителям в овладении основами научно-исследовательской деятельности. Введение.
Наука, научное познание и обучение. Хрестоматийные тексты.
Философия о науке и научном познании.
Понимание. Формирование механизмов поверхностного и глубинного понимания текстов.
Обучение и научное познание.
Показатели качества и эффективности процесса обучения. Продукт процесса обучения и уровни результативности деятельности учителя.
Критерии эффективности обучения студентов.
Вопросы для самоконтроля.
Педагогика: предметное поле и актуальные проблемы. Хрестоматийные тексты.
Научное представление о педагогике. Наука как знание и деятельность по его производству.
Объект, предмет и функции педагогики.
Задачи педагогической науки.
Понятийно-терминологический аппарат педагогики. Основные категории педагогики.
Проблема материализации научной теории. Взаимодействие педагогической науки и практики. Связь науки и практики в движении.
Структура педагогической науки. Отрасли педагогики.
Педагогика как наука и искусство и как учебная дисциплина. Профессиональная компетентность педагога.
От практики к науке перейти непросто.
Вопросы для самоконтроля.
Методология педагогических исследований. Хрестоматийные тексты.
Понятие о методологии педагогики. Функции и сферы реализации методологии педагогики.
Состав методологического знания. Основные термины методологии педагогики.
Уровни методологии.
Функции философии в научном познании. Философские основания педагогики.
Общенаучные подходы и методы исследования. Синергетика.
Конкретно-методологические принципы педагогических исследований.
Методология преобразований педагогической практики.
Педагогическая инноватика.
Вопросы для самоконтроля.
Методы научно-педагогического исследования. Хрестоматийные тексты.
Философия о методе научного познания. Теория и метод. Метод и принцип.
Требования, предъявляемые к научному методу (общие положения).
Педагогическая действительность и ее изучение.
Методы научно-педагогического исследования. Выбор методов исследования.
Методы обучения и методы науки.
Вопросы для самоконтроля.
Педагогическое исследование: признаки научности, структура, логика. Хрестоматийные тексты.
Сравнительная характеристика стихийно-эмпирического и научного познания. Отличительные черты научного изучения.
Преодоление заблуждений в научном исследовании.
Исследование в педагогике. Структура и логика научно-педагогического исследования.
Методологические принципы научно-педагогического исследования.
Выявление проблемы исследования. Источники педагогической проблематики.
Определение темы, объекта, предмета исследования. Цель, задачи, гипотеза исследования, интерпретация и обобщение его результатов.
Эксперимент: определение понятия, разработка программы, проведение, оценка, результаты.
Виды педагогического творчества как предпосылки исследовательской деятельности учителя.
Вопросы для самоконтроля.
Методические основы подготовки научной работы. Магистерская диссертация. Хрестоматийные тексты.
Методика научного исследования.
Информационное обеспечение научных исследований.
Научный текст и его категории.
Применение логических законов и правил.
Основные виды изложения результатов исследования.
Подготовка курсовых и дипломных работ. План действий по выполнению дипломной работы.
Диссертация. Главные типологические характеристики магистерской диссертации.
Методологические требования к результату и основным частям научной работы (диссертации).
Вопросы для самоконтроля.